小学科学课程教法指导
小学科学教材教法归纳
小学科学教材教法归纳
概述：
本文档旨在对小学科学教材的教法进行归纳总结，以帮助教师更好地教授科学知识。
一、引入教法：
1. 创设情境：
- 通过引入相关实例、问题或故事，激发学生兴趣，调动研究积极性。
- 以生活经验为基础，建立连接，帮助学生理解科学概念。
2. 提出问题：
- 引导学生形成好奇心和思考的惯。
- 鼓励学生提问，促进思维发展和知识探索。
二、实践教法：
1. 实验探究：
- 提供实际操作的机会，培养学生动手能力和科学精神。
- 引导学生观察、推测、实验、总结，培养科学思维方法。
2. 观察描述：
- 强调学生观察事物的特征和变化，培养细致观察力。
- 引导学生用准确、精细的语言描述观察结果，培养科学表达能力。
三、深化教法：
1. 跨学科融合：
- 教师可以将科学知识与其他学科如语文、数学等进行有机整合。
- 通过多学科的联系，帮助学生理解科学与现实生活的关系。
2. 创设情景：
- 在教学中创设丰富多样的情景，提高研究主动性和趣味性。
- 结合场景、模型、游戏等教学手段，激发学生主动探索和合作研究的能力。
结论：
通过合理运用引入、实践和深化教法，教师可以提高小学科学教学的效果。
这些教法有助于激发学生的研究兴趣，培养他们的科
学精神和综合能力。
同时，教师还可以根据实际情况灵活运用其他有效的教学方法，以满足不同学生的需求。
注意：
本文归纳的教法仅供参考，请教师根据教材和学生特点进行具体教学设计。
小学科学实验教学法
小学科学实验教学法科学实验是小学科学教学中的重要环节，它通过实践活动培养学生的动手能力、观察分析能力和解决问题的能力，促进学生对科学知识的理解和掌握。
为了提高小学科学实验教学的效果，教师需要运用合适的教学法。
本文将介绍几种适合小学科学实验教学的方法。
一、问题导入法问题导入法是一种常用的小学科学实验教学法，它通过提出问题引发学生兴趣，激发探索的欲望。
在实验开始前，教师可以向学生提出一个有趣的问题，如“为什么冰会熔化？”或“为什么汽球会漂浮在空气中？”学生们会对这些问题产生好奇心，并且渴望开展实验来寻找答案。
通过问题导入法，学生能够主动参与实验，培养科学探索的能力。
二、观察法观察法是小学科学实验教学中常用的方法之一。
通过观察，学生能够直观地感受到实验现象，培养学生的观察力和感知能力。
在实验开始前，教师可以引导学生仔细观察实验现象，例如观察水的沸腾过程、观察植物的生长情况等。
观察法可以让学生将抽象的科学知识转化为具体的实验现象，从而更加深入地理解科学原理。
三、探究法探究法是一种基于问题引导学生自主探究的教学方法。
在实验开始前，教师可以提出一个问题，并引导学生自主设计实验方案，进行实际操作和数据记录。
通过实验过程中的观察和分析，学生能够逐步找到问题的答案。
探究法培养了学生的独立思考和解决问题的能力，激发了他们对科学的兴趣与热爱。
四、合作学习法合作学习法强调学生之间的互动与合作。
在小学科学实验教学中，教师可以组织学生分成小组进行实验，让他们共同合作、讨论和交流。
通过合作学习，学生们可以互相分享实验经验，共同解决问题，并培养团队合作的能力。
此外，合作学习还可以激发学生的积极性和创造性思维，使实验过程更加有趣和富有成就感。
五、因果分析法因果分析法是一种培养学生科学思维和逻辑思维的教学方法。
在实验开始前，教师可以向学生提出一个问题，并引导学生通过实验来找到问题的原因和结果。
学生们需要通过不断的试验和推理来寻找实验现象的规律性。
教科版小学一年级科学教学指导计划
一、教学目标：1.培养学生的科学探究兴趣和观察、思维能力。
2.培养学生的科学思维方式，形成科学的认知观念。
3.培养学生的动手实践能力和科学合作精神。
二、教学内容及时间安排：1.第一单元：大自然中的鸟类（3周）-学习目标：了解鸟类的基本特征；观察和描述鸟类的外形和行为；认识鸟的栖息地；体验观察和记录鸟类的乐趣。
-教学重点：了解鸟类的基本特征和栖息地。
-教学难点：观察和描述鸟类的外形和行为。
2.第二单元：不同的天气（3周）-学习目标：了解不同的天气现象及其原因；观察和记录不同天气的变化；认识天气对人类生活的影响。
-教学重点：了解不同的天气现象及其原因。
-教学难点：观察和记录不同天气的变化。
3.第三单元：小动物的生活（3周）-学习目标：观察和描述小动物的生活方式；认识小动物的生活环境；了解小动物的基本需求和自我保护方式。
-教学重点：观察和描述小动物的生活方式。
-教学难点：了解小动物的基本需求和自我保护方式。
4.第四单元：四季的变化（3周）-学习目标：观察和描述四季的变化；认识四季的特点和不同季节的自然景观；了解季节变化对生物的影响。
-教学重点：观察和描述四季的变化。
-教学难点：了解季节变化对生物的影响。
三、教学活动安排：1.探究活动：通过观察、比较和实践，培养学生的科学探究能力。
如观察鸟类的外形和行为,进行不同天气现象的观察和记录等。
2.实验活动：通过简单的实验操作，培养学生的动手实践能力和科学合作精神。
如制作简易的鸟窝，观察气温的变化等。
3.组织教学：通过小组活动、讨论和交流等形式，培养学生的合作学习和思考能力。
四、教学评价：1.教师评价：根据学生的观察和记录，以及实验的结果进行评价。
2.自评与互评：学生通过观察、记录和实验报告的撰写进行自评，通过小组讨论和交流进行互评。
3.课堂讨论和分享：学生通过课堂讨论和分享自己的观察和实验结果，展示自己的学习成果。
五、教学资源：1.鸟类的图片和资料。
2.天气观察记录表和温度计等实验工具。
小学五年级下册科学教学实施方案
小学五年级下册科学教学实施方案一、教学目标本学期的科学教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生对科学的兴趣和探索精神。
2. 培养学生观察、实验和推理的能力。
3. 培养学生科学探究的方法和思维方式。
4. 培养学生对科学现象的理解和应用能力。
二、教学内容本学期的科学教学内容包括以下几个模块：1. 动物和植物的生长与变化。
2. 物质的性质与变化。
3. 太阳系和地球的运动。
4. 健康与运动。
5. 人类生活与科技。
三、教学方法为了达到教学目标，我们将采用多种教学方法，包括：1. 观察实验法：通过观察和实验，培养学生的观察力和实验设计能力。
2. 讨论交流法：通过讨论和交流，激发学生的思维，培养他们的合作能力和表达能力。
3. 探究式学习法：通过引导学生提出问题、探索答案，培养学生的探究和解决问题的能力。
4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，生动形象地展示科学现象，提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、教学评价为了评价学生的学习情况和教学效果，我们将采用以下评价方式：1. 观察记录法：观察学生在实验和观察活动中的表现，记录其观察力、实验设计能力和问题解决能力。
2. 课堂表现评价：评价学生在课堂讨论和交流中的表现，包括合作能力、表达能力和批判性思维能力。
3. 作业和测验评价：通过作业和测验评价学生对知识的掌握程度和应用能力。
五、教学资源为了支持教学活动，我们将准备以下教学资源：1. 实验器材和材料：准备适合各个模块的实验器材和材料，用于学生的实验和观察活动。
2. 多媒体教学课件：准备多媒体教学课件，以图文并茂的方式展示科学现象和知识点。
3. 图书和参考资料：为学生提供适合年级的科学图书和参考资料，供他们进一步学习和探索。
六、教学计划我们将按照以下教学计划进行科学教学：1. 第一周：介绍科学探究的方法和思维方式，进行实践活动培养学生的观察力。
2. 第二周至第五周：分别进行动物和植物的生长与变化、物质的性质与变化、太阳系和地球的运动、健康与运动、人类生活与科技的教学。
小学生科学探究指导方案
小学生科学探究指导方案科学探究是培养小学生科学思维和创新能力的有效途径之一。
本文将提供一份小学生科学探究的指导方案，以帮助教师和家长引导孩子们进行科学实验和观察，培养他们的科学兴趣和能力。
一、实践探究活动的目标与意义通过科学实验与观察，培养小学生的好奇心、观察力、分析能力和解决问题的能力，激发他们对科学的兴趣，提升科学学科的学习效果。
同时，实践探究活动还能帮助学生建立科学的思维方式，了解科学的工作方法和过程，培养科学家精神，为其未来的学习和职业发展奠定基础。
二、实践探究活动的安排与步骤1. 确定主题：根据小学生的年级和学习内容，在教学计划中确定一个科学实验或观察的主题，可以是与日常生活和环境密切相关的话题，如植物生长、天气变化等。
2. 材料准备：根据实验或观察主题，准备相关的实验器材和材料，确保安全和实用性。
3. 实施过程：引导学生按照既定步骤进行实验或观察。
可以先向学生介绍实验的目的和预期结果，让学生在实践中发现和总结规律，并引导他们进行思考和解释。
4. 结果分析：帮助学生对实验或观察结果进行收集、整理和分析，引导他们发现规律和问题，并提出解决方案。
5. 总结与展示：鼓励学生总结实验或观察的过程和结论，可以通过展示板、报告等形式进行成果展示，提高学生的表达能力和团队合作意识。
三、教师和家长的角色与方法1. 教师的角色：教师应充当学生科学探究活动的指导者和引导者，为学生提供必要的指导和资源支持。
教师要能够提出有针对性的问题，激发学生的思考和探索欲望，引导他们进行独立思考和解决问题。
2. 家长的角色：家长应与教师密切合作，为孩子提供家庭实践探究的机会和支持。
可以鼓励孩子在家中进行简单的科学实验和观察，培养他们的好奇心和实践能力。
同时，家长也可以与孩子讨论实验或观察的结果，并一起进行总结和反思。
四、注意事项与评估方式1. 安全第一：教师和家长要确保实践探究活动的安全性，引导学生正确使用实验器材和材料，遵循实验安全规则。
小学生科学探究教学方法
小学生科学探究教学方法科学探究是培养小学生科学素养的重要方法之一。
通过科学探究，学生能够主动参与实际的科学实验和观察，培养他们的观察、推理和创新能力。
本文将介绍一些适用于小学生的科学探究教学方法。
1. 问题导向法问题导向法是科学探究的核心方法之一。
教师可以通过提出一个引人思考的问题，引发学生对实际问题的好奇心。
例如，在学习植物生长的过程中，教师可以问：“为什么夏天草地上的草比冬天长得更高？”学生会被引导思考，并提出自己的解释。
2. 实践探究法实践探究法是让学生亲自进行实际的观察、实验和操作来获取科学知识的方法。
教师可以组织学生进行实地考察，例如到植物园观察不同植物的生长状态；或者设计简单的实验，让学生从实践中发现规律。
3. 合作学习法合作学习是培养学生合作意识和团队协作能力的重要途径。
在科学探究中，学生可以分组合作，共同解决问题或开展实验。
通过分享思路、互相讨论和合作完成任务，学生能够培养自己的沟通能力和合作技巧。
4. 创造性思维法创造性思维是科学探究中不可或缺的一环。
教师可以鼓励学生提出自己的想法和见解，并引导他们使用创造性思维解决问题。
例如，在学习水的循环过程时，教师可以鼓励学生提出自己的设想，并设计一个实验来验证。
5. 多媒体教学法多媒体教学法可以帮助学生更直观地理解抽象的概念和知识。
教师可以利用视频、图片和模型等多媒体资源，生动形象地展示科学实验和观察结果。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆力。
6. 情景模拟法情景模拟法是让学生在虚拟的情境中进行科学探究的方法。
教师可以设计情景模拟活动，让学生在模拟环境中运用自己的知识和技能解决问题。
例如，在学习地理景观时，教师可以设计一个地图探险游戏，让学生在游戏中掌握地理知识。
通过采用上述方法，科学教育可以更加活跃和有趣。
小学生不仅能够主动参与其中，锻炼自己的科学素养，而且也能培养他们的学习兴趣和动手能力。
教师在科学探究教学中的角色更多地是引导者和指导者，激发学生的学习热情，并提供必要的支持和指导。
小学一科学实践课教案
小学一科学实践课教案一、课程概述本节实践课程旨在通过科学实践活动，引导小学一年级学生培养科学思维，提高观察能力和动手能力。
通过实践活动的设计，学生将能够对科学知识进行观察、实验和总结，从而增强他们的实践操作能力和探究精神。
二、教学目标1. 通过观察实践活动，培养学生观察能力。
2. 培养学生观察和描述现象的能力。
3. 发展学生的动手实践能力。
4. 培养学生的科学思维。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的观察能力和动手实践能力。
2. 教学难点：如何引导学生进行科学探究，培养他们的创新思维。
四、教学准备1. 实验工具：显微镜、实验材料、实验台等。
2. 实验材料：洋葱片、昆虫标本等。
3. 实验记录表和实验报告表。
4. 教学PPT或黑板。
五、教学过程1. 导入通过展示一张昆虫标本的图片，引发学生对昆虫的兴趣，并与学生简单讨论一下关于昆虫的问题。
2. 实践活动一：观察洋葱片a. 引导学生观察洋葱片的外观，感受其质地和形状。
b. 将洋葱片放在显微镜下进行观察，让学生观察洋葱片的细胞结构，并记录下观察到的现象和感受。
c. 引导学生根据观察结果，描述洋葱片的细胞结构特点。
3. 实践活动二：昆虫观察a. 学生分成小组，在实验台上观察昆虫标本。
b. 引导学生观察昆虫的外部特征，如头部、胸部和腹部的形状和颜色等。
c. 学生根据观察结果，填写实验记录表，并用简洁明了的语言描述所观察到的昆虫特征。
4. 实践活动三：设计实验a. 引导学生思考一些与昆虫相关的问题，比如“为什么昆虫会飞？”，“昆虫有几条腿？”等。
b. 鼓励学生自主设计实验，通过观察和实验探究问题的答案。
c. 学生完成实验，并记录实验过程和结果。
5. 总结与展示学生将实验结果汇总，进行小组展示，并与全班分享实验过程和结果。
教师在总结时强调科学实践的重要性，并对学生的观察能力、实践操作能力和科学思维进行评价和指导。
六、课后延伸1. 鼓励学生继续进行科学探究，开展更多的实践活动。
小学二年级级科学科学知识的趣味教学法
小学二年级级科学科学知识的趣味教学法
在小学二年级，孩子们的科学好奇心正在蓬勃发展，理解日常生活中的科学现象是培养他们科学兴趣和探索精神的重要途径。
日常生活中充满了各种科学原理，孩子们通过观察和学习这些现象，不仅能够增加科学知识，还能培养独立思考的能力。
以下是一些方法，帮助孩子们认识日常生活中的科学现象。
1. 认识水的状态变化
目标：让孩子们了解水的三种状态——固态、液态和气态，以及它们的变化过程。
2. 观察植物的生长
目标：让孩子们了解植物的基本生长过程，并认识植物对环境的依赖。
3. 探索食物的变化
目标：帮助孩子们认识到食物在烹饪过程中的科学原理和变化。
4. 了解日常生活中的力与运动
目标：让孩子们认识到力和运动在日常生活中的作用。
5. 探索光和影子的形成
目标：帮助孩子们理解光的传播和影子的形成。
6. 理解声音的产生和传播
目标：让孩子们了解声音的基本概念以及声音是如何产生和传播的。
总之，小学二年级的科学教育应注重将科学知识与日常生活紧密结合。
通过认识水的状态变化、观察植物的生长、探索食物的变化、了解力与运动、探索光和影子的形成以及理解声音的产生和传播，孩子们不仅能够增强对科学现象的理解，还能培养科学探究的兴趣。
这些知识将帮助他们在未来的科学学习中打下坚实的基础。
小学科学课常用的教学方法
小学科学课常用的教学方法科学课是小学生学习中非常重要的一门课程，它旨在培养学生的观察力、实验能力和解决问题的能力。
小学科学课的教学方法不仅要关注学生的学习效果，还应注重培养学生的科学思维和兴趣。
本文将介绍一些常用的小学科学课的教学方法。
一、教师讲解与演示法教师讲解与演示法是小学科学课最常用的教学方法之一。
在讲解过程中，教师可以利用图片、实物模型、视频等多媒体教具，生动形象地向学生介绍科学概念和原理。
同时，教师可以进行简单的实验演示，让学生亲眼观察并参与其中，加深他们对科学现象的理解。
二、探究式学习法探究式学习法强调学生主动参与和发现知识。
教师可以设置一些引导性问题，让学生提出假设并进行实验验证。
通过自主探究，学生可以深入理解科学原理，并培养他们的观察、实验和推理能力。
在实施探究式学习时，教师应提供必要的指导和支持，引导学生正确分析和总结实验结果。
三、游戏化教学法小学生喜欢玩游戏，因此游戏化教学法在小学科学课中被广泛应用。
教师可以结合科学知识设计一些有趣的游戏，如填字游戏、拼图游戏等，让学生在游戏中学习科学知识。
通过游戏，学生能够更好地理解和记忆科学概念，提高他们的学习兴趣和积极性。
四、情景模拟法情景模拟法是一种将学习内容与实际生活情境相结合的教学方法。
教师可以通过模拟实际场景，如植物的生长过程、物体的运动轨迹等，让学生亲自参与其中，并通过观察、实验和记录等方式进行学习。
情景模拟法可以帮助学生将抽象的科学概念与实际场景相联系，提高他们的学习效果和应用能力。
五、合作学习法合作学习法是指学生在小组中共同完成任务和解决问题的学习方式。
教师可以将学生分组，让他们共同合作探究科学问题。
通过合作学习，学生可以相互交流和合作，充分发挥每个学生的优势，提高他们的团队合作与沟通能力。
同时，合作学习还能培养学生的互助精神和集体荣誉感。
综上所述，小学科学课常用的教学方法包括教师讲解与演示法、探究式学习法、游戏化教学法、情景模拟法和合作学习法。
科学领域教案小学
科学领域教案小学科学是培养学生观察、探究和思考能力的重要学科。
为了帮助小学生在科学领域获得全面的学习成果，我们设计了以下教案。
通过该教案，学生将能够掌握科学知识并培养实践操作技能，以及提高科学思维和问题解决能力。
教学目标：- 了解科学的定义及其在日常生活中的应用- 识别不同科学现象并观察其特征- 学习科学实验方法并应用于课堂实践- 培养科学思维和问题解决能力教学内容：一、科学的定义及应用（约20分钟）1. 引入科学的概念，并与日常生活中的应用联系起来，如电力、光线、声音等。
2. 学生观察并描述现象，例如阳光照射物体的变化、电流通过线路的作用等。
二、科学现象的识别与观察（约30分钟）1. 老师与学生共同列举不同的科学现象，例如水的沸腾、植物的生长等。
2. 学生分组观察指定的科学现象，并描述其特征、变化和规律。
3. 学生回答提供的问题，加深对科学现象的理解。
三、科学实验方法的学习与应用（约40分钟）1. 学生分组，老师指导学生了解和掌握科学实验的基本步骤，如假设、实验、观察、结论等。
2. 学生根据老师提供的实验问题，设计并执行简单的科学实验，记录实验过程和结果。
3. 学生学习分析实验数据并得出结论，加深对科学原理的理解。
四、科学思维和问题解决（约30分钟）1. 学生进行小组讨论，针对生活中的具体问题进行科学思考和解决方案的提出。
2. 学生展示并分享他们的想法和解决方案。
3. 老师引导学生总结科学思维的重要性，并鼓励他们在日常生活中运用科学方法解决问题。
教学方法：1. 教师引导法：教师通过引入科学概念、提出问题和指导学生进行实验等方式，引导学生主动学习。
2. 小组合作学习法：学生通过小组合作进行观察、实验和讨论，培养团队合作精神和自主学习能力。
教学资源：1. 教学投影仪和幻灯片，用于呈现科学现象和实验步骤。
2. 实验材料和工具，例如玻璃器皿、实验试剂等。
教学评估：1. 教师观察并记录学生在观察和实验中的表现，如是否准确观察到现象、是否正确应用科学方法等。
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小学科学课程教法指导课程说明“课程说明”旨在让用户了解本门课程的研发背景、设计意图和主体内容框架，因此首先对本门网络课程的主要用户群进行了界定，在介绍课程的基本设计思想的基础上，简述了课程在教师培训中发挥的主要作用，最后以“七个小学科学教法专题逻辑序列和相互关系”图为基础，展现了本门课程的主要内容框架。
1.本培训课程适用的对象“小学科学教法指导”网络课程是为一线小学科学教师开发的培训教材，对在教育一线从事小学科学教学的教师具有很强的指导作用，同时也适合师范院校科学教育专业的教师和学生阅读和使用。
另外，对于从事科学学科教学论、教学系统设计、教师教育和教师培训的学者和专家也具有参考价值。
2.课程的设计思想：1）树立PCK的教师培训新理念国内外教师培训经历了三个阶段：学科知识培训（Subject Matter/Content Knowledge）、学科知识＋教育知识（Pedagogical Knowledge）培训、学科教学知识培训（PCK：Pedagogical Content Knowledge），其中学科教学知识（PCK）培训模式是由学者Shulman在1986年提出的，该模式将学科教学法由原来的外挂式方式转变为内嵌到学科课程教学中（见下图1），使受训者能够在培训过程中真切体会和掌握教学法的实际运用。
目前PCK在国际教师教育和培训领域受到人们的普遍认可和欢迎。
本项目资源的设计以PCK为理念，指导教师培训课程平台与资源的建设与开发。
图1 PCK教师培训模型2）以课程标准为准绳，以学科专题为纽带，以教学案例为载体在PCK设计思想的指导下，以小学科学课程标准为基本准绳和重要依据，以学科信念为导向，以学科内容为本体、以实质性结构知识（Substantive Structure）为框架、以章法结构（Syntactic Structure）为支撑，以学科专题为纽带，以案例聚焦为核心，以课堂教学案例为载体，通过外显的、实际的教学案例，探讨内隐的、深层次的小学科学教育的教学策略与方法。
3. 在教师培训中的作用：1）架设理论与实践的桥梁为了避免出现以往在教师培训过程中经常出现的理论与实践两张皮脱节的情况，本项目对课程结构进行了精心的设计，以教学案例作为形式和载体，目的是探讨案例背后所隐藏的小学科学教法，借助三位一体（文本、光盘和网络课程）课程资源表达的丰富性、教学呈现的生动性、学习方式的互动性，积极引导培训教师由外在的学习动机转变为内在的求知欲，让他们在培训中乐学、想学、爱学，真正发挥教师培训的效用。
2）解决教学中的实际问题本项目所涉及的教法问题主要来源于小学科学教师平时的教学实践工作。
由于小学科学课程是一门综合性很强的学科，也是这次课程改革力度最大的学科之一，很多教师以往既没学过，也没教过科学课程，因此对大多数科学老师来说无疑是很大的挑战，在日常教学中会面临许多困惑和问题。
针对这种情况，我们在调研的基础上，收集了大量的问题，依据本项目的构架，从中筛选出具有共性和普遍性的问题，以期为广大的小学科学教师解决教学中面临的实际问题。
4.内容框架本门课程由7个专题构成，每一专题中有两个教学案例，这七个专题的关系如图2所示。
以“科学教育新理念”为逻辑起点，沿顺时针方向表明课程中“科学兴趣的培养”、“科学思维能力的培养”、“科学活动的设计”、“科学活动的实施”、“科学活动的评价”等各专题的逻辑顺序及各专题的相对独立性，目的在于通过教法研讨，一方面提升小学教师的教学能力，另一方面帮助教师依托本地地域优势，开发校本课程，为新一轮课程改革的深化和推进提供参考。
图2 七个小学科学教法专题逻辑序列和相互关系专题中的每一个案例均涉及一个小学科学的教法问题，针对这个问题，一方面从实践层面介绍教师的教学设计思想，另一方面在理论层面上，通过合适的学习和教学理论对实际案例的教学设计进行解读，从理论和实践不同的视角，以教学案例为载体，解决小学科学课程教法中的实际问题，最终达到案例聚焦的目的，即有效地实现小学科学的教学目标，促进小学生科学素养的提升，进而改善小学生的学习方式和生活方式，让小学生在学习中得到快乐的学习和生活体验。
课程的主体框架如下：第1章小学科学教育的新理念案例聚焦1：为了学生的全面发展……如何整合小学科学课程的三维教学目标？案例名称：“空气占据空间”理论解读：运用学习的条件理论解读《空气占据空间》的教学设计案例聚焦2：知识的社会建构……如何重新解读教材？案例名称：“食盐在水里溶解了”理论解读：基于皮亚杰的认知发展理论解读《食盐在水里溶解了》第2章小学生科学态度和科学兴趣的培养案例聚焦3：回归儿童的天性……如何培养学生学习科学的兴趣？案例名称：“冷水与热水”（水火山）理论解读：从学业动机理论的视角解读“冷水与热水”一课案例聚焦4：感官与工具的合作……如何在小学起始年级培养科学观察能力？案例名称：“一杯水的观察”理论解读：运用布鲁纳的认知结构学习理论解读《一杯水的观察》第3章小学生批判性思维和创新能力的培养案例聚焦5：善于观察、善于提问、善于反思……小学生批判性思维能力的培养案例名称：“淀粉的踪迹”理论解读：运用元认知学习理论解读《淀粉的踪迹》案例案例聚焦6：回归科学的本性……科学的开放性与小学生创造性思维能力的培养案例名称：“转陀螺”理论解读：运用维果茨基的思想解读《转陀螺》的教学设计第4章小学科学课程的科学活动设计案例聚焦7：回归生活的本性……如何设计富有趣味的教学活动？案例名称：“保护鸡蛋”理论解读：基于情感教学理论解读《保护鸡蛋》案例聚焦8：儿童是小科学家……如何在教学中设计驱动性任务？案例名称：“我的手”理论解读：运用加涅教学理论解读教学案例《我的手》第5章小学科学课程的科学活动实施案例聚焦9：从假设到事实……如何处理探究的无限性和时间的有限性之间的矛盾？案例名称：“磁铁的磁性”案例解读：运用巴班斯基的“最优化”教学理论解读《磁铁的磁性》教案设计案例聚焦10：头脑风暴……怎样引导学生自主记录探究过程？案例名称：“让小灯泡亮起来”理论解读：基于建构主义学习理论解读《让小灯泡亮起来》第6章小学科学课程的科学活动评价案例聚焦11：闪光点的捕捉……小学科学课堂即时性评价策略研究案例名称：“马铃薯在水中是沉还是浮？”理论解读：运用程序教学理论原则解读《马铃薯在水中是沉还是浮》的教学设计案例聚焦12：探究活动中的指南针……如何在小学课程中发挥多元评价的作用？案例名称：“让探究性学习评价真正促进科学素养的形成与发展”理论解读：从多元智能理论视角解读“让探究性学习评价真正促进科学素养的形成与发展”第7章小学科学课程的校本活动开发案例聚焦13：学生当自强……学生自主科学探究活动实践能力培养策略研究案例名称：“少年科学院”案例解读：基于罗杰斯的人本主义教育思想解读“少年科学院”案例聚焦14：生活?科学?环境……小学科学校本活动课程的设计与实施案例名称：“校本活动——蓝鹊在线”理论解读：运用“做中学”教育理念解读“校本活动——蓝鹊在线”教学案例学习帮助为了更好地帮助用户学习本门课程，“学习帮助”介绍了本门网络课程的课时安排和主要功能框架，在此基础上，对功能模块中的三个有特色的板块“理论解读”、“案例实践”、“教师知识管理”进行了详细的说明，为学习者的学习提供有益的指导。
1. 课时安排本课程由七个专题和14个案例组成，每个教学案例的纯文本容量约为18000字，对案例的理论解读容量约为6000字，每个教学案例及其理论解读的教学时间为4学时，因此总课时为3×14＝52学时。
其中教学时间既包括对这些案例资源的讲授、学习和研修，还包括学习者通过“案例实践”模块自我练习、在“教师知识管理”模块与同行开展讨论。
当然主讲教师和学习者本人可以根据自己的情况对课时安排进行调整，以符合自己的教学和培训需求。
2. 功能框架“小学科学课程教法指导”网络课程从功能上主要分成：1）学习指导该模块介绍本门课程的研发背景和适用范围，为学习者的培训和学习提供有益的帮助和指导。
2）专题学习学习者在线浏览本门课程的七大专题和14个教学案例的学习资源3）案例实践为了增强学习者的实践动手设计能力，学习者在专题学习的基础上，依照案例设计的基本元素，自己设计教学实践案例。
在本模块，为学习者提供了有结构的教学设计元素，帮助学习者完成信息化教学设计，达到学以致用的目的。
4）教师知识管理在本课程的学习和培训中，为学习者提供了一个动态交互和讨论的学习空间，在虚拟的交流空间，教师可分享各自的学习体验和心得，记录学习历程，让教师的显性知识和隐性知识在虚拟空间中流动。
图 1 “小学科学课程教法研讨”功能结构图3. 理论解读在“专题学习”中，我们提供了一个以学习和教学理论解读案例设计、以案例设计丰富教学理论的空间，即“理论解读”。
在本模块，分别选用不同的学习和教学理论，对14个教学案例进行了有针对性的解读和阐述。
这些理论与案例实践的映射关系并不是唯一的，只是我们认为能比较好地指导案例的设计和教学活动的开展。
理论解读与教学案例的具体对应关系见图2：图 2 教学案例与理论解读的对应关系图4.案例实践案例实践部分主要是为一线教师和学习者提供教学实践的环节，通过结构化的教学设计元素和模板的设定，帮助学习者完成信息化教学设计，便于学习者在线或离线有效地完成学习和培训任务向。
同时网站对添加具有特色的教学实践案例的提供支持，可以有效收集更多的来自一线教师和培训者的优秀教学实践案例，为小学科学课程资源的不断积累和小学科学学科建设提供便利。
案例实践部分的界面如图3所示：图3“案例实践”的界面5. 教师个人知识管理本模块主要是从教师知识管理的角度，为各位教师提供知识管理的工具，以促进教师更好的利用资源、管理自我的学习进度和日程，整合自己的信息资源，从而提高培训效果和效率。
具体功能见图4：图 4 教师知识管理功能结构图特色与创新一、特色1. 融合新理念、新课程和新技术本课程融合现代教育新理念、新课程、新标准和新技术，以科学教育的探求精神、科学精神等新理念为引领，以培养学生的科学兴趣和科学态度为导向，以培养学生的思维能力和创新能力为宗旨，以小学科学课程教学中的科学活动的创设、实施和评价为举措，在培训和教学中促进学校校本课程的建设和开发。
2. 注重提高教师的学习和研究能力本课程尤为注重培养和提高小学科学教师的科学研究能力，通过案例中的实验组和控制组（或称对照组）的比较和分析，探讨各种不同的小学科学课程教法的效果和效率，在此基础上进行归因分析，进一步启发教师再反思、再学习、再研究，不断提出教学中的问题，不断解决这些困惑或难题，在促进教师教学能力提高的同时，亦能促进教师科学研究能力的提高。