小学科学教材教法
小学科学教材教法归纳
小学科学教材教法归纳
概述：
本文档旨在对小学科学教材的教法进行归纳总结，以帮助教师更好地教授科学知识。
一、引入教法：
1. 创设情境：
- 通过引入相关实例、问题或故事，激发学生兴趣，调动研究积极性。
- 以生活经验为基础，建立连接，帮助学生理解科学概念。
2. 提出问题：
- 引导学生形成好奇心和思考的惯。
- 鼓励学生提问，促进思维发展和知识探索。
二、实践教法：
1. 实验探究：
- 提供实际操作的机会，培养学生动手能力和科学精神。
- 引导学生观察、推测、实验、总结，培养科学思维方法。
2. 观察描述：
- 强调学生观察事物的特征和变化，培养细致观察力。
- 引导学生用准确、精细的语言描述观察结果，培养科学表达能力。
三、深化教法：
1. 跨学科融合：
- 教师可以将科学知识与其他学科如语文、数学等进行有机整合。
- 通过多学科的联系，帮助学生理解科学与现实生活的关系。
2. 创设情景：
- 在教学中创设丰富多样的情景，提高研究主动性和趣味性。
- 结合场景、模型、游戏等教学手段，激发学生主动探索和合作研究的能力。
结论：
通过合理运用引入、实践和深化教法，教师可以提高小学科学教学的效果。
这些教法有助于激发学生的研究兴趣，培养他们的科
学精神和综合能力。
同时，教师还可以根据实际情况灵活运用其他有效的教学方法，以满足不同学生的需求。
注意：
本文归纳的教法仅供参考，请教师根据教材和学生特点进行具体教学设计。
一年级(上册)科学教学案
一年级(上册)科学教学案教学目标- 了解不同季节的特点和变化- 能够观察、描述和记录天气和季节的变化- 通过实践探究，培养学生的观察能力和科学思维教学内容本教学案主要包括以下内容：1. 季节的概念和特点2. 不同季节的变化和特点3. 天气和季节的关系4. 通过观察和描述来记录天气和季节的变化教学过程第一课：季节的概念和特点- 导入：通过观察校园内不同季节的景色，引导学生了解季节的变化。
- 讲解：教师简要介绍季节的概念和特点，并呈现相关图片。
- 活动：让学生分组讨论不同季节的特点，并通过小组展示分享。
第二课：不同季节的变化和特点- 导入：复上节课研究的季节的概念和特点。
- 活动：利用图片、视频和实物等资源，让学生观察不同季节的变化和特点，并进行简单的讨论和描述。
第三课：天气和季节的关系- 导入：通过观察不同季节的天气，引导学生认识到天气和季节的变化之间的关系。
- 活动：让学生观察和记录不同季节的天气情况，并根据天气情况判断季节。
第四课：通过观察和描述来记录天气和季节的变化- 导入：复上节课研究的天气和季节的关系。
- 活动：组织学生在课堂上观察和描述当天的天气情况，并记录在自己的笔记本中。
鼓励学生使用词语、图片或图表等方式记录变化。
教学评估- 课堂观察：观察学生在课堂上对季节和天气的观察和描述能力。
- 小组展示：评估学生在小组讨论和分享中的表现和思维能力。
- 学生记录：评估学生通过观察和描述记录天气和季节变化的能力。
教学延伸- 鼓励学生在家中观察和记录天气和季节的变化，并与同学分享。
- 组织户外活动，让学生亲身感受不同季节的特点和变化。
参考资源- 季节变化的图片和视频- 学生笔记本- 季节变化的实物和模型等资源。
小学科学教案教学方法
小学科学教案教学方法一、引言1. 课程背景本课程旨在帮助学生培养对科学的兴趣和好奇心，提高学生的科学素养，让学生在探索和实践中体验科学的魅力。
2. 教学目标了解科学的基本概念和方法。
培养学生观察、思考、实验和解决问题的能力。
培养学生团队合作和沟通表达能力。
二、教学准备1. 教具准备实验室仪器、实验材料等。
多媒体教学设备。
2. 教学环境实验室或教室。
三、教学内容1. 第一课时：科学探究的基本方法观察法实验法调查法2. 第二课时：科学实验的基本技能实验操作规范实验数据分析3. 第三课时：科学探究的过程提出问题假设与预测实验与验证总结与反思四、教学方法1. 讲授法：讲解科学概念、原理和方法。
2. 演示法：展示实验操作和现象。
3. 探究法：引导学生进行实验探究和问题解决。
4. 小组讨论法：鼓励学生团队合作，共同解决问题。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 实验操作能力：评估学生在实验过程中的操作技能。
3. 问题解决能力：评价学生在解决问题时的思维过程和结果。
4. 小组合作与沟通：评估学生在团队合作中的表现和沟通能力。
六、教学活动设计1. 导入：通过生活中的科学现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍本节课的科学概念和方法。
3. 实验演示：展示实验操作和现象，引导学生观察和思考。
4. 学生实验：学生分组进行实验操作，亲身体验科学的魅力。
5. 讨论与分析：引导学生进行小组讨论，分析实验结果与假设的对应关系。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容和知识点，布置课后拓展任务。
七、教学实践案例1. 以“风向实验”为例，讲解实验操作步骤、数据收集和分析方法。
2. 引导学生观察实验现象，思考风的作用和影响。
3. 学生分组进行实验，培养团队合作和沟通能力。
4. 分析实验结果，引导学生运用科学知识解释现象。
八、教学反思与改进1. 教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈。
小学科学教案教学方法
小学科学教案教学方法一、引言1. 教学目标：理解科学教案的重要性掌握科学教案的编写方法和步骤学习科学教学方法的应用技巧2. 教学内容：科学教案的概念与作用科学教案的编写原则科学教学方法的选择与应用3. 教学方法：讲授法案例分析法小组讨论法二、科学教案编写方法1. 教学目标：掌握科学教案编写的步骤与要求学会设计科学教学活动2. 教学内容：教案格式与结构教学目标的设定教学内容的组织与呈现教学评价的设计3. 教学方法：讲授法案例演示法小组合作法三、科学教学方法的应用1. 教学目标：了解常见的科学教学方法学会选择合适的教学方法掌握教学方法的应用技巧2. 教学内容：观察法、实验法、调查法等教学方法介绍教学方法的选择依据教学方法的应用案例与分析3. 教学方法：讲授法小组讨论法实践操作法四、科学教学活动设计1. 教学目标：学会设计科学教学活动掌握教学活动的实施与评价教学活动的类型与设计教学活动的实施步骤教学活动的评价与反馈3. 教学方法：讲授法案例分析法小组合作法五、科学教学评价与反思1. 教学目标：理解科学教学评价的重要性学会设计科学的评价方法掌握教学反思的方法与技巧2. 教学内容：教学评价的类型与方法教学评价的设计与实施教学反思的意义与方法3. 教学方法：讲授法小组讨论法实践操作法六、科学探究与问题解决理解科学探究的过程和方法学会运用问题解决策略培养学生的科学思维能力2. 教学内容：科学探究的基本要素探究问题的提出与分解问题解决策略与方法3. 教学方法：讲授法案例分析法小组合作法七、科学实验教学1. 教学目标：理解实验在科学教学中的重要性学会设计实验方案掌握实验教学的实施与评价2. 教学内容：实验设计的原则与方法实验教学的步骤与技巧实验评价与反馈3. 教学方法：讲授法小组讨论法实践操作法八、科学教育资源与工具1. 教学目标：了解科学教育资源的种类与作用学会选择合适的科学教育工具掌握科学教育工具的使用方法2. 教学内容：科学教育资源的分类与利用科学教育工具的选择与使用教育技术在科学教学中的应用3. 教学方法：讲授法小组讨论法实践操作法九、科学教学计划与管理1. 教学目标：学会制定科学教学计划掌握教学进度的管理方法理解科学教学评价的意义和作用2. 教学内容：教学计划的制定步骤与方法教学进度的管理与调整教学评价的实施与反馈3. 教学方法：讲授法小组讨论法实践操作法十、科学教学案例分析与研讨1. 教学目标：提高对科学教学案例的分析能力培养科学教学研究意识2. 教学内容：科学教学案例的特点与分析方法教学案例的讨论与评析科学教学研究的意义与方法3. 教学方法：讲授法小组讨论法实践操作法重点和难点解析一、科学教案编写方法难点解析：教案的编写需要有清晰的结构，包括导入、新课、练习、小结等环节；教学目标要具体明确，可量化；教学内容的组织要逻辑清晰，易于学生理解；教学评价要全面，既要关注学生的知识掌握，也要关注学生的能力发展。
小学一年级科学课教学计划5篇
小学一年级科学课教学计划5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2022科学课程标准全文
2022科学课程标准全文《义务教育小学科学新课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
”通过学习我体会到：1、操控教材，有效率采用。
以往教学，教师都是一成不变的使用教材，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而我们现在首先要吃透教材，深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学。
教师把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。
在课堂上把更多的时间留给学生，鼓励和指导学生自主学习，肯定和欣赏学习的主动性和创造性。
2、注重学生的经验与体验，强化学生的实际操作能力的培育。
低年级的学生的思维以具体形象为主，抽象能力较弱，教材侧重以学生的已有的经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解概念，构建有关知识。
从而培养学生主动获取知识的能力，为培养学生的推理能力、抽象能力打下基础。
3、学生主动自学、合作自学的方式初步构成。
新课改实验后，充满活力的课堂教学已经出现，学生的求知欲、表现欲得到了激发和保护，积极活跃地投入到课堂教学活动中去，用自己喜欢的方式进行认识、探索学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向别人请教，主动搜集资料，并与他人讨论、交流新的发现。
4、师生的关系明显改善。
师生形成民主、平等、和谐的学习氛围，在交往互动中发展。
在课堂上见到的是老师的点头微笑，是老师的激励的语言，使学生体会到成功的愉悦。
改变了教师负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制教师讲授内容的被动的教学方式。
课堂上师生协调密切协同，关系融洽人与自然。
初步构成相处互动、互惠互利的教学关系，教师由传统的科学知识传授者转为现代的学生发展的推动者。
小学科学统编教材的课堂教学方法与策略
小学科学统编教材的课堂教学方法与策略1. 引言小学科学是培养学生科学素养的重要学科之一，而科学教材在小学教学中起到了至关重要的作用。
本文将探讨小学科学统编教材的课堂教学方法与策略，旨在帮助教师更好地开展科学教育教学工作。
2. 知识组织与呈现小学科学教材的内容应按照科学思维的发展规律，分层次、分阶段有机组织。
在课堂教学中，教师应遵循由易到难、由浅入深的原则，逐步引导学生掌握科学知识。
同时，可以采用多媒体辅助教学的方式，利用图片、动画、实物模型等教具，使抽象的科学概念更加形象、直观，提高学生的研究兴趣和理解能力。
3. 实践与探究小学科学教材要注重学生的实践与探究能力培养。
在课堂教学中，教师可以设计一些小型实验或观察活动，让学生亲自动手、亲自实验，通过实践来发现科学规律和探索科学问题。
此外，教师还可以引导学生进行科学探究活动，培养其观察、思考和提问的能力，培养学生主动探索和解决问题的意识。
4. 合作研究与互动小学科学教材的课堂教学应注重合作研究与互动。
教师可以组织学生进行小组合作研究，让学生之间相互交流、讨论，共同解决问题。
此外，教师还可以运用一些互动式教学方法，如问答、讨论、角色扮演等，激发学生的研究兴趣和积极性，增强课堂教学的生动性和互动性。
5. 提升学生思维能力小学科学教材的课堂教学应注重培养学生的思维能力。
教师应引导学生进行思维训练，如观察、分类、归纳、推理等，培养学生的科学思维方式和方法。
同时，可以采用启发式教学方法，鼓励学生独立思考、提出问题，促进学生的创造性思维和批判性思维能力的培养。
6. 激发研究兴趣与情感态度小学科学教材的课堂教学应注重激发学生的研究兴趣和培养正确的情感态度。
教师可以通过讲故事、播放科学实践的视频、分享科学家们的故事等方式，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
同时，教师还需积极引导学生形成正确的研究态度和情感态度，如积极乐观、勇于探索、敢于思考、包容失败等。
7. 综合应用与跨学科教学小学科学教材的课堂教学应注重综合应用与跨学科教学。
四川省小学科学学科课堂教学基本要求
四川省小学科学学科课堂教学基本要求课堂是中小学全面育人的主渠道，是学生成人和成才的主阵地，抓好课堂教学是提高教育质量的关键。
依据国家、省有关义务教育教学质量提升的纲领性文件精神，制定四川省小学科学课堂教学如下基本要求。
一、课堂教学研究（一）学习课程标准认真学习《小学科学课程标准》（以下简称课程标准），理解课程性质和基本理念，了解课程设计思路，明确课程总目标及“科学知识”“科学探究”“科学态度”“科学、技术、社会与环境”四个方面的具体目标；了解课程内容，熟知物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域的18 个主要概念，了解各领域的学习内容结构图，并能运用于具体的教材、教学研究中；理解、内化从教学、评价、教材编写和课程资源开发与利用四个方面提出的实施建议，并以此指导自己的科学教育实践。
（二）研究教材教法通读教材（或教材目录），了解四大领域学习内容及18个主要概念在1-6 年级教材的分布，结合课程具体目标和各领域学习内容的知识结构图，理解教材整体编排思路。
阅读执教年级的教材（包括学生活动手册）和教师教学用书，深入领会教材的编写意图及编写特点，理解教材的逻辑关系和呈现方式，深入挖掘教材的育人价值。
根据科学学科特点和现实基础，科学地对教材内容进行加工、重构，准确找到学科核心素养培养和形成的切入点和落脚点，创造性地使用和发挥教材作用。
（三）分析教学实际明确课程、教材和课堂的目标结构，整合教师、学生、教材与环境四个结构要素，分析利弊，作出预见，并采取相应的教学对策，实现学生学习方式、教材呈现方式、教师教学方式与师生互动方式的合理更新和选择。
（四）制定阶段计划阶段计划包括学期教学计划和单元教学计划。
1.制定学期教学计划。
开学前，制定初步的学期教学计划，开学初期，再利用教研组集体备课，完善学期教学计划。
准确分析各年级学生已有的知识水平和探究水平，了解学生的年龄、心理特征、科学学习习惯及班级状况等，分析利弊，作出预见；在此基础上结合课标和教材要求，制定学期教学计划。
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教师招聘考试专业课教材（PDF版）小 学 科 学 教材教法目录第一部分小学科学学科教学设计理论(3-----22) 第二部分小学科学教材教法试题（22-----40）第一部分小学科学学科教学设计理论 一、科学课堂教学的流程及应注意的问题（一）科学探究课的理解1、科学探究课包括活动式、实验、小制作、观察、社会调查等十几种活动。
2、教学目标中所说的科学探究，就是科学家搞科学研究的一般模式，也要先有问题，再进行预测、制定研究方案，然后进行研究、分析，最后得出结论，并进行公示（也就是教学时的汇报交流）。
因此，小学科学教学也要引导学生像科学家搞科学研究一样，遵循这样的研究过程。
（二）科学探究课的七个特征（或步骤）1、提出问题。
2、猜想与假设，就是对结果的预测。
3、制定实验方案。
4、进行实验活动。
5、记录数据和现象，搜集整理材料。
6、分析记录内容，得出结论。
7、汇报交流。
（三）科学探究课七个特征教学时应注意的问题1、七个特征不一定在每节课上都体现，要根据年级高低、知识内容不同，灵活安排各环节。
2、使用这七个特征时要遵循的原则是，不能让学生从一开始学习科学就掌握好这一目标，而要等学生小学毕业后才形成这样的研究路子，为初中时学习物理、化学打好基础。
如三年级可以不要求学生制定研究方案，口头能说出即可；到了四五年级，在教师的引导下制定出教学方案；六年级的学生可自己独立设计实验方案。
3、科学探究的教学模式与“生本教育”、“洋思中学的教学模式”宗旨是相通的，都是培养学生独立学习、自主探究的精神。
4、要求教师认真研究教材，准确把握每节课的教学目标。
遵守三个必须：必须夯实双基，必须落实三位目标，必须完成教学任务，合理安排教学时间。
5、每节课前，教师都要通过看教材、研究教材和教师用书，把现成的目标理解成自己的知识，想好让学生掌握什么，培养什么能力，做哪些训练等。
（四）科学课堂如何落实三维目标宗旨是根据不通的课型，各有侧重。
如：1、方案的设计。
小组活动之前，教师要给学生一个情境，让学生提出问题，再让学生猜想与假设。
活动引入要简洁明了，不绕弯子，不摆花架子，很快引入新知识教学。
活动的题目要向学生交代清楚，而且必须具体、难度小。
如果问题难度较大，教师要进一步分解、提示，使难度降低，具体化也就是教师多提示。
（研究齿轮的作用）2、小组合作时，分工要明确，并且定期更换，培养每个学生更方面的能力。
3、汇报交流环节。
要体现的三维目标，如：基本知识的学习，培养学生总结分析的能力，培养学生语言表达的能力就是落实知识与技能这一目标；学生说自己是怎么研究的，遇到问题时采取了哪些措施就是落实过程与方法这一目标；通过做比较、提建议、评价等落实情感态度与价值观的目标。
小组汇报人汇报的内容包括：（1）小组的实验是怎么做的，必要时再演示一遍。
（2）小组发现的现象，得到的数据。
要注意让学生以事实为依据，不可凭空捏造。
（3）小组同学分析得到的结论，有哪些需要帮助的地方二、小学科学教学设计的要求和基本原则1、小学科学教学设计的要求在新的课程改革中，小学科学教学设计的要求是：（1）、充分体现新课程的基本理念新课程的基本理念是：①促进全体学生的最佳发展；②着眼学生基本素养的全面提高；③引导学生生动活泼地主动地学习。
科学课程还要体现科学课程标准提出的六大基本理念。
（科学课程要面向全体学生、学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心、科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要、 科学课程应具有开放性。
）（2）、整体把握教学活动的结构包括有：①课程的目标结构决定教学的活动结构；②整合教师、学生、教材与环境四个结构要素；③实现学生学习方式、教材呈现方式、教学方式与师生互动方式的同步改革。
（3）、突出创新精神与实践能力的培养具体是：①培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和协作的能力；②让学生感受和理解知识产生与发展的过程；③创设学生自主参与、探究发现、合作交流的教学情境。
（4）、适应学生的学习心理和年龄特征要注意：①认真研究学生的阶段特征与学习准备；②考虑学习活动中情意与认知因素的统一；③注意学生课程学习心理变化与教学事件的配合。
（5）、辩证认识和处理课堂教学中的各种关系特别要处理好：① 教师与学生的关系。
教师应当成为学生学习的激励者、指导员和组织者；学生是学习的主人、课堂的主体。
②教师与课程的关系。
教师不仅是课程的执行者，而且是课程的开发者、建设者。
③书本知识与教学内容的关系。
教学内容不仅是书本知识，还要与学生的生活实际和实践密切联系，要努力开发各种课程资源。
2、依据科学课程标准，教学设计要体现的基本原则是：（1）主体性原则教学设计要充分发挥师生双方教学中的主动性和创造性，根据学生的认知规律和能力特点，采取灵活的教学方法，达到设计的教学目标。
（2）实现多目标原则科学课程的教学活动要求达到探究目标、情感态度与价值观目标、学科知识目标，这些目标的达成不是在教学活动中单独进行的。
好的教学活动，往往能达到多个教学目标，因此教学活动设计要考虑如何在教学活动中突出一两个目标的前提下，实现多个目标。
（3）情感需求原则教师在教学设计时要注意到学生的情感需要，要努力创立一个更有利于满足学生情感需求的环境。
要重视情感、态度、价值观的正确导向。
（4）开放性原则教学设计要注重培养学生的综合素质，要根据突出培养学生创新精神和实践能力的需要，为学生提供较开放的教学内容、教学材料、教学时间和空间、教学资源、教学方法。
要实现这些开放性，教师必须有一个开放的思想。
3、小学科学课程不同课型教学设计的模式我们进行的教学设计，既可以着眼整体的全程设计，也可以是切入其中的局部设计；既可以是综合设计，也可以是分类设计。
下面将从以下五个角度（前四点是《基础教育课程改革纲要（试行）》所要求的培养学生的四大能力，后一点是素质教育的根本立足点）分解，结合实际案例与评说，探讨怎样进行基于不同教学策略或模式的小学科学课程教学设计。
以培养学生搜集和处理信息能力为目的的设计 基于丰富课程资源的设计 基于有意义接受学习的设计以培养学生获取新知识能力为目的的设计 基于活动－操作的设计 基于尝试－发现的设计 基于探索－研究的设计以培养学生分析和解决问题能力为目的的设计 基于真实任务情境的设计 基于角色模拟的设计以培养学生交流与合作能力为目的的设计 基于合作承担任务的设计 基于小组活动的设计基于辩论研讨和设计以促进全体学生发展为目的的设计基于多元智能开发的设计基于大自然、生活环境的体验感情的设计（一）以培养学生搜集和处理信息能力为目的的设计1.基于丰富课程资源的教学设计（１）特征基于资源的学习需要充分利用多种资源（书籍、杂志、报纸、多媒体、网络、社区、人），在确定某一问题的学习后，教师应当鼓励、引导学生尽可能地通过各种途径和方法搜寻信息。
设计应遵循的要求是以学习目标为导向；以学生自主学习为主；以小组合作学习为基本形式。
其具体特征表现为：①学生积极主动地参与学习；②学习计划建立在教学目标的基础上；③根据相关的、有意义的学习情境，确定和执行相应的学习策略和技能；④大量利用资源；⑤学习场景丰富多样；⑥教师利用多种不同的教学方法或教学技术；⑦教师作为学习的促进者，不断地引导、监督和评价学生的学习进展；⑧教师之间相互合作，开展跨年级、跨学科领域的基于资源的学习等等。
（２）操作框架①教师帮助学生选择或确定一个恰当的问题（专题或主题）。
选择的问题要有意义，最好选择对学习者有挑战性的问题、事件或情境，以激发学习者的求知欲和探索精神。
同时把问题与学生已有的知识经验联系起来，通过利用获得的资源能够解决问题。
②确定信息搜集的具体目标。
让学生明确学习结束后应达到怎样的目标，要接受怎样的评价，明确搜集信息所应经过的过程及所需要时间。
③确定信息搜集的策略。
教师与学生一起讨论怎样进行搜集，怎样记录和保存所搜集的原始信息，怎样用所搜集的信息来解决问题。
④实施搜集过程。
在确保学生理解实施搜集的途径下开展搜集活动。
搜集活动可以按全班、小组或个人的形式进行，在此基础上逐渐形成一个可能的答案或有意义的解释。
⑤搜集、评估、组织信息材料。
学生应整理所搜集的与问题（主题或专题）相关的信息并确定这些信息的适用性，删除不恰当的信息。
在对所有的信息进行评估后，对有用信息按一定的方法或形式加以组织。
⑥形成答案并能合理地解释。
学生对所搜集和整理的信息进行分析、概括、总结，最终形成一个完整的答案，并能合理地解释，对所研究的问题作出清楚、圆满的论证。
⑦分析搜集处理信息的过程，评价结果。
师生一起讨论、交流、反思整个学习过程，分析在学习过程中运用和发展了哪些能力。
对学生的学习过程和学习结果作出恰当的评价，使学生增强自信心，明确努力方向和学习中应注意的问题。
［案例］ 蚯蚓Ｆ女士的几位三年级的学生在对学校附近的一块空地作实地考察的时候，对蚯蚓发生了兴趣。
于是她打电话给当地的自然史博物馆，与工作人员进行了交谈，看看自己掌握的放养蚯蚓的知识够不够，看看自己关于蚯蚓的知识是否足够用以指导学生的探究活动。
Ｆ女士从工作人员那里获知，在教室里长时间地放养蚯蚓还是比较容易的，他们告诉她，若是从生物供应公司那儿订购蚯蚓，公司会连同蚯蚓一起送一些蚯蚓卵鞘和幼蚓，所以，孩子们不仅有机会观察成蚓，也能有机会观察蚯蚓卵鞘幼蚓，以及蚯蚓这种小动物的一些生活习惯。
在为蚯蚓准备它们的生活环境之前，学生在户外进行了实地考察，仔细地研究了他们发现蚯蚓的那些地方的环境。
在这次实地考察之后进行了一次讨论，讨论的是在教室里放养蚯蚓的重要问题：学生怎样才能为蚯蚓创造出一种与它们的天然环境极为近似的生存场所来？从外面弄来的一条蚯蚓被放置在一个阳光直射不到的大放养箱里；学生在箱里放上了土、树叶和杂草，箱壁上牢牢搭盖着黑纸。
一周之后，在生物供应公司订购的蚯蚓送到了，它们就被放养到这样的生活环境中。
Ｆ女士已经思考过她想让学生学到些什么，以及她需要给学生哪些帮助和指导。
她想让学生了解蚯蚓的一些基本需要，以及应该如何饲养它们。
重要的是不仅要增强学生观察事物和记录观察结果的能力，更要培养他们对生物应有的一种责任感。
她还觉得，这些三年级的学生是有能力设计出一些简单的实验，来帮助他们了解蚯蚓的一些生活习性的。
在头两周中，学生开始仔细观察这些蚯蚓，记录它们的生活习性。
他们把蚯蚓长的样子，蚯蚓的爬行方式，以及他们认为蚯蚓正在干什么，都一一做了记录。
学生描述蚯蚓的颜色和形体，给蚯蚓称重量，给记录课堂观察数据的大图表填写数据，这些活动都引起学生对蚯蚓的变化过程展开了讨论。
他们观察并描述了蚯蚓在土的表面和里面是怎样活动的。
对有关蚯蚓的一些问题和想法不断地提了出来。
Ｆ女士把这些想法都记录在一张图表上，但她还是要学生把注意力集中在对蚯蚓的描述上。