2017-2018学年苏教版必修一 想北平 学案 (2)
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修1 想北平》2
《想北平》教学设计一、学情分析：1、学习这篇散文的主体，是刚刚进入高一的学生。
他们对散文的一般特点已初步掌握，对散文也有了初步的鉴赏能力。
大部分学生喜欢阅读散文作品，但要他们具体说一篇散文美在何处却很难。
因此，散文的教学是一个重点，也是一个难点。
2、这篇散文的作者老舍对于学生来说很熟悉。
但许多学生对老舍都是只闻其名而很少见其作品，老舍的散文平时学生接触就更少了。
可以通过本文引导学生阅读老舍等作家的文章，从中感悟人生，帮助学生形成正确的人生观。
3、本文内容与老北京有关。
因为北京是祖国的首都，学生对北京的风土人情都有一些了解，理解起来隔阂并不大。
4、但是作为高中生，较少有远离家乡在外求学的，对于老舍对北平的感情也许很难深入理解，这是一个需要引导的地方。
二、文本解读：1、《想北平》是作家老舍羁旅青岛时写的一篇文章。
他抒写的是北平最寻常的山水、草木、街景、院落，表达了对北平刻骨铭心的眷念。
在他的笔下，对北平的想念自然而然化做对母亲的本能的爱，老舍正是像写自己熟悉而深爱的母亲一样写出北京这座人们心目中的帝王之城最“平民”的一面，让人在平实的文字里理解、分享了他对北平的热爱。
2、文章运用对比衬托、类比、反复、比喻等手法，以小见大，处处不说爱，但处处都在表达对北平的爱，情感深厚却表露得朴实自然。
语言“京味儿”浓郁，纯朴简洁却内蕴丰厚，极富感染力。
三、目标确立：本单元的教学要求是：整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言；在此基础上，提高学生的文学素养，并培养和提高他们的写作能力。
结合本单元的教学要求与学情，制定教学目标如下：知识目标：1 感受作者对故乡的思念、眷恋之情。
2 学习本文用对比衬托、类比，表达深刻感情的手法。
以及选择平常事物表达深刻情感的方法。
3 品味通俗、简洁、亲切又带有京味儿的语言。
能力目标：培养学生找关键句和领悟现代散文情感的能力。
情感目标：激发学生对故乡的热爱之情。
《想北平》教学设计 (苏教版高一必修一)共3篇
《想北平》教学设计 (苏教版高一必修一)共3篇《想北平》教学设计 (苏教版高一必修一)1《想北平》教学设计 (苏教版高一必修一)引言《想北平》是《苏州牛津高中英语》必修一中的一篇文学作品，文章以作者林语堂自己的亲身经历为基础，概述了一个人在外漂泊时思乡的心情。
本文针对这篇文学作品，设计了一套教学方案，旨在提高学生英语写作能力，同时增强学生对情感体验的理解和写作。
教学目标1.能运用英语聚焦故事的情感体验，理解人物感情的内在变化。
2.能通过阅读文学作品、参与讨论等活动，培养学生批判性思维，提高学生阅读理解能力。
3.能通过对文学作品进行创作、模仿等活动，提高学生英语写作能力。
教学内容及教学方法1.教学内容本节课的主要内容是针对《想北平》一文进行的分析与讨论。
教学过程分为三个部分。
第一部分：导入活动，通过一些问题引导学生了解林语堂的经历背景，扩大学生的视野，激发学生的学习兴趣。
第二部分：主要教学环节，老师通过系统的分析、对比等手段，帮助学生理解国内的战争、外派留学等历史背景，帮助学生阅读并理解文章的情感表达和背景元素。
第三部分：延展活动，通过让学生进行小组或个人创作，对所学知识进行总结和深化。
2.教学方法本课采用三步走教学法，即“导入-教学-延展”活动。
在引入的环节中，可以通过幻灯片演示等方式，将学生带进文章的主题和情感，激发学生学习的兴趣。
在主要教学环节中，老师可以辅导学生进行独立思考、讨论表述等方式，帮助学生通过分析文章的情节和语言，体会文学作品的情感表现和深层含义。
在延展环节中，老师可以通过分组让学生创作自己的故事，整合所学的语言和素材，进一步培养学生的创新能力和阅读理解能力。
教学内容的讲解与分析第一部分：导入活动1. 汇集学生对林语堂的印象：老师可以针对林语堂的个人经历，采取问题不断引导学生思考，例如“你们对林语堂有什么印象？”“你们知道林语堂的代表作品有哪些？”等问题，以画龙点睛的方式捕捉学生的情感点滴。
《想北平》导学案2(苏教版必修1)-文档资料
《想北平》导学案2（苏教版必修1）学习目标：1、反复研读，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的表现手法。
B案1、老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。
原名，字。
曾因创作优秀话剧《》而被授予“人民艺术家”称号。
他的作品还有长篇小说《》、《》等描写北京市民生活的代表作。
2、加点字注音浸湿（）黏合（）什刹海（）参差（）期年（）空旷（）濒临（）道观（）3、根据注音写汉字hào ( )天zhé ( )伏隐dùn ( )zhì( ) 息jué ( )悟4、选择合适的词语填在横线上俊伟峻伟愧杀惭愧（1）真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的___________。
（2）___________的人民英雄纪念碑矗立在天安门前。
（3）美国包着纸的橘子遇到北平带霜儿的玉李，还不________.（4）所托之事，未能妥当安排，深感_________.5、《想北平》的写作背景1936年他在山东济南时，在战乱的岁月中，更加思念他挚爱的北平。
作者抒写了对这座文化古城的深情眷恋，一处景便渗出刻骨铭心的一缕情，他想“把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，像杜鹃似的啼出北平的俊伟”。
作者描写一景一物都想着读者，尽力把自己的情感与读者沟通，作者在文章中没有铺张夸饰北平的丰物美景，而是那么娓娓地叙谈，就使那种眷恋故土的热情变得幽远绵长。
6、整体感知课文：带着问题速读课文。
①圈出《想北平》中老舍喜欢的事物。
②请同学们用简洁的语言，理清文章思路。
概括文章写了什么内容。
③本文表达了作者怎样的思想感情？C案思考1：“说不出”在文中四次重复出现，对于北平的这种“说不出”的爱，老舍先生又是怎样来描写的？（在1-3段中找出表现爱的句子，再分析）例如：（1）我真爱北平分析：正面描写，直抒胸臆，表达对北平特殊的爱思考2：第4、5、6、7节分别写出了北平的什么特点？试找出文中的相关语句予以说明。
高中语文想北平教案苏教版必修一
教学目标：1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
教学设想：1．自主学习，反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
2．探究活动，能在课后了解更多描写天涯游子孤独乡愁的诗文。
3．与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。
教学重点、难点1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
3.文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。
教学时数：一课时教学过程：一、导入：“关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。
对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。
”对老舍来说，他笔下的北平又是如何的呢？我们今天就来学习老舍的《想北平》。
第一节：①写小说“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平为背景的吗？长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》；话剧《龙须沟》《茶馆》②“捡”——信手拈来，唾手可得③“我的北平”——把北平据为己有，这样的主观论述更能体现出我对北平特有的情感第二节——第三节①“可是，我真爱北平”——从上文知道不多转折而来，直抒胸臆，可见爱的直白。
这也是全文的感情基调，“文眼”所在，统摄全文②“这个爱几乎是想说而说不出的”——对北平的爱又很含蓄③“我爱我的母亲……”——人间最深沉的爱莫过于母子深情，以此作比较，可见我跟北平的爱是孩子对妈妈的爱，朴素而真诚④“我的爱不是……而是……都……”——我与北京已经融为一体，深沉而热烈老舍先生把对北平的爱比作对母亲的爱（老舍的孝母之心在文坛中也是传为佳话的），他因母亲的欢心而笑，因母亲身体不佳而欲落泪。
高中语文 311(想北平)同步学案 苏教版必修1 学案
《想北平》学案一、学习目标1、深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷念之情；2、学习散文衬托手法和作者从平凡事物入手抒发情感的写法。
3、体味文章通俗、纯净、简洁、亲切的语言；4、结合自己的生活体验了解思乡之情，培养对故土的热爱。
二、补充材料：作者简介：老舍：（1899—1966）现代作家。
原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。
老舍一生写了约计800万字的作品，主要代表作品有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，中篇小说有《月牙儿》，短篇小说有《断魂枪》，剧本《龙须沟》、《茶馆》等。
他的作品大都取材于市民生活，为中国文学开拓了重要的题材领域。
他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。
优秀长篇小说《骆驼性子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。
曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号，“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
第一课时（一）、诗歌欣赏：乡愁余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头；长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头；后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头；而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
点评：诗歌前三节写的是诗人离家在外以及到海外漂泊求学奋斗的经历，层层铺垫，最后，感情推向高潮。
最后一节诗人比喻乡愁是一湾浅浅的海峡，人为的阻隔使得海峡犹如天堑一般割断了大陆与台湾的练习，亲人不能团聚，家乡无法探望，只能隔海遥望寄托思念之情。
（二）、整体感知课文，简要划分文章的结构层次。
研习课文1—3节，思考：（1）作者为什么不用“写”，而用了“想”？（在原文中寻找答案）（2）追问：老舍爱北平的情感是怎样的？（3）这“说不出”在2、3两段中4次出现，有何作用？研习课文4—6节，思考：（4）作者笔下的北平有什么特点？（5）作者如何写出这些特点的呢？（6）讨论：为什么要这样安排？重点语句的理解文章中的最后一句话的深层含义明确：本文写于1936年，日本帝国主义加紧了对中国的侵略，中国政府丧权辱国的“何梅协定”的签订，“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危机、北平危机。
苏教版高中语文必修一第三专题《想北平》教案
《想北平》教案老舍【学情分析】每个人都有自己的故乡。
故乡是一个人的根，是赤子心中永恒的太阳，是旅人永远的停泊港湾，是人生的出发点，也是人生最终的归宿，是人精神固守的家园。
每个人都有自己的乡思，这是人类割舍不断的特殊情感。
高一年级的学生已经实现了初中生到高中生的身份转变，价值观开始慢慢建立，情感体验也慢慢开始变得丰富，这时候十分适合进行相应的价值观引导教育。
收导学生品读这一课时，应努力指导他们循着文章的笔触感受浓浓的乡情、乡韵，聆听游子的心声。
【教材分析】《想北平》是苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题中的一篇散文，本文属老舍先生的抒情之作，作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中尽情展现，这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。
文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。
高一学生完全可以用已掌握的方法解读文章。
【教学目标】1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。
3．品味老舍简练俗白、纯净亲切的“京味儿”语言。
【教学重点、难点】1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。
【教学方法】反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
【教学过程】一、激情导入“露从今夜白，月是故乡明”，故乡是一个人的根，是一个人的人生出发地，也是一个人的精神归宿，每一个人对故乡都有一种割舍不断的情感，特别是对漂泊的旅人来说，故乡更是他们永远的牵挂。
老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他是怎样表达故乡情结的呢？让我们一起学习他的《想北平》。
二、作者介绍老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。
中国现当代作家。
他的作品多取材于市民生活，描写的自然风光、世态人情、习俗风尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。
苏教版-语文-高一 《想北平》教案
《想北平》教案一、教学目标：1.知识和能力：（1）了解老舍（2）学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法（3）掌握、运用鉴赏散文的基本方法：带着情感阅读文本，揣摩语句，概括提炼2.过程和方法：（1）自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流（2）紧扣老舍爱的表达方式，结合具体字词、语句、段落进行反复研读，与文本直接对话，并结合自己的生活体验理解这种思乡之情（3）多媒体教学法3.情感态度和价值观：深刻体会作者刻骨铭心的思乡爱乡之情二、教学重点：作者字里行间的表达中透出的强烈的思乡爱乡之情三、教学难点：如何理解作者思乡爱乡背后更深刻的感情四、教学过程：（一）课前预习：字音及重要字词的解释（二）课前五分钟：播放歌曲《北京一夜》（一）导入：课堂交流——我印象中的北京由学生站在外乡人的角度看北京注重表面的辉煌引出身居外地的老北京人难忘的却是平凡真实的生活本质，从而引出对生于北京、长在北京、一生中大部分时间在北京度过的老舍先生身居外地，回忆自己的家乡北京时写的散文《想北平》的学习（二）简单复习有关作者的文学常识，并回顾《我的母亲》中表达的感情1.回顾老舍代表作（老舍先生本人及其代表作学生已多次了解，因此不再详细介绍，仅回顾一下代表作，稍作复习）长篇小说：《骆驼祥子》《四世同堂》中篇小说：《我这一辈子》《月牙儿》话剧：《茶馆》《龙须沟》2. 回顾老舍在《我的母亲》中表达的对母亲的深情，以与老舍对北京的深情作比较（三）结合背景，整体把握这篇散文写于1936年，作者当时在青岛工作这一年，北京失去了国都的地位而改称“北平”已经八年；这一年，日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略1935年《何梅协定》的签订、“冀察政务委员会”的成立等一系列事件无不宣告着华北危急，北平危急！老舍先生作为一个爱国知识分子，自然倍感不安，对北平的想念萦绕心头，倾注到这篇散文《想北平》中“想”，点明了作者与北平的距离；“想”，更是一个带有浓重主观情感的字，老舍先生不仅要“写北平”，还要向我们道出他对北平的想念与热爱（四）研读课文：1.结构梳理教师分别用一首流行歌曲的名字概括各部分的内容，学生默读并据此迅速划分段落一（）爱你在心口难开二（）那么爱你为什么三（）爱你十分泪七分明确：一（13）爱你在心口难开二（47）那么爱你为什么三（8）爱你十分泪七分过渡：我们说散文形散而神聚，由各部分的内容大意可以看出贯穿全文的是作者“想北平”背后的无尽的爱，深沉的爱2.讨论研读：揣摩语句，注意选材特色学生以四人小组为单位合作探究：（1）请结合第一段（1—3）讨论：为什么爱你在心口难开？（抓住相关句子展开讨论）①明确：知道得少——无法说爱得深沉——无从说言语贫乏——无力说②学生齐读第二自然段，重点鉴赏：a.作者首先直抒胸臆“我真爱北平”，但他马上又说“这个爱几乎是想说而说不出的”，如何理解？b.“说不出”在这一段中三次重复出现，反复强调，怎么理解？c.作者将北平比母亲，请联系作者在《我的母亲》中表达的对母亲的深情，结合自己的生活体验理解作者对北平的感情过渡：对北平这种像“杜鹃啼血”似的刻骨铭心的爱，作者不会用“好听好看的字”来表达，就用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，说出心中的北平，“啼出北平的俊伟”！“俊伟”这个词概括了作者心中北平的特点，下面，作者从哪些方面来写出北平的俊伟呢？（2）请结合第二段（4—7）讨论：①那么爱你究竟为什么？（抓住相关句子展开讨论）明确：复杂而又有边际、热闹而不失安静——完全舒适人为之中显自然（布局合理）——使人自由花朵菜多果子多（物产可爱）——接近自然提问：那么这些共同写出了作者心中北平的什么特点？（俊伟）总结：“俊美雄伟”，这是一种散发自然气息的美，这是一种让人舒适、自由、处处有空的雄伟②作者为什么要选择那些人们习以为常的普通景物来写？这样写表现了作者怎样的情感？引导：为了突出北平的这个特点，作者选了像什刹海的蜻蜓、玉泉山的塔影、长着红酸枣的老城墙、积水潭、小蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓、温和的香片茶、小胡同、院子和树、买卖街、住宅区、城楼、牌楼、北山、西山、墙边的花、院里的新鲜蔬菜、带霜的水果等这些人们习以为常的普通景物，这些极琐碎的、关于北平的一个个小细节来写，为什么选择这些来写呢？讨论分析：a.作者出身贫寒，他更加熟悉这一切，对这一切也有更深的感情b.作者具有平民意识，他关注的是和他一样的平民的生活以及环境c.日常平凡的点滴事物写出了北平人安详悠闲的生活，也反映了他真正融入了北平生活，深入到了它的血肉肌肤之中总结：散文的选材跟作家的真实经历和情感表达是分不开的这样的选材，才写出北平的与众不同，这也是最能引起广大读者共鸣的，虽是平凡而普通的景物，寄托的却是一个平民知识分子对北平的赞美与自豪，对北平极为真诚纯净、极为深刻的喜爱与思念过渡：难怪他在述说北平的种种好处时禁不住深情地呼唤：“真想念北平啊”！（3）请结合最后一段（8）讨论：为什么爱你十分泪七分？1.重点赏析：“好，不再说了吧，要落泪了真想念北平呀！”结合艾青的诗句“为什么我的眼里满含泪水？因为我对这土地爱得深沉”和第2自然段“……或落泪才足以把内心揭露在外面一些来”分析2.难点突破：如何理解老舍思乡爱乡背后更深刻的感情？（学生齐声朗读）老舍《乡思》：茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家！一代文章千古事，余年心愿半庭花！西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦引导学生结合诗句深入分析，明确作者这种“想念”既饱含了浓浓的思乡之情，又充满了强烈的民族忧患意识，震人心弦（五）课堂小结：概括提炼，把握主旨今天，我们透过老舍的笔端，和他对话，走进他的心灵世界老舍表达爱的方式和角度是独特的，没有大声呼喊，也没有大段抒情，而是在近乎琐碎的日常事物中流淌出对北平深深的爱意这种对故乡的爱深深地打动了我们（六）布置作业：1.思考：作者是用了什么样的表现手法来突出对北平的爱的，他的语言有什么样的特色？2.选做：①拓展性阅读：郁达夫的《北平的四季》、吴伯箫的《话故都》②就一些具体的人、事、物写一篇想念家乡的散文，做到言之有物，真情流露2、为自己提交的教案写一份“教学设计说明”，谈谈自己在设计中如何贯彻新的课程标准（此题应不少于1500字）。
想北平苏教版高一上册语文教案
想北平苏教版高一上册语文教案《想北平》是老舍创作的文学作品。
作者身处异地，在战乱的岁月中，思念他挚爱的北平。
通过北平与巴黎的对比，深深表达了作者对故土眷恋之情。
以下是整理的想北平苏教版高一上册如下表所示语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《想北平》教案一、教学目标1.知识目标①解决生字、生词，理解文意;②学习文本对比烘托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法;③品味通俗、简洁、亲切又配以京味儿的语言。
2.能力目标①培养学生刻苦钻研朗读和感悟现代文的能力;②培养学生概括小学生和领悟情感的能力。
3.情感目标感受作者对出生地深切的深切眷恋之情。
二、教学重点难点①学习文本对比衬托、类比的手法，以及“以情驭景”的写法;②品味通俗、简洁、平易近人又带有京味儿的语言;③感受作者对故乡体悟的深切伤感之情。
三、课时安排2课时四、教学过程(一)第一课时教学要点：1.了解作者，从整体上才把握文章结构;2.讲解课文的1—7自然段，体会作者爱北平的程度之深。
教学内容和步骤：1.导入新课图片导入法：用PPT呈现一组图片，让学生来猜，图片描绘的是哪部作品，这些作品都是出自同一位作家，就是老舍，由此引入接下要讲的梁实秋的一篇散文——《想北平》《想北平》课堂实录导入：北平是个令许多人魂牵梦绕的帝王之。
今天，我们一起来自学老舍的《想北平》，看看令他如此挂念的北平是个什么样子。
师：首先由我和一群同学一起来朗读这篇文章。
在欣赏完文章过后，请大家谈谈你们的初读感受和讲讲文章的大致结构。
(电教手段：播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。
师读1、2、3段，学生读4—8段。
)(读完)师评：有位同学朗读的很好，她特别注意到上海的儿化音，如：“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等，还有“哼”这一字读书的也很到位，感受到北平对他根深蒂固的影响，渗透到专文德望每一个角落。
好了，下面该由同学们畅所欲言了。
(举手)生：我感到了老舍对北平的真挚的爱。
师：文中哪些词句可以说明。
苏教版高中语文必修一教案3.1.1想北平798
《想北平》教案一、引入有一首诗大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我们的心灵深处，始终在召唤着一个地方，无论你是浪迹天涯的孤独的游子，还是功成名就的天之骄子，这个地方的名字就叫做故乡，她是我们生命的根，是我们情感的归宿，是我们永恒的精神家园。
有一位作家，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”，他的长篇小说«骆驼祥子»畅销美国，话剧«茶馆»震动欧洲，政府授予他“人民艺术家”的称号，他是谁呢？今天我们就来学习老舍先生的散文——《想北平》（师板书课题）我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次：与作品对话、与作家对话和与自己对话。
欣赏，就是读者的心灵与作家的心灵进行交流。
要能与作家的心灵交流，首先要与作品对话，现在让我们一起走进作品。
二、探究·欣赏·交流(一)与作品对话，把握文章的内容首先请大家推荐一位同学和我一起来朗读这篇文章。
在欣赏完文章之后，请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构内容。
播放《小夜曲》，师生有感情地配乐朗诵。
师读1、2、3段，学生读4—8段。
（读完）师评：这位同学朗读的很好，她特别注意到北京的儿化音，如：“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等，还有“哼”这一字读的也很到位，她把老舍的“京味儿”给读出来了。
好了，下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。
（总结）经过几位同学的发言，我们可以清楚的了解文章的思路1---3段：我爱北平但说不出来。
4—7段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美）从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同8段：表达感受——想念北平（想得落泪）。
板书：爱到说不出(第1—3段) 爱的理由(第4—7段)想得落泪 (第8段)爱到说不出——爱得深沉北平的美——爱的表达想得落泪——爱的极致教师小结：欣赏文章首先要从整体上把握内容，看看文章写了什么。
我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标志性语句来整体感知文章内容。
《想北平》苏教版高一必修一教案
•••••••••••••••••《想北平》苏教版高一必修一教案《想北平》苏教版高一必修一教案作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《想北平》苏教版高一必修一教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！《想北平》苏教版高一必修一教案篇1教学目标：1、学习与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思想之情。
2、了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受。
3、细细品味老舍简练俗白、纯净亲切的“京味儿”语言教学重点：细细品味老舍简练俗白、纯净亲切的“京味儿”语言；了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受。
教学难点：学习与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思想之情。
教学方法：朗读品味法；问题引导法；合作探究法课时安排：1.5课时教学过程：一、导入（8min）切入文题，直接导入。
文题中，老舍在“北平”前用了“想”字，想想看这样处理有什么好处？或者换种理解，可不可以把“想”字换成“写”，或干脆就以“北平”为文章的题目呢，二者有什么差别？（提问，阐述）【明确】“想”说明作者当时不在北平，引出写作背景，穿插作者介绍。
“想”这是一个表现心理情态的词，带有强烈的主观情感；而“写”或以“北平”为题目，更大程度上只是一种客观的描写，所以这“想”字更凸显出文章不仅要告诉读者北平是怎么样的，而且还传达出作者对北平深挚的眷恋之情。
【补充】作者介绍：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，小说有《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧有《龙须沟》、《茶馆》，其中老舍凭借《龙须沟》而获得了“人民艺术家”的称号。
老舍毕生800多万字的创作，鲜明得体现了其“京味儿”的艺术特色，即是用提炼过的北京话来写北京城，写北京人的遭遇、命运和希望写作背景：写于1936年，作者身在青岛，随着日本军国主义入侵的加剧，北平已岌岌可危，作为一个爱国知识分子，作者的民族危亡之感与思乡之情较之平日则更为强烈【知识点】北平：北平是北京的历史名称杜鹃啼血：杜鹃，又叫子规，传说，古代有个皇帝叫杜宇，由于被放逐到山中，一个人很孤独，很想念他的故国，就化做杜鹃鸟，日夜悲啼，叫声凄惨，啼至血出乃止，常用以形容哀痛之极。
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Ⅰ.学习目标：1.激发自己对平凡生活的热爱情怀；2.课文中如何用衬托来体现对北平的感情；3.借文章解读老舍的闲雅品性和平民意识。
Ⅱ.学法建议：《想北平》是老舍先生（舒庆春）写的一篇散文。
老舍作为语言大师，他的语言幽默诙谐，通俗明白，鲜明生动，具有经久不衰的艺术生命力。
表现在这篇文章中，有以下几点：（1）语言通俗、纯净而又简洁、亲切。
比如文章写到积水潭：“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。
”短短几句，文字不多，但写景、状物，营造气氛，表现有物情感，都笔笔到位，如同天成。
（2）善用比喻。
《想北平》中，以爱母亲比爱北平（一说类比），把对北平难以言传的爱比做“我爱我的母亲。
怎么么爱，我说不出，大大增强了语言的表现力和艺术感染力。
（3）善用对比。
把北平与欧洲四大“历史的都城”（主要是与巴黎）作了多处比较，以突出北平具有的作者喜爱的特征。
学习过程中我们既要把握以上三点的具体运用又要体验作者的情感，联系作者生平，坚持“知人论世”的原则；学习过程中坚持“让文本自己开口说话”，用作者的话解读作者；在学习过程中，多展开讨论，加强与同学的互动。
Ⅲ.课前预习：（一）字词读音1．给下列加点的字注音。
（1）廿．七（2）菜圃．（3）空旷．（4）橘．子（5）辜．负2．请辨别下列多音字的读音：粘合什刹海刹那粘贴什么刹车调动（二）字形识记3．把下列词语中的错别字，写在横线上。
①篇篇起舞②空圹静寂③杜鹃涕血（三）词义辨析4．阅读课文，解释下列加点的词：（1）廿．七（2）匀调．．（3）愧杀．．（4）俊伟．．5．汉字中有很多形似字，请你细心辨别下列字形，并试着组词：廿署篇赐甘暑翩剔愧圃辟茉槐匍僻秣（四）文学常识6．老舍原名，字，族人，生于市，中国现代作家。
代表作品有长篇小说，，话剧，。
曾因创作优秀话剧而被授予“”称号。
7．现代散文，是指与、、并列的一种文学体裁，散文按表达方式可散文和散文三种。
一、基础训练1、下列各组加点字的注音，完全正确的一组是（）A．粘．合（zhān）菜圃．（pǚ）忐忑．不安（tâ）魂牵梦萦．（yíng）B．搭讪．（xiān）濡．染（rǘ）铩．羽而归（shà）田塍．篱角（tãng）C．蕞．尔（zuì）谪．居（dí）按捺．不住（nà）含辛茹．苦（rǘ）D．屹．立（yì）低徊．（huí）怡．然自得（yí）灯阑酒灺．（xiâ）2、依次填入下列横线处得词语，最恰当的一项是（）让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，我可以捡着我知道的写，躲开我所不知道的。
要让我把北平一一道来，我没办法。
A．虽然但是而如果B．设若因为而但C．设若因为却如果D．虽然但是却但3、下列句子中，标点符号使用正确的一项是（）A．巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激，在北平，有温和的香片茶就够了。
B．至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜……等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。
C．我这才明白，为什么各种异国的旅游景区都不能像故乡一样使我感到亲切和激动？D．我说我在这里能干什么？守仓库或做家具？当文化盲流变着法子讨饭？4、下列句中加点的熟语使用正确的一项是（）A．中国羽毛球队全体队员英勇拼搏，铩羽而归．．．．，夺得了汤姆斯杯。
B．大明江山已危如累卵，你身为皇亲，这次筹饷怎能坐山观虎斗．．．．．，一毛不拔。
C．虽然敌人被打败了，但我们知道，他们不会甘心失败，功败垂成．．．．，他们一定会卷土重来。
D．今年五月游颐和园，华天丽日，殿阁巍峨，泛舟昆明湖上，水光潋滟，暗柳成阴，秀．色可餐．．．。
二、课内语段阅读阅读下列文段，回答问题。
(1)设若让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。
让我单摆浮搁的讲一套北平，我没办法。
北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真觉太少了，虽然我生在那里，一直到廿七岁才离开。
以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是"我的北平"，而我的北平大概等于牛的一毛。
(2)可是，我真爱北平。
这个爱几乎是要说而说不出的。
我爱我的母亲。
怎样爱？我说不出。
在我想作一件讨她老人家喜欢的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。
言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。
我之爱北平也近乎这个。
夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。
我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。
(3)真愿成为诗人，把一切好听好看的字都浸在自己的心血里，象杜鹃似的啼出北平的俊伟。
啊！我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种象由音乐与图画所引起的爱。
这不但是辜负了北平，也对不住我自己，因为我的最初的知识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。
我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平。
可是我说不出来！(4)伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。
我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。
就伦敦，巴黎，罗马来说，巴黎更近似北平--虽然"近似"两字要拉扯得很远--不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。
巴黎，据我看，还太热闹。
自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷；不象北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着——那长着红酸枣的老城墙！面向着积水潭，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐的坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，象小儿安睡在摇篮里。
是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。
巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。
(5)论说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调的多了，可是比上北平还差点事儿。
北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静：最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。
这种分配法可以算--在我的经验中--天下第一了。
北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由的喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。
每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。
况且在街上还可以看见北山与西山呢！(6)好学的，爱古物的，人们自然喜欢北平，因为这里书多古物多。
我不好学，也没钱买古物。
对于物质上，我却喜爱北平的花多菜多果子多。
花草是种费钱的玩艺，可是此地的"草花儿"很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花，即使算不了什么，可是到底可爱呀。
墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉，是多么省钱省事而也足以招来蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黄瓜，菠菜等等，大多数是直接由城外担来而送到家门口的。
雨后，韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。
青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗似的美丽。
果子有不少是由西山与北山来的，西山的沙果，海棠，北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！(7)是的，北平是个都城，而能有好多自己产生的花，菜，水果，这就使人更接近了自然。
从它里面说，它没有象伦敦的那些成天冒烟的工厂；从外面说，它紧连着园林，菜圃与农村。
采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的；大概把"南"字变个"西"或"北"，也没有多少了不得的吧。
象我这样的一个贫寒的人，或者只有在北平能享受一点清福了。
(8)好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！一九三六年六月十六日[注]文中说的“北平”是1928年至1949年间对北京的旧称。
5．第(4)—(7)段中，作者笔下的北平具有多方面特点，请写出其中两个主要特点：(1) ___________________________；(2) ___________________________。
(每处不超过10个字)6.分析第(4)段中“我能摸着——那长着红酸枣的老城墙”一语在文中的含义。
7．文章以“要落泪了，真想念北平呀!”收笔，这一笔好在哪里?8．从文章第四段来看，北平的好处有哪些？请分条陈述。
9．下面对本文的分析中，错误的两项是（）A．本文既表现了作者对北平的感情之深，也表达了对母亲的深切怀念。
B．作者在文中把北平比作摇篮，说明北平在作者眼中是个安全的归宿。
C．老舍的作品市民气息浓郁，北京味足，有幽默感，本文也不例外。
D．本文多处运用了对比的手法，其中关于果子的内容，是为了表现作者对外来果品的不屑。
E．本文结尾很有特点，既干净利落的了断了全文，又给人意犹未尽的感觉。
（2004年全国卷，山东、河南等地用）阅读下列一段文字，完成第1——4题。
大地山河茅盾住在西北高原的人们，不能想像江南太湖区域所谓“水乡”的居民的生活。
所谓“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”，也还不是江南“水乡”的风光。
缺少那交错密布的水道的西北高原的居民，听说人家的后门外就是河，站在后门口(郡就是水闽的门)，可以用吊桶打水，午夜梦回，可以听得橹声欺乃，飘然而过，总有点难以构成形象的罢?没有到过西北——或者就是豫北陕南罢，——如果只看地图，大概总以为那些在昔通地图上有名有目的河流，至少比江南“水乡”那些不见于普通地图上的“港”呀，“江”呀，要大得多罢?至少总以为这些河终年汤汤，可以行舟的罢?有一个朋友曾到开封，那时正值冬季，他站在堤上，却还不知道他脚下所站的，就是有名的黄河堤岸；他向下视，只见有几股细水，在淤黄泥沙中流着，他还问“黄河在哪里?”却不知这几股细水，扰是黄河!原来黄河在水浅季节，就是几股细水!大凡在地图上有名有目的西北的河，到了冬季水浅，就是和江南的沟渠一样的东西，摆几块石头在浅处，是可以徒涉的。
乌鲁木齐河，那也是鼎鼎大名的；然而当我看见马车涉河而过的时候，我惊奸于这扰走乌鲁木齐河!学生们卷起裤管，就徒涉了延水的事，如果不是亲见，也觉得可惊，因为延水在地图上也是有名有目的呀!但是当夏季涨水的当儿，这些河却也实在威风。
延水一次上流涨水，把“女大”“用以系住浮桥的一块几万斤重的大石头冲走了十多丈远。
光是从天空飞过，你不能具体地了解所谓“西北高原”的意义。