统编版小学语文教材一年级《大小多少》教学反思
《大小多少》教学反思(优秀7篇)
《大小多少》教学反思（优秀7篇）篇一：大小多少教学反思篇一比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。
本节课是通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识，初步建立“符号感”，通过将小猴与3种水果的对应排列，以儿童能接受为以后集合、对应、统计的教学打下基础。
从小学一年级开始，学生不仅要学习运算符号，“+”、“—”，还要学习关系符号，“>”、“<”、“=”。
认识这三种符号后，学生是怎样区别和理解的呢？我在教学时，特别让学生注意符号的开口方向：“>”开口向左是大于号；“<”开口向右是小于号；两边都相同的数用等于号。
学生在学习的过程中，总结出顺口溜：相同数间用等号；开口大，朝大数；尖头小，对小数：可以帮助学生对符号的理解和记忆。
篇二：《大小多少》教学反思篇二本课时主要内容是认知农家小院的四种动物，并对他们进行大小多少的比较理解。
激发智障学生语文课堂的学习情趣，是语文教学、识字教学本身内在要求。
在本堂课中，我运用闭眼倾听动物的叫声和观察农家小院，带领学生进入新授知识的学习中，收到意想不到的效果。
学生课堂兴趣很高，大家积极踊跃发言。
在学习认知四种动物时，我采用字卡、图卡结合的方法，帮助不同层次的学生学习认知。
根据智障学生注意力不易集中的特点，我围绕主题，设计多种活动帮助学生集中学习重难点知识。
在认知每种动物中，采用观察、模仿动作和叫声、或者唱相关动物的歌曲或创情节故事，让学生动手画一画的方法，帮助学生加深认知。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
整堂课学生可以在多种小活动中来对四种动物进行简单基本的认知。
在讲解完黄牛和花猫时，并穿插引出比较大小；在大家绘画完鸭子后，吸引来小鸟之后，并引导学生又对鸭子和小鸟进行多少的比较。
在复习巩固环节，我先把整体的知识点进行统一回顾，然后采用游戏开小火车的形式，逐一对学生进行分层次知识的检验。
小学一年级语文上册《大小多少》教学反思
小学一年级语文上册《大小多少》教学反思
优点之处：
一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动。
同时，我注重读的训练，俗话说“读书万遍，其义自见”。
在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。
多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。
特别是课文最后的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。
不足之处：
在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注重句子的优美程度。
这不仅有利于提高学生的语言表达能力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。
同时，在教学中，我应多给学生一些鼓励*的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。
改进措施：
注意多锻炼孩子的句子完整*，比如回答问题时，提示孩子说完整的话，利用一节课的时间，进行本课字——词——句的训练。
部编版一年级语文上册大小多少教学反思
部编版一年级语文上册大小多少教课反省
（教课反省参照1）大小多少
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者” 。
兴趣是最好的老师，小学低年级的学生，学习知识多数从兴趣出发，教师就要适应小孩心理，奇妙地创建各样有益于学生识字的情形，以调换学生识字的兴趣。
在识字教课中，我们能够从教课需要出发，依照识字内容创建丰富多彩的教课情境，运用多种形象直观的教课手段，如挂图、投影、多媒体、表演、音乐等，使学生赶快地浑身心地融入识字教课过程中。
以学生为本，在孩子读的很差劲的状况下，一定孩子字音读的准，鼓舞他的
勇气，全力珍爱学生的自尊与信心，等候孩子的进步与成功。
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部编版一年级上册《大小多少》教学反思
《大小多少》教学反思
《大小多少》是识字单元的一篇韵文，以比较大小和多少为趣，使学生既认识了生字又认识了量词。
为了很好地落实教学目标，突破重难点，我从以下几个方面组织教学：
一、创设情景，让情境与知识关联。
教学中运用比一比的游戏情景开题，引导学生关注课文中的事物进行比较。
在仿照课文创编儿歌环节，出示图片，创设了植物、事物、动物三类情景，让学生尝试运用数量词积累短语。
通过这些精心设计的情境，联系生活，将经验转化为语言，凸显了语文的工具性。
二、多种方式指导朗读。
全文四个小节结构相似，教学时，我引导学生发现各小节之间的共同点，重点引导学生读出节奏和韵律。
采用男女生对读、师生合作读、分组接读等方式，让学生熟读成诵，也为后面学生创作儿歌做好了铺垫。
三、有层次地指导识字和写字。
本课生字集中，结合课文特点，在课题中认识“多少”，随文识记其他的生字，关注了新偏旁，并引导学生知识迁移。
指导写“鸟”字时，先认识“竖折折钩”，接着熟悉这个笔画在田字格中的占位，再指导写好“鸟”字，这样给学生搭好支架，分解笔画顺序，重点指导，突破了写字教学的难点。
部编人教版语文一年级上册识字7《大小多少》教学设计及反思2
部编人教版语文一年级上册识字7《大小多少》教学设计及反思一、教学设计1. 课时安排•课题：识字7《大小多少》•课型：语文识字•课时： 1课时2. 教学目标•知识目标：–掌握字词《大小多少》的读音和书写；–理解字词《大小多少》的含义及用法。
•能力目标：–通过识字训练，提高学生的阅读能力；–培养学生观察能力，让他们能够观察周围事物的大小和数量。
•情感目标：–激发学生学习语文的兴趣；–培养学生细心观察的习惯。
3. 教学内容•重点内容：–《大小多少》字词的认读和书写。
•难点内容：–字词《大小多少》的应用。
4. 教学过程（1）导入•活动1：带入情境–让学生观察教室中的不同物品，比较它们的大小和数量，引导学生进入本课学习的主题。
（2）学习新知•活动2：认读字词–师生一起读课文中的字词《大小多少》，并让学生跟读。
•活动3：书写字词–学生用笔将字词《大小多少》书写在练习本上，纠正学生的字形书写。
（3）巩固训练•活动4：图片连连看–准备图片卡片，让学生根据图片描述内容找出对应的字词《大小多少》。
•活动5：语文游戏–制作《大小多少》的拼音卡片及图片卡片，让学生进行游戏，温故知新。
5. 课堂作业•让学生在练习本上反复书写字词《大小多少》，并课后背诵。
二、反思在本节课中，我发现学生在学习字词《大小多少》时，有的学生容易混淆字形，需要及时给予纠正。
另外，部分学生在活动3中书写时存在马虎现象，下次需要加强练习和指导。
总体来说，学生对《大小多少》这个字词的理解还需要进一步加深，可以通过更多的实际示例来帮助学生理解其含义。
以上是本节课的教学设计及反思，希望在今后的教学中能够更好地引导学生，提升他们的语文水平。
一年级语文上册《大小多少》的教学反思
一年级语文上册《大小多少》的教学反思一、成功之处1.从课题入手,“读题目，谈发现”。
首先发现课题中的反义词，进而积累已经学过的反义词，如“有——无”、“远——近”、“上——下”等；其次引导学生联系学习环境说说对题目的理解。
比如“老师大，学生小”、“老师少，学生多”、“讲桌大，课桌小”、“讲桌少，课桌多”等等。
引入课文内容学习“今天要学习的儿歌中哪些大哪些小呢？”2.围绕内容适度延展。
如“一头黄牛”还可以说“一头什么呢？”“还可以一什么呢？”集体交流，广泛积累量词，学生积极性高涨，参与度很广。
3.以新带旧，巩固“木字旁”、“草字头”汉字。
二类生字“杏”“桃”带出旧字“树”，巩固“木字作偏旁，变化大”；由“苹果”引出“花”、“草”，积累草字头汉字。
4.发现规律，创编儿歌。
再读课题，想想学习场景或生活情景创编儿歌。
如“一边多，一边少，一群学生，一位老师。
”“一个大，一个小，一块黑板，一支粉笔”等等。
5.结合资源谈汉字书写。
如“果”“鸟”都是象形字。
“果”与“里”的笔顺比较发现不同：“果”的第六笔是竖；“里”第六笔是横。
原因在于字的来源不同：“果”是象形字，“里”是会意字。
意在告诉学生“笔下有智慧”。
“鸟”的起笔是撇，有的学生会写成捺，告诉学生“笔下有生命”，不要将“鸟”的首笔写成捺。
二、不足之处课堂教学中生字的教学中没有让学生充分去扩词，过多关注字音、字形、字义。
三、改进方法发挥学生的主体地位，让学生组内口头组词；再以小组竞赛的形式进行集体交流；最后鼓励学生动笔记下积累的新词，让学习更扎实。
大小多少教学反思(二)
大小多少教学反思（二）引言概述：本文将对大小多少教学进行反思，探讨教师在教学过程中是否合理运用了大小概念，以及如何更好地引导学生理解大小的概念。
在教学反思的基础上，本文将提出一系列改进教学的建议，以促进学生对大小概念的有效掌握。
正文：一、教师角色与指导方法1.明确教师的角色：教师应成为知识的引导者，而非简单的传授者。
2.培养学生主体性：通过引导学生主动思考、比较和判断，培养学生对大小概念的敏感性。
3.采用多种教学方法：如比较、分组、实物展示等，结合不同的教学资源，激发学生的学习兴趣和思维活动。
二、教学内容与策略选择1.明确大小的定义：引导学生理解大小的概念，并通过日常生活中的例子进行实际应用。
2.注重启发式教学：通过提问、讨论和启发式问题，引导学生主动思考大小的相对性和因素。
3.使用多媒体资源：如图片、视频等，辅助学生理解大小的概念和应用场景。
三、课堂活动设计与组织1.设计富有趣味性的活动：如比较大小的游戏、团队竞赛等，培养学生在活动中发现大小的规律和特点。
2.合理安排小组合作学习：通过小组合作学习，促使学生相互交流、合作、分享大小概念和经验。
3.分层次设计活动：根据学生的能力水平和兴趣爱好，设计不同难度和类型的活动，以满足不同学生的学习需求。
四、评估与反馈机制1.采用多维度评估方式：包括笔试、口头表达、实践操作等方式，全面了解学生对大小概念的理解程度。
2.及时反馈和指导：通过详细的批改和评价，及时指导学生对大小概念的掌握情况，并针对不同学生给予个别化的辅导。
五、应用与延伸学习1.鼓励学生将大小概念应用到生活实践：如测量物体大小、解决日常问题等，培养学生将学习内容与实际应用相结合的能力。
2.提供延伸学习资源：通过推荐相关书籍、网站等，让学生在学校之外也能更多地接触到大小概念的学习资源。
总结：通过对大小多少教学的反思，我们可以看到合理运用大小概念在教学过程中的重要性。
教师应充分发挥自己的引导作用，运用多种教学方法和资源，设计富有趣味性的活动，同时注重评估与反馈，以促进学生对大小概念的深入理解。
一年级语文上册大小多少教学反思
一、教材选择的反思在一年级语文上册教学中，教师在选择教材时需要充分考虑学生的实际情况和发展特点。
当前的一年级学生芳龄较小，认知能力有限，对语言的理解和运用能力也相对较弱。
在教材选择上，应该注重生活化、情境化的内容，能够引起学生的兴趣和共鸣。
另外，教材还应该符合学生的认知水平，不能过于复杂或抽象，否则会导致学生的阅读困难和学习阻碍。
二、教学方法的反思针对一年级学生的特点，语文教学中应该采用多种形式多种方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，可以采用游戏化教学、情境模拟教学等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还需要注重个性化教学，因材施教，帮助学生树立信心，激发学习动力。
三、课堂管理的反思一年级学生尚处于幼儿园向小学过渡的阶段，他们的注意力不集中，活动性强，课堂管理相对较为困难。
教师需要制定合理的课堂管理方案，引导学生形成良好的学习习惯。
另外，要善于利用课堂时间，合理安排教学活动，避免学生出现疲劳和厌学情绪。
四、家校合作的反思一年级学生的家长在学生的学习中扮演着重要的角色，教师需要与家长保持密切的沟通和联系。
在语文教学中，教师可以通过家校互动评台发布学生的学习情况和教学计划，邀请家长参与学生的阅读和写作活动。
要通过家访等方式了解学生的家庭情况，为学生提供个性化的帮助和支持。
五、评价方式的反思在一年级语文上册教学中，评价方式不宜过于严苛，要注重学生的进步和努力。
可以采用多种评价方式，如平时表现评价、作业评价、学科竞赛评价等，全面了解学生的学习情况，帮助学生改进不足，激励学生取得更好的成绩。
六、教师角色的反思在一年级语文上册教学中，教师不仅是知识的传授者，更要扮演引导者、促进者的角色。
教师要关注学生的情感、态度和习惯的培养，注重学生综合素质的培养，使学生在语文学习中得到全面发展。
一年级语文上册教学反思的内容涉及教材选择、教学方法、课堂管理、家校合作、评价方式和教师角色等多个方面。
部编版小学语文一年级上册《大小多少》教案及教学反思
部编版小学语文一年级上册《大小多少》教案及教学反思［教学目标］知识与技能1.认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。
学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
情感态度与价值观激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。
［教学重难点］1.掌握本课生字，并能正确、美观书写。
2.朗读书写，背诵课文。
［教学课时］1课时教学过程一、举例导入，揭示课题1.出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。
比一比男生和女生的数量。
2.揭示课题：通过两次比较，你知道了什么？3.教师小结：由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。
这就是今天我们要学习的《大小多少》。
4.教师板书课题，学生齐读两遍。
二、图文结合，识字认字1.课件出示第1小节（插图）。
（1）图上画的是什么？（一头黄牛、一只猫）认读“黄、牛、只、猫”。
（2）指名读，自由识记字形。
提示：“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音，声母是n;“只”是整体认读音节。
2.课件出示第2～4小节（插图）（方法如上）（1）认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。
（2）采取多种方式认读。
（指名读，开火车读，齐读。
）3.学生自由认读生字，集体交流：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字方法，教师点拨）三、理解内容，学习反义词1.师：再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么？（学生自由说，教师随机板书：大——小多——少）2.比大小。
（1）学习第1、3小节。
（2）师：哪个小节是比大小的？（第1、3小节）（3）让学生自由举手读第1、3小节。
（课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。
）（4）指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。
（板书：黄牛——大猫——小；苹果——大枣——小）（5）师拓展：在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小？（学生讨论，交流。
）3.比多少。
（1）学习第2、4小节。
师：除了比大小，还比了什么？（多少）哪个小节是比多少的？（第2、4小节）（2）让学生自由举手读第2、4小节。
一年级大小多少教学反思（精选13篇）
一年级大小多少教学反思一年级大小多少教学反思（精选13篇）在社会一步步向前发展的今天，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编帮大家整理的一年级大小多少教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级大小多少教学反思篇1《大小多少》是诵读识字第三单元14课，一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果:一、围绕题目，创设情境。
教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快?”“ 我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫?”“苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，看看谁读得最棒。
” “小组也来比一比!”“小朋友比一比，看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了!”等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。
二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。
于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。
1、自主认字法:“加一加”、“换一换”。
让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。
如:“边”字的教学。
2、图字结合法。
我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。
如: “堆”字的教学。
3、对比法。
“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。
所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗?”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。
然后我再问“有什么不一样?”并出示文字，让学生进行比较。
让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。
此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。
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统编版小学语文教材一年级《大小多少》教学反思
作者：范凡
来源：《新教育时代·教师版》2019年第46期
摘要：《大小多少》是统编版的一年级上册教材——识字课文。
我先后四次在示范课上对这一课进行执教。
通过这四次的执教，统编版教材给我留下了深刻的印象。
对于小学低段的识字教学的教学策略，以及小学语文在教学中如何体现语文要素和人文主题两条主线，统编版教材的编排是非常严谨的，而且这也是值得我们教师认真思索的问题。
关键词：识字教学书写
《大小多少》这篇识字课文，是一年级上册的第二个识字单元（第一个识字单元是在刚刚一入学，教材最前面），也就是拼音教学结束之后的第一个识字单元里面的第二篇课文。
这篇课文是一首儿歌，语言简洁押韵，朗朗上口，有助于学生在反复朗读中识字。
这篇课文不仅借助儿歌的形式帮助学生积累语言，同时还借助儿歌的内容引导学生了解反义词和量词。
一、教学前期的准备工作
小学课文的编排，由课题到课文再到会认的字最后是会写的字。
儿歌朗朗上口，小学生都喜欢读，儿歌通常读几遍孩子就可以背过，但是抛开儿歌，单另提出里面的字，学生却不一定认识。
本课一类生字共有5个，其中“小”和“少”是属于形近字，“鸟、牛、果”三个字是象形字。
但在进行识字教学时，前期的准备过程必须更加细致、充分。
首先，对于识字，我们应该结合学情和具体教学内容考虑通过什么样的方式能够帮助学生更准确地识记。
是采用游戏的方式呢，还是借助反复朗读复现的方式呢，或者是采用字理识字的方式培养学生的自主识字能力。
当然也可以把这些方式根据需要结合起来，综合运用。
其次，在写字教学的环节，我们也应该充分考虑在为学生指导了识字方法的基础上，还应该引导学生养成“规范、美观、整洁”的书写习惯。
如果增加评价环节让学生们互评是不是好一些，这些都是在教学准备中应当考虑的问题，只有做好充分的准备有助于一年级学生学习和积累识字方法。
二、教学的目标设定
结合统编版教材对学生进行传统文化渗透的理念以及引导学生在学习中对语文学习方法的掌握，根据新课标第一学段教学要求，我在本课的教学中设定了如下目标：
1.采用多种形式引导学生识记生字词;
2.借助观察图画以及了解象形字的演变过程来引导学生掌握象形的自理识字方法;
3.通过反复朗读及口头填空，帮助学生熟读背诵课文;由课内向课外延伸，联系生活经验帮助学生初步了解量词及掌握量词的使用。
这些目标紧密围绕教学内容和新课标要求，从一年级学生好奇心强、形象理解力较强，注意力集中时间短等特点出发，扎实而有效。
先后四次在不同小学执教的实际效果可以看出，学生对于这样的语文学习乐于接受，学习效果好。
三、创设情境，在快乐中学习
识字教学会比较枯燥，要想方设法创造一定的情境。
如课堂伊始，我就创设了一个孩子喜欢的情境：“今天，老师要带小朋友去参观一个美丽的农家小院。
”“这些小水果和小动物们在进行比赛呢！让我们一起去看看他们在比什么吧！”在孩子们感兴趣的比赛中，轻松愉快呈现了教学内容，避免了枯燥乏味的呈现形式。
同时，课堂上运用多种识字方法，例如：加一加、减一减、换偏旁，通过牛、鸟的图、象形字等介绍字的起源和写法，引导学生在生活中识字，摘苹果的游戏使学生从词语的识记过渡到字的识记。
学生在这种情境下识字写字，增强课堂的趣味性调动了学习积极性。
进而在孩子们学得兴致正浓时，我教他们带上动作读课文，并练习背诵。
这样既巩固了课文，也满足了儿童的感情需要，将课堂气氛推向了高潮。
四、突破重点，在运用中积累
本课的教学重点是理解量词“群、堆、颗”的意思并学会运用。
在设计教学环节时，我预设到学生可能对“一颗”这个词语不理解，学生很可能把“一颗”和“一棵树”的“棵”相混淆，因此，我在课前就准备了一些直观、形象的图片“一颗珍珠、一颗纽扣、一棵树苗”等等，通过看图比较，我让学生明白“颗”只能用在比较小的颗粒上。
例如“星星、石子、珍珠、葡萄、草莓、纽扣、糖果”。
“棵”表示和植物相关“群”和“堆”在数量上比較接近，但是两者用的地方完全不同，“群”是用在有生命的动物上面。
例如：“一群人、一群鸟、一群大雁、一群公鸡”。
而“堆”是没有生命的。
例如：“一堆沙子、一堆苹果、一堆垃圾、一堆枣子、一堆木头”。
现在想来，在这之后，应该出示“人群、鸡群、鸭群、石堆、沙堆”等词语，让学生明白相同的意思，可以以不同的词语形式来表示。
五、互相评价
如上文所考虑，在《大小多少》这一课的教学中，我在写字教学中增加了评价环节。
例如书写“鸟”时，先让学生互评，告知他们评价的依据是：“写正确一颗星;写得漂亮再加一颗星;一次写好没有擦过的痕迹再加一颗星。
”然后让学生互相评价。
之后，在书写“牛”和“果”时，因
笔画简单，所以我设计了我和学生一起写，然后让学生依据前面的标准先给我评价，再互相评价的环节。
通过现场观察，这第二次书写结束后，得三颗星的学生明显增多了，相信这些书写习惯的要求已经在学生的心里种下了一颗种子。
总之，在教学中永远不会做到尽善尽美。
但通过长期的教学积累以及先后四次对一年级统编版教材《大小多少》的执教经历，笔者认为小学语文教学其方法更重于内容。
教学内容的多与少应完全取决于学生的需要及接受程度。
因此，小学低年级的语文教学更加需要教师细致入微的思考与设计，需要教师更加高超的教学技艺辅助，方能化繁为简，举重若轻，方能教给学生一根语文学习的拐杖。
“小语不小，低段不低”，语文教学里我们一直还在学而思的行走当中。