三年级数学《24时计时法》教学设计
苏教版三年级下册数学第五单元第4课《认识24时计时法》教学设计
苏教版三年级下册数学第五单元第4课《认识24时计时法》教学设计一. 教材分析《认识24时计时法》是苏教版三年级下册数学第五单元第4课的内容。
本节课主要让学生了解24时计时法的概念，能够将普通计时法转换为24时计时法，并能够运用24时计时法进行时间计算。
教材通过生活实例和实际操作，让学生感受24时计时法的实际应用，培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的时间观念，对普通计时法有一定的了解。
但是，对于24时计时法，他们可能比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的生活实例和实际操作，让学生感受24时计时法的实际应用，从而更好地理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握24时计时法的概念，能够将普通计时法转换为24时计时法，并能够运用24时计时法进行时间计算。
2.过程与方法：通过生活实例和实际操作，让学生感受24时计时法的实际应用，培养学生的数学思维能力和实际问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握24时计时法的概念，能够将普通计时法转换为24时计时法，并能够运用24时计时法进行时间计算。
2.难点：理解24时计时法与普通计时法的区别，能够灵活运用24时计时法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生感受24时计时法的实际应用。
2.小组合作学习：引导学生进行合作探究，共同解决问题。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于教学展示。
2.学习材料：准备一些实际生活中的时间问题，供学生练习。
3.教学道具：准备一些时间相关的道具，如钟表等，以便于学生直观地理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例，如小明的一天，让学生初步感受24时计时法的实际应用。
引导学生思考：如何用数学的方式来表示时间呢？2.呈现（10分钟）介绍24时计时法的概念，讲解普通计时法与24时计时法的区别。
西师大版小学数学三年级上册《24时计时法》教学设计
西师大版小学数学三年级上册《24时计时法》教学设计一、教材分析《24时计时法》是西师大版小学数学三年级上册的内容。
本单元主要是使学生结合现实生活，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，能进行简单的时间计算。
24时计时法在生活中有着广泛的应用，与学生的生活实际紧密联系。
教材通过现实生活中的一些场景，如电视节目预告、火车票、营业时间等，引导学生认识24时计时法，体会其在生活中的重要性。
教材先通过一天中不同时刻的钟面图，让学生观察、比较12时计时法和24时计时法的表示方法，初步认识24时计时法。
接着，通过具体的时间计算问题，让学生进一步掌握24时计时法的应用。
本部分内容的学习，不仅可以帮助学生更好地理解时间概念，提高时间计算能力，还能培养学生的观察能力、分析能力和解决实际问题的能力。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2.能够进行简单的时间计算，解决实际生活中的时间问题。
（二）过程与方法目标1.通过观察、比较、操作等活动，让学生经历认识24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用。
2.培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，提高学生解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1.让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生珍惜时间的良好习惯。
2.激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
三、教学重难点（一）教学重点1.认识24时计时法，掌握其表示方法。
2.进行简单的时间计算。
（二）教学难点1.理解24时计时法与12时计时法的转换。
2.解决实际生活中的时间问题。
四、教学准备1.多媒体课件。
2.时钟模型。
五、教学策略1.情境教学法：通过创设生动有趣的生活情境，如电视节目预告、火车站时刻表等，让学生在具体的情境中认识24时计时法，体会其在生活中的应用。
2.直观教学法：利用时钟模型等直观教具，让学生直观地认识24时计时法，理解时间的概念。
3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
人教版数学三年级下册《24时计时法》教学设计
然而，我也发现了一些教学中的不足之处。首先，部分学生在理解和掌握24时计时法与普通计时法的转换方法上还存在一定的困难。这可能是因为他们对普通计时法的掌握不够牢固，或者是对转换方法的理解不够清晰。其次，我在课堂上的提问和讨论环节，有些学生的参与度不高，可能是因为他们对问题缺乏深入思考，或者是对问题的理解和表达有一定的困难。
3.随堂测试：随堂测试结果显示，大部分学生能够正确理解和应用24时计时法。他们在时间计算和问题解决方面表现出色。然而，也有少数学生在转换方法和复杂时间计算方面存在一些困难，需要进一步的练习和指导。
4.作业完成情况：学生的作业完成情况良好，大部分学生能够认真完成作业并按时提交。他们的作业展示了他们对24时计时法的理解和应用能力。然而，也有些学生的作业中存在一些错误，需要教师及时纠正和指导。
2. ①重点知识点：24时计时法的概念、转换方法和应用。
②关键词：24时计时法、普通计时法、转换方法、应用。
③句式：24时计时法是一种以24小时为一个周期的时间表示方法，包括普通计时法与24时计时法的转换方法和应用。
3. ①艺术性和趣味性：通过使用生动形象的图片、色彩鲜艳的字体和布局合理的版面，使板书更具艺术性和趣味性。
②激发学习兴趣：通过艺术性和趣味性的板书设计，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性。
③简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
针对这些存在的问题，我将在今后的教学中进行一些改进。首先，我会在课堂上更加注重学生的基础知识的巩固，通过复习和练习，确保学生对普通计时法有扎实的掌握。其次，我会加强对学生的引导和启发，通过提出更有针对性和启发性的问题，激发学生的思考和讨论。同时，我也会鼓励更多的学生参与到课堂活动中来，提高他们的主动参与意识和团队合作能力。
小学数学三年级下册《24时计时法》课堂教案
小学数学三年级下册：《24时计时法》课堂教案一、课程内容这节课我们要学习的是《24时计时法》。
这个计时法对我们日常生活有很大的帮助，可以帮助我们更好地管理时间，更加高效地利用时间。
二、知识要点1. 用数字2、4、6、8、10、12、14、16，回答24小时中的时间段2. 通过练习记忆，使学生熟记以上数字对应的时间3. 做题练习，让学生熟练掌握24小时计时法、教学过程1. 了解学生了解学生对24小时计时法的了解程度，以便于调整教学方案。
2. 学习数字与时间的对应关系通过讲解数字2、4、6、8、10、12、14、16各自对应的时间段，让学生掌握数字与时间的对应关系。
3. 认识24小时计时介绍24小时计时法，让学生了解它的基本概念以及应用方式。
4. 记忆练习让学生反复记忆数字与时间的对应关系，使用练习册完成相关的练习题目，加深记忆。
5. 做题练习讲师在黑板上出题，让学生用数字2、4、6、8、10、12、14、16来回答对应的时间点，以此检验学生对24小时计时法的掌握程度。
四、教学工具1. 黑板、彩笔2. 练习册五、教学评价1. 教学效果通过“五分法”考评，检查学生的掌握情况：优秀（5分）、良好（4分）、中等（3分）、及格（2分）、不及格（1分）。
2. 学生反馈在课程结束后，让学生自由发言，提出对课堂内容的看法、建议和意见，以评估课程的效果并对以后的课程教学进行改进。
六、课后作业让学生完成相应的练习或者家庭作业，巩固对24小时计时法的掌握。
七、思考1. 你觉得24小时计时法在你的日常生活中有什么应用？2. 你觉得学习24小时计时法能带给你哪些好处？八、总结通过本课程的学习，学生们掌握了数字与时间的对应关系，了解了24小时计时法的应用，掌握了该计时法的基本概念和使用方法。
希望学生们在生活中能够灵活应用这种计时法，高效利用时间。
运用创新思维设计小学三年级《24时计时法》数学教案
一、引言随着教育的不断改革和发展，教育教学中的创新思维越来越被重视。
创新思维是指在创造性思考的过程中寻找新的解决方案的一种思维方式。
在教学过程中，运用创新思维可以使学生更好地理解和掌握知识，进而提高学生的学习成绩。
本文将通过介绍如何运用创新思维设计小学三年级《24时计时法》数学教案来引出创新思维的教学应用。
二、关于24时计时法24时计时法是一种古代中国的计时方式，将一天分为24个时辰，每个时辰相当于现代时间的2个小时。
24时计时法在现代已经不再使用，但是在数学教学中却具有宝贵的意义。
使用24时计时法可以帮助学生更好地理解时间的概念，提高他们的时间概念掌握能力和计算能力。
三、运用创新思维设计教案的方法1.制定教学目标在设计教案之前，首先需要建立明确的教学目标。
教学目标应该包括有关学生所需掌握的基本知识和技能。
例如，在小学三年级《24时计时法》教学中，教学目标应该是学生能够掌握24时计时法的原理，能够准确地使用24时计时法计时，并且能够运用24时计时法解决实际问题。
2.创新思维教学课堂设计在教学过程中，可以采用课堂讨论、情境教学等方式进行创新思维的教学。
例如，在小学三年级的《24时计时法》教学中，可以采用游戏方式进行创新思维教学。
教师可以设置一个24时计时法游戏，让学生自己组织计时的方式，通过游戏的方式来锻炼学生的创新思维能力。
对于不同的学生，可以设置不同难度的游戏，让学生在不断游戏的过程中提高他们的思考能力。
3.通过实践尝试创新思维实践是学习过程中一个关键的环节。
在教学过程中，应该鼓励学生通过实践来尝试创新思维。
例如，在小学三年级的《24时计时法》教学中，可以让学生自己动手制作一个计时器，在制作的过程中把理论知识和实践技能贯穿在一起，让学生更深刻的了解24时计时法的原理，并促进他们的创新思维能力。
4.提高学生的合作能力创新思维教学需要学生具备良好的合作能力。
教师可以通过小组讨论、协作实践等方式来提高学生的合作能力。
三年级下数学冀教《24时计时法》时德香教案新优质课比赛公开课获奖教学设计99
1《24时记时法》教学设计历阳二小时德香教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级数学上册第五单元第51～52页的内容。
教学目标：1．结合具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2．结合生活实际，正确进行普通记时法与24时记时法之间的换算，体会24时记时法在生活中的应用。
3．在认识24时记时法的过程中，进一步建立时间观念，培养珍惜时间的良好习惯。
教学重点：会用24时记时法表示时刻。
教学难点：掌握两种不同记时法的特征，正确地将普通记时法表示的时间与用24时记时法表示的时间相互转换。
教学方法：情境教学法、直观教学法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入1．猜谜语，（小小圆形运动场，三个选手比赛忙。
跑的路程分长短，最后时间一个样。
）2．课件显示谜底图片（时钟）。
提问：你知道现在的钟面上的时间是几时吗？在这个时间里，一般你2都在做些什么呢?生1：我在上课。
生2：我在睡觉提问：为什么在同一个钟面时间下会出现两种不同的生活情境呢？总结：看来我们在记录时间的时候需要加上表示时间词才能表示具体的时刻，这种加上时间词才能表明时刻的记时方法就叫做普通记时法。
（板书：普通记时法）那么能不能不加上表示时间词就能清楚地区上午10点和晚上10点呢？你有没有什么好办法？生：可以用24时记时法。
师：你听说过24时记时法吗？今天我们就一起来认识认识24时记时法。
（板书：24时记时法）【设计意图】由猜谜语激发学生的学生兴趣，然后通过重现学生的生活情境，让学生认识我们日常生活中经常使用的普通记时法，同时又激发学生探索新的记时法的欲望。
二、新授（一）认识24时记时法1．根据电视节目预报单引出24时记时法。
（1）课件显示节目预报。
谁能想当电视播音员，把节目预报单播报一下？（2）这里的14时，16时，18时30分就是24时记时法（3）提问：为什么不叫25时记时法或者26时记时法呢？生：因为一天有24个小时。
科学学习时间!小学三年级数学《24时记时法》教案
科学学习时间！小学三年级数学《24时记时法》教案在小学三年级数学学习中，学生将学习到24时记时法，这是一个非常重要的学习内容。
本文将为您介绍小学三年级数学《24时记时法》教案的内容和教学方法，以及如何在学生中培养良好的学习习惯。
一、教学目标1、掌握24小时记时法的基本概念和使用方法。
2、能正确阅读和写出24小时计时表。
3、通过练习，掌握24小时记时法的基本计算方法。
二、教学内容24小时记时法是我们生活中应用广泛的一种记时方式，对于小学生学习时钟有很好的启示作用。
学习内容主要包括：1、基础概念：阅读24小时计时表，区分“上午”和“下午”。
2、计时方法：掌握24小时计时法的计算方法，了解“过了12点”的概念，以及从上午和下午的转换。
3、实践演练：通过实际的练习来加深对24小时记时法的理解，并且能够掌握24小时记时法的运用方法。
三、教学方法1、创设情境：在教学过程中，老师应该创设有趣的情境，来激发学生的兴趣和积极性。
比如，利用小游戏的方式来教学，让学生轻松愉悦地学习，同时也提高了教学的效率。
2、多方位呈现：在教学过程中，老师应该充分利用展示板、PPT等多种呈现形式，将内容呈现多方位，达到直观、形象的效果。
3、巧妙引导：在学生熟悉24小时记时法之前，老师应该引导学生，通过脑筋急转弯等趣味性的方式，将学生的思维引向正确的方向。
在学生掌握了基本的概念之后，老师还应该通过生活实例，让学生更深入地了解这些知识，帮助学生形成自己的认识体系。
四、教学重点和难点1、24小时记时法的基本概念，包括区分上午和下午，掌握上午、下午转换。
2、计算方法的掌握，包括计算当前时间，计算时间的加减。
3、通过实际情境和练习巩固知识点，建立对24小时记时法的概念体系。
五、教学建议1、知识的传达和欣赏在教学过程中，老师首先应该传授基本的知识点，让学生注意一些细节，比如时间的准确性等。
同时也要扩展学生的视野，让学生了解24小时计时法的广泛应用。
三年级数学下册《24时计时法》教学设计.doc
三年级数学下册《24时计时法》教学设计教学内容：三年级数学下册《24时计时法》（教材第83页—54页）教学目标：1、在具体的生活情境中认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2、会进行24时计时法与普通计时法之间的相互转换，体会24时计时法在生活中的应用。
3、在认识24时记时法的过程中，感受和体验时间，建立初步的时间观念，培养珍惜时间的良好习惯。
教具准备：钟面学具准备：钟面教学过程：一、情境导入1、出示情境师：上课之前，老师想请同学们先听一段音乐（播放新闻联播开场曲）师：你知道这是什么节目吗？你知道新闻联播是什么时候开始吗？生：7点看！师：什么时候的7点？说完整。
生：下午的7点。
师：还可怎么说？生：晚上的7点师：新闻联播开始的时候天黑了，我们把它叫做晚上7:00。
老师把它写下来。
板书：晚上7:00师：老师在新闻联播刚开始的时候截取了一个画面，上面显示的时间是19:00。
（出示画面）。
师：这19：00和大家说的晚上7：00一样吗？师：19:00与晚上7:00指的都是一天中的同一时刻。
晚上7:00就是19:00。
2、脑筋急转弯：小明和小涛约好周六8时到电影院门口见面.他们俩都按时去了同一个电影院门口,但是却没有见到面.你知道为什么吗?3、找生活中用24时计时法表示的师：在生活中，我们经常会说早上几时，中午几时，晚上几时，电视上却出现了一个19：00，像19：00这样表示时间的方法，你们还在哪见过？生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。
师：老师也找了一些，我们一起来看一下。
4、揭示课题师：像19：00这样表示时间的方法，我们称为24时计时法。
（黑板上贴出2）；像我们平时所说的晚上7：00这样表示时间的方法，一般称为为普通计时法。
今天这节课我们一起来研究“24时计时法”。
（板书课题：24时计时法。
学生齐读。
）我们一起来读一下。
二、自主探究，学习24时计时法1、揭示研究内容：名称、关系、区别、转化师：对于24时计时法，你想知道些什么？2、重温12时计时法（普通计时法）师：那就让我们带着这些问题进入今天的学习。
三年级下册《24时计时法》数学教案设计
德仁学校三年级下册的数学教案设计中，有一节课是围绕《24小时计时法》展开的。
这是由于小时制在生活中的应用非常广泛，巩固时间知识可以帮助孩子更好的适应生活。
一、教学目标1.掌握24小时计时法的基本概念、使用方法以及实际应用；2.能够把24小时制时间与12小时制时间互相转换；3.应用所学知识正确地量取或计算时间。
二、教学重点1.24小时计时法的基本概念；2.24小时计时法与12小时计时法的互相转换。
三、教学难点1.掌握24小时计时法的使用方法；2.能够应用所学知识正确地量取或计算时间。
四、教学准备1.写有24小时计时法与12小时计时法转换表的黑板；2.为学生准备时钟等实物教具。
五、教学过程1.引入教师以一天的生活为例子，引导学生思考一天有多少个小时。
学生可以将一天分为白天和晚上，因此可以得到两个数字12。
但是这两个12是有所不同的，白天的12和晚上的12属于不同的计时法，因此学生应该了解24小时计时法和12小时计时法的差别。
2.概念讲解介绍24小时计时法的概念。
教师可以通过口头描述或黑板画图等形式来让学生更好地理解24小时计时法。
3.示例演示教师通过将24小时计时法与12小时计时法互相转换的实例来帮助学生理解这两种计时法之间的关系。
例如，小时制的“00:00”到“12:00”之间对应了24小时制的“0:00”到“12:00”，而“12:00”到“23:59”则对应了24小时制的“12:00”到“23:59”。
4.实战练习在社会生活中，各种时间单位的正确计算尤为重要。
教师可以结合实例，指导学生进行练习。
比如，教师给出简单的生活场景，让学生计算所需时间，例如火车始发时间与到达时间之间的时间差。
五、小结通过本次课程的学习，学生能够掌握24小时计时法的基本概念、使用方法以及实际应用；能够把24小时制时间与12小时制时间互相转换；并应用所学知识正确地量取或计算时间。
六、作业布置学生可自行选择一场活动，通过24小时计时法和12小时计时法进行实际应用和计算，并将计算结果和思路记录在作业本上。
三年级数学下册《24时计时法》教学设计
三年级数学下册《24时计时法》教学设计教学内容：《24时计时法》教学设计教材：三年级数学下册，第52页至53页教学目标：1.认识24时计时法，并能用它表示时间。
2.能够相互转换普通计时法和24时计时法，体会24时计时法在生活中的应用。
3.初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
4.建立时间观念，养成珍惜时间的好惯。
教学过程：一、情境导入1.出示情境老师播放新闻联播的开场曲，问同学们新闻联播是什么时候开始，引导同学们思考时间的表示方法。
2.找生活中用24时计时法表示的老师出示生活中使用24时计时法计时的情况，引导同学们认识24时计时法。
3.揭示课题老师在黑板上贴出“24时计时法”的字样，引导同学们读出来，并告诉他们今天要研究这个课题。
二、自主探究，研究24时计时法1.揭示研究内容：名称、关系、区别、转化老师询问同学们对24时计时法的疑惑和问题，引导他们自主探究24时计时法的名称、关系、区别和转化。
2.认识24时计时法A。
出示时刻老师出示钟面上的时刻，告诉同学们夜里12点也叫做时，它是一天的开始。
B。
出示1时老师出示1点，告诉同学们这是24时计时法表示的时间，让他们体验一下24时计时法。
3.研究24时计时法A。
认识24时计时法的基本单位老师告诉同学们24时计时法的基本单位是小时，让他们理解小时的概念。
B。
研究24时计时法的表示方法老师教同学们24时计时法的表示方法，让他们练如何用24时计时法表示时间。
C。
研究24时计时法的转换方法老师教同学们24时计时法和普通计时法之间的转换方法，让他们练如何相互转换。
三、巩固练老师出示一些时间，让同学们用24时计时法和普通计时法表示，检验他们的研究效果。
四、课堂小结老师复了今天的研究内容，强调了24时计时法的重要性，鼓励同学们养成珍惜时间的好惯。
XXX: The hour hand continues to move and has passed alarge mark。
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三年级数学《24时计时法》教学设计 教材简析： 24时计时法是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒的有关知识，并且具有一定的生活经验的基础上进行教学的。生活中经常应用24时记时法，教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。教材还充分发挥数学的文化功能，以“你知道吗”的形式，介绍一些古人记时法的方法，从更为广阔的视野为学生提供有关。 教学目标： 时间的知识。 1、创设现实而有意义的生活情境，通过观察、比较、合作、交流，使学生了解24时记时法，掌握其特征，发现并归纳普通记时法和24时记时法之间的转化规律，并能正确进行转化。 2、借助学生已有的知识经验，在活泼、宽松、和谐的氛围中引导学生发现特征、得出转化规律，从而来锻炼学生的观察、思考、概括能力，培养学生良好合作交流的习惯。 3、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 [教学重点] 引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。 [教学难点] 学会普通记时法和24时记时法的相互转换。 目标预设 依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，以学生发展为立足点，以学生生活中的数学、学有用的数学为最基本的教学理念，利用多媒体信息技术努力创设适合儿童学习的生活情境，突出了所学内容与学生生活的联系，选用学生非常感兴趣的电视节目时间提出问题，开展学习活动，引导学生利用钟面、彩条直观图，并联系生活实际把握普通记时法与24时记时法之间的联系，探索24时记时法记时的规律。 【设计思路】首先提供学生熟悉的钟面图，通过提问这个时刻你可能在干什么唤
醒学生记忆，复习普通计时法。再显示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌，引入了24时记时法。在教学方法上，力求运用直观演示法、发现法、谈话法等方法进行教学，注重采用多种多样的形式进行教学，直观形象、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣。 [教具学具准备] 电脑、大屏幕、课件、实物钟表。 [教学过程] 一、生活导入 。 1、介绍普通记时法。 师：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧！是什么？（出示钟表）
师：现在钟面上是几时？你可能在干什么？ 根据学生回答随机板书：早上7：50 早上５：１５ 晚上7：50 晚上５：１５ 师：原来一天中有两个７时５０分，一个是早上７时５０分，一个晚上７时５０分，一天也有两个５时１５分，一个是早上５时１５分，一个是下午５时１５分，这是我们以前学习的钟表知识，他称为普通记时法，（板书普通记时法） 说明：普通计时法一般把白天分成上午和下午两段来计时，还有晚上，凌晨，深夜等词语。 【设计意图：学生在二年级已经认识了钟表，会用具体的时刻表示时间，设计钟面图导入，唤醒学生的生活经验和知识记忆，教师再对普通计时法作简单介绍，明确以前学习的称之为普通计时法，为孩子建构普通计时法的概念模型。】 2、初步认识２４时计时法： 分别出示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌。 提问：这些营业牌上的时间用的还是普通记时法吗？ 揭示课题：这里用的是一种新的记时方法——24时计时法，（板书：24时计时法） 介绍：为了计时简便不易出错，都会采用从0时到24时记时的方法，通常叫做24时计时法。 24时记时法是怎样记时的呢？今天这节课我们就一起来研究、探索这个问题，好吗？ 【 设计意图：现在的孩子见多识广，据课前统计，班中有三分之二的同学外出旅游过，飞机，火车的时刻表学生见过。学校、小区周围各个银行网点也司空见怪。由学生常见的营业时间牌的时间让学生初步感知24时记时法应用的广泛，为学习24时记时法做好铺垫。】 二、合作探究24时记时法。 1、认识24时记时法。 （1）提问：你知道每天是从什么时刻开始的吗？（晚上12时） 师：（出示星空图，钟面12：00）当我们沉睡在香甜的梦乡时，一天开始了。 多媒体动画演示：时针在钟面变化，月亮由深变浅，然后出现太阳，到中午12时。 说明：晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时，大家记住了吗？ 相应出示：24时记时法就从0时开始记时了。 演示时针在钟面上走一圈，和学生一起数一数，并出示相应的蓝彩条。如图
第一圈：从（ 0 ）时到（12 ）时；即从（深夜12 ）时到（中午12 ）时。 （2）继续动画演示：时针继续走第二圈。在钟面上出现13， 14，………24等12个数字；太阳由深变浅，然后出现月亮，最后时针、分针再次同时指向12。 提问：这是几时？一天结束了吗？一天共有多少个小时？（24） 过渡：（出示0～24时的彩条图）24时记时法就是用0时到24时来表示一天的时间。
第二圈：从（ 12）时到（24）时； 即从（ 中午12）时到（ 深夜12 ）时 （3）
教师：谁能告诉大家一天一共有多少个小时？时针在钟面上转几圈？ 小结：24时计时法记时，从夜里的12时（0时）到中午的12时，时针指几就是几时；从中午的12时到夜里的12时，所指时数要加上第一圈走过的12小时。 提问：你认为在一天中，哪一个时刻比较特别？为什么？ 师：观察钟面2，思考： 1.内圈的数和外圈的数各表示什么？ 2.外圈的数和内圈的数有什么关系？ 【设计意图：多媒体课件是一个信息含量比较大的载体，它能够利用声音、图像、动画来承载信息，让学生在非常自然的过程中认识到信息，并能留下比较深刻的印象，因此在教学的过程中，正确地应用多媒体课件，对提高教学的质量和学生的学习积极性有一定的帮助。利用钟面模型的课件，充分利用多媒体课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知昼夜的交替变化，感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念，也完整感受24时计时法的概念模型。】 （4）那么我们来看看，上午6：00用24时计时法是几时？ 板书：上午6：00 6:00 下午6：00呢？你是怎样想的？ 板书：18：00 【设计意图：在探究24时计时法的过程中，真正体验新课程理念：把学习的主动权交给学生。让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出24时记时法的计时方法。在合作探究新知的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。】 2、用24时记时法表示时刻。 看来同学们对24时记时法有了一定的认识，下面我们来进入“你说我讲”。 下面3个时刻用24时记时法各是几时呢？ 提出要求：先自己说一说，再说给老师和全班同学听一听，指名回答。 随着学生的发言教师分别点击出8：00、12：00、20：00 老师有个问题，为什么这两个钟面上时针都指着8，一个是8时，一个是20时呢？ 【设计意图：在新课程标准已经指出，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——知觉——思维、智慧过程；另一方面是感受——情绪——意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。以往的教学只重视前者，忽视了后者。这一环节让学生通过“你说我讲”巩固24时记时法。有意设置疑问点，让学生在解疑、答疑的过程中，进一步加深对24时计时法的理解，时针转第一圈时指着几就是几时，时针转第二圈时所指时刻要加上12。】 三、联系生活、实际运用。 1、比较24时记时法与普通记时法的异同。 我们一起来看看小明一天的时间安排吧！
【设计意图：新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”，教师在这里创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成教师个性的教材知识。此环节设计通过填表让学生学会24时记时法与普通计时法的相互转换，并明确这两种计时方法的异同。普通计时法有关于时间的修饰词，数据在0-12之间；24时计时法没有时间修饰词，数据在0-24之间。】 2、运用24时记时法播报节目。想想做做第7题 我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时记时法预报，你想试试吗？ 出示红领巾广播站节目预报，学生自己练习播报。 【设计意图：既巩固24时记时法，又从多方面培养了学生的表达能力。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好数学的自信心。】 3、解决实际问题。 1、师：我们先到银行看看（想想做做第2题）。从这营业时间牌上，你知道银行储蓄业务从上午几时几分开始，下午几时几分停止吗？ 指名回答，说说是怎样把24时记时法转化为普通记时法。 2、在交通运输方面，也经常使用24时记时法。 （想想做做第3题，学生读出图中的时间） 提问：这一路公共汽车最早是几时几分开出？最晚呢？ 3、大屏幕出示：想想做做第4题。 同桌互相读题，然后相互说说。老师出示答案。 4、师：这是南京到秦皇岛的火车票（想想做做第5题。） 问：这列火车什么时候开？妈妈要下午几时到呢？ 5、画一画：同学们对24时记时法的认识更进一步了，下面请你来帮帮忙，把调皮的时针画出来，好吗？（想想做做第6题。） 看看钟面想一想，这时你可能在做什么？ 【设计意图：从学生熟知的站牌、火车票入手，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。这样的练习设计层次性强，为学生树立起学好数学、用好数学的意识。】 四、归纳小结： 1、谈话：今天学习了什么？你有什么收获？ 2、你们想知道我们的祖先是怎样掌握时间的吗？（多媒体播放你知道吗？）