名师教案《小苏打和白醋的变化》教学设计
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 培养学生的科学探究精神，使其能够主动探索科学知识。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质。
2. 小苏打和白醋发生化学反应的实验操作。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋反应的原理。
2. 实验过程中注意事项。
四、教学准备：1. 实验材料：小苏打、白醋、容器、导管、气球等。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示小苏打和白醋的图片，引导学生思考它们之间是否会发生反应。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的性质，阐述它们之间发生化学反应的原理。
3. 实验操作：引导学生分组进行实验，步骤包括：将小苏打放入容器中，加入白醋，观察现象。
4. 观察与思考：让学生观察实验现象，思考产生的原因。
6. 拓展：引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用。
一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 培养学生的科学探究精神，使其能够主动探索科学知识。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质。
2. 小苏打和白醋发生化学反应的实验操作。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋反应的原理。
2. 实验过程中注意事项。
四、教学准备：1. 实验材料：小苏打、白醋、容器、导管、气球等。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示小苏打和白醋的图片，引导学生思考它们之间是否会发生反应。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的性质，阐述它们之间发生化学反应的原理。
3. 实验操作：引导学生分组进行实验，步骤包括：将小苏打放入容器中，加入白醋，观察现象。
4. 观察与思考：让学生观察实验现象，思考产生的原因。
6. 拓展：引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用。
六、教学延伸：1. 让学生举例说明在生活中哪些地方使用了小苏打和白醋的化学反应原理。
《小苏打和白醋的变化》教学设计
《小苏打和白醋的变更》试验教学设计一、教材分析：《小苏打和白醋的变更》是教科版小学六年级下册《物质的变更》单元中第4课。
本课由三部分组成：一是视察小苏打和白醋；二是视察小苏打和白醋混合后的变更；三是产生了什么气体。
这三部分的内容在支配上环环相扣，让学生在视察中发觉问题，并不断地进行新的探究活动。
二、学情分析通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变更有快有慢，有些变更只变更了物质的状态、形态、大小等，没有产生新的物质，而有些变更产生了新的物质，也就是学生对物理变更和化学变更有了确定的了解。
三、教学目标：科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有确定特别性质的一种气体。
过程与方法：通过视察、试验、信息分析和沟通结果做出推断，基本推想出结果。
情感看法价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的推断，得出科学结论不仅须要试验证据，还须要一些严密的逻辑推理。
四、教学重点：小苏打和白醋的混合试验以与产生气体的推断。
五、教学难点：利用与常见气体作对比设计试验推断未知气体。
六、教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、蜡烛台、竹签、集气瓶、小量杯七、教学过程：课前活动：课件播放图片：1、放飞氢气球，问：气球为什么飞上天空了？2、刚切的苹果放置一段时间苹果怎么样了？你知道这是怎么回事吗3、冬季，农夫伯伯常把地瓜、蔬菜水果等农产品密封在深深的地窖中保存。
当须要下地窖取保鲜品时，即使是白天，他们也要先将一支点燃的蜡烛吊入地窖，在视察到蜡烛能正常燃烧后，才允许人进入地窖。
你知道农夫伯伯为什么要在下地窖以前将点燃的蜡烛吊入地窖中吗？）[设计意图:使学生进一步明确1、氢气比空气轻，极易燃烧，氢气球好看，但是很危急。
2、切开的苹果在空气中被氧化，变质了，说明产生了一种新物质，是化学变更。
3、蔬菜水果等在地窖中储存时会产生大量的二氧化碳气体，这种气体不支持燃烧，不支持呼吸，比空气重，沉在地窖的最底层。
为学生推断是什么气体设计试验方案作铺垫。
小学五年级科学上册《第四单元物质变化：2小苏打与白醋的反应》教案
《第四单元物质变化：2 小苏打与白醋的反应》教案一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够了解小苏打和白醋的基本性质。
•学生能够观察和描述小苏打与白醋反应的现象。
•学生能够理解小苏打与白醋反应产生气体（二氧化碳）的原理。
1.2 过程与方法•学生能够通过实验操作，观察并记录小苏打与白醋反应的过程。
•学生能够运用所学知识，解释小苏打与白醋反应的原因。
1.3 情感、态度与价值观•激发学生对化学变化的兴趣和好奇心。
•培养学生观察、实验、分析和总结的科学探究能力。
•使学生认识到科学实验的安全性和规范性。
二、教学重点•小苏打与白醋反应的现象和原理。
•实验操作的规范性和安全性。
三、教学难点•理解小苏打与白醋反应产生气体的化学原理。
•正确操作实验并准确观察记录实验现象。
四、教学资源•小苏打、白醋、烧杯、玻璃片、气球等实验器材。
•相关的图片、视频和资料。
五、教学方法•实验探究法：通过实验操作，观察并记录实验现象。
•讲授法：结合实验现象，讲解小苏打与白醋反应的原理。
•讨论法：引导学生讨论实验现象和原理，培养学生的分析和总结能力。
六、教学过程1. 教学导入•展示小苏打和白醋的图片，简要介绍它们的基本性质。
•提问：你们猜猜，如果我把小苏打和白醋混合在一起，会发生什么现象呢？2. 新课学习（1）实验准备（5分钟）•准备实验器材和药品，确保实验安全。
•向学生介绍实验器材和药品的名称及用途。
（2）实验操作（10分钟）•将适量的小苏打倒入烧杯中。
•缓慢地倒入白醋，观察并记录实验现象（如产生气泡、声音等）。
•将气球套在烧杯口上，收集产生的气体。
（3）实验现象分析（10分钟）•引导学生描述实验现象，如产生大量气泡、听到嘶嘶声等。
•讲解小苏打与白醋反应的原理：小苏打（碳酸氢钠）与白醋（醋酸）反应生成醋酸钠、水和二氧化碳气体。
•展示气球中的气体（二氧化碳），并解释其性质和用途。
（4）实验讨论（5分钟）•引导学生讨论小苏打与白醋反应在日常生活中的应用（如制作汽水、清洁剂等）。
名师教案《小苏打和白醋的变化》教学设计
名师教案《小苏打和白醋的变化》教学设计教案：小苏打和白醋的变化一、教学目标：一）科学概念：1、小苏打和白醋混合会发生化学反应，产生新的物质。
2、二氧化碳是一种具有特殊性质的气体。
二）过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
三）情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
二、教学重点：小苏打和白醋混合实验以及产生气体的判断。
三、教学难点：对实验的合理推想和论证。
四、教学准备：酚酞溶液、小苏打、白醋、火柴、小木条、集气瓶、玻璃片等。
一）导入：老师：同学们喜欢___玩的魔术吗？想不想看看老师给大家玩个魔术？（酚酞溶液与小苏打混合后变红色）老师：刚才老师的魔术是运用了两种物质混合，生成了红色的新物质。
这魔术神奇吧？这节课，老师将和同学们一起当一回魔术师来研究另外两种物质混合后的变化。
准备好了吗？二）观察小苏打和白醋的各自特点：1、实验桌上有两个试管中有一些物质，你们猜一猜是什么？2、解释白醋和小苏打在生活中的用途。
3、你们准备怎样观察？说出你的观察方法。
（友情提醒：对于不明的物质不能尝。
）4、谁愿意向大家汇报你的观察记录？并板书。
小苏打：白色，粉末状晶体，无气味。
白醋：无色的液体，有酸味。
三）两种物质混合后的变化：1、刚才同学们都是观察这两种物质各自的特点，接下来我们还想怎样进一步研究这两种物质，你认为怎么办？（混合）2、我们该怎样进行这个实验呢？谁来给大家讲讲？3、猜测混合后会发生什么，如果产生气体该怎么办？（在集气瓶上盖上玻璃片）4、根据我们的猜测，我们共同拟定实验步骤。
1）小组分工（实验员，记录员，观察员）2）混合两种物质。
3）立马盖上玻璃片。
4）尽可能溶解。
5）观察变化。
（眼睛看，手摸，鼻子闻，耳朵听）6）记录实验现象。
5、怎样证明我们的猜测呢？（实验）6、实验结果：剧烈从杯底冒白色气泡，充满整个瓶子，气泡不断地破裂，杯底仍然有一串串小气泡升起。
六年级科学小苏打和白醋的变化教案
六年级科学小苏打和白醋的变化教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解小苏打和白醋的性质；（2）通过实验观察小苏打和白醋的变化，学会使用简单的科学仪器进行实验操作；（3）能够运用科学知识解释小苏打和白醋变化的原因。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、分析等方法，探究小苏打和白醋的变化；（2）学会与他人合作，培养团队精神；（3）培养观察能力、实验能力和科学思维。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱科学、追求真理的精神；（3）培养学生节约资源、保护环境的意识。
二、教学重点1. 小苏打和白醋的性质；2. 实验操作技能；3. 能够运用科学知识解释小苏打和白醋变化的原因。
三、教学难点1. 小苏打和白醋变化原理的理解；2. 实验数据的处理和分析。
四、教学准备1. 实验材料：小苏打、白醋、实验仪器（烧杯、试管、滴管等）；2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等；3. 教学资源：实验视频、图片等。
五、教学过程1. 导入：（1）利用PPT展示小苏打和白醋的图片，引导学生关注它们的性质；（2）通过提问方式激发学生对小苏打和白醋变化的好奇心。
2. 探究小苏打和白醋的变化：（1）引导学生观察小苏打和白醋的颜色、气味等特征；（2）分组进行实验，观察小苏打和白醋的反应现象；（3）记录实验数据，培养学生实验操作能力和观察能力。
3. 分析小苏打和白醋变化的原因：（1）引导学生运用科学知识解释小苏打和白醋变化的原因；（2）分析实验数据，得出结论；（3）培养学生科学思维和分析能力。
4. 总结与拓展：（1）总结小苏打和白醋的变化特点；（2）引导学生思考小苏打和白醋在生活中的应用；（3）布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生能够描述小苏打和白醋的性质及其变化现象。
2. 学生能够通过实验操作，观察并记录小苏打和白醋的变化数据。
3. 学生能够运用科学知识解释小苏打和白醋变化的原因。
4. 学生能够参与小组讨论，分享实验观察结果，并提出合理的结论。
《小苏打和白醋的变化》教案
《小苏打和白醋的变化》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《小苏打和白醋的变化》教案《小苏打和白醋的变化》教案（通用2篇）《小苏打和白醋的变化》教案篇1教材分析：《小苏打和白醋的变化》一课是小学科学六年级下册，第二单元《物质的变化》。
《小苏打和白醋的变化》教学设计及反思
《小苏打和白醋的变化》教学设计及反思《小苏打和白醋的变化》教学设计及反思一、设计意图：《苏打和白醋的变化》是同学初步明白物理变化和化学变化后的第一个化学试验，试验不像物质加热或燃烧一样，同学具有肯定的认知基础，知道加热过程中一般会产生哪些现象，这个试验涉及到小苏打和白醋。
本课需要让同学观看苏打和白醋的特点，并做好有效记录。
同时，观看两者混合后产生的现象，并且要留意混合需要有肯定的比例。
由于混合现象比较猛烈，有比较明显的泡末产生，同学往往把留意点只放在泡末上，而简单忽视其他的现象。
在做试验时，要求同学留下一些样本，混合后快速地用玻璃片盖住瓶口，只是在试验过程中，一般的玻璃片盖不住烧杯，而使空气混合进来，造成不必要的麻烦。
物质根据肯定比例混合后，同学通过眼睛看（现象），摸（杯壁感受温度），试（杯中空气）等方式综合体验物质反应后所产生的现象。
本节课突出新科学课程关于培育同学的探究力量和分析力量的理念，引导同学在探究过程中探寻答案，获得学问；率先提议同学主动参预，乐于探究，勤于动手，体现共性化的训练思想、情感训练思想和学习的个体化；也充分体现老师引导同学探究，以探究的过程和结果作为同学的习得性学问。
二、教材分析：《小苏打和白醋的变化》一课是学校科学六班级下册，其次单元《物质的变化》。
详细介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所伴随的现象，同学通过观看现象、作出假设、探寻证据、得出结论的过程，讨论各种各样化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新物质。
这个试验涉及到小苏打和白醋。
三、教学目标：认知目标技能目标情感目标1、小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2、二氧化碳是具有特别性质的一种气体。
1、通过观看、试验、分析和阅读资料得出正确结论2、通过模拟试验和观看，培育同学的动手探究力量。
1、懂得只有足够的证据才能做出正确的推断，得出科学结论需要严密的规律推理。
2、培育同学正确的科学态度和科学精神。
四、教学重点：观看和阐述小苏打和醋发生的变化。
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
科学《小苏打和白醋的变化》教案（两篇）第一篇：小苏打和白醋的化学反应一、教学目标1. 让学生了解小苏打和白醋的性质。
2. 让学生掌握小苏打和白醋发生化学反应的原理。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学重点1. 小苏打和白醋的性质。
2. 小苏打和白醋发生化学反应的原理。
三、教学难点1. 小苏打和白醋发生化学反应的原理。
2. 如何设计实验观察小苏打和白醋的化学反应。
四、教学准备1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管、量筒等。
2. 实验材料：小苏打、白醋、酚酞指示剂等。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考小苏打和白醋的性质及可能发生的反应。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的性质，阐述它们发生化学反应的原理。
3. 实验：分组进行实验，观察小苏打和白醋的化学反应，记录实验现象。
4. 讨论：分析实验现象，引导学生理解小苏打和白醋反应的原理。
5. 总结：概括小苏打和白醋的化学反应特点，强调实验操作注意事项。
第二篇：小苏打和白醋的物理变化一、教学目标1. 让学生了解小苏打和白醋的物理性质。
2. 让学生掌握小苏打和白醋发生物理变化的原理。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学重点1. 小苏打和白醋的物理性质。
2. 小苏打和白醋发生物理变化的原理。
三、教学难点1. 小苏打和白醋发生物理变化的原理。
2. 如何设计实验观察小苏打和白醋的物理变化。
四、教学准备1. 实验室用具：烧杯、试管、滴定管、量筒等。
2. 实验材料：小苏打、白醋、显微镜等。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考小苏打和白醋的物理性质及可能发生的物理变化。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的物理性质，阐述它们发生物理变化的原理。
3. 实验：分组进行实验，观察小苏打和白醋的物理变化，记录实验现象。
4. 讨论：分析实验现象，引导学生理解小苏打和白醋物理变化的原理。
5. 总结：概括小苏打和白醋的物理变化特点，强调实验操作注意事项。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
名师教案《小苏打和白醋的变化》教学设计教学目标：
1．科学概念：小苏打和白醋混合会发生化学反应，产生二氧化碳等新的物质。
2．过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料等方法寻求正确结论。
3．情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点：观察和阐述小苏打和白醋混合发生的变化。
教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质。
材料准备：
1.演示材料：（1）瓶子吹气球实验；（2）熄灭竹条实验；（3）浇灭蜡烛实验
2.分组材料：（1）小苏打和白醋混合实验；（2）气体阅读资料
3.机动材料：（1）检验面粉实验；（2）可乐薄荷混合实验
教学过程：
一、实验引入（约5分钟）
1．演示瓶子吹气球实验
导入：这是什么？（气球）吹过气球吗？（吹过）用嘴吹不稀奇，今天老师要用这个瓶子来吹气球，见证奇迹的时刻——到了。
[幻灯片2]
2．观察现象，提出问题
过渡：看到这，你想到什么问题？（预设：气球为什么会变大？气泡是怎么产生的？瓶里液体是什么？气球里掉下的是什么东西？气泡里是什么气体？）[幻灯片3]
二、混合小苏打和白醋（约15分钟）
1．了解学生有关小苏打和白醋的前概念
揭示：瓶里装的是白醋，以前吃过醋吗？谁能说说白醋的特点？[幻灯片4-1]
揭示：气球里装的是小苏打，谁见过小苏打？它有什么特点或作用？[幻灯片4-2]
2．落实活动要求和提示
过渡：看来，我们有必要对小苏打和白醋进行一次细致地观察。
[幻灯片5-1]
过渡：倒一些白醋到小烧杯，取一匙小苏打在白纸上，分别
进行观察，并在记录单上写下它们的状态、颜色、透明度、气味等特点。
过渡：观察好了，再把小苏打和白醋混合，这个过程非常迅速、短暂，因此老师先作几点提示。
[幻灯片5-2]
说明：这里的摸，你觉得该怎样做？（把手一直放在杯壁上，感觉混合前后的温度有没有变化，有什么变化。
）
3．进行小苏打和白醋的观察和混合实验
说明：请各组材料员领取材料，先观察再混合，及时填写实验记录单。
4．交流反馈
交流：请各组长把实验材料放回原处。
下面我们来交流实验发现。
先请一个组进行汇报，其他组再进行补充。
三、研究产生的气体特性（约15分钟）
1．提出新问题：产生的气体是什么
过渡：小苏打和白醋混合后产生大量的气泡，这是什么气体呢？[幻灯片6]
混合
（板书：小苏打+白醋—————
→？）
2．阅读资料，初步猜测
说明：老师收集了部分气体的资料，请大家仔细阅读。
然后再想一想，小苏打和白醋混合后产生的气体可能是什么？[幻灯片7]
3．探究实验一：熄灭竹条实验
过渡：就这样我们能不能对产生的作气体准确判断？（不能）我们来做几个相关实验。
说明：收集两杯气体，一杯是空气，另一杯是小苏打和白醋混合后产生的气体，用玻璃片盖住。
同时插入两根燃烧的细竹条。
你觉得可能会发生什么现象？[幻灯片8-1]
观察后交流：看到什么现象？说明了什么？（空气杯里的细竹条持续燃烧，另一杯里的细竹条马上熄灭，说明产生的气体不支持燃烧。
）[幻灯片8-2]
说明：请把资料中不符合本次实验现象的气体排除，在前面打个×。
4．探究实验二：浇灭蜡烛实验
说明：这有个大烧杯，里面有一长一短两根蜡烛，再收集一
杯混合后的气体，把气体沿着杯壁倒入这个大烧杯，观察会有什么现象。
[幻灯片9-1]
交流：看到了什么？这说明了什么？（短蜡烛先熄灭，可知倒入的气体聚集在底部，说明它比空气重。
）[幻灯片9-2] 说明：请在资料中删除不符合本次实验现象的气体，打×。
5．了解二氧化碳的特点
提问：现在，你能确定混合后产生的气体是什么了吗？（不能）[幻灯片10-1]
说明：就靠这两个实验，还是无法判断是什么气体，需要继续做实验——[幻灯片10-2]
介绍：经过长期的研究，科学家已经确定，产生的大量气体是二氧化碳。
二氧化碳比空气重，不支持燃烧（使燃烧的火焰熄灭），还会使澄清的石灰水变浑浊。
在我们的生产、生活中，到处都有二氧化碳的踪迹：汽水冒出的气泡，动物呼出的气体，蜡烛燃烧产生的气体……[幻灯片11]（补充板书：擦除？，写上二氧化碳）
四、课堂总结（约5分钟）
1．回顾课堂知识
提问：今天我们研究的课题是“小苏打和白醋的变化”，是六年级下册第二单元第4课，通过这节课的学习，你知道了什么？[幻灯片12]
2．总结概括
说明：小苏打和白醋混合后，产生了一种新物质——二氧化碳气体，这样的变化属于化学变化。
我们也可以表述为小苏打和白醋发生了化学反应。
（板书：化学变化、化学反应）五、拓展机动
1．不知名白色粉末状物质和白醋的混合
说明：老师这有一瓶白色粉末状的物质，可惜标签被撕了，你有什么办法检验它是不是小苏打？[幻灯片13]
请一学生演示。
观察后说明：有些物质混合，会发生化学反应，比如小苏打和白醋。
有些物质混合，不会发生化学反应，比如刚才的白色物质和小苏打的混合。
[幻灯片14]
2．神奇的混合实验
过渡：想不想看看其他的混合实验？[幻灯片15、幻灯片16] 演示：瓶子吹气球实验（可乐和薄荷糖混合）
板书设计：化学变化：产生新物质
混合
小苏打+ 白醋—————→二氧化碳+ ……
（化学反应）。