构图的作用说课稿

《构图的作用》说课教案
一、教材分析
1、地位和作用
《构图的作用》是人教版初中美术八年级第一单元“美术的主要表现手段”第三课的内容。

本课的类型属于欣赏·评述课，本单元共分为三节课。

由于本单元第一课“造型的表现力”和第二课“色彩的感染力”为这节课作下了铺垫，旨在通过学习和了解造型、色彩和构图在丰富多彩的美术作品中的重要作用，提高学生的美术素养。

构图知识是最基础的美术知识点．本课教材中选用古今中外的名画，作为学习构图的基本形式、作用和原则的范例，通过课堂中引导学生欣赏感受、思考探究、交流评述等学习活动，重点关注会使学生对构图的作用获得全新的感受和认识，了解构图的基本方法，领悟其重要作用，提高鉴赏能力和美术创作能力，更能激发学习兴趣以满足学生旺盛的求知欲和好奇心。

2、教学目标
知识与技能：在教学中引导学生了解美术作品中构图基本形式，感受构图的形式美，领悟构图在不同类型、不同风格美术作品中所起到的组织画面、辅助主题表达的重要作用。

过程与方法：学生通过欣赏感受、思考探究、交流评述等学习活动，分析鉴赏古今中外美术作品的构图形式，了解构图的基本方法，领悟其重要作用，提高鉴赏能力和美术创作能力，逐步提高美术素养。

情感、态度和价值观：在学习过程中激发学生对美术的学习兴趣，让学生充分感受不同形式的美术手段带来的美感，形成健康的审美情趣和主动的审美意识。

3、教学重难点及解决方法
教学重点：引导学生进行作品构图形式的分析。

构图在不同类型，不同风格美术作品中所起到的组织画面，辅助主题表达的重要作用。

教学难点：本节课的难点是引导学生分析构图形式及创作意图。

解决方法：（1）欣赏分析
（2）小组合作探究
（3）交流评述
二、学情分析
作为教学对象的八年级学生，处于青春叛逆期，好奇心很强，对各类新的知识接受能力比较强，通过单元前阶段的学习已经掌握了造型的表现力和色彩的感染力。

《构图的作用》是学生平时不大注关的领域，这是本节课的困难所在，同时也是本课的魅力所在。

通过前面美术课程的学习，对构图的形式和作用的了解非常有限，主要停留在对画面形象的关注，对构图的重要性和作用没有进行系统的学习和了解，针对这种状况在课堂上除了让学生认识什么是构图，更重要的是通过赏评活动和探究评述活动引导学生学会分析构图形式、理解构图的作用，进而在今后的美术学习和生活中合理运用构图。

针对学生在美术学习上的差异，在本节课的学习过程中要体现分层次的要求，对兴趣较淡薄、接受能力较弱的学生引导学会分析作品构图形式，对兴趣浓厚、接受能力较强的学生要求不仅要会分析构图形式更要理解构图的作用，为今后运用到绘画练习和生活摄影中奠定理论基础。

三、教法和学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此我主要采取以下教学法：
（问题激趣法、对比法、展示法、分组讨论法、活动探究法、归纳总结法）依据本课的欣赏•评述性质及学生认知特点，我采取“问题启发导入—自主学习—展示交流—引导欣赏—归纳总结”，以图例为线索，充分运用教学资源，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。

在图例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体学生，引导学生了解构图的常见形式和作用。

运用多媒体课件，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。

并提问不同层次的学生，这样多法并用，既培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。

学法有：
（自主学习法、思考评价法、分析归纳法、欣赏探究法、合作交流法）通过自主学习—展示交流—合作探究的学习过程，充分调动学生的学习积极性，使学生成为课堂的主人翁，知识的“发现者”。

在“体验中感悟，在感情中成长”，从而实现学生学习方式的转变，即从被动接受的传统学习方式转变为一种自主、合作、探究的学习方式。

四、教学过程：
教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，应关注学生的能力培养，与学生共同分析问题、解决问题，以此来点拔学生的思维，实现创造。

在这节课的教学过程中，我分为三个环节，导入、新课讲授、小结。

我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

特别在新课讲授方面我就会特别关注学生的积极性与思考能力，当然课堂的活跃气氛一定要保持，让学生处于不疲惫的状态，多运用对比的方式来进行教学。