2009年临床医药学院临床医学专业毕业实习后理论及客观结构化临床考试(模版)

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客观结构性标准化考试(OSCE)在临床医学生实习阶段考核中的实践(全文)

客观结构性标准化考试(OSCE)在临床医学生实习阶段考核中的实践(全文)

客观结构性标准化考试(OSCE)在临床医学生实习阶段考核中的实践XX:1672-1578(20XX)01-0044-02如何全面评价医学生的临床技能,是国内外医学教育界不断关注和研究的问题。

目前在美国,60%的院校将OSCE 考试应用于学生临床能力的考核。

我国第二军医大学及海南医学院等医学院校对学生进行客观结构标准化考核(OSCE),取得了很好成效。

OSCE即临床多站式考评,又称客观结构性标准化考试,最早由英国Dundee 大学的Dr. R. M. Hrden于1975 年提出。

吉首大学是地处湘西的综合性大学,有着独特的地理位置和办学理念。

本临床技能实践教学中心自20XX年成立以来,秉持着学校和学院的办学宗旨,努力搭建专业技能训练平台,不断探究全面、真实、客观评价学生临床技能水平和综合素养的多站式考核方法,逐步规范和完善具有本中心特色的OSCE,取得了提高临床技能教学质量的中意结果。

实习阶段是医学生学习的特别和关键时期,完善的实习阶段考核对医学生的学习起着质的飞跃促进。

1 实习阶段OSCE时间板块1.1 预备阶段见习OSCE、临床技能强化训练OSCE、实习前OSCE。

学生通过见习首次将理论运用于临床实践,首次进入全真临床学习环境,是使学生能逐渐熟悉并胜任实习工作的初级阶段。

无考核式见习易使学生停留于形式化,OSCE的设置有利于提高见习成效。

临床技能强化训练是实习必修课,是提高临床医学生专业自信的基础。

扎实的理论知识和精湛的专业技能,是一名合格医生不可或缺的必备条件。

强化训练以OSCE结束,不仅能在训练初期给参训学生施压以保证训练成效,学生还能通过考核查漏补缺,以考促学。

通过临床技能学习、见习和强化训练,学生开始准备正式进入实习阶段。

考核是检验学习成效和促进学习的有效方式。

实习前OSCE有利于学生明确自身的薄弱面,便于学生在正式进入实习岗位前进行针对性专业技能强化,提高实习自信,有助于更好适应实习角色。

客观结构化临床考试培训课件

客观结构化临床考试培训课件

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客观结构化临床考试
22
操作示范
客观结构化临床考试
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总结
知识、技能、态度 诊断、治疗、职业态度
客观结构化临床考试
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THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!
祝各位考试顺利!
客观结构化临床考试
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客观结构化临床考试
OSCE操作流程
• 事先设计的考站进行实践测试 • 知识、技能、态度
客观结构化临床考试
2
30min
病例分析 辅助检查
每半天40人, 共5轮,每轮8 人,分为A/B 组,每组4人
10min 问诊A1
问诊B1
10min 体检A2
体检B2
10min 操作A3
操作B3
10min 操作A4
问题: 诊断?鉴别诊断?治疗?
客观结构化临床考试
6
• •
一、诊断及诊断依据 (一)诊断
答题

1.上消化道出血:

2.食管静脉曲张破裂出血可能性大

3.肝硬化门脉高压、腹水
• (二)诊断依据

1.有乙肝病史及肝硬化体征(蜘蛛痣、脾大、腹
水)

2.出血诱因明确,有呕血、柏油样便

3.腹部移动性浊音(+)
• 四、1.治胃疗十二原指则肠溃疡
• 2.1胃.禁癌食、输血、输液
• 3.2肝.三癌腔二囊管压迫 • 4.3胆.经道内出镜血硬化剂注射及血管套扎术止血 •三、治4疗.贲原门则周围血管离断术
1.禁食、输血、输液
2.三腔二囊管压迫
3.经内镜硬化剂注射及血管套扎术止血
4.贲门周围血管离客观断结构术化临床考试

医学结构化面试的试题及答案

医学结构化面试的试题及答案

医学结构化面试的试题及答案医学结构化面试的试题及答案11、作为一名医务工作者,你认为你有哪些优势和不足?一、我是一名医务工作者,从事医务工作,能够接触各式各样的人,经常处理一些紧急事件,这就使我具有较强的为人处事的能力,遇事比较冷静、处理事情层次分明,干脆利落,做事认真、稳重、耐心细致。

二、是我有比较强的团体精神,能和同事建立起一种相互信任的合作关系,有良好的倾听能力和沟通能力,能和其他人互动,共享信息和荣誉,对待工作认真努力,能够及时完成,并且很乐意帮助同事,乐于承担本职工作以外的工作,而且在工作中这种精神得到了提高和完善。

三、俗话说,人无完人,金无足赤,同样在我身上也存在着不足之处,诸如社会阅历浅,工作经验少等,只有通过自身不断地发现,再改正,并真诚、虚心地向别人请教学习,才能克服缺点,不断完善自已。

2、你在值班的时候,在你面前一个急症病号突然晕倒,你如何处理?一、在工作中遇到这样的事情是正常的,我应该冷静,迅速,妥善地处理这件事,不应该有所慌张。

二、立刻检查这位患者的生命体征,看是否稳定,并且同时将这一情况汇报医院总值班医生。

三、若病人病情稳定,那么我将和值班护士一起对这位病人的情况做出相应的对症处理四、若病人情况危机,比较严重,我应该立刻联系其他科室正在值班的医生,请求协助治疗。

五、治疗过程中,不能擅离职守,更不能自行安排替班,若是病人做检查等需要我的陪同,应该跟总值班医生汇报情况,得到批准后再离开。

3、你是一名急诊科医务人员,在你值班的时候,你的亲戚好友找你有急事,你会怎么做?一、仔细询问亲戚好友,了解急事的具体情况,性质等,再作出相应的判断。

二、若是这件急事跟我的职业相关,比如亲戚身体不适,或者受伤等,我会根据当时值班时的情况,根据病情的轻重缓急来处理,先处理严重的病人,绝对不会因为私人关系优先照顾亲戚三、若是私人事情,我会跟亲戚说明我们急诊值班的原则,必须坚守岗位,不得擅离职守,看是否可以等我下班后再帮他处理,相信我的亲戚好友能够理解四、若是事情真的很紧急,我会向医院总值班医生请假,经值班领导同意并安排有关人员替代后,方可离开值班岗位;4、你被录用以后,如果抽调你去下乡支农,你会做哪些准备工作?一、作为新录用的医生,到基层进行锻炼是非常必要的,而且基层的工作也非常重要,因此我不会抱怨,而是以积极的心态去基层锻炼,争取通过这次锻炼能够丰富我的基层工作经验,为以后更好地做好工作打下良好的基础。

医院结构化面试试题及答案 (2)精选全文

医院结构化面试试题及答案 (2)精选全文

精选全文完整版(可编辑修改)医院结构化面试试题及答案一、自我介绍面试官:请你自我介绍一下。

参考答案:您好,我叫XXX,毕业于XXX大学医学院,专业是临床医学。

在校期间,我积极参加各类实践活动,如临床实习、志愿者服务等,积累了一定的临床经验。

我对医学充满热情,希望能够在医院这个平台上,为患者提供专业的医疗服务,同时也不断提升自己的医学素养。

二、为什么选择这个医院?面试官:你为什么选择我们医院?参考答案:我选择贵医院主要有以下几个原因:首先,贵医院在业界有很高的声誉和影响力,医疗设备先进,医护人员素质高,我认为在这里工作能够让我接触到更多的专业知识和技能。

其次,贵医院的医疗理念和我的职业追求相符,我希望能够在这里实现自我价值。

最后,贵医院的人文关怀和员工福利也让我非常向往。

三、你的专业优势是什么?面试官:你认为你的专业优势是什么?参考答案:我认为我的专业优势主要体现在以下几个方面:首先,我有扎实的专业知识基础,这得益于我在大学期间的努力学习。

其次,我有丰富的实践经验,包括临床实习和志愿者服务等,这些经历让我更加了解医生的工作内容和要求。

最后,我有良好的沟通能力和服务意识,能够与患者建立良好的医患关系。

四、你如何处理工作压力?面试官:你如何处理工作压力?参考答案:我认为处理工作压力的关键是调整自己的心态和工作途径。

首先,我会合理安排工作和休息时间,保证自己有足够的精力应对工作。

其次,我会积极面对工作中的困难和挑战,寻求解决问题的方法,而不是逃避问题。

最后,我会通过运动、阅读等途径释放压力,保持良好的心态。

五、你如何看待医患关系?面试官:你如何看待医患关系?参考答案:我认为医患关系是医疗服务的重要组成部分,良好的医患关系对于提高医疗服务质量、提升患者满意度有着重要的作用。

作为医生,我们应该尊重患者,理解患者,关心患者,用专业的知识和技能为患者提供优质的医疗服务。

同时,我们也应该积极沟通,主动解释病情和治疗方案,让患者了解我们的工作,增强患者的信任感。

客观结构化临床考试与标准化病人-客观结构化考试

客观结构化临床考试与标准化病人-客观结构化考试

第一章客观结构化临床考试第一节概述客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE),又称临床技能多站式考试(multiple station examination,MSE),它于1975年由英国Dundee大学的Harden和Gleeson提出,是近30多年来在全球医学教育领域兴起的一个新观念,是一种客观的临床能力考试模式。

OSCE并非是某种具体的考核方法,而是提供一种客观、有序、有组织的考核框架,在这个框架中每个医学院、医院、医疗机构或考试机构可以根据自己的教学大纲、考试大纲加入相应的考核内容与考核方法。

这种新型临床能力考核形式主要通过一系列事先设计好的模拟临床场景来测试医学生的临床能力,考生依次在模拟的多个临床场景(考站)中完成各站所规定的任务并被评估。

测试主要包括标准化病人(standardized patients,SP)、医学模拟人上的实际操作、临床资料的采集、文献检索等内容。

这种考试可对传统笔试无法测试的临床技能进行考核,同时借助一致的评分标准,能有效地免除评分教师主观的差异,是一种可靠、客观的考核方式。

同时也是一种知识、技能和态度并重的临床能力考核评估的方法。

OSCE开始仅被作为传统笔试的一个补充指标,但在随后的20多年中逐渐为人们所认识并被国内外许多医学院校广泛地应用于临床能力的评估,澳大利亚、加拿大、日本、韩国、美国等国相继将其引入全国医师资格考试中,例如:美国医学院校中60%的院校应用OSCE 作为考核学生临床能力的方法。

自从1993年加拿大医学委员会把OSCE应用于医师执照考试以后,美国国外医学毕业生教育委员会在对国外医学毕业生资格认证考试中也使用OSCE。

最近,美国也把OSCE应用于医师资格考试的第二阶段,英国皇家内科医师学会(MRCP)的PACES考试(临床技能考试)也开始应用OSCE。

1991年在美国中华医学基金会的资助下,OSCE被引入我国,l992年起最先在华西医科大学、浙江医科大学、九江医学专科学校三所院校采用SP进行临床技能教学和OSCE评估临床技能,以后逐渐推广应用。

客观结构化临床考试与标准化病人-标准化病人概述.doc

客观结构化临床考试与标准化病人-标准化病人概述.doc

标准化病人第一节概述标准化病人(standardized patients, SP),又称模拟病人(simulate patients),指经过标准化、系统化培训后,能准确表现病人实际临床问题的正常人或病人。

由于经过专门培训,这些人能够准确地模仿相应病例的症状,包括走路的姿势、身体的动作、疼痛的程度、面部的表情、病史病状的自述等。

学生根据这些“病人”表现出来的症状,询问病史、判断病情,以作出正确的诊断,标准化病人可以给操作者评分和对操作技巧进行反馈,同时起到病人、教师和评估者的多重作用。

可用于对医学生临床技能的教学、评估以及职业态度培养。

与其他完整的测验方法不同,标准化病人本身不是一种独立的考试方法,它通常是许多临床能力评估方法中的一部分。

第二节标准化病人的起源与发展SP于1963年由南加利福尼亚大学神经病学教授Barrows缔造,在20世纪70年代后期由加拿大安大略省哈密尔顿市麦克马斯特大学心理测量学家Geoffrey Norman命名。

1959〜1960年,在一次对医学实习生的临床考核中,哥伦比亚长老派教会医学中心的Barrows发现一位名叫David Seegal的教授认真细致地观察着医学生对病人的行为,尽管每个学生的考核至少要花费一个多小时,他仍然不厌其烦地纠正着他们的错误。

Seegal认为,这样做会在很大程度上提高这些亳无经验的医学生的临床技能。

几乎在同一时间,在另一次考核中,Barrows 了解到一位配合学生考试连续担任了几次实验对象的名叫Sam的病人由于不满意一个考生对他的不友善态度,将自己不真实的感觉告诉了他,使那位考生错误地判断了疾病所在的部位。

此后不久,Barrows到南加利福尼亚大学任教,在那里认识了著名的医学教育家Stephen Abrahamson,并与其成为很好的朋友。

在Abrahamson的影响下, Barrows开始探索新的教育方法。

在洛杉矶的一次医学教育会议上,Abrahamson与代表们分享了一种当时媒体很流行的胶片,认为可以将其应用于医学教育中,这引起了Barrows的兴趣,他认为这种胶片可以用来拍摄神经病学考试的过程,引导学生有序地、规范地进行临床考核,于是雇用了艺术系的模特Rose McWilliams来演不整个考试过程。

临床执业医师实践考试试题库(附答案)

临床执业医师实践考试试题库(附答案)

临床执业医师实践考试试题库(附答案)一、单项选择题(每题2分,共100分)1. 下列哪项不是临床执业医师实践考试的内容?A. 病史采集B. 体格检查C. 临床诊断D. 医学伦理答案:D2. 下列哪项不是临床执业医师实践考试的评分标准?A. 病史采集的完整性B. 体格检查的准确性C. 临床诊断的准确性D. 医学伦理的正确性答案:D3. 下列哪项不是临床执业医师实践考试的考核目标?A. 病史采集的能力B. 体格检查的能力C. 临床诊断的能力D. 医学伦理的运用能力答案:D4. 下列哪项不是临床执业医师实践考试的考试形式?A. 模拟病史采集B. 模拟体格检查C. 模拟临床诊断D. 笔试答案:D5. 下列哪项不是临床执业医师实践考试的考试时间?A. 病史采集:30分钟B. 体格检查:20分钟C. 临床诊断:10分钟D. 医学伦理:10分钟答案:D6. 下列哪项不是临床执业医师实践考试的考试内容?A. 病例分析B. 临床操作C. 临床诊断D. 医学伦理答案:D7. 下列哪项不是临床执业医师实践考试的评分标准?A. 病例分析的准确性B. 临床操作的准确性C. 临床诊断的准确性D. 医学伦理的正确性答案:D8. 下列哪项不是临床执业医师实践考试的考核目标?A. 病例分析的能力B. 临床操作的能力C. 临床诊断的能力D. 医学伦理的运用能力答案:D9. 下列哪项不是临床执业医师实践考试的考试形式?A. 模拟病例分析B. 模拟临床操作C. 模拟临床诊断D. 笔试答案:D10. 下列哪项不是临床执业医师实践考试的考试时间?A. 病例分析:60分钟B. 临床操作:30分钟C. 临床诊断:15分钟D. 医学伦理:15分钟答案:D二、案例分析题(每题10分,共40分)1. 患者,男,45岁。

发热、咳嗽、咳痰5天,体温最高达39℃。

查体:体温39℃,呼吸急促,双肺可闻及干湿啰音。

实验室检查:白细胞计数12×10⁹/L,中性粒细胞百分比85%。

专科09级临床医学专业《临床医学综合》毕业考试复习内容

专科09级临床医学专业《临床医学综合》毕业考试复习内容

专科09级临床医学专业《临床医学综合》毕业考试复习内容一、考试时间:2小时二、题型及题量分配:1、单项选择题30%(每题1分,内、外科各15题))2、简答题30%(每题5分,内、外科各3题)3、病例分析或问答题:40%(内、外科各2题)三、主要参考书:《内科学》、《外科学》教材四、复习重点:《内科学》部分一、主要章节(一)呼吸系统:1、COPD2、慢性肺源性心脏病3、肺炎4、肺结核5、慢性呼吸功能衰竭(二)循环系统:1、心力衰竭2、高血压3、心律失常4、冠心病(三)消化系统:1、消化性溃疡2、肝硬化3、肝癌4、急性胰腺炎(四)泌尿系统:1、原发性肾小球疾病2、尿路感染3、慢性肾功能衰竭(五)血液系统:1、再障2、特发性血小板减少性紫癜3、白血病(六)内分泌系统:1、甲亢2、糖尿病(七)风湿性疾病:1、SLE 2、类风湿性关节炎(八)神经系统:1、癫痫2、急性脑血管疾病二、主要内容1、COPD定义、临床表现,慢性支气管炎的分型及诊断标准;2、慢性阻塞性肺气肿的分型、诊断标准;3、肺炎的定义、分类,肺炎球菌性肺炎的临床表现、并发症,休克性肺炎的定义及其治疗;4、肺结核的分型与X线改变、临床表现、结合菌素试验的意义、鉴别诊断、治疗;5、呼吸衰竭的定义与分类,慢性呼吸衰竭的临床表现与治疗、肺性脑病的定义、动脉血气分析的临床应用;6、心力衰竭、急性左心衰竭的定义,慢性心力衰竭的基本病因和诱因、临床表现、治疗;7、心律失常的定义,期前收缩、房颤及房室传导阻滞的定义、临床表现及治疗;8、原发性高血压、恶性高血压、老年性高血压、高血压脑病、高血压危象的定义,原发性高血压的水平、分级及危险度分层,高血压的并发症、降压药物的应用原则;9、冠性病的病因,心绞痛与心肌梗死的定义、分类、临床表现与治疗;10、消化性溃疡的临床表现特点、并发症、治疗;11、肝硬化的病因、失代偿期的临床表现、并发症、诊断依据及治疗;12、肝癌的病因、临床表现及鉴别诊断;13、急性胰腺炎的临床表现、实验室检查及治疗;14、慢性肾小球肾炎的临床表现与诊断,IgA肾病的临床类型与诊断,肾病综合症的临床特点、病理类型、糖皮质激素及免疫抑制剂的治疗方法;15、尿路感染的临床表现、确诊依据、慢性肾盂肾炎的特点、急性肾盂肾炎的治疗;16、慢性肾衰竭的定义与分期(含CKD分期)、常见的病因及导致肾功能损害加剧可逆因素、临床表现与治疗;17、再障的定义与临床分型、诊断依据;18、特发性血小板减少性紫癜的临床分型、实验室检查;19、急性白血病的临床表现、血象与骨髓象特点及化疗原则;20、甲状腺机能亢进的临床表现与诊断、甲亢危象的抢救;21、糖尿病的临床表现及并发症、诊断依据及1型、2型的诊断要点、降糖药物及胰岛素治疗;22、SLE的临床表现、诊断标准及活动性指标、重型的治疗;23、类风湿性关节炎的临床表现、诊断标准及药物治疗;24、急性脑血管疾病的鉴别诊断、缺血性与出血性脑血管疾病治疗上的异同点;25、癫痫的分类、全面性发作的临床表现,癫痫持续状态的定义及处理。

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2009年临床医药学院临床医学专业毕业实习后理论及客观结构化临床考试(模版)第一篇:2009年临床医药学院临床医学专业毕业实习后理论及客观结构化临床考试(模版)2009年临床医药学院临床医学专业毕业实习后理论及客观结构化临床考试通知各临床学院、教学医院、临床医药学院临床专业学生:学院将于2009年5月22日—5月30日组织临床医学专业学生进行客观结构化临床考试,在进行完客观结构化临床考试之后初步定于2009年6月24日(周三)统一进行毕业实习后理论考试,现将相关事宜做如下说明,望各相关部门作好准备。

一、客观结构化临床考试:1.考试内容及范围:参阅客观结构化临床考试方案2.考试时间:考生提前20分钟到达考场,每位学生共计200分钟,10个考站。

其中6个标准化病人考站,2个小站考试,2个计算机模拟病例站,每站各20分钟。

每场考试10人,每天进行3场,同时轮转应试。

3.考试地点: 中国医科大学附属第一医院B座5楼”即“中国医科大学临床技能实践教学中心(一部)4.参加对象:临床医药学院临床医学专业全体学生。

5.相关要求:考生自带白大衣、听诊器;考试期间不得夹带相关的复习资料以及对考试具有提示性意义的任何物品,否则按考试作弊处理。

为了使同学能很好的准备复习,现将计算机模拟病例考试说明以PowerPoint形式上传到网上,请同学认真学习。

每位同学务必按考试时间表提前到考场报到。

由于此次考试题量大,时间长,所以在考试前将取消计算机模拟病例的演示。

望各教学医院务必将此演示传达到每一位考生。

谢谢合作!如有特殊原因需要调整个人考试时间,需于2009年5月18日前向教务科提出书面申请,经批准后由教务科负责酌情进行调换;严禁未经允许,私自调换。

二、毕业实习后理论考试临床医学专业毕业实习后理论考试模拟题近期下发,请同学关注查询。

联系电话:************联系人:张老师中国医科大学临床医药学院2009-4-13第二篇:临床医学专业毕业实习滨州医学院教务处教字…2009‟46号滨州医学院临床医学专业毕业实习出科考试工作规范为加强临床医学专业本科生职业素质、专业理论、实践能力和创新精神的培养,提高实习质量,根据《滨州医学院五年制临床医学专业培养方案》和《滨州医学院五年制临床医学专业教学大纲》的要求,特制定滨州医学院临床医学专业毕业实习出科考试规范如下:一、基本原则(一)知识、能力、素质全面考核原则;(二)客观、公平、公正原则;(三)从严治考原则。

二、考试方式与科目(一)考试方式临床医学专业(含全科医学方向)本科生毕业实习考试分二级学科出科考试和三级学科出科考核两种形式,采取理论考试、技能考核和职业素质考核三种方式。

(二)考试科目二级学科:内科学、外科学、妇产科学、儿科学。

三级学科:实习学生轮转的每个专业病区或科室。

三、二级学科出科考试要求(一)考试组织由学校教务处(实践教学部)统一组织二级学科出科考试,每学年进行三轮次考试,一般安排在实习学生出二级学科前一周内进行。

各教学医院应将实习学生分成三个实习轮转循环组,即内科循环组;外科循环组;妇、儿科循环组。

三个实习轮转循环组同时出二级学科,以便于二级学科出科考试的组织。

1、理论考试:由临床学院负责命题,教务处(实践教学部)负责试题印刷与运送、组织巡考等;医院教学管理部门负责组织监考、阅卷、成绩登录与报送、试卷管理等工作。

2、技能考核:由医院教学管理部门负责组织,需提前一周制定二级学科出科考试日程并报学校,成立由内、外、妇产、儿科学教研室主任或副主任为组长的考核小组,按照考试要求和日程安排实施考核。

临床技能考核内容如下: 内科学考核项目:①入院病人处理:包括病史采集、体格检查、病例书写、医嘱、辅助检查结果判读(化验单、心电图、X-线胸片任意抽取一项);②技能操作(穿刺术、徒手心肺复苏术任意抽取一项)。

外科学考核项目:①无菌技术(含刷手、戴无菌手套、穿脱手术衣、消毒及铺巾等);②手术基本功(含缝合、打结、剪线等);③换药与拆线任意抽取一项。

妇产科学考核项目:①入院病人处理:包括病例书写、医嘱;②专科检查(含妇科检查、产科检查、骨盆测量)。

儿科学考核项目:①入院病人处理:包括病例书写、医嘱、辅助检查结果判读(化验单、心电图、X-线胸片任意抽取一项);②技能操作(穿刺术、徒手心肺复苏术任意抽取一项)。

(二)考试阅卷各教学医院要严格按照《滨州医学院考试工作管理办法》组织考试与阅卷。

理论试卷评阅依据“滨州医学院课程考试评卷规范要求”和试题标准答案,技能考核评分依据学校统一制订的各项技能评分表与评分标准。

(三)成绩管理医院教学管理部门负责对实习学生的二级学科出科考试成绩进行汇总与分析,并以纸质和电子版两种形式报送学校。

技能考核成绩不合格者可由所在实习医院安排其在毕业实习结束前补考一次,理论成绩不合格者由学校安排在其毕业实习结束返校后补考一次,补考合格按60分计入成绩。

对因特殊原因不能参加考试的学生可填写“缓考申请表”,经学校审批同意者,可在下一轮次二级学科出科考试进行补考。

对旷考者的旷考课程计零分,不安排补考。

二级学科出科考试成绩以百分制填入《毕业实习鉴定簿》,其总成绩占毕业考试成绩的30%。

(四)试卷管理每轮次二级学科出科考试结束两周内,各医院教学管理部门负责对理论考试试卷、技能考核评分表等进行整理,按照滨州医学院试卷装订要求进行装订,及时存入教学档案。

每学年结束时,要对内、外、妇产、儿科学二级学科出科考试成绩进行统计分析,提出改进意见,反馈至学校及本单位各教研室,以改进工作。

四、三级学科出科考试要求(一)考试组织三级学科出科考试由学生所在实习科室负责组织,医院教学管理部门进行督察和指导。

一般应安排在每组实习学生实习结束前2~3天进行。

考核内容包括理论知识、临床技能、职业素质三个方面。

三级学科出科理论考试与技能考核的命题、试题印刷等均由实习学生所在实习科室具体负责。

理论考试内容为本学科的基本知识和基本理论,笔试为主;技能考核内容参考二级学科出科考试,面试为主;职业素质考核内容包括医德医风、沟通能力、工作能力等。

(二)考试阅卷理论试卷评阅依据试题标准答案;技能评分依据学校统一制订的各项技能考核评分表及评分标准;职业素质考核依据平时表现进行优、良、差定性考核。

(三)成绩管理三级学科出科理论、技能、素质考核成绩分别记入实习学生的《毕业实习鉴定簿》。

对理论成绩不合格者安排补考,技能考核成绩不合格者由医院教学管理部门安排补实习,指定专门指导教师负责,直至考试合格,补考合格按60分计入成绩。

三级学科出科考试成绩占毕业考试成绩的10%。

各实习科室要对学生三级学科出科考试的理论、技能成绩分别进行登记与成绩分析,提出改进意见,报送所在教研室。

(四)试卷管理每学年结束时,各实习科室要对三级学科出科考试资料进行整理、装订与存档等工作。

理论考试资料装订包括理论成绩登记表、成绩分析及试卷等;技能考核资料装订包括技能成绩登记表、成绩分析及评分表等。

滨州医学院教务处(实践教学部)二○○九年九月二十二日第三篇:临床医学专业毕业实习滨州医学院教务处教字…2009‟46号滨州医学院临床医学专业毕业实习出科考试工作规范为加强临床医学专业本科生职业素质、专业理论、实践能力和创新精神的培养,提高实习质量,根据《滨州医学院五年制临床医学专业培养方案》和《滨州医学院五年制临床医学专业教学大纲》的要求,特制定滨州医学院临床医学专业毕业实习出科考试规范如下:一、基本原则(一)知识、能力、素质全面考核原则;(二)客观、公平、公正原则;(三)从严治考原则。

二、考试方式与科目(一)考试方式临床医学专业(含全科医学方向)本科生毕业实习考试分二级学科出科考试和三级学科出科考核两种形式,采取理论考试、技能考核和职业素质考核三种方式。

(二)考试科目二级学科:内科学、外科学、妇产科学、儿科学。

三级学科:实习学生轮转的每个专业病区或科室。

三、二级学科出科考试要求(一)考试组织由学校教务处(实践教学部)统一组织二级学科出科考试,每学年进行三轮次考试,一般安排在实习学生出二级学科前一周内进行。

各教学医院应将实习学生分成三个实习轮转循环组,即内科循环组;外科循环组;妇、儿科循环组。

三个实习轮转循环组同时出二级学科,以便于二级学科出科考试的组织。

1、理论考试:由临床学院负责命题,教务处(实践教学部)负责试题印刷与运送、组织巡考等;医院教学管理部门负责组织监考、阅卷、成绩登录与报送、试卷管理等工作。

2、技能考核:由医院教学管理部门负责组织,需提前一周制定二级学科出科考试日程并报学校,成立由内、外、妇产、儿科学教研室主任或副主任为组长的考核小组,按照考试要求和日程安排实施考核。

临床技能考核内容如下:内科学考核项目:①入院病人处理:包括病史采集、体格检查、病例书写、医嘱、辅助检查结果判读(化验单、心电图、X-线胸片任意抽取一项);②技能操作(穿刺术、徒手心肺复苏术任意抽取一项)。

外科学考核项目:①无菌技术(含刷手、戴无菌手套、穿脱手术衣、消毒及铺巾等);②手术基本功(含缝合、打结、剪线等);③换药与拆线任意抽取一项。

妇产科学考核项目:①入院病人处理:包括病例书写、医嘱;②专科检查(含妇科检查、产科检查、骨盆测量)。

儿科学考核项目:①入院病人处理:包括病例书写、医嘱、辅助检查结果判读(化验单、心电图、X-线胸片任意抽取一项);②技能操作(穿刺术、徒手心肺复苏术任意抽取一项)。

(二)考试阅卷各教学医院要严格按照《滨州医学院考试工作管理办法》组织考试与阅卷。

理论试卷评阅依据“滨州医学院课程考试评卷规范要求”和试题标准答案,技能考核评分依据学校统一制订的各项技能评分表与评分标准。

(三)成绩管理医院教学管理部门负责对实习学生的二级学科出科考试成绩进行汇总与分析,并以纸质和电子版两种形式报送学校。

技能考核成绩不合格者可由所在实习医院安排其在毕业实习结束前补考一次,理论成绩不合格者由学校安排在其毕业实习结束返校后补考一次,补考合格按60分计入成绩。

对因特殊原因不能参加考试的学生可填写“缓考申请表”,经学校审批同意者,可在下一轮次二级学科出科考试进行补考。

对旷考者的旷考课程计零分,不安排补考。

二级学科出科考试成绩以百分制填入《毕业实习鉴定簿》,其总成绩占毕业考试成绩的30%。

(四)试卷管理每轮次二级学科出科考试结束两周内,各医院教学管理部门负责对理论考试试卷、技能考核评分表等进行整理,按照滨州医学院试卷装订要求进行装订,及时存入教学档案。

每学年结束时,要对内、外、妇产、儿科学二级学科出科考试成绩进行统计分析,提出改进意见,反馈至学校及本单位各教研室,以改进工作。

四、三级学科出科考试要求(一)考试组织三级学科出科考试由学生所在实习科室负责组织,医院教学管理部门进行督察和指导。

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