开放性教学的研究
什么是开放性[数学教学应成为开放性的研究过程]
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什么是开放性[数学教学应成为开放性的研究过程]数学教育作为一门最普通、最基本的学科教育，它在人的素质养成上最有其他学科不可替代的作用.为了体现数学教育在素质教育中的特殊功能，教师应设法使学生的学习过程成为一种创新开放性的研究活动。
一、开放性的研究活动数学教学是一个开放的、具有很强参与性的活动过程。
通过活动，让学生自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获取终生收益的数学基础能力和创造才能。
因此，数学教学要为学生主动学习提供开放的活动环境，使学生的学习过程成为一种开放性的研究活动。
例如：“平行四边形的面积计算”这节课，可作如下设计：（1）提出开放性问题，“平行四边形可转化成我们以前的什么图形？然后再推导它的面积公式吗？”（2）独立探索，分组讨论。
（3）组织交流探索成果。
（4）小组继续讨论，注意吸取其他组的“成果”（5）师生共评：平行四边形通过多种方法可割、补、拼成长方形，从而知道，平行四边形与拼成的长方形的关系：面积相等，长和底相等，宽与高相等。
从而推导出平行四边形的面积=底某高，这些发现会令学生欣喜不已。
（6）巩固运用。
用学生自己发现，探索到的知识解决实际问题。
使学生的知识、能力又得到进一步的发展。
这样处理这节课，对学生思维能力的培养是颇有成效的。
二、模拟性的“科研”活动数学教学是以学生为主的发现（再创造）过程，应当通过“再创造”的方式让学生重新认识数学结论。
在数学过程中，教师应努力把课堂教学回归为探索新知识的原型，把学生带入探索性情景中，让学生亲自探求新知识，经历数学家以前经历过的创造性的探索过程，成为一个发现者。
例如：“圆的周长”教学中，一般情况下只注重对圆周率的应用取值是3.14，不注重学生的实际操作活动，淡化了学生的主体性教育。
这堂课，我们可以将其设计成模拟性的“科研”活动过程。
（1）动手操作：先要求学生剪出大小不一的圆形，硬纸片若干张，让学生得到具体的圆形的实物。
（2）动手测量得数据。
教学教案中的开放性问题与讨论
教学教案中的开放性问题与讨论教学中，教案是教师的重要工具之一，它详细规划了教学内容、教学目标、教学步骤等，并对教师进行指导。
而在编写教案时，注重引入开放性问题与讨论，可以激发学生的思维、培养他们的探究精神，从而提高教学质量及学生的综合能力。
本文将探讨教学教案中的开放性问题与讨论的重要性，并提供一些编写教案时可以引入的开放性问题与讨论的方法。
一、开放性问题的重要性开放性问题是指那些没有唯一答案的问题，它们可以引发学生自由思考、深入探究和不同见解的交流。
以下是开放性问题的重要性：1. 激发学生思维：开放性问题可以激发学生的思维活动，让他们从不同角度思考问题，培养创造性思维和批判性思维。
2. 培养学生探究精神：通过开放性问题，鼓励学生主动发现问题、寻找答案，主动参与学习，培养他们的主动探究能力。
3. 促进学生合作与交流：引入开放性问题可以激发学生之间的讨论与交流，从而促进他们互相学习、合作解决问题的能力。
4. 培养学生批判思维：开放性问题可以鼓励学生提出质疑，培养他们对信息的分析能力和批判性思维，提高他们的判断力和决策力。
二、编写教案时引入开放性问题的方法在编写教案时，教师可以通过以下方法引入开放性问题与讨论，从而丰富教学过程：1. 提出现实问题：将教学内容与学生的日常生活联系起来，提出与实际问题相关的开放性问题，引发学生的思考和讨论。
例如，在教授环保知识时，可以提出“如何在日常生活中减少塑料袋的使用？”的问题。
2. 进行案例分析：选取一些真实或虚构的案例，引导学生从不同角度进行分析和讨论。
例如，在教授历史知识时，可以以某位历史人物的经历为例，让学生分析该人物的选择是否正确，并展开讨论。
3. 引入多样化资源：教师可以引入多样化的资源，如图片、视频、实物等，让学生观察、思考，提出问题并展开讨论。
例如，在教授地质知识时，可以使用地质标本或地质图像，引发学生对地质形成的因素进行探究性的讨论。
4. 进行小组讨论：将学生组成小组，让他们共同研究与主题相关的开放性问题，并展开讨论。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教育模式逐渐被动态、开放的教学模式所取代。
在数学教学中，开放式教学法逐渐发展起来并得到广泛应用。
本文将对小学数学开放式教学法进行探索研究，并探讨其优势和实施步骤，以及持续改进的可能性。
二、小学数学开放式教学法的定义小学数学开放式教学法是一种以学生为主体、强调合作探究和自主学习的教学方式。
在这种教学模式下，教师的角色由传统的灌输者转变为学生的引导者和促进者，鼓励学生积极参与、主动探索，培养学生解决问题的能力和创新思维。
三、小学数学开放式教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
开放式教学法注重学生的参与和体验，通过情境化的教学设计，让学生置身于真实的问题和情境中进行学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的解决问题的能力。
开放式教学法要求学生通过自主探究和合作学习的方式解决问题，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
3. 培养学生的创新思维。
开放式教学法鼓励学生思考和发散性思维，培养创新思维和创造性思维，提高学生的创新能力和创造能力。
4. 增强学生的合作意识和团队合作能力。
开放式教学法注重学生之间的合作和交流，培养学生的合作意识和团队合作能力，提高学生的社交能力。
四、小学数学开放式教学法的实施步骤1. 创设情境。
教师通过提供真实的情境或问题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究。
教师以引导者的角色指导学生进行探究，提出问题和方法，引导学生展开学习活动。
3. 学习讨论。
学生在每个学习任务完成后，进行集体讨论，学生可以分享自己的观点和思考，从而促进相互之间的学习和合作。
4. 学习总结。
学生通过小结自己的学习成果，总结所学到的知识和方法，形成自己的学习成果。
5. 评价与反思。
学生和教师共同对学习过程和学习成果进行评价和反思，发现问题并提出改进的意见和建议。
五、小学数学开放式教学法的持续改进小学数学开放式教学法的实施需要不断探索和改进，以适应教育环境和学生的需求。
运用开放性教学思维的初步研究
运用开放性教学思维的初步研究我园将拉丁舞引入幼儿园的教学活动已经多年，形成了自己的特色，我作为一名基层的拉丁舞教师，在多年的幼儿拉丁舞教学过程中也是摸着石头过河，边教学边学习边调整，到如今也积累了一定的教学经验，归纳起来有三个方面：一、教材选择的贴切化拉丁舞分为：斗牛、伦巴、恰恰、牛仔和桑巴五个舞种，不同年龄的孩子其接受和理解能力也是不同的，不是任何年龄的孩子都能接受这几个舞种的学习的，因此我在拉丁舞教材的选择上要考虑幼儿能接受的、符合其年龄认知特点的教材，遵循由易到难、循序渐进的原则。
通过实践发现：小班的孩子适合学习芭蕾基训，以培养幼儿对舞蹈的兴趣、对艺术的鉴赏能力和形成良好的舞蹈体态为主，为将来进入系统的拉丁舞学习打下良好扎实的舞蹈基本功。
中班孩子开始初步接触音乐雄壮、舞态豪放、步伐强悍振奋、动作表现干净利落的斗牛舞，因为年龄较小的孩子对于节奏比较明快的音乐相对把握较大，并且斗牛舞模仿斗牛士和斗篷的动态，具体形象，易于模仿。
而大班孩子的理解力、表现力等各方面能力有所发展，可以进入伦巴舞的学习环节。
伦巴舞的特点是：音乐缠绵，舞态柔美，舞步动作婀娜款摆。
原始的舞蹈风格，融进现代的情调。
动作舒展，缠绵妩媚，舞姿抒情，浪漫优美。
配上缠绵委婉的音乐，使舞蹈充满浪漫情调。
伦巴舞虽然入门容易，但学好却不容易，节奏虽慢，但要有天分和对音乐的感悟才能展示伦巴的魅力。
由于拉丁舞本身是比较成人化的舞蹈，表现的也都是成人的情感，纵使斗牛和伦巴相对简单易学，但对于孩子来说还是要稍作调整才能让孩子更加容易接受。
我以少儿拉丁舞考级铜牌套路为基准教材，在此基础上作一定修改：首先是音乐方面，给幼儿选用的拉丁音乐的速度是经过特殊处理的，节奏减慢，便于孩子能跟上音乐的节拍；其次是要求方面，在动作上，我不过分追求拉丁舞的技能技巧，只要求跳出该舞种的风格特点即可。
以伦巴为例，其动作特点之一的稳中摆，我对孩子的要求是强化稳，弱化摆，保持脊椎直、两肩平，重心的转移以及走步的路线和方向要准确，并不要求臀部的摆动，以免孩子刻意去扭动臀部。
开放式实验教学问题的研究
开放式实验教学问题的研究开放式实验教学是一种基于学生自主探究和问题解决的教学模式。
这种教学模式将学生置于真实问题情境中，鼓励他们积极参与实验活动，自主探索，培养解决问题的能力和创新思维。
开放式实验教学关注的是学生的探究过程，注重培养学生的实验能力和动手实践能力。
在这种教学模式下，学生的主体性得到充分发挥，他们可以根据自己的兴趣和需求展开实验活动，选择实验方法和工具，并进行实验探究。
教师在这个过程中充当的是指导者和引导者的角色，引导学生提出问题、设计实验步骤、分析实验结果和形成结论。
研究表明，开放式实验教学有助于培养学生的实践能力和创新能力。
通过自主探索和问题解决，学生可以积极主动地参与到实验过程中，感受到科学实验的乐趣和挑战。
他们可以从实验中获取更多的知识和经验，发展自己的思维能力和动手能力。
此外，开放式实验教学还可以增强学生的自信心和合作意识，培养他们的团队协作精神和创新意识。
然而，开放式实验教学也存在着一些问题和挑战。
首先，由于活动的自由性和灵活性，学生在进行实验时可能遇到困难和挫折，需要教师进行及时的指导和支持。
其次，在开放式实验教学中，学生的自主性和主动性是关键，但并不是每个学生都具备较强的自主学习能力和主动探究能力，所以如何培养学生的自主学习能力和主动探究能力也是一个问题。
此外，教师在开放式实验教学中的角色转变也是一个挑战，需要他们具备较强的指导和引导能力，注重学生的问题意识和创新意识的培养。
为解决这些问题，可以采取一些措施和策略。
首先，教师应提供适合学生的实验任务和实验情境，引导学生根据自身的兴趣和能力选择实验活动，并在实验过程中提供必要的指导和支持。
其次，教师可以通过多种方式引导学生思考和提出问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以提供一些启发性的问题，或者设计一些开放性的实验活动，鼓励学生自己设计实验方案和提出问题。
此外，教师还可以鼓励学生进行合作学习，通过小组合作的形式开展实验，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队协作意识和创新能力。
初中数学“开放性问题”教学的研究与探讨
成和发现新的问题。 教师应充分挖掘教材 中蕴涵的创造性因素 ， 使 它 们 成 为 既 系统 掌握 知识 ， 练 解 题 策 略 ， 强 化 各 种 能 力 ， 训 又
特 别 是灵 活 运 用 能力 和 创 新 能 力 。 （ ） 实 际 的生 活 及 相关 的知 识 中设 计 开 放 型 问题 二 从
于捆 学 术 研 究 书
创 新 课 堂
初 中数学“ 开放性 问题 ” 教学 的研究与探讨
张建军 （ 苏省 苏州市吴 中区光福 中学 江
开放 性 的数 学 问题 是 一 种 数学 思 维 的 载体 ，是学 生 开 展 研 究性 学 习 的 十分 重 要 的方 面 。 为 数 学 的一 种 新题 型， 主 要 是 作 它
段被 墨水 污染 了 ， 无法辨认的文字 ）１ （ 根据有关信息， ） 你认 为
的教育理念的具体体现。
一
题 中二次 函数可 能具 有哪些性质？ｆ请 你把这道题补充完整 。 ２ ） 这道题开放性较强 ， 能充分使学生表现 自己的个性。让学 生们 讨论合作 ， 在交流 中取长补短 ， 能培养他们 的合作精神 ， 也 让他
２５５ ） １ １ ９
应采用 开放性较强的、 自由度较大的， 能发挥其积极性和创造性 的题型 ，使每个学生在学习过程 中能充分体现 自己的优势和特 长， 深刻体会到学习的意义和 自身的价值。比如 ， 以设计这样 可 的一道 习题 ： 已知二 次函数ｙ ｘ＋ ｃ ＝ ２ｂ＋ 的图象过点』（， ） ４ ｃ Ｄ ……求 证这个二次函数 的图象关 于直线 ２ ＝ 对称 。（ 中省略号部分是 其
科 和 已有 的 生 活经 验 知识 水 平 中 ，从 不 同的 角 度赋 予 不 同 的涵
吗” “ ，线段的垂直平分线有多少条” 等问题 。在开放性 的环境中 积极辨析和理解 ， 使其深刻认识本质特征。 （ ） 二 把开放性 问题的引进作为学生研究性学 习和创新 意识
高中政治开放性教学研究
刘 琦
（ 泗 洪 县 兴 洪 中学 ， 江苏 泗洪 ２ ２ ３ ９ ０ ０）
摘 要 ： 高 中政 治课 是 一 门 旨在 培 养 学 生正 确 的世 界 观 、 人 生 观 和 价值 观 的 学科 ， 肩 负强 化 学 生 的 爱 国 意识 。 完善 学 生 的哲学、 经济 知 识 体 系的任 务 。 开 放 性 教 学 是发 挥 学 生主 体 作 用， 推 行 素 质 教 育 的 重 要 手段 ， 有 利 于强 化 高 中思 想 政 治 理 论 课 的教 学 效果 。 如 何 实现 高 中政 治课 程 的 开放 性教 学 、 引 导 学 生 更好 地 了解 社 会 ， 是 高 中政 治教 学 改革 的重 中之 重 本 文从 实施 开放 性 教 学 的意 义入 手 ．探 究 高 中政 治 实现 开 放 性教 学 的 策略 。 关键词 ： 高 中政 治教 学 开 放 性教 学 教 学研 究
提升小学数学课堂开放性教学效率的策略研究
提升小学数学课堂开放性教学效率的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学数学课堂教学存在着学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等问题，传统教学模式已经难以满足学生个性化、综合性发展的需求。
为了提升小学数学课堂的教学效率，开放性教学成为一种备受关注的教学模式。
开放性教学注重培养学生的探究精神、合作意识和创新能力，能够激发学生的学习动机，提高学习兴趣，促进知识的深入理解与运用。
在当前教育改革的背景下，探索提升小学数学课堂开放性教学效率的策略具有重要意义。
通过对开放性教学的定义和特点进行深入分析，挖掘影响小学数学课堂教学效率的因素，探讨提升教学效果的有效策略。
利用互动教学工具和合作学习模式，为教师们提供有效的教学手段和方法，提高课堂教学的实效性和成效性。
通过本研究的开展，可以为小学数学课堂的教学改革和提升提供理论支持和实践指导，推动教育教学质量不断提升。
1.2 研究意义小学数学课堂教学是小学生学习数学的重要环节，对于学生的数学学习能力和数学兴趣的培养起着至关重要的作用。
传统的数学教学往往只是灌输式的传授知识，缺乏足够的互动和合作学习，导致学生的学习兴趣和动手能力得不到有效的发展。
提升小学数学课堂开放性教学效率具有重要的研究意义。
通过提升小学数学课堂的开放性教学效率，可以有效地激发学生对数学学习的兴趣和积极性，提高他们的学习动力和学习效果。
开放性教学注重培养学生的思维能力和创新能力，使他们能够主动探究问题、思考解决方案，从而提升他们的数学素养和综合能力。
研究如何提升小学数学课堂开放性教学效率，对于促进小学数学教育的发展和提高学生的数学学习水平具有重要的意义。
通过本研究，我们可以探讨有效的教学策略，提出针对性的改进措施，为小学数学教育的改革和发展提供有益的参考和指导。
2. 正文2.1 开放性教学的定义和特点开放性教学是一种注重学生参与、探索和合作的教学方式。
它强调学生对知识的主动构建和应用，而非被动接受和记忆。
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开放性教学的研究
开放性教学是一种教育教学方法，它强调学生参与和合作、自主学习和批判思维等。
开放性教学的研究可以从不同角度进行，如教师的角色、学生的参与、教学资源的利用等。
本文将主要探讨开放性教学的定义、特点和优势，并综述相关研究。
开放性教学是一种以学生为中心、注重创造性思维和主动学习的教育教学方法。
它鼓
励学生积极参与课堂活动，主动思考和解决问题。
开放性教学充分发挥学生的主体性，激
发他们的兴趣和学习动力。
与传统教学相比，开放性教学更注重学生的能力培养和个性发展，更能满足现代教育对学生综合素质的要求。
开放性教学具有以下几个特点。
教师的角色由传统的知识传授者转变为学生的指导者
和协助者。
教师应该引导学生探索知识，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
学生
参与度高，积极主动地展示自己的观点和思考。
开放性教学鼓励学生合作，通过小组讨论
和团队合作来解决问题和完成任务。
开放性教学注重培养学生的自主学习能力。
学生可以
根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，提高学习效果。
开放性教学有很多优势。
它能激发学生的学习兴趣和学习动力。
学生在参与和合作的
过程中，能够更好地理解和应用知识，提高学习效果。
开放性教学培养了学生的创造性思
维和解决问题的能力。
通过自主学习和独立思考，学生能够更好地理解和把握问题的本质，并提出创新的解决方法。
开放性教学提高了学生的自我管理和自我评价能力。
学生通过自
主选择学习内容和学习方式，培养了自我管理的能力。
学生在合作学习和小组讨论中，能
够及时地接收他人的反馈，提高自我评价的能力。
近年来，开放性教学的研究日益受到关注。
研究主要集中在以下几个方面。
研究者关
注学生的参与和合作。
他们研究了学生在开放性教学中的角色定位和行为表现，探讨了学
生参与和合作对学习效果的影响。
研究发现，积极参与和合作对学习效果具有积极影响，
能够提高学生的学习兴趣和学习动力。
研究者关注教师的角色转变和实施策略。
他们研究
了教师在开放性教学中的角色定位和行为表现，探讨了教师角色转变对学生学习的影响。
研究发现，教师应该成为学生学习的指导者和协助者，能够更好地激发学生的学习兴趣和
学习动力。
研究者关注教学资源的利用和学习环境的构建。
他们研究了教学资源的选择和
利用方法，探讨了学习环境的构建对学生学习的影响。
研究发现，合理选择和利用教学资源，构建良好的学习环境能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
开放性教学是一种注重学生参与和合作、自主学习和批判思维的教育教学方法。
它能
够激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的创造性思维和解决问题的能力，提高学生
的自我管理和自我评价能力。
开放性教学的研究主要集中在学生的参与和合作、教师的角
色转变和实施策略、教学资源的利用和学习环境的构建等方面。
随着研究的深入，我们可
以进一步探索开放性教学的潜力和应用价值，并根据实际情况进行适度改进和优化。