西门豹教学反思
《西门豹》教学反思
《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。
既利训练分段能力，也有感悟“话中有话”的难点，深究之，蕴含极丰富的语文素质培养的契机。
陶行知先生指出：先生的责任不在教而在教学生学。
在教学中将努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。
在教学过程中，主要有以下几方面特点。
1、彻底扬弃了情节分析。
多余的情节分析已被公认为现代教法所不取，但是如何从语言文字角度去教课文，却颇为棘手。
我以学生的认知特点为纲，自主感悟人物语言为目，正确估计学生由简单到复杂，由易到难的感受知顺序，用一个发散式的探索提问，涵盖全文，组织起科学的教学程序，潇洒地走了一回，轻松地突破了感悟“语中有话”的难点，然后顺势拓展。
这样便从课文中跳出来，站在语文的广度、高度上来把握教学策略，真正把语文课上成语文课。
2、综合训练了听、说、读、写。
在教学中读、写能力得到了主动的发展，例如分段这项目，我把它巧妙地镶嵌在编剧本时场次确定的问题上；把“读——说——读”紧密地反复结合在一起训练。
感悟西门豹的话中之话，必得读，而读出其语气，演得逼真又得通过说来暴露思维过程。
这样语文素质得到了整体的发展。
3、充分强化了主体意识。
整个教学过程，不管是初读感知，还是深读探究，以及课外延伸。
我都从学生学习的自主性民主性上去考虑调动的手段、策略，为学生的各种活动提供施展才智的空间，又为个性差异设计了灵活的可选择性的表现机会。
让不同层次学生有较为宽松自由发展的舞台。
因此学生主体是主动投入学习活动之中，学习兴趣越来越浓，使每一个学生在学课文的过程中真正学语文，在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。
西门豹教学反思(通用3篇)
西门豹教学反思（通用3篇）西门豹教学反思1《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。
我对教材和学生进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
在教学时，我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。
在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。
为了使学生更好地体会西门豹的话外之意，我采用了评读的方法，学生在“读—评—赏”的过程中理解了内容，提高了朗读水平。
惩办官绅的内容与前边的内容相似，这部分就以读带讲。
教训其他官绅这部分内容中有若干处难点问题，我就采用了质疑解疑的办法，调动学生探究问题的积极性。
引导学生在不断地读书过程中，了解西门豹不动声色地惩办巫婆和官绅，教育了百姓，最终破除了迷信，治理好了邺这个地方。
在这个学习过程中，始终由学生自己来学。
首先，我出示了两道思考题：一、是在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说的，怎么做的，请画下来。
二、是想想你读懂了什么，并记下不懂的问题。
学生在充分的默读自学过程中，实实在在地动脑筋思考，在自悟自得的过程中体验到自己是学习的主人，并产生继续学习、解决问题的兴趣。
在汇报时，先说说自己读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解；又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。
整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的.需要进行的，学生的需要是课堂教学的前提。
西门豹教学反思2《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。
课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信。
惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事。
歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。
文章的第二段是课文的重点段落，是主要写西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首恶——巫婆和官绅头子”教训了“一般官员”教育了“百姓”的经过。
西门豹教学反思
西门豹教学反思西门豹教学反思1很喜爱读《窗边的小豆豆》这本书，曾经在中饭后上班前把这本书囫囵吞枣了一遍，至今那《试胆识》一章还犹在脑海中。
巴学园要搞一个试胆识的活动，孩子们个个兴致高昂。
一些胆大的孩子争着当妖怪，当天晚上当妖怪的人都穿上自己预备的衣服，躲在不同的位置，预备恐吓人。
晚上另外的孩子们分成几组，去九品佛的墓地四周绕一圈，看看自己能忍受多大的恐惧。
虽说是“试胆识〞活动，但假如中途可怕，提早回来也没有关系。
在出发之前，大家摩拳擦掌，有的人“要抓住‘妖怪’〞，带来了捉蝴蝶的网；有的人说“要绑住‘妖怪’〞，带来了绳子……之后，唧唧喳喳地跑出校门。
小豆豆想：虽然老师说过，在去九品佛的路上不会出现“妖怪〞，但是真的不会出现吗？大家提心吊胆地走着，有些同学听到树叶沙沙的声音，以为是妖怪来了；有些同学踩到软绵绵的东西，也以为是妖怪来了……最终，小豆豆他们那组决定不去墓地了，就回去了。
不一会儿，很多同学都回到出发点，几乎没有人敢到墓地去。
结果呢，那装鬼的孩子躲在墓地那里，等人来，等了好久，都没有人去，自己倒可怕起来，一边哭，一边走。
另外一些当妖怪有的吓得直往家里跑，有的被蚊子咬了还几个包呢！回来时都差不多要哭鼻子，看到这些装鬼孩子惨兮兮模样，大家都乐了，呵呵，好玩极了！通过这次“试胆识〞，小豆豆和同学们都不信任有鬼了，胆识自然大了起来。
这个活动真的很好玩，让我想起小时候，有时在黑地里玩，那些男孩一声大喊：“鬼来了〞，把女孩们都能吓哭。
还有些男生绘声绘色地向我们描述他观察的鬼的'样子，让我们惊惧不已，总是当成真的再讲给别人听！要是那时也有小豆豆他们这样的“试胆识〞活动多好啊，我也不会到如今还这么胆小，呵呵。
可是，于今，我们能组织孩子进行这样的活动吗，不能，什么都是安全第一，要是把孩子吓出什么，我们担当不起的！真的很羡慕小豆豆的小时读书生涯，是那么丰富多彩，那么收益无穷，那么快乐自由！什么时候我们的教育也能这样的进行呢？西门豹教学反思2本次小组教学,三四年级组选择的内容是两册书中共有的一篇课文—西门豹,老师们以长课文如何精讲精练为研讨主题,经受了研讨—教学—再研讨—再教学—总结教学反思的过程仔细踏实地完成了此次小组教学,讨论气氛深厚,教学仔细,教学反思深刻。
《西门豹》教学反思8篇
《西门豹》教学反思8篇课文《西门豹》教学反思篇一这篇课文是一个著名的历史故事。
课文记叙了西门豹在邺地破除河泊娶媳妇的迷信，惩治首恶、为民除害及兴修水利的事迹，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓除害兴利的业绩。
课堂上我紧紧围绕文章事情发展变化而展开教学的，邺田地荒芜、人烟稀少的原因，利用河泊娶媳妇惩治了官绅和巫婆为民除害教育了百姓，兴修水利、改变面貌邺地年年好收成。
教学时结合课后练习边读课文边理解课文内容，对于课后练习让学生边读边画批，当成阅读题来做。
在阅读教学中，我重视朗读训练。
学生通过细细品味西门豹说的三句话，体会到了西门豹惩治巫婆和官绅头子的做法的巧妙。
西门豹说的话是话中有话，话外有意。
为了使学生更好地感悟西门豹做法的巧妙，我安排了朗读训练，先安排充足的时间，让学生根据自己对西门豹说的三句话的理解，试着读读这些句子，读出西门豹的话外之话，话外之意。
然后，请学生挑自己最喜欢的一句来读一读，大家来评一评，再采用多种形式读一读，以更好地体会西门豹的言外之意。
本课的不足之处，课后练习题的处理有些欠缺，没有让学生把这篇课文变成故事讲一讲。
在以后的教学中还要不断追求完美。
西门豹教学反思篇二《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文。
课文写了战国时期，西门豹管理邺地时，破除河伯娶媳妇的迷信，惩治巫婆、官绅头子、兴修水利的事，歌颂了西门豹破除迷信，为民造福的业绩。
爱迪生说：“兴趣是最好的教师！”所以在教学本课时，我运动视频的直观性引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上，把主动权还给学生。
一、以视频为切入点，激发了学生的学习兴趣。
课文较长，而课堂上的时间又是有限的，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？在课的开始，我采用了先观看视频《西门豹治邺》的片段吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
仅有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。
我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，以学生的认知特点为纲，自主感悟人物西门豹的语言为目的。
部编版语文四年级上册西门豹治邺反思推荐(3)篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺反思推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺反思第【1】篇〗为了能成为一名优秀的教师，我开始尝试去写我的教学反思，这是我第一篇教学反思，很多时候也不知道怎么去写。
最近又在攻读张祖庆老师的书，从他的书中，我更知道教学反思对于一个老师的重要性。
针对班上孩子们的学情，这堂课我反复的研读了课文，主要从西门豹惩治巫婆和官绅这一情节突破，带领孩子能突破西门豹的将计就计，突破巫婆和官绅们的心理活动，从而孩子们自己挖掘西门豹这么做的原因，从而体会西门豹的机智和聪明。
这一设计符合了四年级学生的学情，也符合课文的单元目标。
在课文精彩的片段更是请孩子们来表演这一场景，虽然刚开始时大家还有点拘谨没有放开，当表演结束完了后，我问孩子们你们满意吗？孩子自己强烈要求重新再演一遍，我想这应该是他们第一次尝试这样开放式的课堂，起初放不开，后尽觉得很有意思，自己居然错过了。
我只能遗憾的告诉：他们课堂时间有限，以后要抓住课堂上老师给的每一次机会了。
这类型的课，每个孩子都很认真。
初上这类型的课，我觉得我还不是很熟练，场控面做的也比较的差，但是引领孩子去思考这些人的心理活动这方面做的还可以，我想有时候可以让孩子们自己排个小剧场。
还需要多多思考教学方式。
〖部编版语文四年级上册西门豹治邺反思第【2】篇〗教学反思1．教给方法，提高学习效率。
本篇课文较长，为了便于理解故事的内容，体会人物的品质，教师帮助学生采用给课文做摘要的方法来理清课文的脉络，构建课文结构的思维导图。
因为这个学段的孩子，对课文进行摘要还是有难度的，所以教师先让学生进行自主学习，然后想一想每个自然段都写了什么，再帮助他们构建思维导图。
虽然结构思维导图的形式很稚嫩，老师帮助的成分也很多，但是毕竟是一种学习的策略，应该渗透给学生。
2．分步教学，分散教学重点。
教学重点是“体会西门豹的方法妙在哪里”，教师采用了“精读课文，感悟妙‘言’”和“研读课文，感悟妙‘行’”两步来展开教学。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册西门豹治邺教学反思第1篇】《西门豹治邺》是一篇颇具戏剧性的历史题材课文，讲述了两千多年前战国时期，西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
重点记叙了西门豹如何将计就计惩治恶人、破除迷信的经过。
文章在写作上主次分明，详略得当。
此次小片区语文研讨课，我执教的是第二课时。
这节课教学目标明确，教学思路清晰，主线分明，层层递进，环环相扣，教学效果良好。
整堂课虽没有华丽的语言，惊为天人地设计，但真实、有效，真真正正、扎扎实实地引领孩子学语文，领略语文的魅力。
本堂课成功之处有三方面。
1、巧设表格，突破重难点。
本堂课的重难点是“西门豹惩治恶人、破除迷信的妙处在哪里”。
为了突破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住西门豹的语言描写，以西门豹采用“将计就计”的方法，惩治了“首恶──巫婆和官绅头子”、教训了“一般官员”、教育了“百姓”的经过，创设表格，逐层递进，突出重点，化解难点，学生理解了西门豹“以其人之道还治其人之身”的计策巧妙无比，西门豹这一人物形象顿时跃然纸上。
在讲解表格的过程中，及时引导学生抓住西门豹语言中的重点词，揣摩人物说话时的语气和情感，接着指导学生有感情深入地朗读，既培养了语感，又实现了与文本的对话。
2、巧补空白，拓展训练。
在语文阅读教学中，紧紧抓住与文本有密切联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，既能帮助学生深入理解课文内容，又能潜移默化地培养学生的想象力，发展学生的创造性思维能力。
当教到“西门豹将计就计巧妙地惩治了巫婆和官绅，破除迷信”时，我适时地抓住文本的空白点：围观群众亲眼目睹此情此景会说些什么。
然后出示设计的写话练习“死里逃生的`新娘喜极而泣说……痛失爱女的老人老泪众横说……围观的老百姓拍手称快说……”。
西门豹教学反思(优秀13篇)
西门豹教学反思（优秀13篇）西门豹教学反思篇一本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。
课文是按照事情发展的顺序叙述的。
重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。
文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。
整堂课我激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。
整体感知课文内容。
调动学习的积极性，进行思维、表达能力的训练。
培养学生自己提出问题、自己解决问题的能力。
抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。
讨论、交流学习所得。
我首先请学生谈理想，引出课题。
然后交流预习情况，回忆课文的主要内容及写作思路。
说出西门豹和哪些人有联系？怎样联系起来的？接着质疑探究学习第一部分，西门豹为什么向老大爷提问？以分组问答形式让学生了解西门豹明白了哪些情况，并体会写法。
学生通过自读、找划、四人小组讨论，体会西门豹说的话的深刻含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”最后小结：西门豹是一个怎样的人。
我在此处提出了一个问题，假如你来此地，你怎样做。
同学们畅所欲言，积极回答问题。
想象非常丰富。
第二部分是课文的重点，激发学生从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计办法之巧妙。
还让学生根据板书用“因为……所以……”练习说话，进行语言文字训练，不仅让学生明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。
我引导学生通过朗读、讨论，注意场面及人物语言、动作、神态，引导学生知道西门豹是怎样巧妙的处理河伯娶媳妇这件事的？我又让学生演一演众官绅怎样求饶的。
岸上的群众会说些什么？课堂气氛非常活跃，效果很好。
在教学第三部分时，我让学生读后思考：这部分主要写什么？哪些地方与开头照应？让学生弄清三部分的联系。
当然，问题还是不少的，自我感觉，一是学生的自主学习尚不够，二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的第二件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学反思推荐(3)篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺教学反思推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教学反思第【1】篇〗1、借助课后习题及重点词语复述课文内容。
教学过程：板块一：阅读导语，明确学习目标1. “时光如浪淘沙，青史留名多俊杰”。
两句诗让我们想到了从本单元课文里会认识历史上的一些“俊杰”。
如《王戎不取道旁李》里中的王戎，今天我们一起来认识另一位俊杰——西门豹（板书“西门豹”，了解“西门”是复姓）2. 学习“豹”甲骨文像張大嘴巴，有尖甲利爪、圓形斑紋的獸。
（1）豹从“豸”，古人对虫子的统称，古人把猛兽称为“虫”，老虎称为“大虫”，因为它大呀，那猜猜看，蛇改叫什么？预设：长虫，因为它长呀！（2）总结：没想到汉字这么有意思，快拿起笔来写一写“豹”这个字吧。
3. 补充课题，说说“治”的理解。
〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教学反思第【2】篇〗教学反思1．教给方法，提高学习效率。
本篇课文较长，为了便于理解故事的内容，体会人物的品质，教师帮助学生采用给课文做摘要的方法来理清课文的脉络，构建课文结构的思维导图。
因为这个学段的孩子，对课文进行摘要还是有难度的，所以教师先让学生进行自主学习，然后想一想每个自然段都写了什么，再帮助他们构建思维导图。
虽然结构思维导图的形式很稚嫩，老师帮助的成分也很多，但是毕竟是一种学习的策略，应该渗透给学生。
2．分步教学，分散教学重点。
教学重点是“体会西门豹的方法妙在哪里”，教师采用了“精读课文，感悟妙‘言’”和“研读课文，感悟妙‘行’”两步来展开教学。
同时借助学习指南和学习卡片来引领学生展开自主性学习。
在小组交流和汇报朗读中，学生设身处地地感受到了西门豹言行的巧妙，明白了他不动声色就达到了惩治恶人、教育百姓的目的。
〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教学反思第【3】篇〗《西门豹治邺》这篇课文是第8单元的一篇精读课文，讲的是战国时代魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，造福百姓的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
部编版语文四年级上册西门豹治邺反思推荐(3)篇
部编版语文四年级上册西门豹治邺反思推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺反思第【1】篇〗教学反思：针对本课的教学，现反思如下：一、复习导入，回顾课文。
为了让学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，在课堂一开始，我便让学生回忆课文的主要内容，根据课文主要内容了解故事发生的起因、经过和结果，以此来导入新课，引导学生对课文内容进行回顾，以此引发进一步探讨的兴趣。
二、抓住主线，重点探讨。
《西门豹治邺》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍，才有可能收到更好的教学效果。
我对教材进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
三、不足之处。
由于考虑不周全，课堂上留下的时间不是很充裕，学生在分角色表演故事时因时间有限，很多学生想参与其中，却未能得到表演的机会，显得有些仓促。
并且本堂课的教学问题还可以再更加精炼一点，让学生能够清楚了解西门豹治理邺县到底做了哪些事，以此来复述课文。
四、我的收获。
本学期经历了组内赛课，校级赛课，再一次又一次地锻炼中，我对课堂的把控以及课堂环节的设置有了更深入、更充分地理解，在组内有经验的老师的帮助与指导下，对于课堂评价反馈以及课堂教学中与学生的互动有了进一步地提升，非常感谢在磨课中组内教师对我给予的帮助，让我能顺利完成本次校级赛课！〖部编版语文四年级上册西门豹治邺反思第【2】篇〗教学反思：根据课文的特点，我把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
尤其是惩办巫婆的部分，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。
教学中我抓住课文中西门豹说的三个重点句，让学生先找到这些句子，读懂意思，再进行语言的转换练习，然后各自根据自己的水平和习惯反复读，读出感觉，读出味道，并借助准确、有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家。
《西门豹》教学反思最新3篇
《西门豹》教学反思最新3篇西门豹治邺教学反思篇一学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。
从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。
１、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
２、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
３、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
４、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
２课时西门豹教学反思篇二《西门豹治邺》是一篇传统课文，讲述了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹发现这里田地荒芜、人烟稀少，通过调查，弄清事情的真相后，运用巧妙的方法，惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅和百姓，破除了迷信。
最后，率领百姓开渠引水，灌溉庄稼，从此，这里每年的收成都很好。
以往讲法是辩论式，缺乏语文味，缺乏语文工具性于认为性的统一。
或者过于分析没有从深层次理解课文，缺乏整体认识，不能体现语文的文学性。
我本节课设计了以读为主，读中理解，读中感悟。
主要从以下四个环节进行。
第一个环节：课一开始，通过回顾全文，整体感知课文讲了什么内容。
接着浏览课文，让学生找到邺这个地方前后不同的景象，通过对比读提出问题：为什么邺这个地方发生了这么大的变化？抓住变化由学生质疑，教会学生学会质疑的方法。
把学生提的问题，作为学习课文的切入点。
第二个环节：带着问题深入学习课文，通过让学生默读课文(2-9)自然段，了解西门豹通过调查情况与老大爷的一番对话，西门豹明白了什么？这是学生能通过自读自悟找到的，而真正需要教师点拨的是，通过抓老大爷的两句话，理解“闹”字的含义。
从而引出造成这里田地荒芜、人烟稀少的原因既因为年年闹旱灾的天灾、还有河伯娶媳妇闹的人祸。
而相比之下人祸又是最主要的原因。
而这里的人祸不仅仅使的是河伯娶媳妇，还有人们的迷信思想。
语文三年级《西门豹》教学反思
语文三年级《西门豹》教学反思西门豹教学反思篇一本次小组教学，三四年级组选择的内容是两册书中共有的一篇课文—西门豹，老师们以长课文如何精讲精练为研讨主题，经历了研讨—教学—再研讨—再教学—总结教学反思的过程认真踏实地完成了此次小组教学，研究氛围浓厚，教学认真，教学反思深刻。
3月18日，三四年级组的四位老师抽出课余时间共同研读课文，针对三四年级不同的教学要求制定了不同的教学重点和难点，并围绕长课文如何精讲精练进行商讨。
3月21日，先由我和另一位年轻教师做课，当天两位经验丰富的老教师为我们评课，并针对如何帮助学生理解西门豹破除迷信的巧妙之处和如何指导本篇课文的朗读这两个问题进行了激烈的讨论。
3月25日两位年长的老师为我们呈现了两节精彩的课例，课后，四位老师又坐在一起共同总结反思本次小组教学的全过程，有如下几点收获:1、针对于篇幅比较长的课文，课上要直插课文重点段落，帮助学生抓住关键词语理解重点内容，以达到既节省时间又提高课堂教学效益的目的。
2、针对于看似不太好指导朗读的课文，教师在教学中要帮助学生充分体会人物的语言，揣摩人物的心理，有了充分理解的基础，朗读就显得容易多了。
3、求真务实的研讨过程对于提高自身的业务水平大有帮助。
城南三四年级组的老师们会将小组内教研认真进行到底。
《西门豹》教学反思篇二《好娃娃》是一首具有浓郁的湖南乡土风味的儿童歌曲。
余慧作词，潘正宁作曲，歌词用朴实的语言，将天真可爱的孩子给白发苍苍的爷爷奶奶端茶喝、搬凳坐的日常生活情景展现出来，生动地刻画了一个尊敬老人、有礼貌的好娃娃形象。
全曲为2/4拍子，五声羽调式，非方整性的一段体结构。
旋律明快而有亲切感，表现了儿童热情、活泼的性格特点，展示了祖孙三代欢集一堂，共享天伦之乐的感人情景。
本节课的学习目标:1、能学会好娃娃这首歌，并用亲切、甜美的声音进行演唱。
2、能大胆地尝试表演歌曲中各种人物的动态及情感，积极与同学合作进行音乐戏剧表演。
3、知道要尊敬长辈，待人有礼貌，在家里应该怎样对待爷爷、奶奶。