【导学案】部编版九年级下册历史学案：第12课 亚非拉民族民主运动的高涨
第12课亚非拉民族民主运动的高涨
【学习目标】
1.了解印度的非暴力不合作运动的过程及影响。
2.了解埃及的华夫脱运动的过程及影响。
3.了解墨西哥的民主改革过程及影响。
【重点难点】
1.重点：甘地领导的印度非暴力不合作运动；埃及的华夫脱运动；墨西哥的民主改革。
2.难点：印度的非暴力不合作运动的背景和影响；埃及的华夫脱运动的背景。
【自主学习】
1．_______________大战结束后，印度在甘地领导下，走上了______________的反抗道路。
反抗的殖民者是________________国。
2．1920年， _____________号召印度人民开展非暴力不合作运动。
内容包括：抵制在殖民政府和法院中工作；拒绝在英国学校读书；鼓励发展_______________，抵制英国商品；拒绝_______________；等等。
后来停止运动。
1930年，他再次发起非暴力不合作运动。
这次主要采取_____________，所以又被称为“_______________”。
这次运动向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除______________等要求，遭到拒绝。
运动发展到后来，印度总督与他谈判，双方妥协。
打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
3．1918年，______________等人向英国政府提出_______________
的要求。
遭到拒绝后，各大城市出现和平示威浪潮。
部分地区爆发武装起义。
1922年，英国政府被迫有条件地承认埃及独立。
为埃及_____________运动的进一步发展奠定了基础。
4．1934年，_____________当选墨西哥总统。
他推动进行了一系列改革：打击寡头势力，确立中央集权的_______________体制；推行______________，在全国范围内分配土地，打破少数人占有大量土地的局面；将服务业和大型工业收归国有，谋求民族经济的独立与发展；发展_______________，提高人民文化水平；等等。
改革巩固了墨西哥________________的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
【合作探究】
1.如何看待甘地领导的印度非暴力不合作运动？
2.甘地领导的两次非暴力不合作运动在内容和结果上有何不同？
3.印度非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动有何异同？
4. 卡德纳斯改革的目的、措施及历史作用各是什么：
【当堂达标】
1.下图人物，他领导印度人民走上了非暴力不合作的反抗道路，反抗的殖民者是（）
A.美国
B.法国
C.英国
D.德国
2.1930年，甘地再次发起非暴力不合作运动。
这次主要采取不服从形式，所以又被称为（）
A.“文明服从运动”
B. “文明不服从运动”
C.“文明不合作运动”
D.“文明非暴力运动”
3.有关印度非暴力不合作运动正确的是（）
①第一次世界大战期间，印度经济快速发展，有能力反抗英国殖民统治。
②它的领导人是甘地。
③增强了印度人民的民族自尊心和自
信心。
④控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。
A.②③④
B.①②④
C.①③④
D.①②③
4.1918年，扎格鲁尔等人向英国政府提出的政治要求是（）
A.让埃及完全独立
B.让埃及高度自治
C.允许埃及随时进行和平示威活动
D.允许成立华夫脱党
5.埃及的华夫脱运动通过人民不间断的斗争，最终迫使英国殖民者（）
A.承认埃及独立
B.撤出埃及驻军
C. 有条件地承认埃及独立
D.让埃及高度自治
6.改革巩固了墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
改革的领导人是（）
A.甘地
B.扎格鲁尔
C.玻利瓦尔
D.卡德纳斯
7．下列属于卡德纳斯改革内容的是（）
①打击寡头势力，确立中央集权的资产阶级民主政治体制。
②鼓励发展手工纺织业。
③推行土地改革，在全国范围内分配土地，打破少数人占有大量土地的局面。
④将服务业和大型工业收归国有，谋求民族经济的独立与发展。
⑤发展教育，提高人民文化水平。
A.②③④⑤
B.①②④⑤
C.①③④⑤
D.①②③④
8.识图，回答问题：
图一图二图三（1）图一人物是谁？他的主要贡献是什么？有什么历史作用？
（2）图二人物是谁？他的主要贡献是什么？有什么历史作用？
（3）图三人物是谁？他的主要贡献是什么？有什么历史作用？
【我的收获】
参考答案
【自主学习】
1.第一次世界；非暴力不合作；英。
2.甘地；手工纺织业；纳税；不服从形式；文明不服从运动；食盐专卖。
3.扎格鲁尔；让埃及完全独立；民族民主。
4.卡德纳斯；资产阶级民主政治；土地改革；教育；资产阶级革命。
【合作探究】
1.这是在双方力量悬殊较大，处于弱势一方既能最大限度的减少伤亡，又能最大限度争取自身利益的一剂良方；但这种运动方式不可能彻底争取到民族独立。
2.（1）1920年，甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动。
内容包括：抵制在殖民政府和法院中工作；拒绝在英国学校读书；鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品；拒绝纳税等等。
结果是甘地主动停止运动。
（2）1930年，甘地再次发起非暴力不合作运动。
这次主要采取不服从形式，所以又被称为“文明不服从运动”。
甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求，遭到拒绝。
结果是印度总督与甘地谈判，双方妥协。
3. 共同点：①都是在一战的影响下发生的，爆发的原因都是帝国主义加强殖民统治的结果。
②领导者都是本国的民族资产阶级③在斗争中人民大众与民族资产阶级的对敌态度都有明显的区别。
④都沉重地
打击了帝国主义殖民统治秩序。
不同点：结果不同，印度的非暴力不合作运动由双方妥协；埃及取得了有条件的独立。
4. 目的：为改变墨西哥落后状况，保证宪法的施行。
措施：打击寡头势力，确立中央集权的资产阶级民主政治体制；推行土地改革，在全国范围内分配土地，打破少数人占有大量土地的局面；将服务业和大型工业收归国有，谋求民族经济的独立与发展；发展教育，提高人民文化水平；等等。
作用：巩固了墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
【当堂达标】
1.C
2.B
3.A
4.A
5.C
6.D
7.C
8.（1）人物：甘地。
贡献：领导印度人民开展非暴力不合作运动。
作用：动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心；甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。
（2）人物：扎格鲁尔。
贡献：领导埃及的华夫脱运动。
作用：为埃及民族民主运动的进一步发展奠定了基础。
（3）人物：卡德纳斯。
贡献：领导墨西哥人民进行改革。
作用：巩固了墨西哥资产阶级革命的成果，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 导学案 2022-2023学年部编版九年级历史下册
第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚非拉民族民主运动的高涨学习目标1.知道甘地领导的印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革的基本史实。
2.认识到亚非拉殖民地人民抗争的正义性、艰巨性及民族独立和改革的合理性。
教学重点知道甘地领导的印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革的基本史实。
教学难点认识到亚非拉殖民地人民抗争的正义性、艰巨性及民族独立和改革的合理性。
课前预习课堂互动探究探究一印度的非暴力不合作运动材料一：人类的公正不是建立在暴力的基础上的，真正的公正是建立在自我牺牲、道义和无私奉献的基础上的……我相信最坚强的战士才敢于手无寸铁，赤裸着胸膛面对敌人而死……我们要坚持非暴力的不合作。
——摘编自[印]甘地《论不合作》材料二：1919年，英国殖民当局颁布了损害印度人民权利的高压政策《罗拉特法案》，激起印度人民的强烈抗议。
同年4月，英国殖民者制造了枪杀印度群众的阿姆利则惨案。
1922年，发生了农民焚烧警察局的事件。
甘地认为这是暴力行为，为“无知者的不人道所激怒”而绝食五天，并且下令停止了这次不合作运动。
同年，甘地本人被捕入狱。
材料三：甘地的活动材料四：甘地的伟大人格几乎是举世公认。
他具有赤诚的爱国热忱，崇高的牺牲精神，追求真理的执着信念，坚强的意志……不分贵贱善恶一视同仁，没有种族歧视和宗教偏见。
——摘编自徐友珍《甘地传》(1)根据材料一、二，概括甘地提出“非暴力不合作”主张的背景及这一主张的核心。
(2)根据材料三和所学知识，概述甘地领导非暴力不合作运动的目标及主要事迹。
(3)根据材料一、二、三及所学知识，谈谈你对非暴力不合作运动结果及影响的看法。
(4)综合上述材料及所学知识，谈谈你对甘地的评价。
探究二非洲与拉丁美洲的民族民主运动材料一：1922年2月28日，英国政府宣布取消对埃及的保护权和战时戒严令，有条件地承认埃及独立。
3月16日，阿伦贝勋爵照会各国，从此以后，所有事务直接与埃及外交部交涉。
部编人教版九年级历史下册第12课 亚非拉民族民主运动的高涨教案设计
第12课 亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】【重点难点】教学重点：甘地领导的非暴力不合作运动。
教学难点：对印度的非暴力不合作运动的准确理解。
【教学建议】对印度的非暴力不合作运动，教师应从非暴力不合作运动兴起的背景、内容、经过、历史作用等方面讲述；对埃及华夫脱运动，教师应引导学生结合一战相关内容，了解埃及沦为英国殖民地的过程和华夫脱运动的背景，并结合革命内容归纳其影响；对墨西哥的卡德纳斯改革，教师应引导学生从背景、内容、意义等方面归纳掌握。
【新课导入】教师用多媒体出示图片：图片中的人物是甘地，他出生于1869年，是印度民族独立运动的领袖。
他领导非暴力不合作运动，以争取印度自治。
他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。
1948年1月30日，甘地被极端分子刺杀身亡。
为了纪念甘地的伟大功绩，第61届联合国大会通过决议，决定将每年的10月2日，即甘地的诞辰，定为“国际非暴力日”。
今天，我们就来了解甘地伟大的一生。
【讲授新课】一、印度的非暴力不合作运动教师用多媒体出示材料：材料一1609年，东印度公司在印度沿海建立起移民据点，1757年开始向内陆扩张领土，多数印度邦保持内部事务的自治，但是必须服从东印度公司的绝对权威。
1858年，英国政府正式接管印度的统治，印度也逐渐成为英国在全球最重要的殖民地之一，被称作“王冠上的明珠”。
材料二第一次世界大战期间，英国从印度征召了100多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担了几亿英镑的军费。
材料三1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，1000多万印度人民丧生。
问题：根据三则材料，归纳印度非暴力不合作运动的背景。
学生回答后，教师归纳：印度在19世纪中期沦为英国的殖民地，受到残酷剥削；一战期间，印度为英国提供兵源、物资、粮食和军费，导致印度国困民乏；自然灾害加剧了印度人民的困境。
印度人民与英国殖民者矛盾激化。
教师过渡：一战中，印度承受巨大牺牲，再加上战后获得自治的希望落空，印度人民对英国殖民者更加不满。
第12课亚非拉民族运动的高涨教案
第12课亚非拉民族运动的高涨教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解亚非拉民族运动高涨的基本史实，包括非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等。
2. 能力目标：分析亚非拉民族运动高涨的原因，探讨其历史意义和影响。
3. 情感态度价值观：认识到亚非拉民族运动的胜利是世界历史发展的重要里程碑，理解民族独立和民主对于国家发展的重要性。
二、教学内容
1. 亚非拉民族运动高涨的背景
2. 非洲民族独立运动
3. 亚洲和拉丁美洲民族民主运动
4. 亚非拉民族运动的意义和影响
三、教学难点与重点
难点：亚非拉民族运动高涨的原因和影响。
重点：非洲民族独立运动和亚洲和拉丁美洲民族民主运动。
四、教具和多媒体资源
1. 投影仪
2. 教学软件：PPT演示文稿
3. 地图：非洲地图、亚洲地图、拉丁美洲地图
4. 图片：亚非拉民族运动的相关图片
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾世界历史中亚非拉国家的发展历程。
2. 教学策略：讲解、小组讨论、案例分析。
3. 学生活动：角色扮演、小组讨论。
六、教学过程
1. 导入：故事导入，讲述亚非拉国家争取民族独立和民主的英勇斗争，引起学生的兴趣。
2. 讲授新课：逐一介绍亚非拉民族运动高涨的背景、非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等内容，强调重点，突破难点。
3. 巩固练习：提供相关历史事件和人物，让学生进行角色扮演，模拟历史情境，加深对历史事件的理解。
4. 归纳小结：总结本课所学内容，强调亚非拉民族运动的意义和影响。
人教版部编九年级下册 第12课 《亚非拉民族民主运动的高涨》学案设计(无答案)
C.章西女王、卡德纳斯D.章西女王、扎格鲁尔
5、1919年五四运动爆发，下列事件与之发生在同一年的是( )
A.印度非暴力不合作运动B.埃及华夫脱运动
C.墨西哥资产阶级革命胜利D.卡德纳斯改革
6、墨西哥卡德纳斯改革的目的是( )
A.打击寡头势力，确立中央集权B.发展教育，提高国民素质
学习难点
印度的非暴力不合作运动
学习过程
预习导学：（结合课本，分段预习完成，掌握巩固）
一、印度的非暴力不合作运动
1.原因:期间，印度人民深受其苦。印度人民与殖民者的矛盾激化。
2、领导人：印度走上了的反抗道路。
3、过程：第一阶段：1920年，甘地号召印度民众开展运动。内容包括:抵制在殖民政府和法院中工作；拒绝在英国学校读书；鼓励发展，抵制英国商品；拒绝纳税；等等。1922年发生了农民焚烧的事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。
2.原因
(1)1918年，等人向英国政府提出夫脱党的政治主张得到埃及人民的广泛支持。
3.导火线：1919年，殖民政府逮捕了等人，激起了埃及人民的反英斗争。
4.年，英国政府被迫有条件地承认埃及独立。
5.意义:华夫脱运动为埃及运动的进一步发展奠定了基础。
第二阶段：1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。这次主要采取形式，所以又称“运动”。
4、影响：甘地发动的非暴力不合作运动，动员了广大群众，打击了的殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。同时，甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了对运动的领导权。
二、埃及的华夫脱运动
1.背景：一战期间，埃及沦为英国的“保护国”，实际成为的殖民地。
C、以和平合法手段赢得印度自治独立D、以和平方式换来英国自动退出印度
3.12亚非拉民族民主运动的高涨学案九年级历史下学期
第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第12课亚非拉民族民主运动的高涨一、学习目标1.通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革2.分析两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的特点。
二、课堂教学（建议完成时间：5分钟）（一）知识导学1.一战后，亚非拉民族民主运动的代表分别是什么？（二）当堂巩固（）1.930年，一群人步行前往印度西海岸制盐，一路上宣传动员群众抵抗盐税，在全国引发了一场大规模的政治运动。
此次行动的发起人是A. 查士丁尼B. 章西女王C.甘地D. 赫鲁晓夫（）2. “世界厌倦了流血，它在寻找解脱苦难的方法。
我为印度独特的方式而骄傲，它教会世人如何摆脱暴力引起的混乱。
”材料中“独特的方式”是指A. 暴力革命B. 农民起义C. 改革创新D. 非暴力不合作（2024）（）3. 18世纪以来的两百年间，亚非拉民族解放运动蓬勃发展。
下列搭配正确的是A.甘地:暴力不合作运动B. 玻利瓦尔:纳米比亚独立C. 章西女王:委内瑞拉独立D. 卡德纳斯:华夫脱运动（）4.杜德在《今日印度》中写道：“他把我们吓了一大跳！他的计划使我们把监狱塞满了。
决不能永远逮捕人民，你也知道何况他们有三亿一千九百万人。
要是他们竞采取了他的下一步而拒绝纳税呢！天晓得我们要怎么样了！”“他”是A.甘地B.玻利瓦尔C.章西女王D. 圣马丁三、课后作业（建议完成时间：10分钟）(一)选择题（共8小题）（）1．九（1）班同学运用如图思维导图进行历史大概念学习。
据此推断学习的主题是A．古代亚非文明的进步B．亚非拉民族民主运动高涨C．现代社会的不断发展D．国际共产主义运动的兴起（）2．下列图片中的人物，在墨西哥推行改革，确立中央集权的资产阶级民主政治体制的是A．扎格鲁B．纳赛尔C．卡德纳斯D．曼德拉（）3．甘地在印度反抗英国殖民统治的过程中领导了A．“王政复古”政变B．非暴力不合作运动C．“启蒙运动”D．不结盟运动（）4．历史课上提到“解放者”“印度非暴力不合作运动”“非洲年”等关键词。
部编版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》优质教案(统编)
第12课亚非拉民族民主运动的高涨教材分析：《历史课程标准》要求：简述印度非暴力不合作、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革，以及它们产生的意义。
本课是第三单元第5课，主要讲述了亚非拉民族民主运动的高涨，包括印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
教学目标1.掌握甘地以及他领导的印度的非暴力不合作运动。
2.理解并掌握埃及的华夫脱运动及墨西哥的卡德纳斯改革。
3.学习甘地、扎格鲁尔等人的斗争精神。
教学重难点【教学重点】印度的非暴力不合作运动。
【教学难点】如何评价甘地领导的非暴力不合作运动。
教学过程：【导入新课】展示图片：教师：同学们，一起来看一下上面三幅图片：中间是印度半岛的地图，左面这幅图像上的人物，我相信大家都认识了，她就是1857年到1859年印度民族大起义中的印度民族女英雄——章西女王。
在印度人民反抗英国殖民统治的斗争中，还有一位“圣雄”。
他是谁呢？他又为印度作出了怎样的贡献?今天就让我们一起通过这节课来揭晓一下答案吧！（设计意图）通过三幅图片快速回顾所学知识，以时空为线索了解印度人民反抗英国殖民统治的斗争，帮助学生厘清印度抗英的基本事实，构建知识体系，为本堂课教学做好必要的铺垫。
教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】亚非拉民族民主运动的高涨情境导入”情境视频导入，让学生了解亚非拉民族民主运动的概况后再讲解新课。
【讲授新课】一、印度的非暴力不合作运动1.印度非暴力不合作运动的背景展示图片：教师：通过前面的学习，我们已经知道印度是英国的殖民地。
随着印度经济和社会的发展，印度的民族主义者积极寻求自治的道路。
在第一次世界大战期间，英国从印度征召了130多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度担负了几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。
2.印度非暴力不合作运动的原因展示材料：第一次世界大战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。
但1919年3月，殖民政府颁布法令。
部编版九年级历史下册第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》优秀教案
第12课亚非拉民族民主运动的高涨◇教学目标◇【知识与能力】掌握第一次世界大战后亚非拉民族民主运动的史实,了解甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。
【过程与方法】能够简要复述甘地、扎格鲁尔及卡德纳斯的主要事迹;比较一战后亚洲印度非暴力不合作运动和非洲埃及独立的相同点,培养学生的比较分析能力。
【情感、态度与价值观】通过学习,认识到这些国家在政治上未赢得完全独立,在经济上仍依赖于西方国家,民族民主运动的任务没有完成;通过对印度的甘地、埃及的扎格鲁尔和墨西哥改革的领导者卡德纳斯的评价,培养学生的家国情怀。
◇教学重难点◇【教学重点】甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革。
【教学难点】印度非暴力不合作运动。
◇教学过程◇一、新课导入材料展示:第一次世界大战期间,印度的民族主义者支持英国,同英国合作,幻想以此换取战后印度自治。
但1919年3月,殖民政府颁布了法令。
法令规定:政府可以随时宣布戒严;可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人;可以不加审讯就判刑;警察有权解散群众集会和示威游行;等等。
法令使印度民族主义者大失所望。
教师引导:假如你是当时印度民族主义者的领导人,你该如何解决印度的危机?今天我们一起学习第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》。
二、新课讲授(一)印度的非暴力不合作运动1.材料展示:教师讲解:它们从地理位置上看,“亚非拉国家”位于亚洲、非洲和拉丁美洲。
从政治、经济、科技、文化、教育的水平上看,它们与西方国家还有较大差距,20世纪初亚洲的印度、非洲的埃及等国家仍然处在英国的殖民地统治之下。
2.教师提问:第一次世界大战期间,英国作为协约国的核心国,忙于战争。
为了保障战争的顺利进行,英国在印度采取了哪些措施?这对印度有何影响?学生回答:第一次世界大战期间,英国从印度征召了100多万人,运走了数百万吨粮食和军用物资,还强迫印度负担了几亿英镑的军费,印度人民深受其苦。
【部编人教版】九年级下册历史教案：第12课亚非拉民族民主运动的高涨
百度文库：教学资料教学资料------教学设计、教案第12课亚非拉民族民主运动的高涨1教学分析【教学目标】知识与能力通过学习，引导学生了解第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨的表现，主要有印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革；引导学生认识印度非暴力不合作运动的形式、特征、影响过程与方法通过引导学生阅读教材和相关史料，认识印度非暴力不合作运动中“非暴力”与“不合作”之间的关系，理解非暴力不合作运动的进步性和局限性；通过引导学生认识埃及华夫脱运动与印度非暴力不合作运动的异同，提高对事物的比较分析能力情感态度与价值观了解甘地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们身上那种视国家利益高于一切的民族精神【重点难点】教学重点：印度非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革教学难点：印度非暴力不合作运动2教学过程一、导入新课第一次世界大战后，印度人民掀起了民族独立运动高潮.英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”.1920年，印度资产阶级政党国民大会党通过了甘地提出的“非暴力不合作计划”，改变大战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的手段”来取得印度的自治. 甘地领导的“非暴力不合作运动”是怎样的一场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？二、新课讲授目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.引导学生阅读教材，了解印度非暴力不合作运动兴起的背景. 教师引导学生归纳：(1)一战带来的灾难；(2)民族矛盾深重.2.引导学生阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度非暴力不合作运动的概况. (1)图一与哪一次反英运动有关？这次运动的结果怎样？你怎样看待“手工纺织运动”？提示：图一反映了1922年甘地号召的非暴力不合作运动.由于1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地下令停止此运动.“手工纺织运动”实际上起到了打击殖民者、保护本国资本主义的作用，但是它排斥。
第12课亚非拉民族民主运动的高涨(教案)-九年级历史下册备课全套(部编版)
九下第12课亚非拉民族民主运动的高涨教学设计课题名称
在1982年第55届奥斯卡颁奖典礼上，影片《甘地传》获得八项大奖，上台领奖的人强调说：
“真正应该获奖的是甘地本人。
”
学生：主要采取不服从形式，又被称为“文明不服从运动”。
主要包括降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。
教师：第二次不合作运动是否达成了目标？
学生：殖民当局和甘地双方妥协，国大党停止“文明不服从运动”；英国废除一切戒严令，释放政治犯，实行保护关税。
教师：结合所学内容，评价非暴力不合作运动。
学生讨论后，教师点拨：
动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。
而另一方面其妥协性也使取得的成果并不彻底，不利于人民真正的觉醒。
但总之，从这时开始，印度向着独立国家的目标，前进了一大步。
二、埃及的华夫脱运动
史料11914年12月，英国政府以土耳其加入同盟国一方参战为借口，声明“埃及今后处于英王陛下的保护之下”，从而取消了奥斯曼对埃及的宗主权，使埃及成为英国的殖民地。
史料21918年11月23日，扎格鲁尔把立法议会的代表和各爱国阶层的代表们团结在自己的周围，组成了“埃及代表团”。
“代表团”阿拉伯语为“华夫脱”(al－wafd)，因而埃及现代史上称这个新的民族主义政党为“华夫脱”。
史料3埃及人民举行的抗议英国的示威游行。
教师讲解：
(1)一战期间，埃及要求自由发展民族资本主义经济，并建立独立的民族国家。
(2)大战结束后，埃及民族资产阶级企图通过和平方式谋求埃及让学生初步了解本节课的学习内容。
部编人教版九年级下册初中历史 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 教案(教学设计)
第12课亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】知识与能力：通过本课学习,使学生了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革等基础知识。
过程与方法：关注重要历史人物,概括甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的突出贡献,认识领袖人物在历史过程中的重要作用。
学会用历史唯物观准确评价历史人物。
正确解读历史图片和历史材料,并运用其中的有效信息理解和认识有关历史内容,加深对教材有关内容的理解,培养阅读理解能力和分析问题的能力。
情感态度与价值观：使学生认识到亚非拉各民族为了国家的独立和民族的解放而进行了不懈的斗争。
【教学重点】印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。
【教学难点】印度的非暴力不合作运动的影响。
一、新课导入第一次世界大战后,亚非拉民族民主运动高涨。
其中,甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革,影响深远,颇具特色。
那么甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何领导人民进行斗争的呢？二、课堂活动目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.教师介绍甘地：甘地,印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖,被尊称为“英雄甘地”。
他出生于一个印度教家庭,19岁时远赴英国学习法律。
1893年,甘地领导南非印度人争取权利。
他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张,同《圣经》《古兰经》中仁爱思想相结合,并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓,逐渐形成了非暴力不合作理论。
1915年,甘地回到印度,很快成为国大党的实际领袖,使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想,开始为印度的独立而奔波。
提问：1920年,甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动,内容包括哪些？学生结合课本回答问题。
2.1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。
提问：这次运动主要采取什么形式？甘地发动的非暴力不合作运动有何影响？学生回答,教师总结。
教师过渡：甘地是印度国父,也是提倡非暴力抵抗的现代政治学说—甘地主义的创始人。