“教师”到“导师”角色转换[论文]

“教师”到“导师”角色的转换

“教学做一体化”教学模式对教师提出了更加具有发展意义的要求。在教学活动中要求教师尊重学生、注意教学之外，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。只有教师角色的全方位更新，变“教师”为“导师”，才能以最佳的心理素质去主动适应并深入开展好教学工作，才能实现职业教育培养“以技能为主的一线应用型人才”的目标。

教学模式学习能力角色转换实践探索陶行知先生在“生活即教育”中提出“教学做合一”的思想，要求“教”与“学”同“做”结合起来，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。这种教育思想正切合当下中职计算机教学模式的改革，正是“教学做一体化”教学模式的完美诠释。“教学做一体化”教学模式将理论与实践有机结合起来，将技能操作融入到课堂教学，让学生直接在课堂上获取今后就业所必须的操作技能，符合职业教育的特点，与职业教育培养“以技能为主的一线应用型人才”的目标相吻合，是提高教学质量，实现技能人才培养目标的最佳途径。“教学做一体化”教学模式对教师提出了更加具有发展意义的要求。在教学活动中要求教师尊重学生，注意教学之外的生活，指导学生在实际的活动中学好本领，培养他们的生活能力。传统教学模式下的教师角色已经不能适应需求，只有教师角色全方位更新，变“教师”为“导师”，才能以最佳的心理素质去主动适应并深入开展好教学工作，才能实现职业教育培养“以技能为主的一线应用型

新课程标准下教师角色的转变

一、新课程标准理念下教师角色的变化教师角色的特征是随着社会的变化而变化的。在历史上，教师这一社会角色的特征经历了从长者为师到有文化知识者为师，再到教师即文化科学知识传递者的演变历程。我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。在新的时代背景下，教师这一角色的特征正在发生着新的变化。当今在教师角色的重塑过程中，需要我们站在时代的前列，将历史的和现代的价值意义重新审视，实现教师角色的转变。新课程强调，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的变化。多年来，学

校教学一直是分科进行的，教师的角色一旦确定，不少教师便画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒之中，不再涉猎其他学科的知识，教数学的不研究数学在物理、化学、生物中的应用，这种单一的知识结构，远远不能适应新课程的需要。此次课程改革，在改革现行分科课程的基础上，设置了以分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。具体来说，教师的角色变化主要体现在以下几点：教师的职业观:要从做“教书匠”式的教师，向做专家型、学术型的专业化教师转变。教师的教育主体观:要从以教师为本，或以教材为本，转向以学生的发展为本。教师的师生观:要从传统的“师道尊严”转变为师生是交往互动、教学相长的协作关教师的责任观:要从为学生升学考试负责，转变为“为学生的一生做规划”° 教师的教学观:要从“为教而教，，转变为“教是为了最终达到不需要教”。教师的功能观:要从知识的传授者转化为学生发展的促进者。这是由新课程实施中学生的学习方式已从传统的接受式学习向探究式学习转变所决定的。在新课程中，教师的角色不再以信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职能已从知的传授者转变成为学生发展的

语文教师的角色转变

语文教师的角色转变各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈语文教师的角色转变北京市第五十中学崔敏对于老师的定位，韩愈曾说“师者，传道授业解惑也。”很多语文教师习惯于学生在自己的设计中“环环入扣”，顺利完成好教学任务，而教师就是课堂的掌控者。作为有近10年教龄的我，这种角色的定位自然也根植于心，但一次准备公开课的经历，让我的看法有了变化。当确定讲《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文时，我的第一个念头是：我想怎样讲，怎样讲能把课讲好。但一位有经验的老师告诉我：“教学设计，一定要基于学生对文本的认知，对于学生都明白的内容没有必要讲，而学生普遍性的问题，就是你教学设计的重点甚至难点。”因此，我没有急于着手备课，而是

先准备进行了一个学情调查，看学生对这篇有怎样的问题。调查问卷收上来，学生的问题各种各样。我根据学生的问题进行分类，调查问卷洋洋洒洒铺满了桌面。面对着归类完毕的学生问题，我觉得一下子豁然开朗了。原来，教师的角色，首先是一名调查者。很多学生对《罗布泊消逝的仙湖》的问题集中在了这篇的独特性上。它是一篇报告文学选节，又是一篇说明文性文字。兼具了说明性的同时表达出了作者复杂的情感。因此我把“运用多种方法表达强烈的感情”确定为本课的教学内容。确定了教学内容后，我又按照自己的想法，设计了几个问题，自认为思路很清晰，按照这个思路，学生完成这节课的教学内容应该很顺利。但是，当我翻看新《课程标准》时，“学生是课堂的主体”这句话停留在我脑中久久不曾散去。我发现，自己设计的教学过程尽管思路清晰，但还是一环一环牵着学生走，并没有真正为学生考虑。我还是犯了之

教师角色转换与课堂师生互动的研究开题报告

《教师角色转换与课堂师生互动的研究》的开题报告课题名称：教师角色转换与课堂师生互动的研究课题主持人：课题组成员： —、课题的提出 1、课程改革的要求：课程标准强调：语文学习是学生的个性化行为。所以，教师由重“教”传递向重“学”发展转变，由统一标准教育向差异性教育转变，由重结构形式向重过程探究转变，由居高临下的权威向平等、民主和谐改变，由教学模式化向教学个性化转变。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。 2、推进素质教育的要求素质教育的落脚点是促进学生全面协调发展，素质教育的主阵地在课堂，传统课堂教育中教师处于强势地位，教师的中心地位被提到不适宜的地位，学生作为学习主体无法得到应有体现，优化课堂教学中教师转变角色与师生互动是解决这一切问题的有效途径。 3、课题界定教师角色转换，主要是指应当成为学生的启发与鼓励

者，是教学活动的指导者、组织者，是学生的朋友。师生互动主要是指现代教学方法不局限于传统的师生单项活动，也不是师生双向活动，而是强调师生多边活动，要求教师既要发挥领导者、组织者、引导者的作用，又要保证学生在学习活动中的主体地位。培养能力，增长才干。师生互动角色因人而异，因时、因地而异。二、理论依据和研究方法（一）理论意义（1）探索教学模式，提高教育教学质量，优化教学方式的策略。（2）构建新型师生关系，改变传统的教学模式。（3）建立提高教师角色转换与课堂师生互动的研究成果。（二）实践意义（1）组织、实施、构建新型的师生关系的实践研究，有利于课堂改革的全面推进，确立学生的主体地位，教师角色的转换，指的是教师有原来的知识传授者改变为学生学习的引导者、组织者、点拨者，学生由被动接受知识转化为课堂的主人，这样对培养学生的创新能力，语文综合能力有很大的提高。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展。”本实验研究能很好的推进课改的步伐，更新沿用至今的旧的教学模式。（2）教师角色的转变带动整个教学模式的变化，学生

浅谈小学语文高效课堂中教师角色的转变

浅谈小学语文高效课堂中教师角色的转变作者：华悦来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2018年第5期【摘要】传统的课堂以教师为主，学生只是被动接受知识，已经不适应时代的要求了。随着教改的不断深入，语文教学逐显重要，而要想语文成绩突出，打下牢固的基础语文知识是必不可少的。这就需要从小学语文开始就要求课堂的高效，为了达到这个要求，教师的角色应该转变为策划者、服务者、学习者。【关键词】小学语文高效课堂教师角色随着高考的改革，各学科在高考中的分量又重新得到划分，其中影响最大的就是语文学科。在北京，高中语文学科是180分，并且这种加重语文的趋势也不断向全国渗透。我们知道，语文这个学科不是短期就可以提高的，它的提高是需要一个比较漫长的过程，或者说它需要的是你的基础，而这个基础就需要我们从小学就开始夯实。这就要求我们从小学就要开始追求高效课堂，这也是课改不断深入的要求。高效课堂是针对教学的低效甚至无效而提出的，从过去关注教师的教转变为关注学生的学，其根本要求就是要转变教与学的方式，提高课堂教学有效性，其实质是“以学定教，以生为本”。它要求教师“以学生为中心”，相信学生，解放学生，激发学生、发展学生，真正从 “要我学”向“我要学”转变。知识观、学生观、评价观的变革要求教师角色的转变，教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。具体可以从以下三个方面入手：首先，教师应该是策划者认真备好课是作为一个策划者的基础。打招高效课堂的关键是要做好“三备”：一是备教材。小学语文课文中充满着令人向往的故事、事迹等，这些文章文质兼美，意蕴深远，而教学内容隐就藏在课文之中。教师要认真钻研教材，只有吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生能为有这么优美的祖国语言而感到骄傲与自豪。二是备学生。认真分析本班学生的特点，根据学生的学习情况，把学生分层几个层次，针对这不同的层次设计好不同的任务。只有这样，才能做到因材施教，不会脱离学生实际。三是备教法。根据所教的课文不同，那么教学方法也会有不同的。例如，在给学生上文言文的时候，更多的是要让学生注意文中的字、词、句的用法，还要让当时的作者背景再现，更好地展现出文章的精髓。其次，教师应该是服务者每个孩子都有展示的天赋，都有展示的要求，作为现代的教师，我们就是应该为他们服务的。如果说现在教育就是一个职业的话，那么学生就是我们的上帝。我们需要站在学生的角度，搞好各种服务。这就要求我们要多接近学生，多与学生沟通，让他们真正感受到老师对他们的亲近和关爱。如果说我给出的问题，有不少人回答不出来，我会把这个问题变得更简单一些，让那些回答不出来的人可以思考并且回答。有时我们要求获得不只是他们的答案，更多的是他们怎样做到这个答案的，原来的问题为什么他们做不来。只有加强与他们的沟通，才能进一步得到答案。苏霍姆林斯基深爱着每一个学生，关怀着每一个成长的生命，按他的观点，优生个个老师都爱，只有爱差生才是真正的爱！

英语老师职业发展五年规划

教师职业生涯五年发展规划一、当前教育形式分析当前我们义务教学阶段，已经大力推行素质教育了。国家对基础教育的重视程度与日俱增。一方面，教师的社会地位、福利待遇、工作条件等都在不断提高和改善；另一方面，社会对优质教育资源的需求越来越迫切，对教师这个岗位提出了更高的要求。所以我们作为教师的只有不断充电，不断完善、提高自己，才能适应社会的需求，在自身的工作岗位上为教育事业作出贡献。二、自我剖析从1999年踏上工作岗位至今，我收获很多。我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名师范生成长为一名合格的中学教师。学校给了我们很多机会与发展空间，使我积累了一些个人教学经验。优势分析： 1.作为一名中学英语教师，我热爱教育事业，在工作中踏踏实实，认真勤恳，仔细钻研教材，努力学习新的教育教学理念。 2.面对新的挑战，我不会畏惧，而是怀着一份期待，一份欣喜。曾参加过骨干教师培训，有一点关于课题研究方面的知识。 3.我又是一个工作负责的人。平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。 4.课堂上比较善于激发和调动学生的学习兴趣和积极性不足之处，罗列如下： 1.在教学中创新意识不够，容易被条条框框束缚，能够自觉地学习一些教育教学理论，但无法自如地运用到平时的教育教学中，指导自己的工作，科研能力还有待加强。 2.对于工作上的想法不少，虽敏于思，却很少落笔提升到理论高度，付诸行动的就更少了。三、发展目标 2016-2021年，我将全力投入到中学英语教学工作中，积极探索新的教学方法，苦练内功，完善自己的教学风格，做一个思考型的教师，争取在中学英语学科中有所突破，能够为学校的发展贡献自己的绵薄之力。树立终身学习的观念，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。

新课程中教师角色的十大转变

新课程中教师角色的转变一、新课改下教师角色缺失的反思丰子恺先生有一幅漫画：“一双大手把着一人形木模，将一个学童模样的孩子，往木模里按压，使之中规中矩，孩子痛苦得泪雨滂沱。”曾有人将这种“千人一面、削足适履”的教育方式称之为传统教育。一时间，传统教育的痼疾逐一彰显出来了，传统教育也因此被打入了冷宫。新课程改革顺应时代而生，人们为之振臂高呼，教师悦纳了与之相随的新课程理念，都沉浸在诸如“教师不仅是‘经师’，更是‘人师’”、“教师是学生学习的促进者和引导者”、“教师是学生‘平等中的首席’”等新理念中，教师的心灵受到了从未有过的碰撞和震撼；然而，随着新课程的实施和新理念的应用，教师中虽然不乏游刃有余者，但更多的教师感到困惑和无所适从，新课改下教师角色缺失了。困惑一：某年轻教师在公开课中看到评课者手捏跑表，专注地为自已“卡时”量化，便思忖着告诫自已：“教师讲解不能超过20分钟，一定要让学生自主学习，绝不能被圈入‘满堂灌’、‘一言堂’”。就这样，教师在一节课中几乎不讲解，学生自学、自读、自练成了课堂主线。课后，评课者意见纷纷，莫衷一是，有人说，现在的课就是要这样上，学生的自学能力就是这样培养出来的。有人说，这样的课，学生能学到知识？不可思议。上课者彷徨了，听课者也迷茫了。困惑二：“一切为了每一个学生的发展”是新课改核心理念，“以人为本、以学生为本”成了教育的价值取向，学生主体被凸显出来。教师为了充分体现学生的自我实现，保护天性，弘扬个性，课堂上，面对学生随意讲话，不认真听课，教师只能听之任之，否则，随时都会被冠以“变相体罚”之名。都说“玉不琢，不成器”。面对学生一张张幼稚的脸庞，这些未曾雕琢的“天然璞玉”，教师只能将她们小心翼翼地包裹好，精心地呵护着，生怕稍一疏忽又把她们刻划成“千人一面”。困惑三：新课改要求教师角色转变，教师职业遇到了前所未有的风险。角色转变意味着冒险，然而，现实中偏爱“顺从”的“领导文化”弱化了教师的冒险精神。教师偶有突发奇想，也不敢付诸于行动，忌讳让领导看不惯，旁人说“出风头”。困惑四：教师是实现学生主体价值的使者，是学生良好的情感、正确的态度和价值观的培养者，然而，教师的情感态度却被忽视了。现实中，教师工作的生态环

中国大学MOOC教师专业发展与职业道德_期中答案

教师专业发展与职业道德 1单选(4分) 教师的基本功是得分/总分 A. 教育研究能力 B. 口头语言表达能力 4.00/4.00 C. 教学组织管理能力 D. 沟通合作能力正确答案：B你选对了 2单选(4分) 在（）阶段中，教师知识结构还是以理论知识为主，有关教育实践的知识，如学生学法指导知识、教育案例知识、教学操作性知识等，尚需要继续学习、消化、吸收。得分/总分 A. 准备 0.00/4.00 B. 新手 C. 胜任 D.

熟练正确答案：C你错选为A 3单选(4分) 教师与同事间的关系应该追求得分/总分 A. 积极协作 4.00/4.00 B. 消极协作 C. 任务协作 D. 利益协作正确答案：A你选对了 4单选(4分) 教师专业发展是指得分/总分 A. 教师行业的专门化过程 B. 由专业新手向专家型教师转变的过程 4.00/4.00 C. 教师身心成熟过程 D.

教师胜任教师职业的过程正确答案：B你选对了 5单选(4分) 教师专业发展的“熟手型教师阶段”是指得分/总分 A. 教龄在入职到工作5年之间 B. 新手与专家之间 4.00/4.00 C. 教龄15年以上且具有特级教师资格或高级职称的教师所处的专业发展阶段 D. 教师职业创造阶段正确答案：B你选对了 6单选(4分) 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，对中小学教师实行得分/总分 A. 每两年一周期的全员培训 B. 每三年一周期的全员培训 C. 每七年一周期的全员培训 D. 每五年一周期的全员培训

4.00/4.00 正确答案：D你选对了 7单选(4分) （）是教师的根本职责。得分/总分 A. 爱国守法 B. 关爱学生 C. 教书育人 4.00/4.00 D. 爱岗敬业正确答案：C你选对了 8单选(4分) 季羡林先生活到老，学到老，96 岁高龄仍任教北大，身居病榻之时，每天还坚持读书写作，为人所敬仰。这体现的职业道德是得分/总分 A. 为人师表 B. 教书育人 C. 终身学习 4.00/4.00

论述题：新课改理念下教师角色的转变

问：新课改理念下教师角色的转变？答案：新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。因此，要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，即发生教师角色定位的转换： 1从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者是教师是最明显、最直接，最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。其内涵主要包括以下两个方面。 1.1教师是学生学习能力的培养者。强调能力培养的重要性，是因为：首先，现代科学知识量多且发展快，教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统的地位被动摇了。其次，教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇。学生获得知识的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识、处理各种的方法。总之，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。 1.2教师是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师上课不仅是传授知识，更应注重学生在教学活动中的道德生活和人格养成。从过去的以教书为天职，以完成学科知识传授为己任的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。 2从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者在初等教育中，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。

慕课下的教师角色定位的思考

慕课下的教师角色定位的思考张兴鹤（襄阳职业技术学院公共课部湖北襄阳 441050）摘要：慕课是随着教改的深入而出现的一种新的事物，由于它的出现，教育过程中的各种因素要作出相应的改变。本文主要从四个方面论述了在慕课浪潮下教师角色的转变，其目的是转变教师观念，顺应教育改革潮流，推动教育的发展，进一步提高教育教学水平。关键词：慕课教师角色定位慕课作为一场重大的教育改革潮流，不仅仅冲击了现有的课堂教学内容与方式，在知识传递上比传统的实体课堂更加符合学习科学的规律与要求，让个别化、自主性、互动式教学成为可能，促使越来越多的师生利用“慕课”平台寻找和利用教育资源，而且传统教师主导课堂的形式将逐步退出教学历史之舞台。教师能否成功实现角色的转型成为慕课浪潮下最为迫切的问题。教师角色的成功转型可以使其成为新时代名师，否则将因为落伍而落入尴尬而茫然的境地。那么，慕课浪潮下的教师角色有哪些新的变化？教师如何成功实现角色转型并成为新时代名师呢？笔者认为，基于慕课浪潮下的教师角色不仅仅是知识传授者，更多的是一种信息技术和开放的教育理念支撑下的高素质教师的多元化角色。一、慕课的界定所谓慕课（Massive Open Course Mooc或Moocs）就是大规模在线开放课程。2012年9月16日，维基百科将它定义为“一种

参与者分布在各地，而课程材料也分布于网络之中的课程”“这种课程是开放的，规模越大，它的运行效果会越好”。2012年9月20日，该定义演变为“Mooc是一种以开放访问和大规模参与为目的的在线课程”。二、慕课的主要特征慕课的课程结构比较完整，包括课程目标、协调人、话题、时间安排和作业等；慕课是生成性课程，它可以解决教育资源不均衡的问题；在慕课模式下，传统教室将成为学习的会所，集体做作业、答疑，教室在于“云端”，教师在于“云端”，教师成为会所的辅导员，和学生交流时间多。学习内容以学生自选为主，大班上课变为小班上课，采用数字教材上课。三、基于慕课下的教师角色定位在慕课浪潮冲击之下，昔日教师作为课堂教学的主导者的地位明显已经落伍，因为学生的学习不再是以课堂学习为主，而是变为学生课前借助在线视频先行听课，课内则是侧重深入的分享、探讨和问题解决。对比慕课浪潮出现前后教师的角色变化，我们会管窥到教师角色发生了如下巨大的变化：（一）由知识的讲授者变为微课程资源的创生者和传播者传统课堂中，教师多是主导了知识的讲授权的权威性存在，学生多是在教师的口中获得最为准确的信息，即便是有师生的互动过程，但是也没有完全将学习的主动权放给学生。而慕课浪潮下，教师开始由知识的讲授者变为微课程资源的创设者和传递者，将创生的各类资

新课程与教师角色的转变

新课程与教师角色的转变 21世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，为此，教育部在我国部分地区进行课程改革的实验。一年来的教学实践使我深深感受到课程改革的理念新、学生的学习方式新、教师的角色新。新课程将改变学生的学习生活；新课程也将改变教师的教学模式。在新课程中学习的学生可能会改变他们的一生；在新课程中教学的教师了将焕发出新的生命。教师将与新课程同行，将与学生共同成长。一、课程的理念新。 1、课改的指导思想发生新变化。 2、注重培养学生学习数学的兴趣。皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件”，可见兴趣是最好的老师。学生有了学习数学的兴趣，就有了克服困难的勇气，哪怕是再难解决的问题，他也能想方设法去克服，那是一种积极的内驱动力。兴趣不但会激发学生学习的主动性，对个性的发展和健康人格的形成也具有积极地推动作用。教材传授基础知识不是只注重知识的结果，而是注重过程，让学生经历知识的形成与应用过程，从而更好地掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。如：抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过

程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式。 3．与生活联系更为密切。教材所选择的素材来源于自然、社会与科学的现象和问题。例如：对学校周围道路交通状况的调查、对本地资源与环境的调查，对自已所喜爱的体育比赛的研究、讨论歌手大赛中为什么要去掉一个最高分和最低分、讨论有奖销售等问题。这样的素材能引导学生更多地着眼于对实际问题的探索，理解概念的实际意义，在学习数学的同时更好地认识现实世界。二、学习的方式新。调动、发挥学生主体性的学习方式，是课改的核心任务。新知识只有通过学生亲身的主动参与、自行探索，才能转化为学生自己的知识。教师要通过新教材的教学引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展。三、教师的角色新。

语文教师角色的转变

语文教师角色的转变教师对新课程的理解与参与是推进新课程的前提，因为他们最终决定着课程实施的走向。新课程倡导一种课程共建文化，充分利用课程资源，需要教师重新认识自己的角色。语文学科是一门综合性极强的学科。语文课程标准提出工具性和人文性的统一。语文教学就是要给学生真善美的熏陶与教育，培养学生的文学素养，让学生掌握恰到好处的语文知识。在这种新课程标准下，语文教师的作用在语文教学中应表现为一个组织者、一位参与者，一位学生的学习伙伴、一位探索者的形象。１由管理者变为组织者小学语文教师在过去的教学中，往往以管理者身份出现，或多或少、有意识或无意识存在这样的观念和做法：学生本来就是不懂事的，本来就需要教师管，教师和学生的关系是管与被管的关系；服从管理的是好学生，不听话的是坏学生等等。就在这样的“管理”中，培养了一批批平庸的“标准件”。新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。作为主持人，教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的学习环境，从而能使学生学得轻松、受益颇多。比如教学口语交际《小小新闻发布会》时，我结合班级实际情况做了以下几件事：①课前让全班学生留心看电视、听广播、看报刊，了解周围发生的事，每人收集一两条有价值的新闻；②引导学生自己动手，布置好“小小新闻发布会”的会场，创造良好的氛围；③为了提高新闻发布会的质量，让每个孩子都有发布新闻的机会，先让学生在小组内交流，再民主推荐大组发言人；④由班长召开新闻发布会，会间其余同学不仅听也可问，相互对话，还可自我推荐，登台发布新闻。由于组织的好，此次活动秩序井然、气氛热烈，比预期效果更好。２由传授者变为参与者新课程提出，教师应由“教师中心”、居高临下、注重表演的传授者变为与学生共同建构教学过程的参与者。作为参与者，教师必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教学“文化生态”，创设融洽和谐的学习氛围，在这种条件下，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。教师要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想，非改不可；那种认为学生学习就是被动听、做笔记，越安静、越能跟着老师思维走就越好的观念，不变不行。教师参与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流，在参与交流的过程中，和学生一起成长。例如教学《林冲棒打洪教头》一课时，为激发学生对《水浒传》的兴趣、深刻把握人物形象，我和学生比赛说梁山好汉的姓名和绰号，我说一个，学生推选出的“水浒迷”说一个；与学生一起表演课文片断；和学生齐唱电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。这堂课，我在参与中也收获颇多，同时拉近了和学生之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。３既是主导者又是引导者讲了多年的“教师是主导，学生是主体”，实际上在“主演加导演”式的教师的主导下，学生不可能成为主体，而只能是被动学习的客体。新课程要求学生真

【精品】浅析教育信息化背景下教师角色的转变

浅析教育信息化背景下教师角色的转变摘要：20世纪中期以来，网络、计算机、多媒体等信息技术得到迅速地发展并深刻地影响到人们日常生活的方方面面。教育，作为一种培养人的社会活动，也在不断地融入到这一时代背景之中，进而造成教学内容、教学手段、教学方法、教学模式等课堂教学各个因素的适应性转变。教师在教育活动中起着主导作用，在面临教育领域内的这一重大变化时，应该做出怎样的准备来迎接挑战呢？本文将从以下三个方面对教育信息化背景之下教师角色的转变做一简要探讨：教师角色转变的必然性；教育信息化背景下教师角色的应然；教师应对角色转变的策略。关键词：教育信息化教师角色转变策略教育信息化主要是指在教育领域全面地发展和运用现代信息技术，使之渗透到教育教学内容、教学方法、教学手段、教学组织形式以及教学过程的各个具体环节的全过程，从而极大地提高教育教学水平。信息化时代给教育领域所带来的一系列变化使教师不得不审时度势，一方面要继续肩负教书育人的传统使命；另一方面，应及时把握教育在信息化时代的发展方向，有效地应对信息技术对教育过程各个环节的冲击，从而在信息化这样一个社会背景下使教育更好地发挥出其育人的价值。一、教师角色转变的必然性（一）学生学习方式的变化在信息时代的网络世界里，教师与书本不再是学生获取知识的唯一来源，上课、做作业、上辅导班也不再是学生巩固学业、提升自己的唯一方式。学生可以通过各种信息手段如计算机、手机、远程视频等获取丰富多样的教育资源，尤其是近年来慕课的大规模来袭，使得学生仅用一台电脑就能修习自己感兴趣的课程。这些颠覆传统教育观念的学习方式更加提高了学生对自身知识增长、智力发展的自主性，但同时也对教师提出了新的要求。建构主义学生观认为学生不是空着脑袋走进教室的，他们在日常生活中已经积累了大量的知识经验。在信息化时代尤其如此，因此，教师在进行教学的过程中，要充分了解学生在课下通过信

新课程中教师角色发生那些转变

新课程倡导建立一种什么样的新型的师生关系？ 1、建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。（1）树立教育民主思想。（2）提高法制意识、保护学生的合法权利。（3）加强师德建设，纯化师生关系。 2、建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。（1）教师要真诚对待学生，关心爱护学生。（2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。（3）完善教师的个性，展现教师个人的人格魅力。（P122-124）新课程改革确立了国家课程、地方课程、学校课程的三级课程管理政策。 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。（P128）邓小平：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。新课程中教师角色发生那些转变 1、从教师与学生的关系来看，新课程要求教师应该是与学生学习的促进者（学生学习能力的培养者，学生人生的引路人）。 2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者（在教学的活动中进行研究及活动研究，由“教书匠”变为“教育家”）。 3、从教学与课程的关系看看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？ 1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。 2、在对待教与学关系上，新课程强调要帮助，引导。 3、在对待自我上，新课程强调反思。 4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。现代学习方式的五点特性是主动性、独立性、独特性、体验性、问题性（我要学、我能学、我这样学、在活动中学、问题与学习）。新课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。（P52）

新课改下教师角色转换

新课改中教师角色的转换课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。学生自主性的培养说来容易，做起来却比较困难，实践证明，尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育”已经提了很多年，但到了课堂上，仍然是教师在唱着“独角戏”，学生是那“热闹”之外的看客，教师问，学生答，教师写，学生抄。学生忙来忙去还是处在被动接受的地位，哪有什么自主性可言？为什么会出现这种现象呢，究其原因，我觉得主要还是教师在教学中没有确实做到角色转换。换言之，就是教师不敢放手，不愿把课堂“还”给学生。由此看来，新课改，首先要改的就是“教师”，我们必须转变旧的教育教学观念，改变传统陈旧的教学方法，不断学习，与时俱进，做个永远的“新”教师。鉴于这个观点，个人有一些心得，具体有以下几点：一、加强师生合作韩愈在《师说》中给教师下了定义：师者，所以传道授业解惑也。几百年来教师都扮演着“传道者”的角色。如今，随着新课改的到来，教师“传道者”的地位受到了前所未有的“冲击”，我们还能否坐稳“传道者”的位子？答案是否定的。教学是师生的双边活动，有了师生间和谐的互动，才能更有效地提高课堂教学的效率。因此提高课堂教学效率的关键是加强师生之间的合作教学，充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。所谓师生合作教学，就是把整个教学过程建立在师生双边活动的基础上，把教和学的活动有机统一起来，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，在教师充分发挥主导作用的同时，让学生做学习的主人，激发他们的学习热情，使学生由被动接受知识变为主动学习知识，师生在和谐愉快的气氛中共同完成课堂教学的任务。在合作教学中，教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。在新课程的实施中教师必须由知识技能的传授者转化为学生学习的促进者。作为教师要想跟上“课改”的步伐，首先应该从我做起，“改”字当先，由单纯的知识技能的传授者“改进”为学生学习的促进者，让学生参与到教学中来。课程改革后，必修课阶段，每学期要完成两个模块的教学，教学内容增加了很多，如果固守以往的教学方式是很难完成教学任务的。怎么办呢？要“改”，改原来的“面面俱到”为“适时指导”，古语云：授之以鱼不如授之以渔。我们应该把教给学生学习方法放在首位，在教学中不求面面俱到，而是适时地给学生以指导，把更多的时间留给学生，让他们去思考、去探究，让他们在学习过程中摸索经验，进而总结出一套适合自己的学习方法。良好的学习习惯能让学生终身受益，教师在教学时,要有意识的培养学生的各方面的能力。合作教学课堂结构有一个共同的特点，就是变思维信息的单向传递为思维信息的多边交流，最大限度地提高思维信息的转化率。语文课堂教学应是多向立体结构的，应给学生创造同教材、课外阅读、教师、同学之间进行信息交流的平台。在交流过程中，学生把从教师和教材中获得的语文知识和文本信息进行思维加工，把各种课堂教学活动和学习活动模式融为一体。学生与学生，学生与教师

新课程下语文教师的角色转变

新课程下语文教师的角色转变在新一轮语文课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤语文教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”，而且要“启智、陶情、冶性、锤志”。教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此，在新课程逐渐推广之际，准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。一、语文教师应由知识的传递者向教学过程的指导者转变传统的过于注重知识传承的教学，在多数情况下，非但不利于促进学生学习，某种程度上还抑制了学生的学习兴趣、学习动机与学习期望。新一轮语文课程改革强调，语文教学的主要任务不是单纯的知识传递，而是让学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。教师在新课程实施中的主要任务是导学、导读、导看、导思、导行，给予学生更多自学、自读、自说、自练和自做的机会。把课堂真正变为学生主动学习、研究，亲身感悟、体验的地方，而不要把课堂视为欣赏教师讲演、被动静听和接受结论的场所。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，以提高课堂效率和培养学生创造性思维能力。笔者在教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下这些角色：（一）导演的角色目前，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘训兽式'的活动。”要当好一名出色的 " 导演 " ，首先要对“剧本”（教学内容）了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。（二）舵手的角色在实施语文教学中，老师首先要正确把握住语文教学的正确方向。在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。否则，就像有的老师那样为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题。不少似是而非的回答，被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法。或者置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答；或者就事论事地引发一番，不得要领，这里的老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，老师当好 " 舵手 " 这一角色是很关键的。 ( 三 ) 记者的角色

英语专业论文题目大全

英语专业论文题目大全好的论文题目既是研究的方向，也是一个新的学习领域。你会像一叶小舟，尽情游弋在知识的海洋中。确定选题写论文，首先要有选题。我们要从当前英语教学实践中亟待解决的和对英语教学改革实践起指导作用的问题中确定选题。题目是文章的眼睛，应该让读者一看题目就能洞察出文章的内容范围。感受深则写之顺，驾轻就熟，容易出成果。（1）选题要新颖创新是论文的生命线。尽量写别人未总结过的东西，要有创造性、新颖性，做到人无我有、人有我新，以爆“冷门”，增强发表的命中率。选题要新颖，就要把握时代的脉搏，关注学科教学改革的动态。捕捉、探讨本学科的信息，以科学性为前提，言他人所未言，发他人所未见，示读者所未知，不是一味地标新立异。新颖性还指选题的写作角度新、立意新，别人写过的老题目，如兴趣教学、课文教学等，我们可以从新的角度去写，另辟蹊径，写出自己新的经验、观点，写出自己的真知灼见，只要能予人以新的启示，同样能取胜。（2）从小处着眼大题目的论文并非不能写，但题目过大，会不着边际，捉襟见肘，往往要说的东西太多，结果是什么也讲不深道不透，两、三千字无法包容其内涵。从小处着眼，把题域缩小一些，使题目变得具体、实在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示论据，写起来得心应手，做到“小题大作”，从而给读者更多有益的东西。在取得一定的写作经验之后，一旦有大的选题而且有迫切的写作欲望，我们同样可以着手撰写。以下是从网络上搜集到的题目，供大家参考：语言与语言学类从历史文化的发展看某个英语词或短语的语义演变英诗中常用的修辞英语谚语的修辞手法委婉语种英语中的缩略语英语词汇中的外来语单词英语新词新意探究美国英语的特色如何正确把握英语定语从句（或其他各种从句或语法形式）在句子中的确切含义Fuzzy Words and Their Uses in Human Communication Ambiguity and Puns in English Some basic consideration of style English by Newspaper

浅谈新课程下教师角色的转变

浅谈新课程下教师角色的转变【摘要】教师是实施课程改革的关键，新课程改革需要新型教师。新型教师应是学生发展的合作者，学生学习的促进者和引导者。【关键词】新课程互动课堂氛围随着国务院《关于基础教育改革与发展的决定》（2001年）和教育部《基础教育课程改革纲要》（试行，2001年）的颁布与实施，我国中小学涌起了一场轰轰烈烈的基础教育课程改革浪潮。当改革的浪潮迎面撞来时，奋战在教育第一线的教师们已深切地感到，传统的教师也骤然转型——教师已由课程的被动实施者转变为课程的主动构建者，由课堂教学的管理者转变为学生学习的指导者，已由裁定学生成绩的“法官”转变为评价学生发展的阐释者。随着新一轮课程改革试验逐渐推广和深化，广大教师的观念已开始更新。作为新型教师不再是“百科全书式学者”、“学富五车”式的知识型教师，也不再是知识传授者和管理者。而是学生发展的合作者，学生学习的促进者和引导者。下面我针对这几个方面谈谈自己的看法：一、在新课程教学中，教师首先是个合作者在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。教师是课堂的主宰者，知识的传授者。课堂上，常常是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会的，而不是学会的，更不用说会学了。学生只能跟着老师学，复制老师讲授的内容。先教后学，不教不学；教多少学多少；怎么教，怎么学，不教不学。教支配、控制学，学的独立性、独立品格丧失了，教也走向其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。基于上述原因，新课程把教学过程看成是师生交往积极互动，共同发展的过程。在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考、经验，交流彼此的情感、体验与观念。丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的。对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不再只是单向付出，而是生命活动，专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色的定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。在新的课堂上，交往意味着师生之间是合作交系。这就要求教师要走下讲台，成为学生的合作者。不仅是身体走下来，更重要的是心灵也要走下来，全身心融入到学生中间，以心灵感受心灵，以情感赢得情感。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是说教师要

英语老师职业发展五年规划

教师职业生涯五年发展规划新湖小学齐艳芳一、当前教育形式分析当前我们义务教学阶段，已经大力推行素质教育了。而现在社会上常有人这样说：素质教育了，老师基本不管了，现在的孩子玩的时间多了，真担心，这样下去怎么能考学呢？我们是让孩子来考学了，这还了得？社会尤其是家长的不理解，为素质教育教学又设了一层障碍随着社会的发展。国家对基础教育的重视程度与日俱增。一方面，教师的社会地位、福利待遇、工作条件等都在不断提高和改善；另一方面，社会对优质教育资源的需求越来越迫切，对教师这个岗位提出了更高的要求。所以我们作为教师的只有不断充电，不断完善、提高自己，才能适应社会的需求，在自身的工作岗位上为教育事业作出贡献。二、自我剖析从1997 年踏上工作岗位至今，我收获很多。我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名师范生成长为一名合格的小学教师。学校给了我们年轻教师很多机会与发展空间，使我积累了一些个人教学经验。优势分析： 1. 作为一名小学英语教师，我热爱教育事业，在工作中踏踏实实，认真勤恳，仔细钻研教材，努力学习新的教育教学理念。 2. 面对新的挑战，我不会畏惧，而是怀着一份期待，一份欣喜。曾参加过骨干教师培训，有一点关于课题研究方面的知识。 3. 我又是一个工作负责的人。平时无论做任何事都是认认真真、踏踏实实。 4. 课堂上比较善于激发和调动学生的学习兴趣和积极性不足之处，罗列如下： 1. 在教学中创新意识不够，容易被条条框框束缚，能够自觉地学习一些教育教学理论，但无法自如地运用到平时的教育教学中，指导自己的工作，科研能力还有待加强。 2. 对于工作上的想法不少，虽敏于思，却很少落笔提升到理论高度，付诸行动的就更少了。 3. 文化理论知识缺三、发展目标 2009-2013 年，我将全力投入到小学英语教学工作中，积极探索新的教学方法，苦练内功，完善自己的教学风格，做一个思考型的教师，争取在小学英语学科中有所突破，能够为学校的发展贡献自己的绵薄之力。树

新课程改革中教师角色的转变

谈谈新课程改革中教师角色的转变北京市怀柔区zhhh 随着教育课程改革的浪潮滚滚而来,新课程即将实施。.新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。多少年来，我们总以为自己是教育的主宰，于是常常不自觉地以教者的认知规律取代受教育者的认知规律。而今天，我们却认识到了这种判断其实并不符合实际。教育面对的是人，作教育工作者，我们改变的不是学生的外部，而是学生本身。我们所做的，全都要通过学生自己去完成。时代在进步，社会在发展，新课程的实施，使我们醒悟到教育过程的主人和主力其实是学生本身。这种醒悟的目的是为了改变。我们必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育，这是教育领域的一个重大突破，支撑这一重大突破和改革的是教育观念的更新和教师角色的转变。一、角色与教师角色角色，一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。在社会中，每个人都属于一定的团体。在团体中，每个人都有一种身份，处于一定位置，分担一份责任，有一定的行为规范去约束他该干什么，不该干什么。由于一个人的生活是多种多样的，因此也就承担多种角色，如一个教师在学校中充当教师角色，在与其他的教师交往中充当同事角色，在家庭生活中充当父母、丈夫（妻子）或子女角色。教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范要求教师在其角色行为上表现出与其他职业不同的特点。教育是一种培养人的活动。作为人才培养者，教师不仅要将自己掌握的知识传授给学生，还要通过自己的人格和道德力量去影响和感染学生。这就要求教师树立终生学习的理念和意识，注意自己的人格和道德方面的修养，并在实际的教育教学中注意自己对学生所起的影响作用。二、角色的转变印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解：如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋之合脚；如果鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会欣喜地发现他们似乎忘记了自己在学习，忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们的教育工作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。因此，我们必须用心记住：我们要创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。我们要转变角色，走进新角色。（一）知识传授角色的变化知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一，新课程条件下，教师做为知识传授者的角色要发生很大的变化。以往课堂教学模式基本是灌输——接受，学生学习方式基本是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是倾听。听，成为学生最重要的学习方法，教师在课堂上不断提醒学生：“注意听。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的环境。而新教材注重的是能力的培养。教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力形成学生积极主动学习的态度，使学生获得基础知识