小学语文教学法
小学语文教学法之如何确定教学目标
态度
学生形成正确的价值观和 世界观，如尊重、宽容、 诚信等。
动作技能领域
模仿
熟练
学生能够模仿教师的示范动作或技能 。
学生能够熟练掌握所学技能，并达到 一定的水平。
操作
学生能够独立完成技能操作，如写字 、朗读等。
表述方法
行为目标
明确规定学生在完成学习后应该 达到的可观察和可测量的行为标
准。
生成性目标
04
教学目标分类与表述
认知领域
01
02
03
记忆
学生能够记住并复述所学 内容，如生字、词语、句 子等。
理解
学生能够理解所学内容的 意义，把握文章的主旨和 要点。
应用
学生能够运用所学知识解 决实际问题，如阅读理解 、写作等。
情感领域
接受
学生对所学内容产生兴趣 ，愿意尝试接触和了解。
兴趣
学生对所学内容产生积极 的情感体验，如喜欢、欣 赏等。
具体性原则
总结词
教学目标应明确、具体
详细描述
教学目标应该明确、具体，能够清晰地表达出学生的学习要求。避免使用模糊不清的表述方式，而是要用具体的 、可衡量的标准来描述教学目标，以便教师和学生都能明确了解应达到的标准。
可操作性原则
总结词
教学目标应具有可操作性
详细描述
教学目标应该具有可操作性，即教师能够根据教学目标制定出具体的教学计划和实施方案。同时，学 生也能够根据教学目标进行自我评价和调整学习方向，从而提高学习效果。
确定教学目标体系
总结词
根据教材内容和学生的实际情况，构建科学 、具体、可操作的教学目标体系。
详细描述
教师需要根据教学大纲和教材内容，结合学 生的实际情况，制定出具体、明确、可操作 的教学目标，包括知识目标、技能目标、情 感目标等。同时，需要确保教学目标之间的 逻辑关系清晰，形成一个完整的教学目标体 系。
最新小学语文教学法(参考)
最新小学语文教学法小学语文教学法小学语文课程的结构由三大部分组成：1、学校课程表内开设的语文学科的各项课程（语文、写字、阅读、习作）2、学校打算并实施的课外活动。
3、学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极妨碍。
我国小学语文课程设置的演变：“国文”阶段、“国语”阶段、“语文”阶段、“新语文”阶段。
小学语文课程性质的三个方面：工具性、人文性和基础性。
小学语文的工具性表现为：一是小学生举行思维的工具（这从内部言语讲）；二是交流思想的工具（这从外部言语讲）；三是小学生学习科学文化的工具；四是未来从事工作的工具。
语文学科的人文性，指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神。
作为语文新课程核心理念的“全面提高学生的语文素质“，包含了三个方面的意思：全员、全面和全过程。
人人都必须掌握五大罪基本的本事——听、讲、读、写、算学习方式，指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。
而自主性、合作性和探索性是新课程倡导的学习方式的三个基本特征（要紧特征）。
语文新课程的目标体系由总目标和时期目标组成。
时期目标从识字与写作、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个领域提出要求。
课程目标依照知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观三个维度设计。
五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有非常强的整体性和立体感。
小学语文教学目标的编制：编制小学语文教学目标的依据：依照课标要求、依照教材特点、依照学生的实际水平编制小学语文教学目标的要求：全面、适度、具体、分层编制小学语文教学目标的程序：教学目标的编制步骤、教学目标的陈述。
五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有非常强的整体性和立体感。
小学语文课程教材的编写原则：时代性与开放性原则、科学性与规范性原则、目标性与实践性原则小学语文课程教材的使用关键在于：胸中有“书”、心底有“标”、目中有“人”、用中有“法”、用中求“活”小学语文学习方式：自主学习、合作学习、和研究学习合作学习的基本特征：互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性研究学习过程普通能够分为：提出咨询题、制定打算、调查研究、交流总结小学语文学法指导的过程：了解学情、制定打算、实施指导小学语文学法指导的措施：教法与学法相结合、课内课外相结合、群体与个体相结合教教学模式的构成：①教学思想或教学理论。
小学语文教学法正确把握语文教育的特点
小学语文教学法正确把握语文教育的特点首先，注重培养学生的语文兴趣。
小学生对于语文学科有很大的好奇心和兴趣，因此在教学过程中，应该通过生动有趣的教学内容和形式来激发学生的学习兴趣。
可以通过讲故事、演示、实践等方式，让学生亲身参与其中，提高他们的学习积极性。
其次，注重培养学生的语言表达能力。
小学语文教学应以培养学生的听、说、读、写能力为目标，注重培养学生的语言表达能力。
可以通过课堂演讲、小组讨论、剧本表演等方式，让学生多参与到实际的语言表达活动中，提高他们的口头表达和书面表达能力。
再次，注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学科的重要内容，也是提高学生语文素养的有效途径。
小学语文教学应注重培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。
可以通过课外阅读、朗读比赛、思维导图等方式，引导学生积极参与阅读活动，提高他们的阅读能力和理解能力。
此外，注重培养学生的文字表达能力。
文字表达是语文教学中的重要内容，也是学生综合语文素养的体现。
在小学语文教学中，应注重培养学生的写作能力，可以通过作文指导、写作比赛、写作展示等方式，引导学生多写、多练，提高他们的写作水平和文字表达能力。
最后，注重培养学生的语文思维能力。
语文思维能力是培养学生综合素质的关键，也是培养学生创新思维的基础。
在小学语文教学中，应注重培养学生的思维能力，可以通过问题探究、阅读分析、推理归纳等方式，促进学生的思维发展，提高他们的创新能力和综合运用能力。
总之，小学语文教学法应正确把握语文教育的特点，以培养学生的兴趣、表达能力、阅读能力、文字表达能力和思维能力为目标。
只有在教学过程中注重培养学生的全面能力，才能够使学生在语文学科中取得整体的发展和进步。
小学语文教学法
一、汉语拼音教学1、创设情境，引入声母。
2、联系语境，教学发音。
3、想象说练，记忆字形。
4、看清位置，指导书写。
二、字义教学是识字教学的核心，常见的方法：第一，直观演示法。
第二、组词造句法。
第三、注解释义法。
第四、比较辨析法。
三、阅读教学的目标1、突出了学生的主体地位。
2、突出了多读，重视了积累。
3、突出了能力的培养。
四、阅读教学理论的关注点1、读思结合2、读写结合3、文道结合4、对话教学5、语感培养6、整体把握五、句子教学的方法1、指导学生读懂句子2、重视句式（句型）训练3、培养造句能力六、小学语文课文中自然段落的结构层次：总分关系、承接关系、并列关系、因果关系、对比关系、交叉关系。
七、分段中交给学生的方法1、临近段落归并法2、重点突破法，即抓住重点段分段3、整体分割法八、概括段意的方法：1、取舍法；2、摘句法；3、串联法；九、精读：精细地读，反复地读，从语言到内容全面的把握，深入地了解，就是精读。
十、略读的方法：1、浏览式的略读方法。
2、检索式的略读方法。
3、筛选式的略读方法。
十一、阅读教学中听说方法，其形式主要有：1、听讲。
2、听辨。
3、概述。
4、仿说。
5、扩说。
6、补说。
7、简说。
8、评说。
十二、习作教学的意义1、发展言语能力2、提高认识能力3、陶冶思想情操十三、指导什么和怎样指导“指导什么”是指对象与内容，包括如下两个方面：1、习作训练的方式有：编童话、看图说话和写话、写观察日记、课内描述、扩写、续写、仿写、缩写、改写，以及想象习作、命题习作和应用文练习等。
2、习作教学的环节包括：命题、指导、批改、讲评。
十四、口语交际指导的意义1、口语交际能力是社会生活与人实际交往必备的能力2、口语交际能力是生存与发展必需的手段3、口语交际能力是发展多元智能的重要途径4、口语交际能力是全面发展语文能力的必要条件十五、口语交际的指导方法1、寻找贴近小学生生活的话题2、精心创设交际情境3、努力实现口语交际的双向和多向互动4、优化口语交际指导流程5、多给学生口语交际的实践机会十六、综合性学习的意义1、推动语文教学改革的发展2、拓展学习语文学习的空间3、促进学生多元智能发展4、促进学生综合运用能力、探究能了的提高。
小学语文教学法：如何确定教学目标
如何确定教学目标你好！今天，我们一起学习如何确定教学目标。
教学目标是指通过一系列教学活动要达到的目的和要求。
教学目标作为教学活动的中心和主体，其本质属性是育人，它决定着教学内容的确定、教学方法的选择、教学流程的安排以及教学质量的评估，对教学的全过程具有导向、激励、调控和权衡作用。
请看：制订这样的教学目标要遵循哪些基本原则呢？一、吃透课程标准中的目标要求《语文课程标准》提出了“知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观”三维目标的内容，并对各个年段、各个教学板块提出了具体要求，纵横交错，形成整体，着眼于语文素养的整体提高。
这是语文教师的指挥棒，教师确定教学目标时，首先要吃透其中的具体要求，再结合教材和学生情况制订切实可行的具体目标。
语文教学中常说的知识包括语文知识和其他知识。
语文知识又包含汉字、词语、句子、段落、篇章、语法、修辞、逻辑等方面的知识。
其他知识涉及面很广，天文、地理、历史、生物、科技、文学、艺术、哲学、风土人情、生活常识等等，可谓应有尽有。
语文教学中常说的能力包括语文能力和其他能力。
语文学科的专门能力通常指听、说、读、写等几个方面的能力，现在又人加入了“书”，指书法艺术。
用《语文课程标准》中的话说就是：学生应该“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
”其他能力包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、理解能力、创新能力等等。
情感态度价值观指什么？是指对自己、对他人、对事情、对社会、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断和做事应该具有的科学态度、科学精神等。
语文课程的性质、三维目标、基本理念三者的关系，可用这样的图示：二、目标的行为主体必须是学生教学效果的优劣，要看教师教得怎么样，更重要的是看学生学得怎么样。
因此，表述教学目标时必须从学生的角度出发，行为主体必须是学生。
即或是为了简练而省略了行为主体，但必须是隐含着的。
比如：“学会‘潮、称’等13个生字”，“正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
小学语文教学法
小学语文教学法
小学语文教学是小学教育中重要的组成部分，它既是培养孩子语言能力的基础，也是提高孩子的文学素养的重要途径。
为了有效地推进小学语文教学，应落实教育部发布的《中小学语文课程标准》，建立和完善各项教学方法，形成有效的语文教学法。
第一，要注重学生主体地位。
小学语文教学要贯彻“以学生为主体”的原则，为学生搭建一个良好的学习环境，营造一个充满活力的语言氛围，积极发展学生的言语思维能力、文学情感思维能力和文学创造思维能力，以提高学生的语文素养。
第二，要重视课堂教学。
小学语文教学要通过课堂教学，让学生深入了解语文学科知识，以熟练掌握文字语言、文学作品与文化等知识为基础，以深入理解和实践为核心，结合文学作品、文化等实践环节，让学生通过有意义的思维活动，学会用文学思想来表达自己的个性。
第三，要深入开展文学课外活动。
小学语文教学要重视文学课外活动，在课余时间，组织学生参加文字比赛、音乐节、话剧表演等活动，让学生通过实践活动学会实际应用语言，提高学生文学创造能力，开拓思维，增强学生文学情感素养和审美能力。
第四，要积极开展家庭教育。
小学语文教育要落实家庭教育，鼓励家长在家里阅读良好的语文作品，用良好的语言来教育孩子，使孩子对语文学习具有积极思想。
综上所述，小学语文教学多种多样，要充分考虑学生的特点，有
计划地开展教学，在培养孩子的语文思维能力的基础上，还要注重培养孩子的文学情感素养和审美能力，从而使孩子能够充分发挥自己的思想能力，不断提高自身语文素养。
小学语文教学法
一、问答题1小学识字教学的基本方法有哪些？P180识字教学的方法可分字音教学、字形教学、字义教学。
（1）字音教学是识字教学的第一步，教学应注意以下两点：第一，字音教学得方法是以汉语拼音为认读、掌握字音的工具。
第二，针对汉字字音特点进行教学，利用形声字声旁表音的特点，先读准作为声旁的独体字，再学形声字。
（2）字形教学是识字教学得关键，也是学生识字的难点，教学中要充分运用字理和心理，培养他们分析识记字形的能力。
第一，笔画部件分析法。
第二，利用造字规律识字法。
第三，形象识字法。
第四，形近比较法。
（3）字义教学是识字教学的核心。
常用的方法有以下几种：第一，直观演示法。
第二，组词造句法。
第三，注解释义法。
第四，比较辨析法。
2、简说阅读的内涵？P184《语文课程标准》指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径” ；“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”；“阅读是学生的个性化行为”。
可见，我们可以从三方面来理解阅读：1、阅读的学生成长的重要途径之一。
在阅读中，学生收集分析处理信息，从而认识世界、发展思维和获得审美体验，从能力到情感都获得发展。
2、阅读是一个对话的过程。
阅读不是一个单向活动，不单是学生的读，或单单是教师的教，而是一个多边交流对话的过程：学生与文本、学生与教师、学生与学生。
所以我们要明白阅读教学包含三个要素：教师、学生、文本。
3、阅读是个性化行为。
即阅读必须是学生自己的阅读，任何人不能代劳。
而且学生是独立的、有个性的、有灵性和创造性的个体，学生个体之间是有差异的。
因此要尊重学生的独特体验，尊重对文本多元化的解读，而不能整齐划一，追求统一结论和标准答案。
概括地说，阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。
3、请简要说说语文教育的基本特点。
答：语文教育的基本特点是：1、丰富的人文内涵。
小学语文教学法(江西师范高等专科学校)知到章节答案智慧树2023年
小学语文教学法（江西师范高等专科学校）知到章节测试答案智慧树2023年最新绪论单元测试1.小学语文教学法的特点参考答案:工具性和人文性的统一;拓展性;实用性第一章测试1.语文性质的核心内容参考答案:工具性和人文性的统一2.语文课程的基本理念参考答案:正确把握语文教育的特点;全面提高学生的语文素养;建设开放而有活力的语文课程;积极倡导自主、合作、探究的学习方式3.语文课程的目标参考答案:三个维度的有机融合;学习主体性与实践性的有机整合;整体性与阶段性、连续性的完美整合4.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点参考答案:对5.语文教育的特点是人文性参考答案:错第二章测试1.汉语拼音教学的最终目的是参考答案:用2.拼音教学中常见的方法是参考答案:活动和游戏法3.汉语拼音教学的基本理念：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”对4.汉语拼音教学的总目标：“学会汉语拼音，能说普通话”参考答案:对5.《语文课程标准》“识字与写字”的总目标是：认识3500个左右的常用汉字。
能工整地书写汉字，并有一定的速度参考答案:对第三章测试1.（）是词汇教学的重点。
参考答案:理解意思2.一篇课文中，以下哪些句子需要重点教学（）参考答案:结构复杂的句子;含义深刻的句子;画龙点睛的句子;生动形象的句子3.识字写字是低年段的阅读教学重点，另外学习简单的词句，学会正确流利有感情地朗读课文也是本阶段要掌握的。
对4.精读课的教学过程可以包含以下哪些？参考答案:初读课文，整体感知;细读课文，深入领悟;导入，揭题、读题;熟读回顾，迁移运用5.小学阶段语文教材中的记叙文种类较多、数量庞大，以记人和叙事的为最多。
参考答案:对第四章测试1.看图说话一般教学环节不包括（）参考答案:看图2.第（）段习作，要求能写简单的纪实作文，学写读书笔记和常见应用文。
参考答案:三3.作文指导过程的成功，解决了学生不知道“怎么写”的问题。
参考答案:对4.绘本的读写结合点（）参考答案:发挥想象，封面封底编故事;文图合奏，准确表达讲故事;关注细节，环衬入手改故事;群书阅读，畅所欲言谈感受5.绘本具有（）特点参考答案:文图的完美结合;图画的叙事性;内容充满趣味;主题富含哲理第五章测试1.口语交际教学和口语交际可以划等号。
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小学语文教学法
?小学语文课程的结构由三大部分组成：1、学校课程表内开设的语文学科的各项课程（语文、写字、阅读、习作）2、学校计划并实施的课外活动。
3、学校优美的校园环境、良好的校规校风以及融洽的师生、学生间的人际关系等积极影响。
?我国小学语文课程设置的演变：“国文”时期、“国语”时期、“语文”时期、“新语文”时期。
?小学语文课程性质的三个方面：工具性、人文性和基础性。
?小学语文的工具性表现为：一是小学生进行思维的工具（这从内部言语说）；二是交流思想的工具（这从外部言语说）；三是小学生学习科学文化的工具；四是将来从事
工作的工具。
?语文学科的人文性，指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神。
?作为语文新课程核心理念的“全面提高学生的语文素养“，包含了三个方面的意思：全员、全面和全过程。
?人人都必须掌握五大罪基本的本领——听、说、读、写、算
?学习方式，指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。
而自主性、合作性和探究性是新课程倡导的学习方式的三个基本特征（主要特征）。
?语文新课程的目标体系由总目标和阶段目标组成。
?阶段目标从识字与写作、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个领域提出要求。
?课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
?五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。
?小学语文教学目标的编制：
编制小学语文教学目标的依据：根据课标要求、根据教材特点、根据学生的实际水平
编制小学语文教学目标的要求：全面、适度、具体、分层
编制小学语文教学目标的程序：教学目标的编制步骤、教学目标的陈述。
?五个领域与三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。
?小学语文课程教材的编写原则：时代性与开放性原则、科学性与规范性原则、目标性与实践性原则
?小学语文课程教材的使用关键在于：胸中有“书”、心中有“标”、目中有“人”、
用中有“法”、用中求“活”
?小学语文学习方式：自主学习、合作学习、和研究学习
?合作学习的基本特征：互助性、互补性、自主性、互动性、评价的自主性
?研究学习过程一般可以分为：提出问题、制定计划、调查研究、交流总结
?小学语文学法指导的过程：了解学情、制定计划、实施指导
?小学语文学法指导的措施：教法与学法相结合、课内课外相结合、群体与个体相结合教
?教学模式的构成：①教学思想或教学理论。
②教学目标。
③教学程序。
④师生作用。
⑤教学策略。
；⑥教学评价。
?小学语文教学模式简介：愉快教学模式和语感教学模式
?小学语文教学成用的基本方法：朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法
?教案编写的内容：1、课题；2、教学目标 3.教学要点特别是教学重点难点 4.教学方法，指主要的教学方法； 5.教学用具；6.教学时数；7.教学过程 8.媒体设计，指板书设计、电教或多媒体运用设计。
9.教学后记或称教学小结、教后反思
?说课主要内容是“说什么”的问题，它是说课活动的核心。
主要内容包括：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说媒体设计
?小学语文主要教学行为：
1.预习指导（提出预习要求、教给预习的方法、预习要有检查）
2.课堂导学（导入、提问、讲解、结课）
3.作业辅导
?板书的基本要求：简要精当、同步延伸、形象直观、优美规范
?评课标准： 1.看教学目标是否明确、准确。
2.看能否深刻地理解、正确地把握教材。
3.
在教学过程中学生主体地位是否确立，教育学的关系是否摆正。
4.课堂上学生是否有足够的语文实践活动，是否体现语文训练的过程。
5.教师的基本素质怎样。
6.看一节课的整体效果。
?汉语拼音教学的步骤： 1.创设情境，引入声母。
2.联系语境，教学发音。
3、想象练说，记忆字形。
4.看清位置，指导书写。
5.游戏演练，拼读音节。
6.图文结合，带调拼读。
7.设计练习，巩固音节
?阅读教学理论的关注点：阅读结合、读写结合、文道结合、对话教学、语感培养、把握整体
?分段方法：邻近段落归并法、重点突破法，即抓重点段分法、整体分割法
?概括段意的方法：取舍法、摘句法、串联法
?一篇课文的教学过程大体上有3个阶段：初读课文阶段、精读课文阶段、熟读巩固阶段
?习作教学的意义：①发展语言能力。
②提高认识能力。
③陶冶思想情操。
?习作教学理论的关注点：①兴趣与习惯②个性与创新③思维与语言④情感体验与写作技巧⑤生活积累与读写结合
?习作训练的方式有：编童话、看图说话和写话、写观察日记、课内素描、扩写、续写、仿写、缩写、改写，以及想象习作、命题习作和应用文练习
?习作教学的环节包括：命题、指导、批改、讲评
?口语交际指导的意义：①、口语交际能力是社会生活与人际交往必备的能力
②、口语交际能力是生存与发展必需的手段
③、口语交际能力是发展多元智能的重要途径
④、口语交际能力是全面发展语文能力的必要条件
?口语交际的几种类型：“介绍”类、“独白”类、“交往”类、“表演”类、“讨论”类
?口语交际指导的关注点：情境性、实践性、整体性、互动性、同步性
?口语交际的指导方法：①、寻找贴近小学生生活的话题
②、精心创设交际情境
③、努力实现口语交际的双向或多向互动
④、优化口语交际指导流程。