最新语文教案：月亮的心愿教案学案一体化设计教案

最新语文教案：月亮的心愿教案学案一体

化设计教案

教案

、学案一体化设计

课题

月亮的心愿

课时

1课时设计人

教学目标设计１、认识“帘、另”等１４个生字，会正确书写“女、气”等６个生字。

２、能正确流利，有感情地朗读课文３～８自然段。

３、结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。４、感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。教学方法设计本

课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提

供大量的学习资源，指导学生自主学习。发展学生的想象力和发散

思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，

培养学生的逻辑思维。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计一、诗歌导入，设疑激情

1、诗中的小朋友为什么翻来覆去睡不着呢？对呀！如果明天

要去郊游，你肯定也会像他一样睡不着觉，可是有个小朋友──珍

珍（板书）却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是怎么回事呢？

（板书：？）学了课文《月亮的心愿》，你就明白了。（

课件

出示课题）２、教学课题中的生字：请大家看老师写课题，仔细

看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。（板书课题）师：

谁来当当小老师，告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意什么？

二、初读感知，认读生字新词

１、自主识字：珍珍为什么不想去郊游呢？要想从课文中找

到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，

听清老师的要求：

⑴读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

⑵有困难的地方可请教他人（同学、老师）。

⑶请给每小节标上序号。２、交流检查生字、新词：

教材分析：《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化

为线索，珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正

在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的准备；但是，她知道，妈

妈的病还没好，需要人照顾。如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，

谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照顾妈妈最重要。这篇童话故事

以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳

公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参

加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，

赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化

了本组关爱家中每一个人的主题。借小姑娘珍珍为照顾生病的妈妈

而放弃交游的事情，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有

童趣，又富有人情味，寓孝敬父母，体贴长辈的教育与生动感人的

故事之中，进一步深化了本组关爱家中每个人的主题。

设计意图：

１、阅读是学生个性化行为。要珍视学生在阅读中独特的感受和

体验，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。学生是阅读主体，阅读教学应在教师指导下的、学生自主的阅读实践。针对一年级学

生阅读能力不够强的特点，我安排的思路是：初读感受──朗读感

悟──教育升华──课外拓展。在学生读懂课文的基础上，在以情

激趣，升华主题，引导学生关爱父母，体贴长辈。

２、教育的本质在于唤醒。教育的本质不在传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。这节课就是要唤醒孩子们丰富的内心情感世界。

为学生创设情境，自读自悟，给予学生时间去充分的读，感悟文中

所蕴涵的亲情。识字教学是一年级学习语文的重点，授以鱼不如

授以渔，学会识字的发法才是最重要的，教学生用各种自己西化的

方法来识字。

在识字这个环节里，用识字游戏“找朋友”、“你的发现”“开火

车读”“小老师领读”“分组比赛读”等多多种方式，吸引学生的

注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩

固识字。

师：小朋友，我们曾经读过一首很有意思的小诗《明天要远足》，

还记得吗？我们一起来读一读。出示小诗，齐读）

师：诗中的小朋友为什么翻来覆去睡不着呢？生回答

师：对呀！如果明天要去郊游，你肯定也会像他一样睡不着觉，可

是有个小朋友──珍珍（板书）却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是怎么回事呢？（板书：？）学了课文《月亮的心愿》，

你就明白了。

师：请大家看老师写课题，仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。（板书课题）

师：谁来当当小老师，告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意什么？生：口要写的小而扁。生：横和血宝盖一般长生：最下面是个几。师：珍珍为什么不想去郊游呢？要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，听清

老师的要求：

⑴读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

⑵有困难的地方可请教他人（同学、老师）。

⑶请给每小节标上序号。师：小朋友读得好认真，现在

生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。

师出示卡片。学生开火车认读。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计⑴生字：老师用

课件

出示生字，学生开火车认读，其间正音

⑵新词：

课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带

大家读。

⑶带轻声的词：

出示以下词语，抽读正音，齐读

点心、孩子们、太阳公公、商量商量、玩玩吧、窗户三、读、悟３～８小节，在词境中理解词语

大家读得真好，现在请你再去读读课文，看看是不是比刚才读得更正确，更流利，同时，请你在课文中找一找，月亮一开始有什么心愿？

1．月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？2．月亮为什么又希望明天下雨？

3．讨论：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

四、小结设疑

师：最后月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课继续到课文中去寻找答案。

五、学生自主指导书写

今天我们班的每一个小朋友都能主动地学习，老师真为你们高兴，最后老师想和大家比一比，看谁能把这五个生字写得漂亮（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，开始吧！三、指导写字

１、出示生字“早、去”，学生认读。

２、观察田字格里这两个字：你发现了什么？

３、老师范写。

４、学生练习。俊字展览四、实践活动回家把这篇课文读给爸爸妈妈听。

在阅读环节我是这样处理的：以月亮的感情变化为线索，指导学生

有感情地朗读，围绕下面三个问题引导学生读书。

1．月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？（看到小女

孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。）

2．月亮为什么又希望明天下雨？（下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等着这位为照顾生病的妈妈而不能参加郊游的珍珍了。）3．讨论：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

写字：本课写的字大多是独体字，建议重点指导学生写好一些重点

笔画，即把主笔写到位。如“女”字，可借助前面学过的女字旁进

行指导，但一定要通过指导书写，让学生了解“女”字和女字旁在

书写上的区别。“太”字可以重点指导写好“竖撇”，要“先竖后撇”，也就是先写竖，再由竖中弯下写成撇。“气”字要重点写好

最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。师：小朋友可真

能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来

要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？师：

课件

出示带生字的词语。生自由认读，当小老师带大家读师：课文

中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？师：出示词语

生抽读正音，齐读

师：大家读得真好，现在请你再去读读课文，看看是不是比刚才读

得更正确，更流利，同时，请你在课文中找一找，月亮为什么要跟

太阳商量，让明天的天气好起来？（生回答）

师：你从课文的哪一小节知道的，读给大家听听好吗？生读

师：看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。师：月亮为什么又希望明天下雨？生：下雨了，大家都不能去郊

游了，就可以等着这位为照顾生病的妈妈而不能参加郊游的珍珍了。师：珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，

她才这样说的，那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？（生回答）师：多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？生回答，师板书重点词师：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是

什么？生：想让孩子们高兴地去郊游生：又想去郊游又想照顾妈

妈师：如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？

生：帮妈妈做事生：照顾妈妈

师：大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！

师：谁能把这一小节美美地读给大家听？生读师：最后月亮的心

愿有没有实现呢？我们下一节课继续到课文中去寻找答案。

师：今天我们班的每一个小朋友都能主动地学习，老师真为你们高兴，最后老师想和大家比一比，看谁能把这五个生字写得漂亮（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，开始吧！师：先来看看我写得怎么样？好吗？生：不好师：不好在哪里？

（让学生对照范字指出老师写的不足）师：现在我纠正了，谢谢

刚才几个小朋友的帮助，的确比刚才好看多了。现在请大家看看自

己写的字，有没有和老师犯一样的毛病，如果有就赶紧和我一样把

它纠正过来吧！没有的请在旁边再写一个。师：看看这位同学的字，好在哪里？生交流师：今天我们学习了《月亮的心愿》你有

什么收获？生交流师：回家把这篇课文读给爸爸妈妈听。问问爸

爸妈妈的心愿是什么？

板书设计

月亮的心愿

珍珍妈妈我不想去了？

照顾懂事有孝心爱妈妈课后反思

这堂课虽然我的准备很充分，但是在教学的实践过程中，有的环节没有到位，像导入时学生说各自心愿时，还没有充分打开学生的心扉，应该引导学生从多个方面来说自己的心愿，导致课堂气氛还没有充分融洽，学生的情绪不够积极。

第五课春的消息教案学案一体化设计教案

第五课春的消息教案学案一体化设计教案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

荣成市实验小学二年级语文学科教案、学案一体化设计课型新授课课题 5、春的消息课时教学目标设计 1、能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、展开想象，说说自己对诗歌的理解，并讲述自己还捕捉到了哪些春天的消息，与大家一起交流。 3、让学生感受到要珍惜春天的大好时光，用有意义的行动充实整个春天。教学方法设计教学程序设计教材处理设计根据诗歌特点和儿童情感的特点，采用“走进春天——寻找春天——感受春天——回味春天——再找春天——写写春天”的教学思路。首先以“寻春启示”为导入，激起寻找春天的兴趣。接着在不断的品读中感悟春天的美丽。再阅读课外春的文章，使得对春天的感知更加丰富。在课后拓展中，让学生给春的朋友回信的形式，去当一当小收藏家，小作家，小歌手，小画家，让课堂无限延伸，让孩子们在课后还能去寻找春的消息。这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语象，给大自然的景色赋予了纯真的生命：让自然界的一的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春全诗共六个小节，描写了孩子们从殷切地盼望了“ 中寻找、感受春的消息，直至尽情地嬉戏、玩耍，将喜第一小节仿佛是一个个特写镜头，春风、春水、树画，春天的美好跃然纸上；第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图是珍惜；问候开放的雏菊，是欣喜，更是朋友般的亲密明丽的太阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃息之中。诗中的孩子们在大自然中欢笑，于是，读诗的孩子有了大自然般博大的情怀，浓浓的爱意，从而更加热爱教学程序设计教学处理设计

三年级美术学科教案、学案一体化设计

三年级美术学科教案、学案一体化设计课型设计应用课题校徽设计课时 2课时执笔人教学目标设计 1、引导学生初步了解学校的历史和特色 2、培养学生的创造性思维能力和设计能力 3、激发学生热爱学校的情感教学方法设计情景教学法、观察法、讨论法等。

教学程序设计

教材处理设计师生活动设计一、创设情境，激趣导入启发导入抢答游戏二、师生合作，探究新知： 1.《希望小学校徽设计征稿启事》设计闯关游戏。教学重点难点：校徽的构思和设计 (-)课前准备 1、教具学具准备：搜集关于学校历史和特色的资料、各种小学。校徽图片、彩色绘图颜料 <-)课堂教学 1、引导阶段新课标第一网读一读，看一看有关标志设计的资料、图片，让学生讨论、交流标志设计所具有的时代意义，同时，启发学

生对标志设计有初步的了解。 2、发展阶段 1）、教师让学生根据上面例举出的标志，谈一谈，一个完整的标志由哪些要素组成？（图形、色彩、文字） 2）、教师出示具有代表性的学校标志，既能体现图形、色彩、文字三要素又构图合理、造型美观的标志图形。一、创设情境，激趣导入 1、抢答游戏：在老师的描述中，学生抢答教师描述的是什么一一它基本是一个圆形：由红色和金色组成; 外环是由麦穗和齿轮组成的；中上方有一大四小五颗星星；下而是庄严的天安门……学生：国徽 2、向学生阐述国徽是我们国家的标志，引申出标志在生活中无处不在。 3、出示多幅标志，学生辨认。如2008年奥运会标志、绿色食品标志、交通标志。学校标志一一校徽。二、师生合作，探究新知： 1、出示《实验小学校徽设计征稿启事》，解释实验小学是由社会爱心人士为贫困地区的少年儿童捐助而建立起来的学校，它而向社会发出征稿启事，征集校徽设计。现在老师设计了三个智慧难关，同学们闯过去就可以为这所学校设计校徽，把你们的爱心传递给远方需要帮助的小朋友。教学程序设计教材处理设计师生互动设计

教学案一体化.doc

教学案一体化”模式一．“教学案一体化”的含义及要求以前多见“教案”“学案”之说，前者从教师的角度，设计教学中的一系列问题，诸如教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，教学手段等，它的教师的主导作用发挥较为充分，有利于教学的计划性。弊端在于：教学的生成性不足，学生学习主体性地位未能得到突显。很容易导致教案流于闭门造车，与学生实际情况相脱节。在这种情况下，学生的学习是被动的，自主性、自觉性和积极性难以调动。后者是从学生的角度设计教学，优势在于：学生在学习中的主体地位得以体现，更能使教师的教适合于学生的学。弊端在于：教师主导作用未能充分体现，教师的教学个性不能得到充分显现，课堂教学也就失去了其应有的魅力。“教学案一体化”就是把教案与学案的两种形式结合在一起，使之成为教师课堂教学设计的蓝本，又是总揽学生课前预习、课堂学习、课后练习的“大书本”，充分发挥教案与学案的长处，革除其短处，既有利于教师的教又有利于学生的学。二．“教学案一体化”所渗透的教育理念 1．教学的双主体性：教师是学生学习的主导，学生是学习主体。把教案与学案结合在一起，使课堂教学的双主地位有机的结合到一起，都能得到体现。 2．课堂教学的生成性：当学生的主体地位确定之后，课堂教学的过程应该是生成的而不是按照计划在预设的轨道上运行的。教学案一体化，充分尊重学生，每一堂课的教学都是建立在对学生学习实际

情况调查的基础上，教师根据学生的需要来安排课内教学。真正体现了课堂教学的生成性。课堂的生成性越强，课堂教学的效益才会越高。 3．学生学习的差异性和因材施教的原则：学生在学习中对新知识的反映敏感度不一样，基础的厚薄相异，学习的习惯方式不同，思维长处各异，教学应该发挥和培养学生学习的个性。教学案教学方法，承认学生学习的差异性，力求做到使每一个学生在学习中都能得到最好的发展。 4．知识的“生长性”：学生的知识只有自己长出来，才会最有用，才能充分培养创造能力。而自我学习，自悟，先愤后启先悱后发，知识生长的规律不是“灌”出来的，而是在“亲学、审问、慎思、笃行”过程中生长起来的。教学案一体化，遵循“预习、学习、练习、复习”学习规律来设计课案。“先学后教”的教学思想就能够得到充分落实。 5．学生对学习有知情权：学生手里有了课本只是有了“学什么”的知情权，有时老师因为特殊情况还会改变课本内容的顺序，连学什么的知情权都剥夺了。因此在教学中有一种普遍的现象：学生这堂课不知道下堂课的科目要学什么内容，更不知道要怎样学，为什么要这样学。教学案一体化，把课案提前一天发给学生，学生对自己的学习了然于胸，对自己也就了然于胸，学习的主动性和自觉性也就能够得以充分的调动。三．教学案一体化的具体做法 1.落实教学案一体化，最关键的是思想的落实，切实把学生的学放在整个教学过程的中心地位。教师要切实转变重教不重学、管教不管学、

教学设计(教学考一体化)试题及答案

单选题（一共10题，每题5分）（总分50.00） 1. 4. ( A )指教育评价的第四个时期。发展到20世纪70年代以后，这一时期，非常关注评价结果的认同问题和评价过程，强调评价过程中评价给予个体更多的被认可机会。因此，又称为“个体化评价时期”。（5.00分） A. “心理测验时期” B. “标准研制时期” C. “目标中心时期” D. “结果认同时期” 2. 4. 20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究，发现（D），并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。（5.00分） A. 年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童 B. 年幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童 C. 年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童 D. 年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童 3. 5. 在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种( B )。（5.00分） A. 方法论 B. 工具 C. 模式 D. 理论 4.2. 根据美国学者迈克尔·艾劳特（Michael Eliot）等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为（B ）阶段。（ 5.00分） A. 6个 B. 4个 C. 14个 D. 9个 5. 5. （C）是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用：很有利、较有利、困难和不利4种层次。。（5.00分） A. 流程图法 B. 算法型 C. 矩阵选择表

荷叶圆圆教案学案一体化设计教案

荷叶圆圆教案学案一体化设计教案 LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】

实验小学 1 年级语文学科教案、学案一体化设计课型新授课题荷叶圆圆课时2 教学目标设计1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。教学方法设计教学程序设计教材处理设计一、情境导入，揭示课题 1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。（学生欣赏） 2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。 3．教师板书课题，学生齐读。二、初读课文从识生字 1．学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2．检查学生认识生字的情况。3．师生做“我指你说”的识字游戏三、再读课文，整体感知 1．数一数，课文共有几个自然段？2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆绿的，是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她，小蜻她，小青蛙喜欢她，小鱼也喜欢她。这绿色的符，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体唤小朋友走进夏季，感受夏季，感受大自然的受小伙伴们快乐的心情。课文共有5个自然段，语言生动优美。课形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安对语言积累和感悟的重视。教学程序设计教材处理设计

一面五星红旗教案学案一体化设计教案

一面五星红旗教案学案一体化设计教案实验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计题一面五星红旗时2教学目标设计1认识“摊、奈”等个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。2正确、流利、有感情地朗读文。3懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。教学方法设计感悟法朗读法教学程序设计教材处理设计师生活动设计第一时激情导入，提示题初读文，读准读通1自由读文，读准字音，读通句子，画出本生字及所在词语，多读几遍。2小组合作学习。教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。3集体交流反馈。a出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。b指名分段朗读文，学生评议。提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）巩固识字，指导写字1请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。2全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。3练习临写，教师巡视指导。4展示学生的书写作业，进行评议。1出示多媒体：升国旗仪式录像。教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？a拿出

小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。b轮读生词卡片，讨论词语意思。轮读文，互相纠正字音。d提出不懂的问题，交流解决。整节的设计以“爱国旗”为教学核心，展开了一条“链”，整合每个教学环节，（找出最感人的句子——了解当时我的处境——找其他感人之处）引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使堂中的“爱国情”自然的生成、深化。教学中我本着以点带面的初衷，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文间主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学高潮，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，达到升华情感的效果。师：教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？2心灵对话：学生自由谈论自己的感想。3导引题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书题）4、学习生字词、熟读文 6、巩固识字，指导写字 7、说说文主要讲了一什么事 8、你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么 9、摘抄文中感人的语

导学案再设计——教、学案一体化的实践与研究

导学案再设计——教、学案一体化的实践与研究发表时间：2016-03-31T09:18:39.297Z 来源：《教育学文摘》2016年1月总第181期作者：倪世民 [导读] 浙江省杭州市萧山区益农镇初级中学通过教、学案的一体化研究，优化导学案设计的程序和内容，进行导学案的再设计，其最大的优点是兼顾了教案和学案的特点. 浙江省杭州市萧山区益农镇初级中学311200 摘要：在“以学定教、先学后教”的课堂教学新范式中，学案逐渐代替教案、教案日趋边缘化的现状下，通过教、学案的一体化研究，优化导学案设计的程序和内容，进行导学案的再设计，其最大的优点是兼顾了教案和学案的特点：对教师而言是教案，是课堂教学的工具；对学生而言是学案，是课堂学习的载体，是学生课前自主学习、课堂自主探究、课后温故而知新的指南。关键词：教案学案导学案一体化一、问题起源自从课堂教学新范式实施以来，教师开始把备课的重心转移到学案的设计，这是一种进步的表现，说明教师的教学观念开始转变，从教为中心转向学为中心。但现实是许多教师从一个极端走向了另一个极端，过分依赖学案而不精心准备教案，甚至根本不写教案，认为有了学案，教案就可有可无；亦或是写了学案，再写教案就是加重教师负担。在这种背景下，教师如能依据现代教育理论，在教师的指导和调控下将教案和学案合二为一，设计出新的导学案，上述问题就将迎刃而解。二、教学案一体化的内容 1.教学目标与学习目标的整合学习目标是学生学习方向和要求的基本体现，是学习情况检测的重要标准。传统教案中的教学目标是为教师而设，缺乏公开度和透明度，且语言叙述较为笼统。如将教学目标直接写入导学案时，学生就无法在课前了解教师的教学意图，只能被动接受，这样就无法发挥学生学习的主动性。只有将教学目标与学习目标有机整合才能适应导学案的要求。我认为可以从以下三个方面着手进行：首先是突出学习的主体。根据新课程理念要求，在编写学习目标时，无论是一般的行为目标或是具体的行为目标，在描写时都应写成学生的学习行为而不是教师的教学行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动的安排，如“使学生……”、“让学生……”、“提高学生……”及“培养学生……”等描述，而用“能认出……”、“能解释……”、“能设计……”、“能写出……”、“对……作出评价”或“根据……对……进行分析”等描述，要清楚地表明达成目标的行为主体是学生。其次是描述的具体程度。教学目标常常用“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”等几个笼统、含糊、难以观察到的、仅表示内部心理活动的词汇，往往难以检验目标的达成度。而学习目标则用更具体、更明确的语言。如：“了解”可以表述为“描述、简述、识别、列出、举例说明”等；“理解”可以表述为“解释、阐明、描绘、区分、归纳、概述”等；“应用”可以表述为“分析、推导、设计、评价、撰写、解决、证明”等。最后是目标的达到程度。学习目标体现了学生对目标所达到的程度的精准性。如“能准确无误地说出……”、“详细地写出……”和“客观正确的评价……”等，明确了目标水平的达成程度，便于检测。例如在《质量的测量》中，我们的学习目标应表述为：（1）“通过观察和操作托盘天平，学生能准确地说出天平各部分结构和功能。”学习的主体是学生，具体的目标是说出托盘天平各部分的结构和功能，通过的条件是“观察和操作托盘天平”，达到的标准是“准确地”。而这一表述在原教案中一般为“了解天平的结构”。（2）通过实验，总结天平的使用方法，这一表述在原教案中一般为“使学生掌握天平的使用方法”。（3）通过实验，能对天平使用过程中出现的一些常见的错误进行分析并改正，这一表述在原教案中一般为“掌握天平使用中常见的错误分析”。 2.教法与学法的整合 “自主、合作、探究”的学习方法，是从学生“学法”的角度提出的，过去的学法是根据教法制定的，因而学法必须适应教法。而新课程摒弃了旧的教学模式，提出了教法必须适应学法，教法必须为学法服务，重视教法与学法的整合，更有利于激发学生的兴趣，拓宽学生的学习思路，发展学生的创新意识和创新能力。为此，教师要重视教法的研究，也要加强学法的指导，教师的教与学生的学真正构成教学联动，形成学法定教法、教法促学法、教法转学法，实现主导与主体的最佳整合，使教法、学法同步协调发展，达到最优化的整合目的。首先，我们应将“自主性学法”与“引导性学法”进行整合。学生自主性学习不受时间和空间的限制，以自己独立思考为主，充分实现个体在学习活动中的自主价值。在学生自主学习的时候会出现困难，教师要把学生的注意力导向事物的主要特征和重要方面，设置一些问题，让学生在最近发展区突破知识的学习。例如在自主学习天平结构和功能时，学生面对陌生的天平，根本无从了解天平的结构和功能，更不用说使用了。此时教师可通过设置一到两个合适的任务，提高学生的学习力，突破结构和功能的难点。具体如下：（1）当跷跷板出现高低不平的情况时，一个人不动，另一个人要怎样做才能让跷跷板平衡？平衡的标志是什么？（2）当天平的左盘低，右盘高时，在不借助外物的情况下，如何让天平平衡？天平平衡的标志是什么？（3）观察天平，说出各部分结构的名称并猜测它们的功能。分析：第一题中利用生活中常见的跷跷板的工作原理与天平进行对比，降低了学生对天平的畏难情绪，为第二题如何让天平平衡做好了铺垫，从而突破了平衡螺母与游码的功能。不仅如此，还留下了悬念：平衡螺母与游码既然都可以使天平平衡，功能上是否有区别？其次，我们应将“合作性学法”与“督导性教法”相整合。合作性学习主要在课内进行，是以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动，是以小组成员的共同努力来实现问题的解决，在“人人教我，我教人人”这种平等的氛围中实现优势互补并缩小个体差异。通过合作学习，使学生学会倾听，认真听取别人的不同意见；交流，发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；协作，用不同形式展示问题的解决过程；分享，让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。例如在质量的测量中，要让一个学生通过导学案完成所有内容并总结出天平的使用方法是有很大难度的，往往需要组内合作才能完成。操作，记录，提出不同意见，所有的角色都需要组内不同的学生扮演。只有这样，才可以集中大家的智慧，使问题得以解决，也有利于培养团队合作精神。但如果完全依靠合作学习，学生也不能很自觉地完成学习任务，过于自主就是放纵，所以在合作学习中，教师要加以督导，对学生既要严格要求，督促学生积极完成相关任务，又要尊重学生按照自己的意愿去选择学习的方式方法，对合作学习中出现的疑难问题及时通过点拨、启发、类比、联想、提示、示范、变换角度、逆向思维等方式进行解决，使合作学习真正落到实处。比如在质量的测量中，有学生提出：为什么物体的质量是砝码质量与游码所指示质量之和？教师就应该联系课前先学第一题，让学生理解向右侧移动砝码等效于在右盘中添加小质量的砝码，所以，物体质

一年级语文春雨的色彩教案学案一体化设计范文整理

一年级语文春雨的色彩教案学案一体化设计教案、学案一体化设计课题柳树醒了课时课时设计人教学目标设计认知目标：．认识“醒、雷”等8个生字。．会写“说、话”等6个字。能力目标：正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。情感目标：

能发现春天里事物的变化教学方法设计根据教材及学生的特点，我主要采用阅读法讲授法对话法启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、形象感知１、学生观看ＣＡＩ：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。２、师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？你喜欢春天吗？为什么？３、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，

小柳树呀，也醒了！．二、初读课文，整体感知１、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？２、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。３、分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。４、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。三、合作识字１、同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。２、小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字３、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：说话川友春高四、细读课文，指导朗读１、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。２、小组反馈交流 ⑴学习节：

教案学案一体化设计南极小客人信息窗2

教案、学案一体化设计课题 100以内数的认识——读数、写数课时 1课时设计人：陈雪原教学目标设计 1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。 2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。 3、初步掌握100以内数的组成。 1、操作法：通过操作整理人民币，初步感知人民币，认识人民币。 2、观察法：通过观察发现各种面值的热民币的特点，从而进一步认识人民币。教学程序设计教材处理设计师生活动设计（一）复习： 1、数数 2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。 3、复习数位表（二）导入：（三）新课： 1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24？ 2、教学例五：（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗 3、练习巩固：（1）接拨珠子（2）教师读数，学生听数并动手写信息窗二是窗一的延续，在了解了南极的整体情况的基础上，通过望远镜观察到天上有47只贼鸥，冰上有32只贼鸥，由此引出对两位数的读、写方法的探讨以及对两位数比较的认识。学生在前面已经学过利用计数器来拨不同的两位数，因此对于两位数的读写困难不大，但是对于读法与写法的区别对于学生来说可能会存有一定的困难。而相对于两位数的比较，部分学生已经有一定的经验，能够用不同的方法来进行比较，因此这部分只是对于学生来说应该不太困难。会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小。结合学生已有的生活经验进行教学，利用学生的经验，鼓励学生自主研究、探讨算法的多样化，并密切结合学具进行教学。学生利用计数器表示出天上贼鸥的数量，并根据计数器上的表示写出数量，并学会读数。 1、数数：从100倒数到1 从35起，五个五个地数到80 从10起，十个十个数到100 从50起，二个二个数到64 2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。 3、复习数位表： “从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。” “那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子）板书教学程序设计教材处理设计师生互动设计

最新语文教案：月亮的心愿教案学案一体化设计教案

最新语文教案：月亮的心愿教案学案一体化设计教案教案、学案一体化设计课题月亮的心愿课时 1课时设计人教学目标设计１、认识“帘、另”等１４个生字，会正确书写“女、气”等６个生字。２、能正确流利，有感情地朗读课文３～８自然段。３、结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。４、感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。教学方法设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、诗歌导入，设疑激情 1、诗中的小朋友为什么翻来覆去睡不着呢？对呀！如果明天要去郊游，你肯定也会像他一样睡不着觉，可是有个小朋友──珍珍（板书）却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是怎么回事呢？

（板书：？）学了课文《月亮的心愿》，你就明白了。（课件出示课题）２、教学课题中的生字：请大家看老师写课题，仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。（板书课题）师：谁来当当小老师，告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意什么？二、初读感知，认读生字新词１、自主识字：珍珍为什么不想去郊游呢？要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，听清老师的要求： ⑴读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。 ⑵有困难的地方可请教他人（同学、老师）。 ⑶请给每小节标上序号。２、交流检查生字、新词：教材分析：《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的准备；但是，她知道，妈妈的病还没好，需要人照顾。如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照顾妈妈最重要。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。借小姑娘珍珍为照顾生病的妈妈

(省一等奖)2015年小学五年级数学教案学案一体化设计6-1

小学五年级数学学科教案、学案一体化设计学科数学年级五课题众数的认识课时1课时设计人教学目标设计1、认识众数，在理解众数的意义及作用的同时，了解平均数、中位数、众数的区别，并能根据统计量进行简单的预测或做出决策。 2、通过与先前统计知识（平均数、中位数）的对比，认识众数。 3、让学生参与统计实践、观察分析、合作探究、联系生活中理解众数，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。教学方法设计本节课以青春期女生身高年增长情况为背景，引导学生观察情境图，并提出问题，从具体事例中搜集、整理，引导出众数的概念，通过观察分析确定帮助学生完善新知的建构，在教学过程中以问题方式启发学生，以生动的实例吸引和鼓励学生，在整个教学过程中采用问题情境教学法。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、在生活情境中体验，培养统计意识。同学们，你们自己买过衣服吗？谁知道自己的衣服是什么型号的？你们买过“均码”的衣服吗？谁知道“均码”是什么意思？ “均码”的衣服所有人都能穿上吗？二、在数据整理中体验，训练统计能力。出示班级选出的15名舞姿比较好的候选人，身高如下：文委挑选了一件均码的衣服，她们都能穿上吗？ 1.41 1.41 1.41 1.44 1.45 1.47 1.48 1.49 1.51 1.51 1.51 1.51 1.52 1.54 1.54 但是根据需要我们要从中选出10名队员，利用你掌握的知识，你认为参赛队员的身高是多少比较合适？独立完成各抒己见认识众数会找众数合作交流统一认识归纳总结明确关系三、在尝试填表中体验，学会统计描述。下面大家看，这是老师从卫生保健张老师那里拿到的我们班同学的左眼视力情况统计：（1）根据上面的数据完成下面的统计表创设生活情境，使学生初步感知众数。庆六一这个现实的、有趣的，并与学生生活实际密切联系的生活情境，给学生提供了感兴趣的话题，把学生带入了需要“统计”的最近发展区，会产生强烈的交流的欲望。到底哪种数据更好呢？我并不急于评价，而是让学生试一试，在合作交流中感悟到众数与平均数、中位数的区别。明确认识。突破难点。一、在生活情境中体验，培养统计意识。同学们，你们自己买过衣服吗？谁知道自己的衣服是什么型号的？你们买过“均码”的衣服吗？谁知道 “均码”是什么意思？ “均码”的衣服所有人都能穿上吗？二、在数据整理中体验，训练统计能力。我们学校为了庆祝六一儿童节每年都会准备举行集体舞比赛，为了更好的参与比赛，我们班选出了15名舞姿比较好的候选人，身高如下：文委挑选了一件均码的衣服，她们都能穿上吗？ 1.41 1.41 1.41 1.44 1.45 1.47 1.48 1.49 1.51 1.51 1.51 1.51 1.52 1.54 1.54 但是根据需要我们要从中选出10名队员，利用你掌握的知识，你认为参赛队员的身高是多少比较合适？独立完成各抒己见认识众数会找众数合作交流统一认识归纳总结明确关系三、在尝试填表中体验，学会统计描述。下面大家看，这是老师从卫生保健张老师那里拿到的我们班同学的左眼视力情况统计： 4.8 4.9 5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.9 4.8 5.0 5.2 5.3 5.0 4.8 5.0 4.5 5.0 5.0 4.6 4.7 4.8 5.0 5.2 5.0 4.7 5.1 4.9 5.0 5.0 4.8 4.9 5.1 5.0 4.5 5.0 4.6 5.1 5.1 4.9 5.0 5.2 5.0 5.0 （1）根据上面的数据完成下面的统计表左眼视力 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 5.0 5.1 5.2 5.3

实施教案学案一体化

实施教案学案一体化，实现英语课堂高效性在传统的高中英语教学中，主要的课堂模式是教师讲、学生听，继而，学生做、教师再讲。因此，教学中的知识要点是依靠教师多讲、学生多练去解决的。显然，学生的学习能力在反反复复的被动灌输和强制记忆中被磨灭了，学生是得不到尊重和发展的，课堂的高效性也就无从说起了。但是，新课改对高中英语教学是提出了很高的要求的：根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语学习能力，所以高中英语课堂中学生的主体地位必须要突出，实践能力必须要提高。在这样的形下，高中英语教师就得思考如何改变教学策略，以突出学生主体地位，提高英语课堂效率。我认为，新课改背景下达此目标的途径是优化高中英语教学方案设计，实施教案学案一体化。一、实施高中英语教案学案一体化的重要性在高中英语教学中，很强调的一点是教师的备课，因为备课是教学的起点和基础，是决定课堂效益高低的关键因素。所以，教师在深入钻研教材、全面了解学生、确定教学目标的基础上要编制完整、精当的教案，也就是说教师在迈入教室前心里要完全明白该节课需要讲什么和怎么讲。但是，当教师在课堂上根据教案的内容和进程把自己的意志传达给学生时，明显地发现教师的主体地位在无限地扩大而学生的主动性无法得到发挥，因而直接影响了学生接受知识的效率，而这恰恰违背了新课改主旨和素质教育要求。要想解决这个矛盾，教师只能寻找一种可以发挥学生学习主动性、增强课堂效率的教学模式。当然，主动学习并不等于放任学习，否则的话，课堂教学则会漫无边际、费时低效的，只能让主动学习流于形式，为自主而自主。所以，学生主动学习的前提是有教师的引导和点拨，这样学生才能跟随课堂主线培养自己的学习能力，拓宽自己的知识水平。在这样的要求之下，学案就应运而生了，学案即学生在课堂进行自主学习时所用的教师提供的学习提纲，其着眼点和侧重点在于开启学生智慧、调动学生积极性、提高学生学习能力。当然学案和教案是密切相连，是融为一体的，而且只有做到了教案学案一体化才能体现教师的价值、突出学生的主体。二、如何实现高中英语教案学案一体化既然教案学案一体化是如此之重要，是提高课堂效益的要求，那么在实施过程中就得注意两者的一致性，教师要明白，学案形成的前提是教师拥有充分的教案，教案形成

教学案一体化

电与热教案学案一体化

初中物理新授课“教案、学案一体化设计”案例课型新授课题电与热课时 1 单位荣成市三十一中时间执笔教学目标 ●知道电流的热效应 ●通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关；知道焦耳定律 ●知道电热的利用和防止，通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题 ●通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识教法借助课件播放及演示实验让学生知道电流的热效应及电流电流通过导体产生的热量与什么因素有关。学法自主学习、实验探究、合作交流贯穿课堂始终。教具多媒体、实验器材学具学案教学程序设计教材处理设计师生活动设计个案设计一、情景导入（1分钟）二、进行新课（一）电流的热效应（二）焦耳定律 1、探究电流通过导体时产生的热量多少与什么因素有关回顾上周要闻：上周六，我们班刘小磊同学的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴。可是用手一摸电视机后盖后就发现，刘小磊刚看过电视。谁知道小磊的爸爸是根据什么判定的吗？课件展示：日常生活中的几种用电器。得出定义：电流通过导体时电能转化成热，这个现象叫做电流的热效应。让学生列举生活当中还有哪些是应用到电流的热效应？情境：通过电炉丝和导线的电流相同，电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热。问题：电流通过导体时产生的热量多少与什么因素有关？创设情境激发学习兴趣生活中，许多用电器接通电源后，都伴有热现象产生。思考回答教师：情景引入电流的热效应与什么因素有关。学生：完成猜想假设。

2、焦耳定律1、实验目的：探究电流通过导体时产生的热量多少与什么因素有关? 2、猜想假设： 3、器材介绍：其中电阻规格：5欧的电阻两只、20欧电阻一只。 4、动脑思考：（1）我们猜测Q可能与R有关,与I有关,与时间t有关,那么,当一个物理量被猜测与多个因素有关，应用什么方法去研究？（控制变量法）（2）用什么方法去观察那些不可见不易见的物理量。（转化法） 5、设计实验： [实验一] 探究电热Q与电阻R的关系 1、应改变的物理量：_______。应控制不变的物理量：_____________。 2、怎样才能使两个阻值不同的电阻有相等的电流和通电时间呢?（设计出电路图） [实验二] 探究电热Q与电流Ｉ的关系 1、应改变的物理量：_______。应控制不变的物理量：_____________。 2、怎样才能使两个阻值相同的电阻通过的电流不同呢？（设计出电路图） 6、学生演示： 7、实验结论：课件展示焦耳定律的内容和公式： 1、内容：电流通过导体产生的热量，跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 2、公式：Q＝I2Rt 学生思考讨论培养学生探究能力

一年级语文柳树醒了教案学案一体化设计

一年级语文柳树醒了教案学案一体化设计教案、学案一体化设计题柳树醒了时1时设计人教学目标设计认知（知识）目标：1．认识“醒、雷”等8个生字。2．会写“说、话”等6个字。能力目标：1正确流利地朗读文。背诵文。2能通过朗读感悟春天的美。情感目标：能发现春天里事物的变化教学方法设计根据教材及学生的特点，我主要采用（一）阅读法讲授法对话法启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。教学程序设计教材处理设计师生活动设计一、形象感知１、学生观看ＣＡＩ：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。２、师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？你喜欢春天吗？为什么？３、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！二、初读文，整体感知１、学生听老

师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？２、自由读文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。３、分节自由读文，边读边标出生字，把生字多读几遍。４、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。三、合作识字１、同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。２、小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字３、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：说话川友春高四、细读文，指导朗读１、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。２、小组反馈交流（根据学生的回答依次学习相应的小节）⑴学习第一节：①指名读。②想象：春雷会跟柳树说些什么话？ ③如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！ ④用自己喜欢的方式说第一节。⑤指名读、评议。 ⑥比赛读，评出朗读高手。⑵学习第二节：①指名读。②教师板画柳树。③愿意上台画一画柔软的柳枝吗？④你们觉得应该怎样读这一小节呢？⑤比赛读，指导读。⑶学习三、四小节：①播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。②音乐声中，教师引读３、４节。③春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。④朗读指导。⑤小

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