人教版化学必修2第二章第二节《化学能与电能》(第一课时)说课设计
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤
一、说教材
1、教材的地位：
从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：
1、参与式
2、讨论式
3、互动式
4、体验式
5、研究性学习
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等
三、说学法
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书
一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则
一、科学性原则－－说课活动的前提
科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。
2、学情分析客观、准确，符合实际。
3、教学目
的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。
4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂
说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。
因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。
2、教法设计应上升到理论高度。
3、理论与实际要
有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心
任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。
说课活动也不例外。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。
因此，“实效性”就成了说课活动的核心。
为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
1、目的明确。
2、针对性强大。
3、准备充分。
4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线
说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。
在说课活动的一个组成部分。
尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。
在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。
另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。
只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
化学ⅱ人教新资料2.2化学能与电能说课稿(1)
化学ⅱ人教新资料2.2化学能与电能说课稿（1）各位评委，大家好。
我是来自尉氏三中洧川校区的王艳。
我今天说课的内容是人教版必修2第二章第二节《化学能与电能》，我主要从以下六个方面对本节内容进行阐述：【一】教材分析1、教材的地位和作用本节课是学生学习了化学能与热能转化之后的又一种能量转化。
其中融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液、物理中的电学等相关知识，表达了学科内和学科间的综合；同时为学生了解各类化学电源及金属的腐蚀和防护、电解电镀等知识奠定了理论基础，也是培养学生创造性思维的很好教材。
根据学生的实际情况，我把本节内容分为两个课时，我今天介绍的是第一课时。
2、教学目标教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据。
结合学生实际情况，确立本节教学目标如下：【知识和技能】使学生理解原电池原理，掌握原电池的构成条件。
【过程和方法】通过设疑诱导、实验探究、现象比较等使学生体会科学探究中的常用方法和一般过程；培养学生敏锐的观察能力和分析能力。
【情感态度与价值观】通过学生实验，激发学生学习的兴趣，培养学生探究和合作学习的精神。
3、教学重点和难点根据新课标和教材的编排，结合学生的认知水平等确定本节课的重点和难点。
【教学重点】认识原电池的概念、原理和构成条件。
【教学难点】原电池的原理。
4、难点突破由于原电池原理比较抽象，学生较难理解。
为了突破这个难点，我采用播放多媒体动画展示Zn-Cu原电池的工作原理，将微观问题宏观化。
降低了教学难度，增强了教学的直观性。
【过渡】所谓知己知彼，百战百胜。
要想达到良好的教学效果，不仅要熟悉教材，更要熟悉学生，接下来我对学情进行了分析。
【二】学情分析学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识；在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力。
学生在生活中对电池也有所了解。
学生喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理。
【过渡】为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到所设定的教学目标，我再谈谈我的教法和学法。
人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能和电能》(第一课时)教学设计
人教版化学必修2第二章 化学反应与能量第二节 化学能与电能（第1课时）一、教材分析人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》是对第一节“一种形式的能量可以转化为另一种形式的能量”论述的丰富和完善，也是对氧化还原反应本质的拓展和应用。
初中化学初步学习了“化学与能源”，在选修模块4将系统深入地学习化学反应与能量。
本节课既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修奠定必要的基础，起到承前启后的作用。
此外，本节课涉及生活中常用的电池，是学生熟悉的物品，容易激发起学生的探究热情。
同时学生已掌握氧化还原知识和金属活动性顺序，也具备基本的电学知识，为原电池原理的探究储备了必要的知识，符合“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”的基本理念。
二、学情分析中学生对“电”的内容的认识不仅来源于生活经验，而且来源于学科学习。
在生活经验方面，不仅接触了火力发电，而且接触了干电池等化学电源；在学科学习方面，学生不仅接触了摩擦起电，而且还从能量转化的角度认识了电能，此外还学习了关于电的初步知识。
同时，学生已掌握氧化还原知识和金属活动性顺序，为本节的学习做了知识、能力上的准备。
三、教学流程四、教学目标： 知识与技能：1．了解化学能与电能的转化关系、本质及其应用。
利用生活中常见的物品进行发电探究原电池的构成条件回归课本，探究原电池工作原理提炼归纳，引导学生明确原电池的本质课堂小结巩固提高2．了解原电池的概念、原理及构成条件，学习实验研究的方法。
3．知道电池是利用氧化还原反应将化学能转化成电能的装置。
过程与方法：1．通过对日常生活接触的事物进行发电的研究，经历假设与猜想、设计方案、进行实验、总结解释实验现象、得出结论、应用结论解决问题的过程，进而回归课本，探索发电原理。
从而了解原电池在生活中的应用。
2．采用对比、实验探究、实验引导以问题为中心的学习方法，学会发现问题、解决问题的方法。
高中化学：2.2《化学能和电能》第1课时说课(新人教版必修2)
《必修2 第二章·第二节化学能与电能（第一课时）》说课稿一、教材分析1．教材的内容、地位和作用本节课是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容,是电化学中的重要知识。
从知识体系和思维能力培养角度看,在整个中学化学体系中,原电池原理是中学化学重要基础理论之一,是课标要求的重要知识点,占有十分重要地位。
初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识,在选修模块“化学反应原理”中,将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。
人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》部分既是对初中化学相关内容的提升与拓展,又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
第一课时的主要内容有：原电池的概念、原理、组成原电池的条件。
在本章教学中,原电池原理的地位和作用可以说是承前启后,因为原电池原理教学是对前面有关金属性质和用途、电解质溶液、氧化还原反正本质、能量守恒原理等教学的丰富和延伸,同时,通过对原电池原理教学过程中实验现象的观察、实验探究、分析、归纳、总结,是培养学生思维能力、实验能力很好的素材。
2．教学目标依据新课程理念,本着对教材结构和内容的深刻理解,提出本节教学的目标：⑴知识与技能①初步认识原电池概念、反应原理及构成；②能举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。
⑵过程与方法①分析火力发电的原理及利弊,建立“将化学能直接转化为电能”的新思路,通过对氧化还原反应的本质的分析,提出实现新思路的各种推测和猜想等,培养创新思维能力；②通过思考与交流,让学生学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。
⑶情感、态度与价值观①培养学生主动参与和合作意识；②经历探究过程,勇于探索问题的本质特征,体验科学过程。
3．教学重点、难点由于学生之前没有电化学的基础,理解原电池原理有一定的难度,而原电池原理是中学化学重要基础理论之一,是课标要求的重要知识点,占有十分重要地位。
因此本节教学重点是初步认识原电池概念、原理、构成及应用。
人教版必修2化学《化学能与电能》说课稿
人教版必修2化学《化学能与电能》说课稿一、教材背景《化学能与电能》是人教版必修2化学教材中的一节课，主要介绍了化学能和电能的概念及相互转化的原理。
通过学习本节课，学生将了解化学能和电能在生活中的应用，并能够掌握相关概念和计算方法。
二、教学目标1.知识与能力：–了解化学能和电能的概念及相互转化的原理；–掌握化学能与电能的计算方法；–理解化学反应中能量变化的原理。
2.过程与方法：–启发式教学，激发学生兴趣；–引导学生从实际生活中发现化学能和电能的应用；–鼓励学生运用所学知识解决问题。
3.情感态度与价值观：–培养科学探究精神；–培养学生对科学知识的兴趣和好奇心；–培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学内容与重点本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.化学能的概念和计算方法：–化学能的定义；–化学能的计算方法；–化学能的单位和换算。
2.电能的概念和计算方法：–电能的定义；–电能的计算方法；–电能的单位和换算。
3.化学能与电能的相互转化：–化学能转化为电能的原理和应用；–电能转化为化学能的原理和应用。
教学重点主要放在化学能和电能的概念及计算方法上，以及化学能和电能的相互转化原理和应用。
四、教学过程与方法本节课的教学过程分为以下几个步骤：1.激发兴趣：–引入化学能和电能的概念，让学生思考生活中的例子；–通过小组讨论，搜集并展示化学能和电能的应用实例。
2.知识讲解与巩固：–通过示意图，讲解化学能和电能的定义；–介绍化学能和电能的计算方法，并通过例题进行巩固。
3.合作探究：–将学生分为小组，进行实践探究活动；–每个小组选择一个化学反应实验，并利用化学能和电能的原理进行解释。
4.总结归纳：–让学生分享实践探究活动的结果，并进行总结归纳；–引导学生理解化学能和电能在实际应用中的重要性。
5.拓展应用：–设计一些拓展问题，让学生运用所学知识解决实际问题；–引导学生思考化学能和电能在环境保护和能源利用中的作用。
五、教学评估本节课的教学评估主要通过以下几种方式进行：1.口头回答问题：–在课堂上提出一些与化学能和电能相关的问题，让学生进行口头回答；–鼓励学生展示自己的观点和思路。
高中化学说课稿人教版高中化学必修2《化学能与电能(第一课时)》说课稿说课稿
高中化学说课稿人教版高中化学必修2《化学能与电能(第一课时)》说课稿说课稿化学能与电能（第一课时）教学设计各位评委老师大家好：今天我将从六个方面谈谈人教版高中化学必修2第二章第二节“化学能与电能”第一课时的教学设计一、教材和学情分析：本节内容既是对前面所学“化学与能源”“氧化还原反应”“电解质”等知识的扩展和应用,同时是对上一节“化学能与热能”中关于“化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。
同时其也将为后面学习其它常见电池的原理,和选修模块“化学反应原理”中“电化学”奠定基础。
2、学情分析知识层面：在前面提到的教材安排上、物理课上所学电学知识和生活常识都为本节课在识层面作了充分的准备。
情感层面：加上在日常生活中电池扮演着许多重要的角色，使得学生对电池充满着好奇和探知欲望。
能力层面：已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，已具备一定的化学思维基础和基础实验技能。
这些将提高学生学习本课的积极性，也为提高学生的课堂解决问题能力和实践动手能力创造了条件。
基于这些：二、本堂课的教学目标确定为：在对原电池工作原理的探究过程中：通过引导学生主动参与：发现问题，并提出猜想，实验验证，从而解决问题的全过程。
从而认识原电池的工作原理；形成原电池的概念；初步掌握电极判断；掌握科学探究的一般思路。
让学生体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
在原电池的形成条件的探究过程中：引导学生采用化学实验研究的一般方法进行自主探究与合作探究，从而认识原电池的形成条件；掌握科学探究的常用方法---改变影响实验的一个因子。
培养学生勇于创新，积极实践等科学精神和科学态度；学会与他人合作，主动交流。
教学重点：认识原电池的工作原理；形成原电池的概念；初步掌握电极判断方法；理解原电池的形成条件。
体会科学探究中的常用方法和一般过程；培养合作交流的习惯。
教学难点：通过对原电池的实验探究，引导学生从电子转移的角度理解化学能向电能转化的本质，构成条件的探究。
人教版高中化学必修二 化学能与电能第一课时教学设计
第二章化学反应与能量第二节化学能与电能第一课时一、教材分析教材从学生熟悉的电引入，在学生了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，提出化学能转化为电能的研究。
从能量转换角度看，本节内容是对前一节内容中“一种能量可以转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善；从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。
二、教学设计思路：由于原电池的概念、反应原理和构成是本节书的教学重点，原电池的原理是本节书的难点之一，让学生在对化学电源一无所知的情况下理解它的原理有一定的困难，如果让学生知道怎样的装置能产生电流，再来研究它的原理，这样更符合学生的认知规律，因此，对教学内容做出如下安排：第一课时：通过实验探究，初步认识原电池的结构和组成；第二课时：通过练习，初步掌握原电池原理，进一步认识原电池原理的综合利用价值，了解化学电源的应用和发展。
实验探究是让学生在具体实验事实的基础上分析问题得出结论，符合学生的思维特点，有利于在形象思维的基础上发展学生的抽象思维。
但学生的抽象思维和探索能力毕竟还处于初级阶段，尚不成熟，这就决定了他们还不能成为完全独立的探索主体，探索活动需要在教师的组织引导下，有目的有计划地进行。
教师的作用是“引导和启发”，即引导学生独立思考，主动探索，当学生的思考和探索遇到困难时，及时给予启发、提示、点拨，以帮助学生顺利地开展实验探索活动，因此，本节课的部分实验是由教师预先设计的，但同样起到了实验探究应有的作用。
本节采用的教学策略设计有：（1）问题创设：火力发电的原理及利弊分析→引出→能否将化学能直接转化为电能（2）内容呈现：原电池实验探究（3）方法手段：启发、讨论、实验探究等教学方法，并结合多媒体进行教学三、教案课题化学能与电能教学目标1、知识目标：初步认识原电池的概念、反应原理、构成及应用2、能力目标：培养学生的实验操作能力、观察能力，培养学生创造性思维与探究能力、以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
人教版化学必修2高一第二学期第二章第二节化学能和电能教学设计
一、教学目标知识与技能:理解化学能与电能之间转化的实质，掌握原电池原理；过程与方法:通过课本实验2-4和科学探究内容，理解原电池原理和运用；情感态度及价值观: 通过化学能转化为电能的探究,发展学生学习化学的兴趣和热情；二、教学重点及难点重点:原电池的概念;原电池的形成条件。
难点:原电池的工作原理。
三、教学过程原电池的形成条件:1),具有活动性不同的两个电极2),有电解质溶液3),电极间构成闭合回路4),能发生自发的氧化还原反应得到电子产生氢气。
6.溶液中离子的移动方向如何？7.从氧化还原角度分析正极、负极发生的反应类型？锌片:Zn-2e==Zn2+ (负极)铜片:2H++2e==H2（正极）习题总结判断正负极合作讨论完成课本P44，第1，2题，并总结如何判断正负极总结：电子流向，流出是负极；电流流向，流出是正极；阳离子往正极移动冒出气泡的电极，是正极；溶解现象的电极，是负极活泼金属或发生氧化反应的电极是负极四、板书设计化学能与转化为电能1.燃煤发电的能量转换化学能→热能→机械能→电能2.原电池(1)定义:把化学能转化为电能的装置(2)原电池的形成条件:1)活动性不同的两个电极2)有电解质溶液3)闭合回路4)能发生自发的氧化还原反应(3)原电池的工作原理（学生总结）(4)正负极的判断：（习题中总结）五．教学反思本节课，首先是明确目标，通过问题，引导学生思考，自主得出学习知识内容，最后是习题的巩固，在以后的教学中，多注重以学生为主，想办法让学生积极思考。
多注意知识点的表达，做到简单易懂又简练，使学生学轻松自信地收获知识。
人教版必修2第二章第二节《化学能及电能》教学设计
人教版必修2第二章第二节《化学能与电能》教学设计第一课时化学能转化为电能广河县三甲集中学张志文一、教材分析“化学能与电能”属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。
同时，“化学能与电能”又是在社会生产、生活和科学研究中有着广泛的应用，是对人类文明进步有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。
因此，化学能对人类的重要性决定了该内容学习的重要性。
通过化学能与电能的相互转化及其应用的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；通过新型化学电源开发利用的介绍，学生将对化学的实用性和创造性有更多的体会。
二、教学目标1．通过实验和科学探究形成原电池概念，初步了解原电池的组成，理解其工作原理。
2．认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性。
3．通过实验和科学探究，对比、归纳，培养科学探究精神和分析、归纳的能力。
三、教学难点及其突破策略教学难点是通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。
突破难点需要设置铺垫和台阶，并充分发挥教者的引导，本节课利用情境、问题、表征方式的变化，由浅入深，循序渐进，层层递进，并具有合理的梯度，逐步将学生的思维引向新的高度。
四、教学设计构思采用“宏观（创设情境）—微观（问题探究）—符号（辅助图像）”三重表征方式设计教学。
具体如下图所示。
五、教学过程1．宏观表征，创设情境［情境创设］投影火力发电的相关图片和图表。
［提问］我国目前发电的方式、总量、原理及利弊？［设计意图］从火力发电厂的图片入手，引入学生得出此方法的不足—能量利用率不高，那么能否将化学能直接转变为电能？从而快速切入课题。
2．微观表征，实验探究［分组实验］介绍实验桌上的物品，指导学生做以下三个实验：（1）将锌片插入稀硫酸中；（2）将铜片插入稀硫酸中；（3）将锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中。
人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能和电能》第一课时 《原电池》说课稿
人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第一课时《原电池》说课稿一、说教材1、教材的地位及其作用本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容，是电化学中的重要知识也是核心内容。
内容安排在化学必修1《氧化还原反应》﹑化学必修2《化学能与热能》等内容之后，符合学生认知发展规律。
初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。
该节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
该节分为两课时教学，本课为第一课时。
通过本课的学习，能使学生清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式。
生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。
当学生了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。
正是基于学生的这种心理特征，教材开始的几个设问，把学生带进了“化学能与电能之间相互转化”研究之中。
从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。
从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是是对火力发电中对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。
此外，本节内容对发展学生逻辑推理能力，提高学生科学素养，培养科学探究能力,将理论应用于实践,以及知识系统化及结构化的形成都起着重要作用。
2、教学目标分析（1）知识与技能①学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。
②能够写出电极反应式和电池反应方程式。
（2）过程与方法①学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，理解科学探究的基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。
人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》教学设计
【评价任务1】诊断并发展学生化学实验设计的水平(定性水平)学习任务来自的教学流程图2.模型建立
【学习任务2】微观动画揭示原电池的工作原理
【评价任务2】诊断并发展学生对原电池工作原理的认识进阶(物质水平、微粒水平)
学习任务2教学流程图
【学习任务3】探究原电池的构成，建立原电池模型。
【评价任务3】诊断并发展学生对原电池认识思路的结构化水平。
学习任务3教学流程图
3.问题解决
【学习任务4】运用原电池原理,设计并讨论原电池
【评价任务4】诊断并发展学生对化学价值的认识水平(学科价值视角、社会价值视角)。
学习任务4教学流程图
【课堂小结、作业布置】
“化学能与电能”(人教必修2)第1课时教学设计
一、教学与评价目标
1.教学目标
1、通过实验探究氧化还原反应中电子转移，理解原电池的工作原理，
明确化学能转化成电能的条件。
2、通过设计实验，明确原电池的构成条件，进而设计原电池。
2.评价目标：
1、通过对氧化还原反应电子转移实验方案设计的交流和点评，诊断并发展学生实验设计探究的水平（定性水平）。
2、通过对原电池工作原理的分析，诊断并发展学生对化学反应中能量转化的认识进阶（物质水平、微粒水平）和认识思路的结构化水平（视角水平、内涵水平）。
3、通过对原电池构成条件及原电池设计的交流和点评，诊断并发展学生对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角）。
二、教学与评价思路
三、教学流程
1.概念提出