世界现代设计史6包豪斯讲解学习
包豪斯产生背景：
1919年历时四年的第一次世界大战终于结束了，德国近四 分之三的城市在战火中成为一片废墟 。
沃尔特·格罗皮乌斯以极大的热情致信政府，畅谈战后德国 重建最需要的是建筑设计人才。他说，欧洲工业革命的完成使工 业化生产必将进入未来的建筑领域，而目前欧洲建筑的古典主义 理念和风格会阻碍建筑产业的现代化。所以，虽然现在国家百废 待兴，但成立一所致力于现代建筑设计的学校是当务之急。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
2.包豪斯的建立及其宣言
（1）成立时间：1919年3月 魏玛市立美院与市立工艺学校合并
（2）宣言： A.完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。 B.建筑家、雕塑家、画家都应把目光转向应用艺术。 C.艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。 D.将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
第六章 现代主义设计教育体系的形成——包豪斯
1.包豪斯的奠基人－沃尔特•格罗佩乌斯
攻读建筑，进入贝伦斯设计事务所。
设计思想：
面向大众、重视成本、团队协作、标准化 初衷：通过设计为社会提供更多更好的建筑产品。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
包豪斯产生背景：
1919年3月，原撒克逊大公美术学院和国家工艺美术学院合 并(即：魏玛市立美术学院和工艺学院) ，成立了“国立建筑工 艺学校”，36岁的格罗皮乌斯被任命为校长。
提出了他崭新的设计要求：既是艺术的又是科学的，既是设 计的又是实用的，同时还能够在工厂的流水线上大批量生产制造。
世界现代设计史
A History of Modern Design Worldwide
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
第五章 现代设计的演进时期——现代主义设计
复习现代主义设计
一、现代主义的定义、形式及特征 二、德国工业同盟和现代设计运动的发生 三、荷兰风格派运动（1917-1937） 四、俄国构成主义（Constructivism）设计运动 五、现代主义设计在欧美其他国家的表现
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
二、包豪斯的设计艺术教学体系
主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育 体制。
1.包豪斯的导师：形式导师+工作室导师 教授 2.教学指导体系：
（1）设计艺术的整体观念 （2）坚持教学合一 （3）认为国际风格是艺术追求的目标 （4）充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
4.德绍时期的包豪斯（1925-1932） －－导师制
（1）包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计 与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。这个时期是 其高峰时期。
（2）1928年格罗佩乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任 汉斯·迈耶(Hannes Mayer，1889-1954）继任。这位共产党员 建筑师将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面 临着越来越大的政治压力。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
第六章 现代主义设计教育体系的形成——包豪斯
本章主要内容
一、包豪斯的历史 二、包豪斯的设计艺术教学体系 三、包豪斯的设计成就 四、包豪斯的历史作用及影响
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
4.德绍时期的包豪斯（1925-1932） －－导师制
（3）最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任，由
米斯·凡·德·罗(Mies Van de Rohe,1886-1969)继
任。接任的米斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全 力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占 据德绍后，被迫迁往柏林，1933年迫于纳粹，包豪 斯被迫关闭。
倡导：艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实用化在 于建筑的装饰、办学目的培养建筑师、画家、雕刻家。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
3.魏玛时期的包豪斯（1919-1925） －－双轨教育体制
格罗佩乌斯（Walter Gropius,1883-1969)任校 长，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想， 广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺 术教育与手工制相结合的新型教育制度。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide 2020/5/29
二、包豪斯的设计艺术教学体系
3.学院的教学计划分三个阶段：
(1)预科教学(六个月)。在实习工厂中了解和掌握不同材料 的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原理和表现方 法的基础课。
(2)技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计，试制新的 工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期 满及格者可获得“技工毕业证书” 。
第六章 现代主义设计教育体系的形成——包豪斯
包豪斯的出现，对现代设计艺术理论、现代主义 设计教育和实践等方面具有重要意义。
一、包豪斯的历史
包豪斯（Bauhaus）： Bau建筑+haus房屋＝建筑之家
另：以包豪斯为基地，20世纪20年代形成了现代建筑中
的一个重要派别──主张设计适应现代大工业生产和生活 需要，讲求功能、技术和经济效益为特征的学派。包豪斯 一词又指这个学派。
第六章包豪斯
包豪斯的课程教育
半年预备教育（基本造型、材料研究、工厂原理与实习） 学校工厂三年“学徒式”教育 结业“技工证书”——“包豪斯建筑研究部”——包豪斯 文凭
包豪斯课程：实用的，正式的 包豪斯教学体系的利弊
著名艺术家们对教学体系形成发展起决定性作用；人员复杂负面影响 1921年构成主义扭转包豪斯的神秘主义倾向，包豪斯发生根本转变 风格派的思想在教学体系、设计方法、设计风格形成有决定性作用， 但其乌托邦和庸俗社会学色彩，与俄国当时工业环境不适应，受批评
格罗佩斯：强调工艺、技术与艺术的和谐统一。
包豪斯的突破：设计艺术理论、实践、设计艺术教育体系 包豪斯的突破
批量化、机械化、标准化生产的优越性“艺术与技术新统一” 批量化、机械化、标准化生产的优越性“艺术与技术新统一”的典型范 例 实习工厂： 实习工厂： 初et -aking work shop） 木工工场
1932年包豪斯展览会“伟大的欧洲功能主义者”“现代主义大师”（格、米、 勒）；“半现代主义”（沙利文、莱特）
优秀大师继续事业
哈佛大学建筑系：格罗佩斯主任，布鲁尔教授 芝加哥军事工程学院—伊利诺斯工学院：米斯.凡.德.罗（21） 芝加哥设计学院—新包豪斯：纳吉 黑山学院：艾伯斯（1950年耶鲁大学建筑系） 纽约设计公司：拜尔（设计艺术总指导）
一、魏玛时期（包豪斯教学体系创建期） 魏玛时期（包豪斯教学体系创建期） 创建期 1919年“双轨教学制度”；…脱节；（截止到 脱节；（截止到1925年） 年 双轨教学制度” 脱节；（截止到 年 第一批教员——形式导师（三人尚未形成系统的教学体系） 第一批教员 形式导师（三人尚未形成系统的教学体系） 形式导师
必须依靠工业设计又必须依靠设计技术教育 意识到发展工业必须依靠工业设计又必须 意识到发展工业必须依靠工业设计又必须依靠设计技术教育 1902亨利·凡·德·威尔德魏玛工艺学校 亨利
包豪斯——《世界现代设计史》笔记及真题详解
（4）军队经历 ①1906 年，格罗培斯在德国胡萨地方的第十五兵团完成为期一年的义务兵役。 ②1914 年第一次世界大战爆发，格罗佩斯被征兵入伍，参加西线战争。 ③1917 年，曾经在战争最为激烈的索姆前线参战，得到过两次铁十字勋章。 ④1918 年 11 月 18 日，格罗佩斯退役。
2．早期理念 （1）去机械化
（2）理念特征
包豪斯经历过三任校长，格罗佩斯、汉斯·迈耶和米斯·凡德洛，故在不同的校长任期 内，学院的设计理念带有强烈的、鲜明的时代烙印，呈现出不同的思想特征。 ①格罗佩斯：理想主义
此段时期，学院的教学与设计体出鲜明的知识分子理想主义的浪漫和乌托邦精神。 ②汉斯·迈耶：共产主义
迈耶是坚定的共产主义者，故此期学院设计教学均豪斯成立的宗旨
1．学院兴衰 包豪斯是由德国现代主义设计、现代建筑的奠基人沃尔特创立，其兴衰荣败与魏玛 共和国基本同步，不仅仅反映了艺术史，同时也是一部时代史。
（1）成立 包豪斯成立于 1919 年，即魏玛共和国成立后的第二年。
（2）关闭 1933 年魏玛共和国夭折，纳粹政府掌管德国，反对前卫艺术和现代设计，故包豪斯 被强行封闭。
2．基本状况 （1）发展阶段
早期的包豪斯与中期包豪斯在基本观念上有本质区别，真正对世界产生巨大影响的 是中期包豪斯的思想和实践。 ①早期（1919~1923）
作为包豪斯的奠基人，格罗佩斯希望通过建立一所艺术与设计学院，建立一个非 机械化、较人格化、追求中世纪行会友好合作精神的微型社会。 ②中期（1923~1927) 然而，随着时代的发展、工业化进程等因素影响，格罗佩斯本人思想发生了很大 的变化，大约从 1923 年起，学院的实际发展与最初的宗旨产生区别： a．走向理性主义，比较接近科学方式的艺术与设计教育。 b．强调为大工业生产的设计，个人的、行会式的浪漫主义色彩逐渐消失。 ③中晚期(1927~1930) 1927 年，马克思主义者汉斯·迈耶担任新院长，包豪斯急剧转向，教学安排积极 与社会效益联系，教育开始走向政治化。 ④晚期（1930~1933） 1930 年，学院交由建筑家米斯·凡德洛领导，此时已包豪斯已进入尾声，对设计 界的影响也相对缩小。
王受之《世界现代设计史》教材精讲-包豪斯(圣才出品)
第6章包豪斯[视频讲解]一、包豪斯的历史包豪斯（Bauhaus）是由德文的Bau（建筑）和Haus（房屋）组成的，意为建筑之家，音译为“包豪斯”，是20世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。
1919年3月20日由原来的魏玛市立美术学院与魏玛市立工艺学校合并后成立。
其创始人是现代著名建筑设计师格罗佩斯。
1．包豪斯的奠基人——沃尔特·格罗佩斯瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius）德国现代建筑师和建筑教育家，现代主义建筑学派的倡导人和奠基人之一，公立包豪斯（BAUHAUS）学校的创办人。
格罗皮乌斯积极提倡建筑设计与工艺的统一，艺术与技术的结合，讲究功能、技术和经济效益。
1945年同他人合作创办协和建筑师事务所，发展成为美国最大的以建筑师为主的设计事务所。
第二次世界大战后，他的建筑理论和实践为各国建筑界所推崇。
2．包豪斯的建立及其宣言《宣言》全文如下：完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。
艺术家最崇高的职责是美化建筑。
今天，他们各自孤立地生存着；只有通过自觉，并且和所有工艺技术人员合作才能达到自救的目的。
建筑家、画家和雕塑家必须重新认识：一栋建筑是各种美观的共同组合的实体，只有这样，他们的作品才能灌注进建筑的精神，以免流为“沙龙艺术”。
建筑家、雕塑家和画家们，我们应该转向应用艺术。
艺术不是一门专门职业，艺术家与工艺技术人员之间并没有根本上的区别，艺术家只是一个得意忘形的工艺技师，在灵感出现，并且超出个人意志的那个珍贵的瞬间片刻，上苍的恩赐使他的作品变成艺术的花朵，然而，工艺技师的熟练对于每一个艺术家来说都是不可缺乏的。
真正的创造想象力的源泉就是建立在这个基础之上。
让我们建立一个新的艺术家组织，在这个组织里面，绝对不存在使得工艺技师与艺术家之间树起极大障碍的职业阶段观念。
同时，让我们创造出一栋，将建筑、雕塑和绘画结合成三位一体的新的未来的殿堂，并且用千百万艺术工作者的双手将它耸立在云霞高处，变成一种新的信念的鲜明标志。
6第六讲 包豪斯
包豪斯的三次迁址：
魏玛：1919－1924，校长：格罗皮乌斯（1928） 迪索：1925－1930，校长：汉斯· 迈耶 柏林：1931－1933，校长：米斯· 凡· 德· 罗
五、包豪斯的设计风格
（1）注重满足实用要求； （2）注重发挥新材料和新结构的技术性能和美学性能； （3）强调各门艺术之间的交流融和，提倡工艺美术和 建筑设计向抽象派绘画和雕刻艺术学习； （4）将手工艺同机器生产结合起来； （5）设计中强调自由创造，反对模仿因袭、墨守成规。
一、包豪斯成立 二、魏玛时期的包豪斯 三、迪索时期的包豪斯 四、柏林时期的包豪斯 五、包豪斯的设计风格 六、包豪斯对现代设计的贡献 七、包豪斯对现代设计教育的贡献
一、包豪斯成立
1.包豪斯 （1）包豪斯是1919年在德国魏玛成立的一所设计学院，也是世界上第一 所推行现代设计教育、有完整的设计教育宗旨和教学体系的学院，其 目的是培养新型设计人才。1933年被德国法西斯关闭。其创始人是德 国著名建筑设计师、设计理论家格罗佩斯； （2）包豪斯的建立于发展是欧洲经济发展的必然结果，它的出现对现代 设计理论、现代主义设计教育和实践，以及后来的设计美学思想，都 具有划时代意义； （3）其核心思想是：一是坚持艺术与技术的新统一，二是设计的目的是 人而不是产品，三是设计必须遵循自然与客观的法则进行。这些观点 使现代主义逐步由理想主义走向现实主义，即用理性的、科学地思想 来替代艺术上的自我表现和浪漫主义； （4）包豪斯建立了整套设计教学方法和体系，重视科学技术和艺术在课 程中的结合，给后来的艺术设计教学体系的建立、发展奠定了基础； （5）包豪斯遵循的设计思想和实践观点真正实现了技术与艺术的统一， 形成了理性主义的设计原则，开创了面向现代工业的设计； （6）包豪斯是工业设计史、现代建筑史、现代艺术史上一个重要的里程 碑，是艺术设计作为一门学科确立的标志，是现代设计的摇篮。
王受之《世界现代设计史》笔记和习题(含考研真题)详解-第6章 包豪斯【圣才出品】
第6章包豪斯6.1 复习笔记一、包豪斯成立的宗旨1．学院兴衰包豪斯是由德国现代主义设计、现代建筑的奠基人沃尔特创立，其兴衰荣败与魏玛共和国基本同步，不仅仅反映了艺术史，同时也是一部时代史。
（1）成立包豪斯成立于1919年，即魏玛共和国成立后的第二年。
（2）关闭1933年魏玛共和国夭折，纳粹政府掌管德国，反对前卫艺术和现代设计，故包豪斯被强行封闭。
2．基本状况（1）发展阶段早期的包豪斯与中期包豪斯在基本观念上有本质区别，真正对世界产生巨大影响的是中期包豪斯的思想和实践。
①早期（1919~1923）作为包豪斯的奠基人，格罗佩斯希望通过建立一所艺术与设计学院，建立一个非机械化、较人格化、追求中世纪行会友好合作精神的微型社会。
②中期（1923~1927)然而，随着时代的发展、工业化进程等因素影响，格罗佩斯本人思想发生了很大的变化，大约从1923年起，学院的实际发展与最初的宗旨产生区别：a．走向理性主义，比较接近科学方式的艺术与设计教育。
b．强调为大工业生产的设计，个人的、行会式的浪漫主义色彩逐渐消失。
③中晚期(1927~1930)1927年，马克思主义者汉斯·迈耶担任新院长，包豪斯急剧转向，教学安排积极与社会效益联系，教育开始走向政治化。
④晚期（1930~1933）1930年，学院交由建筑家米斯·凡德洛领导，此时已包豪斯已进入尾声，对设计界的影响也相对缩小。
（2）理念特征包豪斯经历过三任校长，格罗佩斯、汉斯·迈耶和米斯·凡德洛，故在不同的校长任期内，学院的设计理念带有强烈的、鲜明的时代烙印，呈现出不同的思想特征。
①格罗佩斯：理想主义此段时期，学院的教学与设计体出鲜明的知识分子理想主义的浪漫和乌托邦精神。
②汉斯·迈耶：共产主义迈耶是坚定的共产主义者，故此期学院设计教学均带有共产主义政治目标倾向。
③米斯·凡德洛：实用主义米斯重功能实用，故此期设计表现出强烈的实用主义方向和严谨的工作方法特征。
世界现代设计史6包豪斯(课堂PPT)
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide
24.06.2020
.
5
包豪斯产生背景：
1919年3月，原撒克逊大公美术学院和国家工艺美术学院合 并(即：魏玛市立美术学院和工艺学院) ，成立了“国立建筑工 艺学校”，36岁的格罗皮乌斯被任命为校长。
提出了他崭新的设计要求：既是艺术的又是科学的，既是设 计的又是实用的，同时还能够在工厂的流水线上大批量生产制造。
世界现代设计史 A History of Modern Design Worldwide
24.06.2020
.
12
二、包豪斯的设计艺术教学体系
3.学院的教学计划分三个阶段：
(1)预科教学(六个月)。在实习工厂中了解和掌握不同材料 的物理性能和形式特征；同时还上一些设计原理和表现方 法的基础课。
(2)技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计，试制新的 工业日用品，改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期 满及格者可获得“技工毕业证书” 。
需要，讲求功能、技术和经济效益为特征的学派。包豪斯
一词又指这个学派。
世界现代设计史 A History o。f Modern Design Worldwide
24.06.2020
.
4
包豪斯产生背景：
1919年历时四年的第一次世界大战终于结束了，德国近四分 之三的城市在战火中成为一片废墟 。
沃尔特·格罗皮乌斯以极大的热情致信政府，畅谈战后德国 重建最需要的是建筑设计人才。他说，欧洲工业革命的完成使工 业化生产必将进入未来的建筑领域，而目前欧洲建筑的古典主义 理念和风格会阻碍建筑产业的现代化。所以，虽然现在国家百废 待兴，但成立一所致力于现代建筑设计的学校是当务之急。
第六章包豪斯复习重点
第六章包豪斯复习重点第六章包豪斯复习重点一、本章主要内容包豪斯的历史、包豪斯的奠基人沃尔特·格罗佩斯；包豪斯的建立及其宣言；包豪斯的设计艺术教学体系；包豪斯的设计成就；包豪斯的历史作用及影响二、重点包豪斯的设计艺术教学体系；包豪斯的设计成就；包豪斯的历史作用及影响三、难点包豪斯的设计艺术教学体系包豪斯（Bauhaus）是由德文的Bau（建筑）和Haus（房屋）组成的，意为建筑之家，音译为“包豪斯”，是20世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。
1919年3月20日由原来的魏玛市立美术学院与魏玛市立工艺学校合并后成立。
其创始人是现代著名建筑设计师格罗佩斯。
格罗佩斯１９１０—１９１４年格罗佩斯自己独立创办了建筑设计事务所，在此期间，与汉斯·迈耶合作设计了著名的法古斯鞋楦工厂。
该建筑以新颖的外立面处理与充足的自然采光展现了新的设计风貌，改变了传统建筑设计的观念，是欧洲第一座真正玻璃幕墙结构的建筑，初步显示了格罗佩斯强调功能与合乎理性的设计倾向。
１９１４年，格罗佩斯为德国工业联盟科隆展览会设计的标准化车间与办公楼更加确立了他作为优秀建筑师的地位，在设计中他大量采用了完全透明的玻璃外墙。
在此基础上，格罗佩斯形成了自己突破旧传统，创造新建筑的理念。
１９１０年，格罗佩斯从美国芝加哥学派的建筑方法中获得启迪，提出：“在各种住宅中，重复使用相同的部件，就能进行大规模生产，降低价格，提高出租率。
”１９１５年，开始在德国魏玛公立美术与工艺学校任教；１９１９年，他被任命为校长之际，将该校与魏玛美术学院合并，并对传统的办学方法进行了全面的改革，同时更改校名创建了著名的“国立包豪斯学校”，由此开始了２０世纪规范化设计艺术教育的历程。
在格罗佩斯的指导下，包豪斯的设计教学形成了一套教学理念：设计中强调自由创造，反对抄袭；将手工艺和机器生产结合起来，格罗佩斯认为工业化条件下的设计师既要掌握手工艺，又要了解现代工业的特点，以使自己的设计与机械化大生产相结合；强调各门艺术之间进行交流，主张建筑艺术和工艺美术向新兴的艺术流派，如抽象派学习；教学中理论和实践相结合，培养具有娴熟动手能力和较高理论素养的人才；教学和社会生产相结合。
包豪斯(设计史重要知识点)
详细介绍：包豪斯（Bauhaus）作为一种设计体系在当年风靡整个世界，在现代工业设计领域中，它的思想和美学趣味可以说整整影响一代人。
虽然后现代主义的崛起对包豪斯的设计思想来说是一种冲击、一种进步，但包豪斯的某些思想、观念对现代工业设计和技术美学仍然有启迪作用，特别是对发展中国家的工业设计道路的方向的选择是有帮助的。
它的原则和概念对一切工业设计都是有影响作用的。
弗兰克·皮克（FrankPick）认为：“……必须制定一种压倒一切的科学原则和概念，来指导日用品的设计，象建筑方面那些指导房屋设计的原则那样。
”包豪斯前后经历了三个发展阶段：第一阶段(1919—1925年)，魏玛时期。
格罗皮乌斯（WALTER GROPIUS）任校长，提出“艺术与技术新统一”的崇高理想，肩负起训练20世纪设计家和建筑师的神圣使命。
他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度；第二阶段(1925—1932年)，德绍时期。
包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，取得了优异成果。
1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·梅耶（HANNS MEYER）继任。
这位共产党人出身的建筑师，将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。
最后梅耶本人也不得不于1930年辞职离任，由密斯·凡·德·罗（MIES VAN DE ROHE）继任。
接任的密斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在1932年10月纳粹党占据德绍后，被迫关闭包豪斯；第三阶段(1932—1933年)，柏林时期。
密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。
张新沂设计史讲义系现代主义设计的高峰——包豪斯
张新沂设计史讲义系现代主义设计的高峰——包豪斯现代主义设计的高峰——包豪斯1919年，包豪斯成立。
包豪斯（Bauhaus）是“建筑之家”的意思。
1919年3月20日，格罗皮乌斯在德国魏玛创建。
是第一所以建筑为主的手工艺与工业技术设计相结合的现代设计学校。
“包豪斯”是德文DAS STAATLICHES BAUHAUS的译称。
英文译名应为State Building lnstitute。
“Bauhaus”是格罗皮乌斯把“bau”（建造）和“haus）（房子）结合的词，因此“Bauhaus”就是“造房子”。
从这个新造字的字面就能看出，格罗皮乌斯是试图将艺术与工艺应该合而为一。
1919年3月16日，魏玛内务大臣弗列希委派格罗皮乌斯担任“市立美术院”与“市立艺术工艺校长职务。
3月20日，格罗皮乌斯建议并获准将两所学校合并。
4月1日创立的“国立包豪斯设计学校”，是世界上第一所真正为发展现代设计教育而建立的学院，为工业时代的设计教育开创了新纪元。
学院集中了当时的各现代派艺术的大师任教，比如克利、康定斯基、费林格、约翰·伊顿、纳吉等人，气氛活跃。
1933年被德国纳粹关闭。
它是现代主义设计的高峰。
30年代后，主要的师生移居美国，促进了美国的设计，也发展成为国际主义风格。
一、包豪斯产生的历史背景：手工时代的产品，从构思、制作到销售，全都出自艺人（工匠）之手，这些工匠的技艺包含了设计，但可以说当时没有独立意义上的设计师。
工业革命以后，由于社会生产分工，于是，设计与制造相分离，制造与销售相分离。
设计因而获得了独立的地位。
然而大工业产品的弊端是：粗制滥造，产品审美标准失落。
究其原因在于：技术人员和工厂主一味沉醉于新技术、新材料的成功运用，他们只关注产品的生产流程、质量、销路和利润，并不顾及产品美学品味。
而另一个重要的原因也在于艺术家不屑关注平民百姓使用的工业产品。
因此，大工业中艺术与技术对峙的矛盾十分突出。
19世纪上半叶，形形色色的复古风潮为欧洲社会和工业产品带来了华而不实、繁琐庸俗的矫饰之风，例如罗可可式的纺织机、哥特式蒸汽机、以及新埃及式水压机。
现代设计史——包豪斯
中迈期耶—的—共迪产索主时义期 高度的文化特征
晚米期斯—的—实柏用林主时义期
二、包豪斯的三个发展阶段
格早罗期佩—斯—的魏理玛想时主期义
中迈期耶—的—共迪产索主时义期 高度的文化特征
晚米期斯—的—实柏用林主时义期
早期——魏玛时期 1919年4月—1925年3月末
历史和文化的传统小城 魏玛共和国的首都
美国新包豪斯成立
芝加哥设计学院
三、包豪斯的成就与影响
现代主美义学与设技计术思结想合的建立 现代设计艺术教育体系的建立
提倡新技术、新材料
具体表现
强调理性的设计原则 1.艺术与技术的统一 2.设计的目三的大是构人成而不是产品 3.设计必须准寻自然与客观法则
强调作坊式教学
对现代主义设计教育的贡献
包豪斯的进步性与局限性
格罗皮乌斯
社会政治的干涉
学校经济的困难
教 学
实
传统教学的偏执
习
工
教师之间的矛盾
厂
教学方向和课程建设的问题
早期——魏玛时期 1919年4月—1925年3月末
Walter Gropius ——20世纪最重要的现代设计家、设计理论家和设计教育奠基人
出生 学习 工作
1883年富裕的建筑家庭
柏林和慕尼黑的高等学校学习建筑 贝伦斯的设计事务所 1910年与迈耶开设了自己的工作室
1919年担任了包豪斯第一任校长 “艺术与技术的新统一”
转角窗 大片玻璃幕墙
法古斯鞋楦厂厂房设计
早期——魏玛时期
罗塔·施赖尔 乔治·穆稀
出生于律师行业 表现主义画家 主管包豪斯的剧场作坊
保罗·克利
奥斯卡·施莱默
用几何语言作画 绘画的主题只有人 在包豪斯掌管壁画作坊 担任雕塑作坊的大师 后掌管剧场作坊