小学数学青岛版三年级下册《两三位数除以一位数(商中间有0)》学案1
小学数学青岛版三年级下册
《两三位数除以一位数（商中间有0）》学案
一、学习目标
1．在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法。
2．探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3．在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
二、重点难点
1．重点
三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法
2．难点
三位数除以一位数商中间有0的除法笔算方法
三、导学问题
1．仔细观察情境图，他们到过哪些厂，收集到了哪些信息？
2．根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
3．平均每分钟可生产果汁多少瓶？
4．平均每小时可生产多少千克果脯？
5．怎么计算两三位数除以一位数（商中间有0）的除法？
四、参考资料
1．果汁
果汁是以水果为原料经过物理方法如压榨、离心、萃取等得到的汁液产品，一般是指纯果汁或100%果汁。
果汁按形态分为澄清果汁和混浊果汁。
澄清果汁澄清透明，如苹果汁，而混浊果汁均匀混浊，如橙汁;按果汁含量分为纯果汁和果汁饮料。
人们喝果汁大多是因为觉得果汁有营养，而且好喝。
许多人认为果汁可以代替水果，喝果汁可以补充水果中的营养成分(例如维生素C)，特别是应该给不爱吃水果的孩子多喝一些，甚至完全取代饮用水。
但果汁也不能完全代替水果。
老人和小孩适当喝少量果汁可以助消化、润肠道，补充膳食中营养成分的不足。
成年人如果不能保证合理膳食，通过喝果汁适量补充一些营养，也算是一种不错的方法。
还有些人不爱喝白开水，有香甜味道的果汁能使他们的饮水量增加，保证了身体对水分的需要，的确也是一件好事。
果汁中保留有水果中相当一部分营养成分，例如维生素、矿物质、糖分和膳食纤维中的果胶等，口感也优于普通白开水。
比起水和碳酸饮料来说，果汁的确有相当的优势。
但是大部分果汁之所以“好喝”，是因为加入了糖、甜味剂、酸味料、香料等成分调味后的结果。
需要提醒大家的是：果汁的营养和水果有相当大的差距，千万不要把两者混为一谈，果汁果汁不能完全代替水果。
首先，果汁里基本不含水果中的纤维素；第二，捣碎和压榨的过程使水果中的某些易氧化的维生素被破坏掉了；第三，水果中某种营养成分(例如纤维素)的缺失会对整体营养作用产生不利的影响；第四，在果汁生产的过程中有一些添加物是必然要影响到果汁的营养质量的，像甜味剂、防腐剂、使果汁清亮的凝固剂、防止果汁变色的添加剂等；第五，加热的灭菌方法也会使水果的营养成分受损。
因此，对于能够食用新鲜水果的人来说，整个的水果永远是营养学上最好的选择。
三年级下册数学教案-第一单元三位数除以一位数(商中间有0)的除法 青岛版
三位数除以一位数（商中间有0）的除法教案【教学目标】1.结合具体情景，让学生提出并解决有关问题，掌握商中间有0的除法的计算方法,并培养创新意识和合作能力。
（重点）2.经历自己提出问题、解决问题的过程，感受数学在解决问题过程中的作用。
（难点）3.发展学生的书应用意识，培养学习兴趣。
【教学过程】一、创设情境这节课我们跟随小记者到果品加工厂，去看看他们的生产情况。
同学们，通过观察你了解到了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题呢？请想一想，有想法后继续学习。
根据“东方果汁厂4分钟生产果汁428瓶”这组信息，我们可以提出问题：平均每分钟生产多少瓶果汁？根据“2小时生产果脯204千克”这组信息，可以提出问题:平均每小时生产多少千克果脯？二、合作探索下面我们先来解决第一个问题，请同学们想一想，这道题该怎样列算式呢？为什么要这样列式呢？同学们，要求平均每分钟生产多少瓶果汁？就是把428平均分成4份，求每份是几。
因此要用除法计算428÷4。
那428÷4等于几呢，请同学们先估一估，它的商大约是多少？我们可以把428估成400,400÷4=100，所以428÷4≈100，通过同学们的估算，老师已经大体知道算式的结果应该是一个比100大的三位数了，那怎样能求出准确的结果呢？请同学们自己试一试吧。
有困难的同学可以借助小棒摆一摆，完成后与爸爸妈妈交流一下。
我们摆出428根小棒，先把4个百平均分成4份，每份1个百，再分2个十，2个十不够分怎么办？可以和8个一合在一起，得到28个一，将28个一平均分成4份，每份是7个一，最后每份分了107根。
接着让我们一起列竖式算一算：428÷4。
先将4个百平均分成4份，每份是1个百，在百位商1。
每份1个百，分了4份，一共分掉了4个百（课件演示1*4=4），百位全部分完，没有剩余（课件演示画横线）。
再继续分十位。
（课件演示将十位上的2落下来）把2个十平均分成4份，每份不够1个十，怎么办呢？请同学们想一想。
三年级下册数学导学案-一 三位数除以一位数商的中间有0的除法 青岛版
三年级下册数学导学案-一三位数除以一位数商的中间有0的除法青岛版一、概念在除法运算中，被除数、除数、商、余数是四个重要的概念。
对于三位数除以一位数商的中间有0的除法，我们需要掌握以下概念：•被除数：三位数被除数中的每一个数位都表示了相应的数次幂，而被除数本身是由这些数次幂的加和得到的整数。
例如：在375÷5的运算中，375就是被除数。
•除数：在375÷5中，5就是除数，它表示要拿几个5来除375。
•商：商是除法运算的结果，表示一共可以拿多少个除数来整除被除数。
在375÷5中，商为75。
•余数：余数是除数不能整除被除数时留下的数。
在375÷5中，余数为0。
二、练习现在，我们来做一些练习，加深对三位数除以一位数商的中间有0的除法的理解。
练习1：求商1.600 ÷ 8 =解：600 ÷ 8 = 752.810 ÷ 9 =解：810 ÷ 9 = 903.400 ÷ 5 =解：400 ÷ 5 = 80练习2：填空1.640 ÷ 8 = 802.570 ÷ 9 = 633.540 ÷ 6 = 90练习3：判断1.670 ÷ 7 = 90 √ / ×解：670 ÷ 7 = 95...5，因为5>0，所以商为95。
√2.360 ÷ 8 = 40 √ / ×解：360 ÷ 8 = 45，因为45×8=360，所以商为45。
×3.510 ÷ 3 = 160 √ / ×解：510 ÷ 3 = 170，因为170×3=510，所以商为170。
×三、小结通过本次练习，我们了解了三位数除以一位数商的中间有0的除法的概念和相关操作，也让我们更加熟练地掌握了这种除法的运算方法。
青岛版三年级下册数学《两三位数除以一位数》预习案
第一单元《两三位数除以一位数（三）》
---商中间有0或末尾有0怎样计算呢？
小记者们到果品加工区进行采访，通过对工作人员的采访了解了好多知识从图中你能发现那些数学信息？提出什么数学问题？
活动1：商中间有0的三位数除以一位数
问题：同学们来到了东方果汁厂，据了解车间4分钟生产果汁428瓶，那么平均每分钟生产多少瓶果汁？
要求：
1.根据信息列出算式，先估一估每分钟大约生产多少瓶果汁？
2.借助小棒摆一摆，想一想不够除时怎么办？
3.根据分小棒的过程用竖式计算。
你会计算204÷2吗？操作探究
情境感知
竖式计算
验算：竖式计算验算
练习1竖式计算并验算
525÷5=804÷4=642÷6=628÷3=活动2：商的末尾有0的三位数除以一位数
问题：3分钟生产了420瓶干红葡萄酒，平均每分钟生产多少平干红葡萄酒？要求：
1.根据数学信息列出算式，并尝试竖式计算。
2.利用小棒分一分，想一想“商的个位上写什么？”
3.结合分小棒的过程，想一想怎样写最简便。
练习2
460÷7=720÷6=480÷4=640÷8=1.3□2÷3，要使商的末尾有0，方框里应填（
）。
2.一个数除以6的商是105，余数是4，这个数是（
）。
3.竖式计算
306÷3583÷6420÷3
676÷4竖式计算
当堂检测。
青岛版小学数学三年级下册《三位数除以一位数商中间有0除法》教学设计
青岛版小学数学三年级下册《三位数除以一位数商中间有0除法》教学设计《三位数除以一位数商中间有0的除法》教学内容：青岛版小学数学三年级下册6——8页，信息窗2第1课时。
教学目标：1、结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数中间商0的道理，掌握商中间有0的除法的计算方法。
2、在探索“三位数除以一位数，商中间有0的除法”的计算过程中，培养创新意识及合作能力。
3、经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
教学重、难点：重点：掌握三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法。
难点：1、掌握三位数除以一位数商中间有0的除法的计算方法。
2、理解三位数除以一位数中间商0的道理。
教具、学具：多媒体课件教学过程一、创设情境，提出问题1、上节课我们跟随枣庄日报小记者来到了“国际果蔬博览会”，从中学习了三位数除以一位数商是两位数的除法，这节课我们继续跟随小记者们走进果品加工厂，看一看我们又有什么新的收获。
课件出示情境图。
2、观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？3、学生观察，独立思考。
把你的发现和问题在小组里交流一下。
4、小组交流后班级交流学生可能提出的问题：平均每分钟生产果汁多少瓶？平均每小时生产多少千克果脯？平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？……（板书有价值的数学问题。
）二、自主学习，小组探究1、我们先来解决“平均每分钟生产果汁多少瓶？”2、自己先独立思考列出算式，428÷4。
3、我们先估算一下，商大约是多少。
学生说一说估算的方法。
4、学生尝试独立计算。
同位交流一下在计算的过程中遇到的问题。
5、小组合作，请同学们在小组中可以想不同的办法解决一下。
三、汇报交流，评价质疑1、小组合作学习后汇报。
可能出现的情况：方法1：用小棒摆一摆小组学生代表发言摆的过程和方法。
先分什么（整百），再分什么，最后分什么。
质疑：2个十不够分该如何处理？方法2：用竖式计算学生演示： 14 4 2 842 用十位上的2除以4，商不够1个十，怎么办？重点让学生说一说。
青岛版小学数学三年级下册《商中间有0的除法》教学案例
青岛版小学数学三年级下册《商中间有0的除法》教学案例教学内容：青岛版小学数学三年级下册第9页第一单元两三位数除以一位数（二）信息窗3第一幅图及合作探究的第一个“红点”及第11页自主练习第1题前三道题，第2题前三道题，第3、5题。
教学目标：1．结合具体情境中理解三位数除以一位数商中间有0的除法的算理，并掌握其算法。
2．在探索“三位数除以一位数，商中间有0的除法”竖式计算过程中，培养学生计算除法之前先估商的习惯，从而逐步培养学生的估商能力。
3．在经历“三位数除以一位数”的4个竖式由繁化简的过程中，体验数学的简洁的魅力，感受探索所带来的新奇感和化简后所带来的成功的乐趣。
教学重点：掌握商中间有0的除法的笔算过程与方法。
教学难点：理解商中间有0的除法算理，正确计算商中间有0的除法。
教学准备:教师：多媒体课件学生：小棒（按10根一捆、100根一大捆捆好）每个学生大约准备110根。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1．情境导入，发现数学信息。
师：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（课件出示信息窗3的情境图，学生观察）师：通过观察，你了解厂家的哪些生产信息？根据这些信息提出一个有价值的数学问题？学生根据图中的信息，可能会提出以下几个问题：预设：信息：4分钟生产果汁428瓶，2.根据信息，提出数学问题。
问题：（1）平均每分钟生产果汁多少瓶？（2）5分钟、6分钟、或者10分钟生产多少瓶果汁？(注意引导学生提出有价值的问题，培养学生提问题的能力)师：要想解决5分钟、6分钟或者10分钟等这些时间能生产多少瓶果汁，我们要先解决第一个问题：平均每分钟生产果汁多少瓶？以后再解决。
二、自主学习，小组探究。
1．估算商的位数：培养学生计算之前先估算结果的习惯。
导语：东方果汁厂平均每分钟生产果汁多少瓶？这个问题怎样解决？生说出算式后，师板书：428÷4428÷4的结果是多少？你能估算一下吗？预测学生的计算方法：生1：428÷4≈100 生2：428÷4≈105……生3：估算时，我们这样想：因为400 ÷ 4 ﹦ 100 ，428比400大，所以估计商比100大些。
青岛版小学数学三年级下册《商中间有0的除法》教学案例
青岛版小学数学三年级下册《商中间有0的除法》教学案例教学内容：青岛版小学数学三年级下册第9页第一单元两三位数除以一位数（二）信息窗3第一幅图及合作探究的第一个“红点”及第11页自主练习第1题前三道题，第2题前三道题，第3、5题。
教学目标：1．结合具体情境中理解三位数除以一位数商中间有0的除法的算理，并掌握其算法。
2．在探索“三位数除以一位数，商中间有0的除法”竖式计算过程中，培养学生计算除法之前先估商的习惯，从而逐步培养学生的估商能力。
3．在经历“三位数除以一位数”的4个竖式由繁化简的过程中，体验数学的简洁的魅力，感受探索所带来的新奇感和化简后所带来的成功的乐趣。
教学重点：掌握商中间有0的除法的笔算过程与方法。
教学难点：理解商中间有0的除法算理，正确计算商中间有0的除法。
教学准备:教师：多媒体课件学生：小棒（按10根一捆、100根一大捆捆好）每个学生大约准备110根。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1．情境导入，发现数学信息。
师：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（课件出示信息窗3的情境图，学生观察）师：通过观察，你了解厂家的哪些生产信息？根据这些信息提出一个有价值的数学问题？学生根据图中的信息，可能会提出以下几个问题：预设：信息：4分钟生产果汁428瓶，2.根据信息，提出数学问题。
问题：（1）平均每分钟生产果汁多少瓶？（2）5分钟、6分钟、或者10分钟生产多少瓶果汁？(注意引导学生提出有价值的问题，培养学生提问题的能力)师：要想解决5分钟、6分钟或者10分钟等这些时间能生产多少瓶果汁，我们要先解决第一个问题：平均每分钟生产果汁多少瓶？以后再解决。
二、自主学习，小组探究。
1．估算商的位数：培养学生计算之前先估算结果的习惯。
导语：东方果汁厂平均每分钟生产果汁多少瓶？这个问题怎样解决？生说出算式后，师板书：428÷4428÷4的结果是多少？你能估算一下吗？预测学生的计算方法：生1：428÷4≈100 生2：428÷4≈105……生3：估算时，我们这样想：因为400 ÷ 4 ﹦ 100 ，428比400大，所以估计商比100大些。
小学数学青岛版三年级下册《两三位数除以一位数(商中间有0)》习题+1
小学数学青岛版三年级下册《两三位数除以一位数（商中间有0）》习题一、基础过关1．口算360÷9= 900÷9= 500÷5=720÷8= 402÷2= 600÷5=305÷5= 120÷4= 400÷5=2．估算406÷2≈909÷3≈215÷5≈608÷2≈707÷7≈208÷3≈909÷9≈105÷5≈二、综合训练1．竖式计算218÷2= 321÷3= 763÷7= 104÷2=906÷3= 515÷5= 408÷4= 806÷2=2．选择（1）856÷8的商是几位数？( )A.一B.二C.三D.四（2）有808盒饮料，选哪种箱子能正好装完？（）A.6盒/箱B. 7盒/箱C. 8盒/箱D. 5盒/箱三、拓展应用1．做一套校服需要3米布，620米布最多能做多少套校服？2．一种钢笔的进价是每支6元，零售价是每支8元。
某超市今天卖这种钢笔一共赚了216元，卖出了多少支钢笔？3. 啄木鸟每天能吃645只害虫，青蛙8天才吃808只害虫，啄木鸟比青蛙每天多吃多少只害虫？参考答案一、基础过关1．口算40 100 10090 201 12061 30 802．估算200 300 40 300100 60 100 20二、综合训练1．竖式计算109 107 109 52302 101 204 4032．C C三、拓展应用1．620÷3=206(套)……2（米）答：最多能做206套。
2．8-6=2（元）216÷2=108（支）3. 808÷8=101（只）645-101=544（只）。
三年级下册数学教案--1.3.1《三位数除以一位数(商的中间或末尾有0)》 青岛版
三年级下册数学教案–1.3.1《三位数除以一位数（商的中间或末尾有0）》青岛版一、教学目标1.能够理解三位数除以一位数，商的中间或末尾有0的概念；2.能够掌握三位数除以一位数，商的中间或末尾有0的计算方法；3.能够解决三位数除以一位数，商的中间或末尾有0的实际问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：三位数除以一位数，商的中间或末尾有0的计算方法；2.教学难点：三位数除以一位数，商的中间或末尾有0的实际问题的解决方法。
三、教学准备PPT，白板，笔，教材，练习册。
四、教学过程1.引入向学生提出一个问题：“184 ÷ 2 = ?”并要求学生手算，解决这个问题。
然后，询问学生答案并公布答案为92。
2.讲解（1）三位数除以一位数首先，让学生了解除法的概念：除数、被除数、商和余数。
然后，向学生讲解三位数除以一位数的计算方法。
这个计算方法是将除数平均分给每位数字，并把余数带到下一位继续计算。
例如：123 ÷ 3 = 41，其中1是余数。
（2）商的中间或末尾有0接着，引导学生思考商的中间或末尾有0的情况，并向学生讲解这个问题的解决方法。
当商的中间或末尾有0时，我们需要先求出商的估算值，再用估算值与除数相乘，得到结果后进行检验。
例如：840 ÷ 6 = 140（3）实际问题的解决方法最后，教师给学生提供一些实际问题，并让学生自己解决这些问题。
例如：1.小明有840元钱，买6个相同的玩具，每个玩具多少钱？2.一个长度为840米的绳子，要被分成6段等长的绳子，每段多长？3.小龙有900元钱，买5个相同的文具盒，每个文具盒多少钱？3.练习随着学生掌握了这个知识点，给学生分发练习册并让他们完成相关练习。
4.总结引导学生总结这堂课的内容，确定重点和难点，以及需要继续掌握的内容。
五、作业完成教师布置的作业。
六、板书设计三位数除以一位数商的中间或末尾有0840 ÷ 6 = 140七、教学反思本堂课的教学整体上下来，教学效果比较明显。
2016-2017年新青岛版(六三制)小学数学三年级下册《两三位数除以一位数(商末尾有0)》学案1(名校资料)
《两三位数除以一位数（商末尾有0）》学案一、学习目标1．结合具体情境，提出并解决有关问题，理解三位数除以一位数末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的计算方法。
2．在探索计算的过程中，培养创新意识及合作能力。
养成估算的习惯。
3．经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展应用意识，增强对数学学习的兴趣。
2、重点难点1．重点三位数除以一位数商末尾有0的除法笔算方法2．难点三位数除以一位数商末尾有0的除法笔算方法三、导学问题1．仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？2．根据这些数学信息。
你能提出哪些问题？3．平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？4．怎么计算两三位数除以一位数（商末尾有0）的除法？四、参考资料1．葡萄酒葡萄酒是用新鲜的葡萄或葡萄汁经完全或部分发酵酿成的酒精饮料。
通常分红葡萄酒和白葡萄酒、桃红葡萄酒三种。
红葡萄酒一般用红葡萄品种酿制，白葡萄酒可用白葡萄品种，或者脱皮的红葡萄品种酿制，桃红葡萄酒用红葡萄品种酿制，但浸皮期较短。
葡萄酒（Wine）是一种健康型酒类饮品，作配餐使用，为广大人们所喜爱（尤其是女性朋友）。
葡萄酒由各种优质葡萄（一般为酿酒葡萄）经过破碎、除梗、发酵、陈酿、装瓶等过程酿制而成。
按照国际葡萄酒组织的规定，葡萄酒只能是破碎或未破碎的新鲜葡萄果实或新鲜葡萄汁完全或部分酒精发酵后获得的饮料，其酒精度一般在8.5°到16.2°之间；按照我国最新的葡萄酒标《GB 15037-2006规定》，葡萄酒是以鲜葡萄或葡萄汁为原料，经全部或部分发酵酿制而成的，酒精度不低于7.0%的酒精饮品。
葡萄酒因为采用酿制的葡萄品种不同，酿制工艺不同，产品风格不同，形成了多种葡萄酒品种。
其分类标准也包含是否含有二氧化碳、含糖量、颜色、酿制方法等多种方式。
葡萄酒被广泛应用于就餐，聚会，送礼，自饮等途径。
世界各地广泛销售，品酒越来越成为一种时尚，有品位的象征。
尤其在欧洲，美洲等地畅销。
2023-2024学年三年级下册数学三《三位数除以一位数(商中间有0)的除法》(教案)
20232024学年三年级下册数学三《三位数除以一位数（商中间有0）的除法》（教案）一、教学内容本节课的教学内容选自20232024学年三年级下册数学三，主要涉及《三位数除以一位数（商中间有0）的除法》这一章节。
具体内容包括：三位数除以一位数的计算方法，商中间出现0的规律，以及如何处理余数。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握三位数除以一位数的计算方法，理解商中间出现0的原理，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点教学难点：商中间出现0的规律及其应用。
教学重点：三位数除以一位数的计算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：以购物的场景为例，让学生思考如何计算320÷4。
2. 讲解例题：以320÷4为例，讲解三位数除以一位数的计算方法，特别强调商中间出现0的规律。
3. 随堂练习：让学生独立完成240÷3和480÷6的计算。
4. 互动环节：邀请学生上台演示计算过程，并讲解商中间出现0的规律。
5. 巩固练习：让学生完成一组三位数除以一位数的计算题，检查学生对知识的掌握情况。
六、板书设计板书内容主要包括：三位数除以一位数的计算方法，商中间出现0的规律。
板书设计要简洁明了，方便学生理解和记忆。
七、作业设计（1）320÷4（2）240÷3（3）480÷62. 请用文字描述商中间出现0的规律，并给出一个例子。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，讲解例题，随堂练习和互动环节，使学生掌握了三位数除以一位数的计算方法，以及商中间出现0的规律。
但在教学过程中，要注意引导学生思考，提高学生的逻辑思维能力。
拓展延伸：课后可以让学生尝试解决更复杂的三位数除以一位数的题目，或者引导学生探索其他除法规律，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键细节是我在教学过程中需要特别关注的。