关于中学历史教学法教材建设和改革的设想_安秀玲
初中历史教育教学方案设计与实施分析
初中历史教育教学方案设计与实施分析随着中国现代教育的不断发展，历史教育作为一门重要的学科，在初中阶段也逐渐受到了广泛的重视。
初中历史教学不仅是学生了解和探索历史文化的途径，更是培养他们批判性思维、文化认同感和国家意识的重要途径。
因此，设计和实施一套合理有效的初中历史教育教学方案至关重要。
本文将从课程设置、教学方法和教学资源三个方面来进行分析和探讨。
一、课程设置首先，初中历史教育教学方案的设计应该合理安排各个学科的课程内容和学习阶段。
历史课程可以根据教学目标和学生认知能力的发展，分阶段进行。
比如，初一可以以中国古代历史为主，培养学生对中国传统文化的兴趣和理解；初二可以重点学习世界历史，帮助学生了解世界各个地区的历史文化，并扩展他们的国际视野；初三可以突出现代历史和时事热点，引导学生关注社会问题，培养他们的公民意识和社会责任感。
其次，应该合理设置各个学科的知识点和教学内容。
不仅要考虑历史知识的丰富性和系统性，更要注重培养学生的历史思维和方法。
可以通过设计案例分析、历史思考题等形式，引导学生从不同角度去理解历史事件和历史人物，培养他们的批判性思维和分析能力。
二、教学方法教学方法是初中历史教育教学方案不可或缺的一部分。
通过采用合适的教学方法，可以激发学生的学习乐趣，提高他们的学习效果。
首先，教师可以采用情景模拟的方式，将历史事件重新演绎出来。
通过让学生亲身体验历史人物的生活、思想和情感，让他们更加深入地理解历史事件的背景和意义。
比如，可以组织学生分角色扮演红军长征时期的士兵，让他们感受到长征途中面临的困难和挑战。
其次，可以多采用小组合作学习的方式。
历史教育应该是一门让学生主动参与的学科，通过小组合作学习，可以激发学生的合作意识和创造力。
教师可以组织学生进行小组讨论、小组研究等活动，让学生从合作中发现问题、解决问题，并分享彼此的思考和观点。
三、教学资源教学资源的充分利用对于初中历史教育教学方案的设计和实施至关重要。
中学历史老师如何使用新课标教材的问题探究
中学历史老师如何使用新课标教材的问题探究【摘要】新课程标准对教材、教学和评价具有十分重要的指导意义，是它们的出发点，也是归宿。
课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂，教材、教学的各项工作都必须围绕这一基本素质要求服务，以它为核心。
新课程改革紧紧围绕学生这个主体，提高学生的自主学习能力。
但是，在新课标教材推广和使用过程中却出现了不少的疑惑和不适应。
如何使用新课标教材成为大家关心的话题。
本文主要就中学历史老师如何使用新标课教材进行探讨。
【关键词】中学历史；新课标；使用方法；探究随着教育的不断改革和深化，新课标教材应运而生。
任何一个新事物的推广，都需要一定的过程，新课标也毫不例外。
新的教育形势下，中学历史老师如何贯彻执行“新课程标准”，如何合理有效使用新标课教材，是个亟待探讨并解决的问题。
新课程目标的实现，历史新课程顺利实施，需要依靠教学理念、教学方法、教学评价的合理改革。
一、新课标教材的特点新课改带来的最直观、最强烈的冲击就是全面一新的教材。
具体体现在以下方面：1.图文并茂，简洁生动，轻快活泼。
发散式内容能活跃学生思维，激发学生学习兴趣，简洁浅显，易于学生掌握。
2.教学内容的编排顺序的合理调整。
现行教材是由基本概念和规律高度抽象概括，满足由浅入深、先易后难的认知规律。
新课教材的“章”小，知识点较少，章节更新快，使学生在过程中带着新鲜感，有利于增强学习的信心，提高学习兴趣。
3.以学生为主体。
教材的各种内容，紧紧围绕学生来开展进行。
4.教材难度的降低。
删减了部分内容，降低了学习难度。
二、新课标教材使用现状及存在的问题新课改的实施和推广，是对传统教材的巨大挑战，也让诸多老师产生不适应和困惑。
主要体现在对教材体系、教材容量过大的不适应，且对新课标内容比较陌生，因此从一定意义上来说，新课标的使用效果不够理想。
三、新课标教材使用问题探索1.充分了解和掌握新课标的特点。
针对新课标特点，因地制宜针对性的改变教学思路，有利于教学质量的提高。
优化中学历史教育的课程设计与实施
优化中学历史教育的课程设计与实施引言历史作为一门基础学科，在中学教育中占据着重要的地位。
然而，由于历史本身的广度和深度，以及学生对历史知识的兴趣不同，传统的历史教学模式往往难以激发学生的学习热情和提升他们的历史素养。
因此，本文将探讨如何优化中学历史教育的课程设计与实施，以提高学生的学习效果和历史意识。
第一部分：激发学生的兴趣一、多元化教学手段在优化中学历史教育的课程设计与实施中，教师应采用多元化的教学手段，以增加学生的参与度和兴趣。
例如，可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，将历史故事生动形象地呈现给学生。
此外，组织实地考察活动也是一种有效的教学手段，通过亲身体验，让学生更好地理解历史事件和人物。
二、启发式教学方法启发式教学方法注重培养学生的思辨能力和批判性思维，通过向学生提出问题，引导他们积极思考和发现知识。
例如，在讲解某个历史事件时，教师可以提出一些有挑战性的问题，鼓励学生进行讨论和互动，从而激发学生的学习兴趣和思考能力。
第二部分：培养学生的历史素养一、注重历史思维能力的培养历史思维能力是指学生通过对历史事件的分析、归纳、比较等能力。
在优化中学历史教育的课程设计与实施中，应注重培养学生的历史思维能力。
例如，可以设计一些案例分析题，让学生学会从多个角度考虑问题，培养他们的综合分析能力。
同时，也可以引导学生进行历史事实的评估和解读，增强他们的历史研究能力。
二、关注历史意识的培养历史意识是指学生对历史的认知和理解。
在中学历史教育中，应注重培养学生的历史意识。
例如，可以通过纪录片、历史小说等形式，让学生了解不同历史时期的文化背景和社会环境，使他们更好地理解历史事件的发展过程和影响。
此外，也可以通过让学生参与一些历史研究项目或社区服务活动，让他们亲身感受历史的现实意义。
第三部分：创新教学方法一、问题导向的学习问题导向的学习是指以问题为驱动，通过解决问题的过程来学习知识和方法。
在中学历史教育中，可以采用问题导向的学习方法，让学生通过提出问题、自主研究、归纳总结等方式，深入了解历史事件和人物。
推动初中历史教育的教材编写与改进
推动初中历史教育的教材编写与改进初中历史教育在培养学生良好的历史素养和历史思维能力方面起着至关重要的作用。
而教材作为教学的重要组成部分，对于推动初中历史教育的发展起着关键的作用。
因此，为了更好地推动初中历史教育的教材编写与改进工作，我们需要从以下几个方面进行探讨。
一、加强教材内容的科学性和全面性一个好的历史教材应当具备科学性和全面性。
首先，教材编写者应当对历史事实进行深入研究，确保教材内容的准确性和权威性。
其次，教材应当全面展现历史的多个方面，包括政治、经济、文化等，以便学生能够全面了解历史的发展。
二、注重教材的思维性和启发性历史学科是培养学生思维能力的重要途径之一，因此，教材应当注重培养学生的历史思维能力。
教材中可以加入一些历史问题的思考，通过让学生主动思考历史问题，培养他们的分析、判断和归纳能力。
同时，教材应当注重历史故事的讲述，通过生动的历史故事，激发学生的学习兴趣，增强他们对历史的感受和理解。
三、提倡教材的多样性和开放性教材应当具备多样性和开放性，以满足不同学生的学习需求。
教材可以采用不同的表达方式，如图表、图片、案例等，增加教材的趣味性和互动性。
同时，教材应当注重开放性，鼓励学生进行进一步的思考和探索，培养他们的创新能力。
四、加强教材的实用性和针对性教材应当具备实用性和针对性，以满足学生的学习需求。
教材中应当融入一些实用的历史知识，如地理知识、人物知识等，以便学生能够将历史知识应用到实际生活中。
同时，教材还应当根据学生的实际情况进行针对性的编写，使得教材更贴近学生的学习需求。
五、加强教材的配套资源建设教材的编写还需要配套的资源支持。
教材编写者可以结合教学实践，开发相应的教学辅助材料，如教学课件、学习工具和学习网站等，以提供更全面和丰富的学习资源。
同时，教材还应当与教师培训结合，提供相应的培训材料，以帮助教师更好地使用教材进行教学。
综上所述，推动初中历史教育的教材编写与改进需要加强内容的科学性和全面性，注重教材的思维性和启发性，提倡教材的多样性和开放性，加强教材的实用性和针对性，并加强教材的配套资源建设。
初中历史新旧教材的过渡与教师施教方案的分析
初中历史新旧教材的过渡与教师施教方案的分析【摘要】这篇文章主要围绕初中历史新旧教材的过渡与教师施教方案展开分析。
首先对背景进行介绍，说明研究的意义。
在通过对比分析新旧教材差异和教师施教方案的研究与实践，探讨过渡阶段存在的问题以及有效的教学策略。
结合教师发展需求，强调新旧教材过渡的重要性和教师在过渡阶段的关键作用。
最后指出未来研究方向，为教师的教学实践提供参考和指导。
文章从理论到实践，为历史教育的改革和发展提供了有益的思考和建议，对于教师和学生都具有重要意义。
【关键词】初中历史、新旧教材、教师施教方案、对比分析、过渡阶段、教学策略、教师发展需求、重要性、关键作用、研究方向1. 引言1.1 背景介绍初中历史教材经过不断的更新和改革，新旧教材在教学内容、教学方法、教学理念等方面存在着明显的差异。
随着时代的发展和教育要求的不断提高，教师们需要对新旧教材进行深入的对比分析，以便更好地应对教学挑战，并提高教学质量。
新旧教材的过渡阶段是一个关键的时期，在这个阶段教师们需要调整自己的教学方法和策略，以适应新教材的要求。
研究教师施教方案在新旧教材过渡阶段的实践和应用是非常重要的。
本文将对初中历史新旧教材进行对比分析，探讨教师在过渡阶段存在的问题，并提出一些有效的教学策略。
通过对新旧教材过渡的重要性、教师在过渡阶段的关键作用以及未来研究方向的探讨，希望能够为初中历史教学的进一步改进提供一些参考。
1.2 研究意义研究初中历史新旧教材过渡与教师施教方案的意义在于深入探讨教育领域的变革和发展趋势，为提高教学质量和学生学习效果提供理论支持和实践指导。
新旧教材的对比分析可以帮助我们了解教育教材的演变及其对学生学习的影响，进而指导教师在教学过程中更好地运用教材资源。
教师施教方案的研究与实践有助于揭示教师在课堂上的教学策略和技巧，从而提高他们的教学水平和专业能力。
过渡阶段存在的问题和解决方法的探讨，可以为教育实践和政策制定提供参考。
人教版高中历史教师教学用书使用及编写改进建议
教学用书使用及编写改进建议的实施方案
实施时间与计划
为确保教学用书使用及编写改进建议的有效实施，建议将实施时间安排在一个学期开始前 的备课阶段，以便教师们有充足的时间讨论、研究和准备。同时，制定详细的实施计划， 包括时间表、责任人和具体任务，确保建议的顺利推进。
资源与技术支持
为保障实施方案的顺利进行，需要提供必要的教学资源和技术支持，包括教学参考书籍、 网络资源、教育技术软件等，以帮助教师更好地备课和教学。
《人教版高中历史教 师教学用书使用及编 写改进建议》
2023-10-28
contents
目录
• 教学用书使用情况概述 • 教学用书使用情况调查分析 • 教学用书编写改进建议 • 教学用书编写实例分析 • 教学用书使用及编写改进建议的实施与效
果评估
01
教学用书使用情况概述
教学用书的重要性
01
02
利用多媒体教学资源
利用图片、音频、视频等多媒体教学资源，使 历史教学更加生动形象，提高学生的学习效果 。
结合历史遗址和遗迹进行教学
结合当地的历史遗址和遗迹进行教学，可以让 学生更加深入地了解历史事件，提高教学质量 。
配套资源与工具完善
提供配套练习册和试卷
01
教学用书应该提供配套的练习册和试卷，以便学生巩固所学知
培训与指导
针对教师对教学用书使用及编写改进建议的培训和指导，可以邀请教育专家或经验丰富的 教师进行授课，介绍先进的教学理念和方法，提高教师的教育教学水平。
教学用书使用及编写改进建议的实施效果评估方法与标准
• 评估方法：为了准确评估教学用书使用及编写改进建议的实施效果，可以采用以下几种评估方法 • 前后测对比法：在教学实验开始前和结束后，分别对学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等方面进行调
新教材下初一历史教学工作的有效方法与策略
新教材下初一历史教学工作的有效方法与策略2023年，新教材下初一历史教学工作的有效方法与策略随着时代的发展，历史教育逐渐成为重要的课程之一。
在新的课程标准下，初一历史教学需要从多个方面改进，以适应更高的教育要求和学习者的需求。
本文将介绍新教材下初一历史教学工作的有效方法与策略。
一、拓展课堂教学教师可以采取拓展式教学法，在教学内容之外，引入更多的素材和案例。
比如说，利用视频、图文等多种形式进行呈现，可以丰富学生的想象和感知方式，提高他们的学习兴趣和参与度。
在课堂上加强班级讨论的环节，让学生在参与过程中将历史知识与自己的生活和社会实践紧密联系起来。
同时，引导学生进行多方位的自主研究和学习，建议学生参观历史博物馆、纪念馆，以及借助互联网等科技手段，搜索相关的历史事件和资料，并且可以与学生分享他们自己的感受和所学知识。
以上内容拓展了学生的知识面，同时也能够提高学生的历史认知度和真正掌握历史知识。
二、强调批判性和版本多元的历史教育为了弘扬历史教育的多元性和健康性，以及挖掘历史事件的内在价值，教师可以通过教学设计，鼓励学生从批判性的角度去发展他们对历史事件的看法。
同时，提高学生对历史知识的视角，使他们有多元的学习选择，允许他们在一定的范围内自由创新和创造性探索式学习。
比如说，在学习《三国演义》时，教师可以提供多个版本的小说，让学生进行比较和分析，掌握更多的历史事件及其涵义。
在引入其他文化和文化交流中，教师应当注重多元性和包容性，并且在启发学生的思考的同时，避免带有个人主观色彩的评价。
三、品味及应用正面的文化价值历史教育除了讲述历史背景和事件，还有提升人文素质的特殊功效。
作为一个培养未来人才的媒介，历史教育应当注重人文素质和人性的培养。
教师应当强调历史背景下传统的文化价值，比如儒家思想、道家哲学，以及佛家道教等等。
这些价值体系和哲学思想承载的人生观念和思想观念，有着至关重要的启示和影响，可以逐渐成为学生的内在信仰和生活观念。
初中历史专家工作室2024年度教学方法改进计划
初中历史专家工作室2024年度教学方法改进计划一、前言随着教育理念的不断更新和教学技术的飞速发展，初中历史教学方法也需要与时俱进，不断创新。
为了提高历史教学质量和学生的学习兴趣，我们特制定本教学方法改进计划，以期在2024年度全面提升教学效果。
二、现状分析在当前的初中历史教学中，虽然大部分教师能够遵循新课程标准，但在实际操作过程中，仍存在一些问题，如过于依赖教材，教学方法单一，学生参与度不高等。
因此，我们需要针对这些问题进行改进。
三、改进目标1. 丰富教学手段，提高学生学习兴趣。
2. 增强学生主体意识，提高课堂参与度。
3. 培养学生的批判性思维和历史文化素养。
4. 提升教师的教学水平和专业素养。
四、具体措施4.1 引入多元化教学手段1. 利用多媒体课件，生动展示历史事件和人物，增强学生的直观感受。
2. 采用案例教学法，挑选具有代表性的历史事件进行分析讨论。
3. 引入角色扮演、情景模拟等互动式教学方法，让学生身临其境，提高参与度。
4.2 创设问题情境，引导学生自主学习1. 设计具有启发性的问题，激发学生的思考和探究欲望。
2. 分组讨论，培养学生团队合作精神，提高口头表达能力。
3. 鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面，增强自主学习能力。
4.3 加强历史与现代生活的联系，提高学生的批判性思维1. 引导学生关注历史与现实的联系，从历史中汲取智慧，指导现实生活。
2. 培养学生批判性思维，学会对历史事件和人物进行客观评价。
3. 组织历史辩论赛等活动，锻炼学生的思辨能力和口头表达能力。
4.4 提升教师专业素养，开展教研活动1. 定期组织教师参加专业培训，更新教学理念和技能。
2. 开展教研活动，分享教学经验和心得，共同提高教学水平。
3. 邀请历史教育专家进行讲座，提升教师的教育教学能力。
五、实施计划1. 第一季度：分析现状，确定改进目标，制定详细计划。
2. 第二季度：开展多元化教学手段尝试，组织问题情境创设活动。
七年级历史教学方法及策略_初中历史教学的改进措施
七年级历史教学方法及策略_初中历史教学的改进措施近年来，日益完善的考试制度、逐年增大的升学压力、相对落后的教学方法导致历史学科成为初中课堂教学中的软肋，趋向于边缘化。
下面是小编为大家整理的七年级历史教学方法及策略，希望能对大家有所帮助。
初一历史教学方法就初一学生来讲，年龄较小，都在十二、三岁。
在历史课的学习过程中，他们直接观察力较强，间接观察力较弱，记忆能力及无意注意力较强，而有意注意力、思维能力及依靠思维能力而形成的想象力较差，同时又没有多少历史知识的基础。
因此，在初一的历史教学过程中，教师应采取相应的方法和手段，尽可能地强化学生身心因素中有利于学习的因素，抑制那些不利的因素，正确引导，从而达到提高教学效果的目的。
在教学实践中，我是这样做的：一、讲述要具体化、形象化、通俗化具体化是学生形成概念的重要条件。
鉴于初中一年级学生的特点，这点尤为重要。
要做到历史课堂教学的具体化，教师应调动一切手段，如讲故事、放幻灯片、录像资料，等等。
这些在教参中部分有光盘，也可以自己制作，还可以利用图片、照片、地图、实物乃至实地考察，等等。
尽可能地将教材内容具体化，这种具体化正是利用了初一学生无意注意力强的特征，以满足其兴趣的需要，从而达到传授知识、形成正确概念的目的。
比如，在讲七年级上册第一单元第1课《中华大地的远古人类》时，讲到人类最原始的社会组织形式――群居生活时，如果只凭文字讲述，恐怕有些学生不能完全理解。
对于这个问题，我是通过播放光盘来帮助完成的。
在光盘中向学生展示数十万年前北京周口店及其周围地区的地理环境、人文景观，等等。
形象化是对历史知识作形象的讲述，是提高学生学习兴趣、增强感染力的有效手段。
如在讲郑和下西洋是世界航海史上的壮举时，要把这句空洞的话变得形象具体，就要充分利用课本第128页的《郑和与哥伦布远洋航行对照表》。
表中详细准确地列举出了各项数据。
如首航时间，郑和是1405年，哥伦布是1492年，郑和比哥伦布早了87年。
深化教学改革,优化高中历史教学方法
新课标要求培养综合型人才，因而新课 程背景下历史的教学，只靠背诵已经 远远不能达到课程标准的要求，历 史的学习除了背诵默写还有很多种形式，要加 强诵读，让学生体会到历史中的史学之美和人 物形象之美。还要在教学时注意灌输历史人物 的生平和人生遭遇等内容，可以帮助学生更好 地理解历史的朝代背景。在课堂上师生进行探 讨，充分地活跃课堂气氛，让历史教学变得多 元化。
结语
目前我国高中历史教育，在创新方面还 存在着很多亟待解决的问题，作为基 础学科，历史是在未来许多学科的基 础和基石。它是由教师，家长和学生的重视。 为了实现高中历史教育的成效，就必须从各个 方面努力建立科学的教学体系为学生。能力和 基础的未来。
智· 汇
文化·指南
深化教学改革， 优化高中历史 教学方法
文 / 孙艳
（克山县第一中学校）
近 几 年 来 ，国 家 大 力 推 行 新 课 标 改 革 ， 这次改革目的是让学生不是一味的只追求成 绩，而是开始在学习过程中培养一种正确的 思想，使得这种思想可以在今后的学习生活 中发挥出更大的作用。比如在针对高中历史 教学时，要注意其教学方法的创新，才能发挥 课标改革的作用。本研究着重于实效的内涵， 高效课堂建设，教学模式等的改革，并明确注 重效率的高中历史的教学重要性。
高中历史教学课堂的创新教学方法已经被很 多人讨论多年，但在当代历史课堂的有效 教学中仍存在一些问题。例如，教师只有 一种教学方法，学生一般兴趣低，课程标准要求死记 硬背，考试方法也很严格。教条等，极大地阻碍了高 中历史教学的发展。新课程标准背景下的高中历史教 学必须不断引入新思路，解决以往存在的问题，使有 效的教学方法在高中历史教学中发挥应有的作用。
鼓励学生自主探索
自我探索的学习模式在一定程度上可以 说是最好的学习状态。高中历史教师 可以在教学中使用这种方法，少花 钱多办事。因此，教师必须营造一种氛围，让 学生自己探索历史问题，让学生深刻记忆。而 且，自学型学生可以使自己的创新能力更强， 与团队的合作可以使学生了解团队的重要性， 思维可以进一步打动历史知识和模型，可以在 一定程度上得到提升。了解学生与其他学生 不同。
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第17卷第1期2001年2月商丘师范学院学报JOURNAL OF SHANGQIU TE ACHERS C OLLE GEVol.17No.1Feb. 2001关于中学历史教学法教材建设和改革的设想安 秀 玲(商丘师范学院历史系,河南商丘476000) 摘 要:中学历史教学法是高等师范院校历史系科开设的一门必修课,目前这门学科的课程体系和教学内容已不能适应时代发展和教学改革的需要。
面向21世纪,必须确立新的、更加科学合理的课程体系,改革教学内容。
关键词:中学历史教学法;课程体系;教材建设;改革设想中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1008-2662(2001)01-0106-02 中学历史教学法是高等师范院校历史系科开设的一门必修课。
在高等师范院校历史专业的课程设置中,具有重要的地位。
但是,长期以来由于受计划经济的影响和传统高等教育体制的制约,其课程体系、知识结构和基本内容,历经十几年没有多大变化,已经不能适应时代发展的需要,各种弊端日益突出。
面向21世纪,为了适应社会经济和科学技术的发展,进一步深化教学改革,必须确立新的、更加科学合理的课程体系,调整知识结构,更新教学内容。
本文拟就中学历史教学法的教材建设和教学内容的改革设想等问题,谈一些粗浅的看法。
一、现行中学历史教学法教材及其存在的问题目前已编就并投入使用的中学历史教学法教材已不下十几种,笔者所见到的就有以下几个版本:①《中小学历史教学法》,茅蔚然主编,甘肃人民出版社,1983年出版;②《中学历史教材教法通论》,龚奇柱主编,浙江教育出版社,1984年出版;③《中学历史教学法概论》,上海师大历史教学法教研室编著,上海社会科学院出版社,1986年出版;④《新编中学历史教材教法》,易启祥主编,河南大学出版社,1986年出版;⑤《历史教学法概论》,金相成等编著,安徽教育出版社,1988年出版;⑥《中学历史教学法》,于友西主编,高等教育出版社,1988年出版;⑦《中学历史教材教法》,陈相武主编,西南师范大学出版社,1989年出版;⑧《中学历史教学法》,夏子贤主编,华东师大出版社,1991年出版等。
尽管编著者不同,版本各异,但其课程体系、知识结构和基本内容相差无几,而且,这些教材大多出版于80年代,距今已有十多年,有的虽几经修订、再版,但是,与原版本相比变化不大。
随着社会经济的发展,科学技术的进步和教学改革的不断深入,上述中学历史教学法诸教材弊端日益突出。
首先,在课程体系、知识结构上普遍存在着重理论、轻应用的现象,有关中学历史教学理论方面的阐述比较多,实际应用方面的内容讲述则较少。
其次,在学科内容上,知识老化,不能反映学科发展的新成果、考古工作的新发现,与中学历史教学内容相脱节。
再次,该学科教学方法、教学手段落后,一本教材,一支粉笔,一块黑板,一讲到底,满堂硬灌。
其教材内容的编写,既不利于学生主体作用的发挥,也不利于现代化教学手段和启发式教学方法的运用。
总之,现行中学历史教学法诸教材存在着种种问题和弊端。
二、改革中学历史教学法课程体系和教学内容的必要性第一,时代发展的需要。
科技的发展和教学改革的不断深入,使教育教学理论的研究突破传统教育的范畴,不断出现指导教学过程的新理论和新方法。
同时,光学投影设备、电声录音设备、电视录像设备等,已普遍运用于教学,电子计算机也进入教学领域,开创了电化教育的新时代。
为适应时代的发展变化,必须更新教学内容,改变传统的教学手段,以体现教育教学的新理论,反映学科发展的新成果和社会发展的现实要求。
第二,全面实施素质教育的需要。
高等学校的素质教育,核心在创新,提高学生的创新意识,发展学生的创造思维,培养学生的创新能力。
然而,现行中学历史教学法诸教材之重理论、轻应用的课程体系和不合理的知识结构,不利于学生创新意识、创造能力的提高和培养。
为全面推行素质教育,必须收稿日期:2000-05-11基金项目:河南省面向21世纪教材改革课题(项目编号:199872)作者简介:安秀玲(1965-),女,河南柘城人,讲师,主要从事中国古代史及其教学法研究。
改革中学历史教学法的课程体系,适当调整其知识结构,减少中学历史教学理论上的阐述,增加实际应用和具体操作方面的内容。
第三,中学历史教学法的有关内容必须与中学历史教科书相一致。
高等师范院校历史专业开设中学历史教学法课程的目的,在于使师范生初步熟悉中学历史教学大纲和教科书,明确中学历史教学的目的和任务,掌握中学历史教学的一般规律和原则,从而获得从事中学历史教学工作的初步能力。
中学历史教学法课程的这一特点,决定了其有关内容必须与中学历史教学内容相一致。
而现行中学教学计划、历史教学大纲、历史教科书,与80年代的相比,在课程设置、课程体系、教材体例、编写原则、知识更新等方面都有很大变化,如中国古代史的编写,中国近现代史历史时期的划分,一些历史人物(如秦始皇、武则天、左宗棠等)、历史事件(如洋务运动、文化大革命等)的评价等,与旧版教材相比都有很大差别。
所以,必须尽快确立新的、更加科学合理的中学历史教学法课程体系,更新教学内容。
三、关于中学历史教学法课程体系和教材内容改革的设想笔者在长期的中学历史教学法的实际教学中,对该学科的课程体系、知识结构和基本内容,作了一定的改革和调整,大致如下:第一部分:中学历史教学的有关理论。
这一部分主要阐述中学历史教学的有关规律、学说和原则,以及课堂教学的类型、教学过程的本质特征等。
对于这一部分内容,注意处理理论与应用的关系,密切联系中学历史教材,恰当地列举一些实例,做到史论结合,论从史出,避免抽象的理论和空洞的说教。
可安排六章:第一章,“绪论”,主要说明中学历史教学法的学科性质、研究对象、学习这门学科的方法及意义。
第二章,“中学历史教学的地位和作用”,主要说明历史是一门重要的基础知识课,是每个公民必备的常识,它有助于发展学生智力、培养学生能力,有助于对学生进行思想政治教育。
第三章,“中学历史教学的内容和任务”,主要说明中学教学计划、中学历史教学大纲的改革、作用。
中学教科书及教学参考书的编写、应用。
说明乡土教材、民族史教材、视听教材的整理、运用等。
第四章,“中学历史教学的原则”,主要说明历史知识的特点,以及历史教学中应遵循的原则。
第五章,“中学历史教学的过程及其本质”,主要说明中学历史教学过程的感知、理解、巩固、运用及检查知识五个阶段,说明中学历史教学过程的本质及基本特征等。
第六章,“中学历史课堂教学的类型和结构”,主要说明历史课堂教学的类型,综合课的内涵及结构,单一课的分类及其结构。
第二部分:中学历史教学的实际操作。
这一部分主要讲述中学历史教学的课前准备,历史课堂教学的具体实施,课后的复习检查,历史第二课堂的组织和历史教师的业务进修等。
,列为第七章的“中学历史教师的备课”,主要说明备课的意义、方式和要求、大致程序等。
第八章“中学历史教学的方法”,主要说明中学历史课堂教学的基本方法;历史专题内容如经济史、政治史、科技文化史、民族史等讲授方法;历史教学改革中的教学方法。
第九章“中学历史课的课堂教学艺术”,主要说明中学历史课堂教学的组织管理、历史课堂教学的板书设计和历史教师的语言要求等。
第十章“中学历史课的直观教学”,主要说明直观教学的意义和作用;历史地图的制作要求;现代化教学手段的分类及运用等。
第十一章,“历史教学中的文史关系”,主要说明文学作品在历史教学中的地位和作用,文学与历史的差别,历史教学语言的选择等。
第十二章“中学历史知识的复习检查”,主要说明复习巩固的意义和方法;历史知识检查评定的目的与方式等。
第十三章为“中学历史第二课堂教学”。
第十四章为“中学历史教师的进修”。
对于这一部分内容,注意处理备课与上课、课内与课外、教师与学生、基本内容与知识更新的关系等等。
尤其是要处理好教师与学生即“教”与“学”的关系。
结合教学内容,安排多种形式的教学活动,培养学生摄取知识的能力、运用知识的能力及创新创造能力。
第三部分:高等师范院校历史专业学生的教育实习。
这一部分主要阐述高师历史专业学生的教育实习问题,可作第十五章,主要说明教育实习的意义和任务;教育实习的组织形式、注意事项以及教育实习的几个阶段。
这一章内容对培养学生的实际教学能力,使之成为合格的中学历史教师,具有重要的意义。
Considerations on Textbook Construction and Reform in HistoryTeaching Method of Secondary S hoolAN Xiu -ling(Department of History ,Shan gqiu Teachers College ,Shangqiu 476000,China )A bstract :The histor y teaching method of secondary school is a required course in higher teachers colleges .At present ,the course system and teaching contents can not cater to the development of the times and the needs of the teaching reform .Facing the 21st century ,we must establish the ne w and more r easonable teaching system and renew the teaching c ontents .Key words :history teaching method of sec ondary school ;course system ;textbook construction ;c onsideration of refor m 107 第1期 安秀玲:关于中学历史教学法教材建设和改革的设想。