2018-2019学年高中数学 第一章 立体几何初步 1.1 简单几何体 1.1.2 简单多面体讲义 北师大版必修2

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高中数学 必修二-第一章 立体几何初步 知识点整理

高中数学 必修二-第一章  立体几何初步 知识点整理

底面为三角形、四边形、五边形„„的棱锥分别叫做三棱锥、四棱锥、五棱锥„„,
其中三棱锥又叫四面体。
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必修二
正棱锥:如果一个棱锥的底面是正多边形,并且顶点在底面上的射影是底面的中心, 这样的棱锥叫做正棱锥。
正棱锥的性质: ①各侧棱相等,各侧面都是全等的等腰三角形; ②棱锥的高、斜高和斜高在底面上的射影组成一个直角三角形,棱锥的高、侧棱和侧 棱在底面上的射影也组成一个直角三角形。 (4)棱台的结构特征 用一个平行于棱锥底面的平面去截棱 锥,底面与截面之间的部分叫做棱台。 原棱锥的底面和截面分别叫做棱台的 下底面和上底面;其它各面叫做棱台的侧 面;相邻侧面的公共边叫做棱台的侧棱; 底面与侧面的公共顶点叫做棱台的顶点; 当棱台的底面水平放置时,铅垂线与两底 面交点间的线段叫做棱台的高。 由正棱锥截得的棱台叫做正棱台。正棱台的性质: ①各侧棱相等,侧面是全等的等腰梯形;②两底面以及平行于底面的截面是相似多边 形;③两底面中心连线、相应的边心距和斜高组成一个直角梯形;④两底面中心连线、侧 棱和两底面外接圆相应半径组成一个直角梯形;⑤正棱台的上下底面中心的连线是棱台的 一条高;⑥正四棱台的对角面是等腰梯形。
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必修二
②在已知图形中平行于 x 轴或 y 轴的线段,在直观图中分别画成平行于 x′轴或 y′ 轴的线段。
③在已知图形中平行于 x 轴的线段,在直观图中保持原长度不变,平行于 y 轴的线段, 长度变为原来的一半。
用斜二测法画直观图,关键是掌握水平放置的平面图形的直观图的画法,而画水平放 置的平面图形的关键是确定多边形的顶点。因为多边形顶点的位置一旦确定,依次连接这 些顶点就可画出多边形。
在一束平行光线照射下形成的投影,叫做平行投影。平行投影的投影线是平行的。在 平行投影中,投影线正对着投影面时,叫做正投影,否则叫做斜投影。

立体几何初步——第一章:简单几何体

立体几何初步——第一章:简单几何体

A.是梯形,不一定是等腰梯形
B.一定是等腰梯形
C) A.圆台是直角梯形绕它的一腰旋转后而成的几何体 B.用平行于圆锥底面的平面去截此圆锥得到一个圆锥和一个圆台 C.用过圆锥的轴的平面截圆锥得到的一定是等边三角形 D.一平面截圆锥,截口形状是圆
球的截面
用平面去截一个球,
C
截面都是圆面;
球面被经过球心的 平面截得的圆叫做 球的大圆;
其它截面圆叫做球的小圆;
请大家想一想怎样用集合的观点去定义球?
把到定点O的距离等于或小于定长的点 的集合叫作球体,简称球。(包括球面)
其中: 1.把定点O叫作球心,定长叫作球的半径 2.到定点O的距离等于定长的点的集合叫作球 面。
二、填空题: (1)用一张6×8的矩形纸卷成一个圆柱,其轴
截面的面积为___4_8____.
(2)圆台的上、下底面的直径分别为2 cm,10cm,高为3cm,则圆台母线长为 5cm _______.
O
A
2、圆锥的表示:
用表示它的轴的字母表示, 如圆锥SO。
旋转轴叫做圆锥的轴。
S
垂直于轴的边旋转而成的曲 面叫做圆锥的底面。
不垂直于轴的边旋转
而成的曲面叫做圆锥
的侧面。
BO
无论旋转到什么位置不 垂直于轴的边都叫做圆 锥的母线。
轴 母线
A 底面
六、圆台的结构特征
1、定义:用一个平行于圆锥底面的平 面去截圆锥,底面与截面之间的部分,这 样的几何体叫做圆台。
球面距离 在球面上,两点之间
最短连线的长度,是经过这两点的
大圆在两点间的劣弧的长度,称这
段劣弧的长度为这
两点的球面距离; 举例:
P O
①飞机的飞行航线;

人教B版高中数学必修二《第一章 立体几何初步 1.1 空间几何体 1.1.5 三视图》_4

人教B版高中数学必修二《第一章 立体几何初步 1.1 空间几何体 1.1.5 三视图》_4

教学设计《三视图》一、教材分析:本节课是在学习了空间几何体结构特征,尚未学习点、直线、平面位置关系的情况下教学的。

三视图是空间几何体的一种表示形式,是立体几何的基础之一。

学好三视图为学习直观图奠定基础,同时有利于培养学生的空间想象能力,几何直观能力,有利于培养学生学习立体几何的兴趣。

二、学情分析:(1)在义务教育阶段,学生已经初步接触了正方体,长方体的几何特征以及从不同的方向看物体得到不同的视图的方法。

但是对于三视图的概念还不清晰(2)只接触了从空间几何体到三视图的单向转化,还无法准确的识别三视图的立体模型。

三、教学目标:1、能画出简单空间图形(长方体,球,圆柱,圆锥,棱柱等简易组合)的三视图,能识别上述三视图表示的立体模型,从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。

2、通过直观感知,操作确认,逐步提高学生的空间想象能力、几何直观能力,培养学生的应用意识。

3、通过游戏的参与,提高学生的学习立体几何的兴趣,逐步培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。

四、教学的重点和难点:重点:空间几何体的三视图的画法。

难点:三视图所表示的空间几何体的识别。

五、教学准备:1、实物模型(长方体,球,圆柱,圆锥,棱柱、矿泉水瓶)。

2、若干个形状为正方体、长方体、球体、三棱柱的积木。

六、教学过程:活动一:创设情境,引入课题《题西林壁》苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

不识庐山真面目,只缘身在此山中。

问题1:这首诗表达了什么意思?设计意图:引入古诗激发学生的学习兴趣,自然引入新课,同时与其它学科相联系,拓宽学生思维,发展他们联想、类比能力。

问题2:若要把握长方体的全貌,应该从几个视角来研究它?除了用文字的语言,是否可以用图形的语言表示?教师:上节课,我们学习了平行投影中的正投影,即一束平行光线正对着物体照射形成的投影。

为了较好地把握几何体的形状和大小,我们通常选择三种正投影,光线从几何体的前面向后面正投影在正面内得到正视图。

人教B版高中数学必修二《第一章 立体几何初步 1.1 空间几何体 1.1.3 圆柱、圆锥、圆台和球》_6

人教B版高中数学必修二《第一章 立体几何初步 1.1 空间几何体 1.1.3 圆柱、圆锥、圆台和球》_6

圆柱、圆锥、圆台和球教学目标:1.能根据几何结构特征理解空间旋转体形成过程;2.认识圆柱、圆锥、圆台和球的结构特征;3.掌握圆柱、圆锥、圆台和球的截面及它们之间的关系.教材先让学生思考圆柱、圆锥、圆台、球的生成规律,然后给出它们的定义,让学生初步理解“旋转体”的概念.教学中可结合实物模型或计算机演示圆柱、圆锥、圆台、球的生成过程,引导学生思考圆柱、圆锥、圆台、球的结构特征;也可以类比棱柱、棱锥、棱台的生成过程认识圆柱、圆锥、圆台的结构特征;类比圆的定义得出球面的定义.教学重点:让学生感受大量空间实物及模型、概括出圆柱、圆锥、圆台和球的概念.教学难点:难点是区分一个旋转体由哪些基本几何体构成.教学方法:观察、发现、探究.探究学习为主,发挥同学之间合作关系。

教学过程:一、问题情境1.复习棱柱、棱锥、棱台的有关概念.小结:移——缩——截.2.旋转会产生什么样的结果呢?仔细观察下面的几何体,它们有什么共同特点或生成规律?二、学生活动通过观察、思考、交流、讨论得出结论.三、建构数学1.圆柱、圆锥、圆台的概念;2.圆柱、圆锥、圆台的相关概念(轴、高、底面、母线);思考:圆柱、圆锥、圆台之间有何关系?(引导学生从概念的形成和结构特征来分析三者之间的关系)3.球面及球的概念;半圆绕着它的直径所在的直线旋转一周而形成的曲面叫做球面,球面围成的几何体叫做球体.球面也可以看作空间中到一个定点的距离等于定长的点的集合4.球的相关概念(球心、球半径、球的表示);5.旋转面、旋转体的概念(引导学生总结).四、数学运用1.例题.例1 将直角梯形ABCD 绕AB 边所在的直线旋转一周,由此形成的几何体是有哪些简单的几何体构成的?例2 以下几何体是由哪些简单几何体构成的?例3(课本P12例1)把一个圆锥截成一个圆台,已知圆台的上下底面半径是1∶4,母线长为 4cm ,求圆锥的母线长.2.练习.(1)①如图1将平行四边形ABCD 绕AB 边所在的直线旋转一周,由此形成的几何体是由哪些简单几何体构成的?AB C D图1 图2②如图2钝角三角形ABC绕AB边所在的直线旋转一周,由此形成的几何体是由哪些简单几何体构成的?(图1) (图2)(2)下列命题中的说法正确的有________①以直角三角形的一边为轴旋转所得的旋转体是圆锥;②以直角梯形的一腰为轴旋转所得的旋转体是圆台;③圆柱、圆锥、圆台的底面都是圆;④圆锥侧面展开图为扇形,这个扇形所在圆的半径等于圆锥的底面圆的半径.⑤在圆柱的上下底面上各取一点,这两点的连线是圆柱的母线五、要点归纳与方法小结本节课学习了以下内容:1.圆柱、圆锥、圆台和球的有关概念;2.圆柱、圆锥、圆台和球的结构特征;3.圆柱、圆锥、圆台和球的应用.第二课时教学目标:1、理解球面、球体和组合体的基本概念。

第一章立体几何初步

第一章立体几何初步

D1
E
C1
A1
F
D
A
B1 C
B
例2、一个三棱柱可以分割成几个三 棱锥?
C1
B1C1
B1
A1
A1
C
BC
B
A
A
课堂练习一
D 1.A、B为球面上相异两点,则通过A、B所作的大圆个数为( )
A、1 个 B、无数个 C、一个也没有 D、1个或无数个 2、下列说法:①球的半径是球面上任意一点与球心的连线段;
知识探究(二): 简单旋转体
3、圆柱、圆锥、圆台的表示
圆柱、圆锥、圆台的表示方法:用表示它们的轴的字 母表示,如:
分别表示为:圆柱oo'、圆锥so'、圆台oo'
思考题:1.平行于圆柱,圆锥,圆台的底面的 截面是什么图形?
2.过球、圆柱,圆锥,圆台的旋转轴
的截面是什么图形? 3.用一个平面去截球体得到的截面
多边形面叫做棱锥的底面,有公共顶点的各三 角形面叫做棱锥的侧面,相邻侧面的公共边叫做 棱锥的侧棱,各侧面的公共顶点叫做棱锥的顶点.
顶点
侧面
底面
侧棱
知识探究(三): 简单多面体
②棱锥的分类
棱锥按底面的边数分为:三棱锥(四面体) 、 四棱锥、五棱锥、……
棱锥按底面是否为正多边形且各侧面全等分为: 正棱锥、非正棱锥(正棱柱)
4、有下列命题:
(1)在圆柱的上下底面圆周上各取一点,则这两点
的连线是圆柱的母线;
(2)圆锥顶点与底面圆周上任意一点的连线是圆锥
的母线;
(3)在圆台上下底面的圆周上各取一点,则这两点
的连线是圆台的母线;
(4)圆柱的任意两条母线所在的直线是互相平行的。

高中数学第1章立体几何初步1.1_1.1.1棱柱棱锥和棱台苏教版必修

高中数学第1章立体几何初步1.1_1.1.1棱柱棱锥和棱台苏教版必修

解:(1)根据棱锥定义,除底面外其余各面应是有一 个公共顶点的三角形,故命题(1)为真;
(2)命题(2)中的平面不一定平行于底面,故命题(2)为 假;
(3)命题(3)中的侧棱未必交于一点,故命题(3)为假.
题型 2 多面体的表面展开图 [典例 2] 如图①、图②、图③所示的平面图形,沿 相邻多边形的公共边折叠能折叠成什么样的立体图形?
分析:本题给出了一些几何体的结构特征,根据所描 述的几何体的结构特征,结合多面体的概念,进行空间想 象,得出结论.
解:(1)四棱锥.(2)六棱柱.(3)三棱台.
规律总结 解决这类问题,应紧扣定义,注意定义中的关键条件, 抓住几何体的结构特征.
[变式训练]
1.判断下列命题的真假: (1)棱锥是由一个底面为多边形,其余各面为具有一 个公共顶点的三角形围成的几何体; (2)用一个平面去截棱锥,棱锥底面与截面间部分叫 作棱台; (3)有两个面互相平行,其余四个面都是等腰梯形的 六面体为棱台.
题型 1 对多面体概念的理解与应用
[典例 1] 根据下列关于几何体的描述,说出几何体 的名称:
(1)由五个面围成,其中一个面是四边形,其余各面 都是有一个公共顶点的三角形;
(2)由八个面围成,其中两个面互相平行且全等的正 六边形,其余各面都是平行四边形;
(3)由五个面围成,其中上下两个面都是相似三角形, 其余各面都是梯形,并且这些梯形的腰延长后交于一点.
同学们要谨记:①正棱锥的底面是正多边形,并且 顶点在过正多边形中心且垂直于底面的直线上;②“有 一个面是多边形,其余各面都是三角形”的多面体不一 定是棱锥.
三、棱台的结构特征 正棱锥被平行于底面的平面所截,截得的棱台是正 棱台,主要结构特征有:①两个底面平行且相似;②侧 棱(母线)延长线相交于一点;③各侧面是全等的梯形. 理解棱台的结构特征要从棱台的定义及相关概念、 棱台与棱锥的转化关系两个方面展开.

高中数学第一章立体几何初步本章知识体系课件高一数学课件


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第十页,共四十四页。
a,b,c 为三条不重合的直线,α,β,γ 为三个不重合的平 面,现给出六个命题.
① ba∥∥cc,⇒a∥b; ② ab∥∥γγ,⇒a∥b; ③ βα∥∥cc,⇒α∥β; ④ βα∥∥γγ,⇒α∥β; ⑤ aα∥∥cc,⇒a∥α; ⑥ aα∥∥γγ,⇒α∥a. 其中正确的命题是( C ) A.①②③ B.①④⑤ C.①④ D.①③④
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专题二 空间直线、平面的位置关系 空间中的位置关系主要包括以下三种: (1)空间中直线的位置关系有三种:相交、平行和异面.其 中前两种是共面关系,后一种是异面关系. (2)直线和平面的位置关系有三种:直线在平面内,直线与 平面平行,直线与平面相交.直线与平面垂直是一种特殊的线面 相交的位置关系. (3)两个平面的位置关系有两种:平行、相交.两平面互相 垂直是一种特殊的面面相交的位置关系. 而平行与垂直关系是高考的热点,灵活运用平行与垂直的判 定与性质定理是解决该类问题的核心.
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第九页,共四十四页。
【例 2】 设 m,l 是两条不同的直线,α 是一个平面,则下 列命题正确的是( B )
A.若 l⊥m,m α,则 l⊥α B.若 l⊥α,l∥m,则 m⊥α C.若 l∥α,m α,则 l∥m D.若 l∥α,m∥α,则 l∥m
【解答】 两平行线中一条垂直于一个平面,则另一条也垂 直于这个平面,故选 B.
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第二十一页,共四十四页。
【解答】 (1)证明:∵AD⊥平面 ABE,AD∥BC, ∴BC⊥平面 ABE,则 AE⊥BC. 又∵BF⊥平面 ACE,则 AE⊥BF. 又∵BC∩BF=B,∴AE⊥平面 BCE. (2)证明:依题意可知:G 是 AC 的中点. ∵BF⊥平面 ACE,则 CE⊥BF,而 BC=BE, ∴F 是 EC 的中心,连接 FG.如图. 在△AEC 中,FG∥AE, 又∵AE 平面 BFD,FG 平面 BFD,∴AE∥平面 BFD.

人教B版高中数学必修二《第一章 立体几何初步 1.1 空间几何体 1.1.2 棱柱、棱锥和棱台的结构特征》_8

《空间几何体的结构(一)》教学设计1、章节内容:本章学习空间几何体。

课时安排为8课时,本章重点是认识空间几何体的结构特征,画出空间几何体的三视图、直观图,培养空间想象能力、几何直观能力、运用图形语言进行交流的能力。

由空间图形说出其结构特征,由结构特征想象出空间几何体,进行空间图形与其三视图的相互转化。

1.1节安排两课时,学生通过观察图片认识空间几何体;1.2安排两课时,学生可以在平面上画出空间几何体的三视图、直观图;1.3安排两个课时,学生可以了解空间几何体的表面积和体积的计算方法,并能计算简单组合体的表面积与体积,后面一节“实习作业”,一节习题课,本章教学层层递进,学生可以深刻体会空间几何体图形来自于生活实际,又为研究实际物体图形服务。

《空间几何体的结构(一)》是人教版A版新课程高一数学必修2第一章第一节第一课时,这一章是是立体几何学习初步,教师在教学时要层层递进,逐步培养学生的空间立体感。

2、教学理念和教学思路:我觉得新课程标准重在培养学生的动手动脑能力,重在知识的形成过程,而且《空间几何体的结构》是新课程立体几何部分的起始课程,重在逐步培养学生的空间立体感,所以本节教学应加强几何直观的教学,通过实物结合,得出空间几何体的概念。

同时,通过学生激趣学习、类比学习,增强学生参与数学学习的意愿。

其次,在学生学习过程中能够经历观察、归纳、分类、抽象、概括这一过程,提高学生自主学习、分析问题和解决问题的能力,培养学生合作学习的意识.3、教材及学生学情分析:空间几何体是新课程立体几何部分的起始课程,新课标改变以往立体几何先研究点、直线、平面,再研究由它们构成的几何体,而改为从对空间几何体的整体观察入手,再研究组成空间几何体的点、直线和平面.这样设计巧妙解决了立体几何入门难的问题,强调几何直观,淡化几何论证,可以激发学生学习立体几何的兴趣.笨节为空间几何体第一课时,本节内容学生在初中数学课程“空间与图形”已有所涉及,但高中阶段要求不同,素材更为丰富,学习的深度和概括程度加大.教学时要领会新课标的意图,加强几何直观的训练,在引导学生直观感受空间几何体结构特征的同时,学会类比,学会推理,学会说理.本节在教学中学生容易出现以下问题:一是在归纳总结几何体的结构特征时,不能从现实生活空间中抽象出空间图形。

高中数学 第一章 立体几何初步 1.1.1 构成空间几何体的基本元素学案 新人教B版必修2-新人教B

1.1.1 构成空间几何体的基本元素1.了解几何体的基本元素.2.理解平面的概念.3.掌握平面的画法及表示方法.1.几何体如果我们只考虑一个物体占有空间部分的形状和大小,而不考虑其他因素,则这个空间部分叫做一个几何体.2.构成空间几何体的基本元素(1)长方体由六个矩形(包括它的内部)围成,围成长方体的各个矩形,叫做长方体的面;相邻两个面的公共边,叫做长方体的棱;棱和棱的公共点,叫做长方体的顶点.(2)长方体有6个面,12条棱,8个顶点.(3)点、线、面是构成几何体的基本元素.3.空间点、线、面的特征(1)线有直线(段)和曲线(段)之分,面有平面(部分)和曲面(部分)之分.平面是处处平直的面,而曲面就不是处处平直的.(2)在立体几何中,平面是无限延展的,通常画一个平行四边形表示一个平面,并把它想象成无限延展的.平面一般用希腊字母α,β,γ,…来命名,还可以用表示它的平行四边形的对角顶点的字母来命名,如图中的平面α、平面β、平面ABCD或平面AC等.(3)在几何中,可以把线看成点运动的轨迹,如果点运动的方向始终不变,那么它的轨迹就是一条直线或线段;如果点运动的方向时刻在变化,则运动的轨迹是一条曲线或曲线的一段.(4)一条线运动的轨迹可以是一个面,面运动的轨迹(经过的空间部分)可以形成一个几何体.(5)直线平行移动,可以形成平面或曲面.固定射线的端点,让其绕着一个圆弧转动,可以形成锥面.4.几个定义的比较位置关系定义图形符号表示平行线面如果直线和平面没有公共点,则说直线和平面平行AB∥平面α面面如果两个平面没有公共点,则说这两个平面平行平面α∥平面β垂直线面如果一条直线和一个平面内的两条相交直线都垂直,则说直线与平面垂直l⊥平面α面面如果两个平面相交,并且其中一个平面通过另一个平面的一条垂线,则说这两个平面互相垂直平面α⊥平面β距离点面点到平面的垂线段的长度,称作点到平面的距离两平面夹在两平行平面间垂线段的长度称作两平面间的距离1.关于平面下列说法正确的是( )A.平行四边形是一个平面B.平面是有大小的C.平面是无限延展的D.长方体的一个面是平面答案:C2.下列说法中错误的是( )A.平面用一个希腊字母就可以表示B.平面可用表示平面的平行四边形对角顶点的两个英文字母表示C.三角形ABC所在的平面不可以写成平面ABCD.一条直线和一个平面可能没有公共点答案:C3.直线平行移动一定形成平面吗?解:不一定,还可能形成曲面.平面概念的理解判断下列说法是否正确?并说明理由.(1)平面的形状是平行四边形;(2)任何一个平面图形都是一个平面;(3)圆和平面多边形都可以表示平面;(4)若S▱ABCD>S▱A′B′C′D′,则平面ABCD大于平面A′B′C′D′;(5)用平行四边形表示平面时,平行四边形的四边是这一平面的边界.【解】(1)不正确.平行四边形只是平面的一种表示方式,它不能延展,而平面能无限延展,平面没有确定的形状;(2)不正确.任何一个平面图形,如点、线都不是平面;角、圆、多边形等都是平面的一部分,而不是平面;(3)正确.这样的图形可以表示平面,点、线这样的平面图形是平面的基本元素;(4)不正确.平面是不可度量的,不涉及大小;(5)不正确.平面是无限延展的,无边界.本题主要考查平面的特征等基础知识以及空间想象能力.给出下列命题:①书桌面是平面;②8个平面重叠起来,要比6个平面重叠起来厚;③有一个平面的长是50 m,宽是20 m;④平面是绝对的平、无厚度、可以无限延展的抽象的数学概念.其中正确的有( )A.1个B.2个C.3个D.4个解析:选A.平面无大小、无厚度、无边际,所以只有④是正确的.应选择A.构成空间几何体的基本元素下列元素属于构成几何体的基本元素的有( )①点;②线;③曲面;④平行四边形(不含内部的点);⑤长方体;⑥线段.A.3个B.4个C.5个D.6个【解析】①②③⑥均为构成几何体的基本元素,只有④⑤不属于构成几何体的基本元素,故选B.【答案】 B点、线、面是构成几何体的基本元素,任何一个几何体都是由这些基本元素组成的,而其他图形有时也能构成另外复杂的几何体,但是不能称之为基本元素.以下结论中正确的是( )A.“点动成线”中的线一定是直线B.直线运动的轨迹一定是平面或曲面C.曲面上一定没有直线D.平面上一定有曲线答案:D长方体中基本元素间的位置关系如图所示,在长方体ABCD­A1B1C1D1中,如果把它的12条棱延伸为直线,6个面延展为平面,那么在这12条直线与6个平面中,回答下列问题:(1)与直线B1C1平行的平面有哪几个?(2)与直线B1C1垂直的平面有哪几个?(3)与平面BC1平行的平面有哪几个?(4)与平面BC1垂直的平面有哪几个?【解】(1)与直线B1C1平行的平面有:平面AD1,平面AC.(2)与直线B1C1垂直的平面有平面AB1,平面CD1.(3)与平面BC1平行的平面有:平面AD1.(4)与平面BC1垂直的平面有:平面AC,平面A1C1,平面AB1,平面DC1.若本例中的题干不变,将问题(1)(2)中的“直线B1C1”改为“直线BC1”,再去解答前两个小题.解:(1)与直线BC1平行的平面有:平面AD1.(2)所给6个平面中,与直线BC1垂直的平面不存在.以长方体为载体研究几何体中的点、线、面的关系,有助于形成空间观念,也可以利用运动的观点来分析图形中的线面位置关系.1.点、线、面是构成几何体的基本元素.2.平面是无限延展的,通常画一个平行四边形表示一个平面.3.平面的记法(1)平面一般用希腊字母α、β、γ…来命名;(2)平面图形顶点法.4.认识空间中的点、直线和平面之间的位置关系,我们可以动手制作一些模型或画出图形,来帮助我们理解和提高空间想象能力.通常所说“点动成线,线动成面,面动成体”中的线可能是曲线或直线,面也可能是平面或曲面,到底是哪一种,取决于其运动的方向与方式.1.下列命题:①正方形是一个平面;②平面是有边界的;③20个平面重合在一起比一个平面厚20倍.其中正确的个数为( )A.0 B.1C.2 D.3答案:A2.飞机飞行表演在空中留下漂亮的“彩带”,用数学知识解释为________.答案:点动成线3.一个平面将空间分成________部分;两个平面将空间分成________部分.答案:2 3或4,[学生用书P77(单独成册)])[A 基础达标]1.下列不属于构成几何体的基本元素的是( )A.点B.线段C.曲面D.多边形(不含内部的点)解析:选D.点、线、面是构成几何体的基本元素.2.已知下列三个结论:①铺得很平的一张白纸是一个平面;②平面是矩形的形状;③一个平面的面积可以等于1 m2.其中正确结论的个数是( )A.0 B.1C.2 D.3解析:选A.在立体几何中,平面是无限延展的,所以①③错误;通常我们画一个矩形来表示一个平面,但并不是说平面就是矩形,故②错.3.在正方体ABCD­A1B1C1D1中,与对角线BD1既不相交又不平行的棱有( )A.3条B.4条C.6条D.8条解析:选C.在平面A1B1C1D1上的四条棱中有A1B1,B1C1,在平面ABCD上的四条棱中有AD,CD,上、下两底面之间的四条棱中,有AA1,CC1,故与BD1既不相交又不平行的棱共有6条.4.下面给出的四个平面图形能制作成正方体的个数为( )A.1 B.2C.3 D.4解析:选D.可制作成上述四个平面图形,然后折叠而得.5.下列命题正确的是( )A.直线的平移只能形成平面B.直线绕定直线旋转肯定形成柱面C.直线绕定点旋转可以形成锥面D.曲线的平移一定形成曲面解析:选C.直线的平移,可以形成平面或曲面,命题A不正确;只有当两直线平行时旋转形成柱面,命题B不正确;曲线平移的方向与曲线本身所在的平面平行时,不能形成曲面,D不正确,只有C正确.故选C.6.在以下几种几何体的图形中,正方体ABCD­A1B1C1D1不可以由四边形________(填序号)平移而得到.①ABCD;②A1B1C1D1;③A1B1BA;④A1BCD1.解析:①ABCD,②A1B1C1D1,③A1B1BA,按某一方向平移可以得到正方体ABCD­A1B1C1D1,④A1BCD1平移不能得到正方体ABCD­A1B1C1D1.答案:④7.把如图的平面沿虚线折叠可以折叠成的几何体是________.解析:图中由六个长方形组成,可以动手折叠试验,得到长方体.答案:长方体8.下列关于长方体的说法中,正确的是________.①长方体中有3组对面互相平行;②长方体ABCD­A1B1C1D1中,与AB垂直的只有棱AD,BC和AA1;③长方体可看成是由一个矩形平移形成的;④长方体ABCD­A1B1C1D1中,棱AA1,BB1,CC1,DD1平行且相等.解析:如图,在长方体ABCD­A1B1C1D1中,平面ABCD∥平面A1B1C1D1,平面ADD1A1∥平面BCC1B1,平面ABB1A1∥平面CDD1C1,故①正确;与AB垂直的棱除了AD,BC,AA1外,还有B1C1,A1D1,BB1,CC1和DD1,故②错误;这个长方体可看成由它的一个面ABCD上各点沿竖直方向向上移动相同距离AA1所形成的几何体,故③正确;棱AA1,BB1,CC1,DD1的长度是长方体中面ABCD 和面A1B1C1D1的距离,因此它们平行且相等,故答案是①③④.答案:①③④9.下列各题说法对吗?(1)点运动的轨迹是线;(2)线运动的轨迹一定是面;(3)面运动的轨迹一定是体.答案:(1)正确;(2)错误;(3)错误10.已知长方体ABCD­A1B1C1D1的长、宽、高分别为5、4、3,试分别求面ABCD与面A1B1C1D1,面ADD1A1与面BCC1B1,面ABB1A1与面DCC1D1间的距离.解:因为面ABCD∥面A1B1C1D1,AA1与该两平面垂直.且长方体的高为3.所以面ABCD与面A1B1C1D1之间的距离为3.同理:面ADD1A1与面BCC1B1之间的距离为5.面ABB1A1与面DCC1D1之间的距离为4.[B 能力提升]11.下列几何图形中,可能不是平面图形的是( )A.梯形B.菱形C.平行四边形D.四边形解析:选D.四边形可能是空间四边形,如将菱形沿一条对角线折叠成4个顶点不共面的四边形.12.下列说法:①长方体是由六个平面围成的几何体;②长方体可以看作一个矩形ABCD(水平放置)上各点沿铅垂线方向向上移动相同的距离到矩形A′B′C′D′所形成的几何体;③长方体一个面上的任一点到对面的距离相等.其中正确命题的序号是________.解析:①是错误的,面与矩形是不同的.答案:②③13.在正方体ABCD­A1B1C1D1中,判断平面AB1D1和平面BC1D的位置关系.解:因为平面AB1D1和平面BC1D不论怎样延展都是没有交点的,所以它们互相平行.14.(选做题)要将一个正方体模型展开成平面图形,需要剪断多少条棱?你能从中得出什么规律来吗?解:需要剪断7条棱.因为正方体有6个面,12条棱,两个面有一条棱相连,展开后六个面就有5条棱相连,所以剪断7条棱.规律是正方体的平面展开图只能有5条棱相连,但是,有5条棱相连的6个正方形图形不一定是正方体的平面展开图.。

高中数学第1章立体几何初步1.1空间几何体1.1.1棱柱、棱锥和棱台高一数学

有_________的三角形叫做棱锥的______。原棱锥的底面和截面分别叫做棱台的 ___________。____,其余各面叫做棱台的____
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两面均不平行.
答案:B
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3.在三棱锥A-BCD中,可以当作棱锥底面的三角形的个数是 ________.
解析:三棱锥A-BCD的每个面都可以作为三棱锥的底面, 有4个. 答案:4
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多面体的概念及应用
[典例] 下列说法正确的是
()
答案:C
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2.如图所示,在下列条件中,能推断这个几 何
体是三棱台的是
()
A.A1B1=2,AB=3,B1C1=3,BC=4 B.A1B1=1,AB=2,B1C1=1.5,BC=3,A1C1=2,AC=3 C.A1B1=1,AB=2,B1C1=1.5,BC=3,A1C1=2,AC=4 D.A1B1=AB,B1C1=BC,A1C1=AC 解析:因为台体是由锥体被平行于底面的平面所截而得到的,
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[活学活用] 画一个六面体. (1)使它是一个四棱柱. (2)使它是由两个三棱锥组成. (3)使它是五棱锥. 解:如图所示.(1)是一个四棱柱.(2)是一个由两个三棱 锥组成的几何体.(3)是一个五棱锥.
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空间问题与平面问题的转化 [典例] 如图,一只蚂蚁沿着长AB=7,宽BC=5,高 CD=5的长方体木箱表面的A点爬到D点,则它爬过的最短 路程为________.
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C.棱台
B.棱柱 D.圆柱
4.一个棱柱有 10 个顶点,所有的侧棱长的和为 60 cm,则每 条侧棱的长为___1_2____cm.
解析:n 棱柱有 2n 个顶点,由于此棱柱有 10 个顶点,那么此 棱柱为五棱柱.又棱柱的侧棱长都相等,五条侧棱长的和为 60 cm,可知每条侧棱的长为 12 cm.
1.棱柱、棱锥、棱台的性质比较
__全__等__的 等腰三角 形
三棱锥 四棱锥 五棱锥
… n棱锥
名称
棱台
正棱 台
图形
结构特征
用一个 ______平__行__于_____ 棱锥底面的平面 去截棱锥,底面 与截面之间的部 分,上、下底面是 相似图形
用__正__棱__锥______ 截得的棱台
侧面的形 状
梯形
全等的 等__腰__梯__形__
3.(1)正四棱锥 S-ABCD 的所有棱长都等于 a,过不相邻的两 条侧棱作截面 SAC,如图,则截面的面积为( A )
A.12a2
B.a2
C.32a2
D.13a2
(2)在正三棱锥 V-ABC 中,若其底面边长为 8,侧棱长为 2 6,
26 则它的高等于___3_____.
解:(1)由正棱锥的性质知,底面 ABCD 是正方形. 所以 AC= 2a,在等腰三角形 SAC 中,SA=SC=a,AC= 2 a,所以∠ASC=90°,即 S 截=12a2.故选 A. (2) 如图所示,设 O 是底面中心,D 为 BC 的中点, 所以△VAO 是直角三角形. 因为底面边长为 8,侧棱长为 2 6, 所以 AO= 33×8=83 3,
[方法归纳] (1)判断一个几何体是棱柱的依据及关键点 ①依据:判断是否是棱柱要紧扣棱柱的定义. ②抓住三个关键点. 底面:互相平行且是两个全等的多边形. 侧面:都是平行四边形. 侧棱:互相平行且相等. 以上三点缺一不可.
(2)正棱柱的性质 ①侧棱与底面垂直,侧面是全等的矩形; ②两个底面与平行于底面的截面是全等的正多边形; ③过不相邻的两条侧棱的截面(对角面)是矩形; ④侧棱长等于此正棱柱的高. (3)特殊的四棱柱
B.(2)是圆台 D.(4)不是棱柱
解析:图(1)不是由棱锥截来的,所以(1)不是棱台;图(2)上下 两个面不平行,所以(2)不是圆台;图(4)前后两个面平行,其 他面是四边形,且每相邻两个四边形的公共边平行,所以(4) 是棱柱;很明显(3)是棱锥.
3.下列几何体中,侧棱一定相等的是( B ) A.棱锥
章 立体几何初步
1.2 简单多面体
1.问题导航 (1)“有两个面是互相平行且全等的多边形,其余各面都是平 行四边形的多面体是棱柱”这一说法对吗?为什么? (2)棱锥所有的面可以都是三角形吗? (3)如何判断一个多面体是不是棱台?
2.例题导读 P5知识点二“棱锥、棱台”.通过本知识点的学习,理解棱 锥、棱台的基本概念及两几何体之间的关系,特别需注意的 是正棱锥的概念,不仅棱锥的底面是正多边形,而且各侧面 要全等.
所以 VO= VA2-AO2= (2 6)2-(8 3 3)2=2 3 6.
规范解答
与棱台有关的计算问题
(本题满分 12 分)一个棱台的上、下底面积之比为 4∶9, 若棱台的高是 4 cm,求截得这个棱台的棱锥的高.
空间几何体的计算问题
正四棱台两底面的面积分别为 4 和 16,其高为 3,求 正四棱台的侧棱的长. [解] 作出正四棱台 ABCD-A1B1C1D1 如图, OO1 为棱台的高,其长为 3.连接 O1A1,OA, 则四边形 O1A1AO 为直角梯形,由正四棱台 两底面的面积分别为 4 和 16,知 A1B1=2, AB=4,
性质
棱柱
棱锥
棱台
侧棱
相互平行、相 等
交于一点
Байду номын сангаас
延长后交于 一点
侧面
均为平行四边 形
三角形
梯形
平行于底 与底面全等的 与底面相似 与底面相似的
面的截面
多边形
的多边形
多边形
过不相邻两 侧棱的截面
平行四边形
三角形
梯形
2.正棱锥中的两点说明 (1)判别一个棱锥是否是正棱锥也要抓住两点: ①底面为正多边形; ②顶点在底面的射影是底面正多边形的中心. (2)斜高是正棱锥特有的一个概念,其他棱锥没有斜高.
解析:(1)根据棱锥、棱台的结构特征,3 个命题都不正确. (2)正棱锥的概念包括两层:一是底面是 正多边形;二是顶点在底面上的投影恰是 底面正多边形的中心,两者缺一不可.由 此可知②③不正确.对于①,虽然各侧面均为全等的等腰三角 形,但未必是正三棱锥,如图,在棱锥 D-ABC 中,已知 DA =DB=BC=CA,AB=DC,满足各侧面均为全等的等腰三角 形,但它不是正三棱锥,所以①不正确.事实上,由顶点在底 面上的投影是三角形的外心可知三棱锥的侧棱长相等;由顶点 在底面上的投影又是三角形的内心可知顶点在底面上的投影 是三角形的中心,且底面三边长相等,即该棱锥的底面是正三 角形,所以此三棱锥是正三棱锥.故④正确.
图1
图2
(2)正棱台中的直角梯形的应用 已知正棱台如图 2(以正四棱台为例),O1,O 分别为上、下底 面中心,作 O1E1⊥B1C1 于 E1,OE⊥BC 于 E,则 E1E 为斜高. ①斜高、侧棱构成直角梯形,如图 2 中梯形 E1ECC1. ②斜高、高构成直角梯形,如图 2 中梯形 O1E1EO. ③高、侧棱构成直角梯形,如图 2 中梯形 O1OCC1.
解:(1)②和③正确,说法符合棱柱的结构特征.故选 B. (2)当棱柱的底面是正三角形,且所有侧面都是矩形时,侧棱一 定与底面垂直,即棱柱是直棱柱,又底面为正三角形,所以棱 柱是正三棱柱.故填③. (3)有三个棱柱.多面体 AD-PQD1A1 以面 APA1 和 DQD1为底面, 其他三个面都是平行四边形,且 AD,PQ,A1D1 互相平行,故 为三棱柱 APA1­DQD1,同理,多面体 BC-B1C1FE 是以 BB1E 和 CC1F 为底面的三棱柱 BB1E­CC1F.多面体 ABEP-DCFQ 是 四棱柱,一个底面是 ABEP,另一个底面是 DCFQ.
O1F1=A12B1=1,OF=A2B=2, OO1= 3,作 F1G⊥OF 于 G, 在 Rt△F1GF 中, F1F= ( 3)2+(2-1)2=2,即斜高长为 2.
[方法归纳] (1)正棱锥中的直角三角形的应用 已知正棱锥如图 1(以正四棱锥为例),其高 PO,底面为正方 形,作 PE⊥CD 于 E,则 PE 为斜高. ①斜高、侧棱构成直角三角形,如图 1 中 Rt△PEC. ②斜高、高构成直角三角形,如图 1 中 Rt△POE. ③侧棱、高构成直角三角形,如图 1 中 Rt△POC.

五棱柱
底面是_正__多__边__形___的 直棱柱(侧棱垂直于底 面的棱柱)
矩形
… n棱柱
名称
棱锥
正棱 锥
图形
结构特征
侧面的形 状
分类
有一个面是 _多__边__形___,其余 各面是 _有__一__公__共__顶__点___ 的三角形
三角形
底面是 __正__多__边__形_____, 且各侧面_全__等__的 棱锥
分类
三棱台 四棱台 五棱台
… n棱台
1.判断正误.(正确的打“√”,错误的打“×”) (1)棱柱的侧面都是平行四边形.( √ ) (2)棱锥的侧面都是三角形.( √ ) (3)多面体只有棱柱、棱锥、棱台三类,没有其他情况.( × )
2.如图,观察四个几何体,其中判断正确的是( C )
A.(1)是棱台 C.(3)是棱锥
②正棱锥的性质:各侧棱相等,各侧面都是全等的等腰三角 形.各等腰三角形底边上的高相等,叫做正棱锥的斜高. (3)棱台的基本性质 ①棱台的截面性质定理:如果棱台被平行于底面的平面所截, 那么截面和底面相似. ②正棱台的性质:各侧棱相等,各侧面都是全等的等腰梯形.各 等腰梯形的高相等,叫做正棱台的斜高.
[方法归纳] (1)判断棱锥、棱台形状的两个方法 ①举反例法:结合棱锥、棱台的定义举反例直接判断关于棱锥、 棱台结构特征的某些说法不正确. ②直接法:根据定义判断即可. (2)棱锥的基本性质 ①棱锥的截面性质定理:如果棱锥被平行于底面的平面所截, 那么截面和底面相似,并且它们的面积比等于截得的棱锥的高 与已知棱锥的高的比的平方.
棱锥、棱台的结构特征
下列关于棱锥、棱台的说法: ①由一个平面去截棱锥,底面和截面之间的部分组成的几何 体叫棱台. ②棱台的侧面一定不会是平行四边形. ③棱锥的侧面只能是三角形. ④由四个面围成的封闭的简单多面体只能是三棱锥. ⑤棱锥被平面截成的两部分不可能都是棱锥. 其中正确说法的序号是_②__③__④___.
理,可以证明 BC 綊 MN).
[解] (1)长方体 ABCD-A1B1C1D1 是棱柱,且是四棱柱.因为 平面 ABCD 与平面 A1B1C1D1 平行,且其余各面都是四边形, 且 AA1,BB1,CC1,DD1 互相平行. (2)用平面 BCNM 把这个长方体分成两部分,其中一部分有两 个平行的平面 BB1M 与平面 CC1N,其余各面都是四边形,并 且每相邻两个四边形的公共边互相平行,符合棱柱的定义,所 以是三棱柱,可用符号表示为三棱柱 BB1M­CC1N;另一部分 有两个平行的平面 ABMA1 与平面 DCND1,其余各面都是四边 形,并且每相邻两个四边形的公共边互相平行,符合棱柱的定 义,所以是四棱柱,可用符号表示为四棱柱 ABMA1­DCND1.
所以 A1O1=A12C1= 2, AO=A2C=2 2, 作 A1E⊥AO 于 E,在 Rt△A1AE 中, AE= 2,A1E=O1O= 3, 所以 A1A= A1E2+AE2= 5, 即侧棱长为 5.
若把本例中求侧棱长改为求斜高的长,又该如 何解? 解:作 O1F1⊥B1C1 于 F1,OF⊥BC 于 F, 则 F1,F 分别为棱 B1C1,BC 的中点. 在直角梯形 O1OFF1 中,
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