高职院校数控技术专业整体课程教学改革初探
职业学校数控专业教学改革的方法与对策
职业学校数控专业教学改革的方法与对策近年来，随着中国制造业的快速发展，对数控专业人才的需求日益增加。
传统的职业学校数控专业教学模式已经无法满足这一需求，教学改革迫在眉睫。
本文将就职业学校数控专业教学的改革方法与对策进行探讨，希望能够为有关部门提供一些参考和借鉴。
一、教学内容的更新与扩展随着科技的不断进步和产业的快速发展，数控技术也在不断更新和变化。
职业学校数控专业的教学内容也需要与时俱进，不断更新和扩展。
在课程设置方面，应该加入一些新的技术和知识，比如3D打印技术、人工智能技术等，让学生能够跟上时代的步伐，具备更强的竞争力。
也要更加注重培养学生的实际操作能力。
可以通过增加实验课程的时间，开设模拟实训工作室，让学生能够在模拟环境下进行实际操作，熟练掌握数控设备的使用技能。
这样既可以提高学生的实际操作能力，又可以增强他们的创新意识和解决问题的能力。
二、教学方法的改革与创新传统的教学方法往往是老师主导的，学生被动接受知识。
这种传统的教学方法已经无法适应时代的要求，需要进行改革与创新。
在教学过程中，可以采用问题驱动的教学方法，让学生主动参与到问题的解决过程中。
引导学生通过实际案例讨论、研究，提高他们的自主学习能力和团队合作能力。
还可以引入信息化教学手段，比如利用多媒体技术、互联网资源等，为学生提供更加丰富、生动的教学内容。
在实践环节中，可以采用虚拟仿真技术，让学生能够在虚拟环境下进行实践操作，实现教学资源的共享和教学内容的多样化，提高教学效果。
三、教师队伍的培训与引进教师是教学改革的中坚力量，教师的素质直接影响着教学质量。
应该加强对教师的培训与引进，提高他们的教学水平和专业素养。
可以通过开展各种形式的教师培训班，邀请相关专家学者来校讲学，开展教学经验交流研讨会等方式，提高教师的教学水平和教学能力。
还可以加大对高素质教师的引进力度。
可以通过与企业合作，引进来自企业的技术精英，作为兼职教师来为学生授课。
这样既可以为学生提供最新的行业信息和技术知识，又可以提高学校教师队伍的整体素质。
论高职数控加工技术专业的教学改革
论高职数控加工技术专业的教学改革一、现状分析目前，高职数控加工技术专业的教学内容主要包括数控机床操作、数控编程、数控加工工艺、数控系统维修等方面的知识和技能。
但是随着数控技术的不断发展和应用范围的扩大，传统的教学内容已经不能完全适应行业的需求，存在以下问题：1. 教学内容滞后：传统的教学内容主要以数控加工的基础知识和技能为主，对于新技术和新设备的应用和操作能力要求不高，导致毕业生在实际工作中往往需要重新学习和适应。
2. 教学方法单一：传统的教学方法主要以课堂讲授和实验操作为主，缺乏实际工程项目的实践机会，学生的实际应用能力和解决问题的能力比较薄弱。
3. 师资力量不足：数控加工技术的发展和变化非常快，需要具备一定经验和实践能力的师资力量来指导学生进行学习和实践，但是目前该专业的师资力量相对不足。
二、教学改革的方向针对以上问题，高职数控加工技术专业的教学改革应该朝着以下几个方向进行：1. 更新教学内容：在数控加工技术的基础上，增加新技术和新设备的应用内容，如3D打印技术、人工智能技术在数控加工中的应用等，以满足行业的需求。
同时引入一些综合性的课程，如材料加工学、机械设计等，培养学生的综合能力。
2. 多元化教学方法：除了传统的课堂讲授和实验操作外，应该注重实际工程项目的实践，引入产学合作的教学模式，让学生参与实际的项目开发和应用，培养其解决问题的能力。
同时加强对学生创新思维和实践能力的培养，鼓励学生参加各种竞赛和实践活动。
3. 增强师资力量：通过不断的师资培训和引进，增强数控加工技术专业的师资力量，使其具备丰富的实践经验和行业背景，能够指导学生进行学习和实践，同时与企业合作，将企业的专业人才引入学校进行授课和指导。
为了实现高职数控加工技术专业的教学改革，我们可以采取以下一些措施：1. 更新教学内容：建立和完善课程体系，引入新技术和新设备的应用内容，重视课程的实际应用性和前瞻性，与行业紧密结合，不断更新和调整教学内容。
数控专业教学改革初探
数控专业教学改革初探数控技术专业主要是应用计算机技术达到对数字程序的控制，主要是通过事先储存的控制程序对设备的运动轨迹和外部操作进行时序上的逻辑控制，可以实现对操作指令的储存、处理、计算和逻辑判断功能，以实现生产加工自动化。
该专业能够系统培养现代加工专业技术人才，解决我国技术人员紧缺的问题。
数控专业教学改革数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；是提高产品质量、提高劳动生产率必不可少的技术手段；数控技术是国防现代化的重要战略物质；是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要基础性产业。
加入世贸组织后，中国正在逐步变成“世界制造中心”。
为了增强竞争能力，制造企业已开始广泛使用先进的数控技术。
教育部、劳动保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部等六部委决定实施“职业院校制造业技能型紧缺人才培养培训工程”，力争实现五年培养30 万以上制造业技能型紧缺人才的目标，以缓解我国劳动力市场技能型人才的紧缺状况。
本文从以下几个方面对数控专业教学改革方向进行分析：1 以实际运用促进自主学习学校在教学的过程中，应该注重学生实际能力的培养，不能单纯的传授理论知识，因为，这门学科本身就是实际应用的专业，要让学生在实际的操作过程中，主动发现自己的问题，有针对性地自觉学习。
例如《数控编程与操作课程》教学采用了“以用促学”的教学模式，教师充分利用现有的校内数控实训条件，在数控仿真软件上先进行讲解工作，再让学生根据老师的操作步骤进行实际的模拟训练，这样可以帮助学生发现自己对知识掌握的不足之处；然后教师在数控实验台、数控机床上一边讲解一边操作，接着，再让学生进行实际编程与操作，这样反复的过程，是要使学生先用后学，以用促学，实现现场教学、实验、实训、实习，使学生能尽快掌握数控加工编程及数控机床操作的核心技能。
经过长期的教学实践来看，这种教学方法的效果十分明显。
2 案例教学案例教学是技术专业学习中非常有效的教学手段，通过具体的案例分析，可以使得学生更好地领会理论学习中的重点和难点，有些难于理解的知识，通过实例就会变得容易理解。
职业学校数控教学改革探讨
职业学校数控教学改革探讨随着制造业的迅速发展，数控技术的应用日益广泛。
而数控技术的核心就是数控编程与操作，这也使得数控教学成为职业学校的重要课程之一。
目前职业学校数控教学存在诸多问题，例如教学设备陈旧、师资力量不足、教学内容滞后等。
对于职业学校数控教学的改革势在必行。
本文将就职业学校数控教学改革进行探讨，并提出相应的解决方案。
一、存在的问题1.教学设备陈旧。
职业学校数控教学设备大多已使用多年，设备性能和精度无法与现代化企业的数控设备相媲美，这导致学生在校期间无法接触到最新的数控技术设备，严重制约了他们的技能提升和就业竞争力。
2.师资力量不足。
数控技术的发展需要专业的人才指导，然而目前许多职业学校数控教学的师资力量薄弱，既有的教师在技术与教学理念上存在滞后，无法满足现代数控技术教学的需求。
3.教学内容滞后。
部分职业学校数控教学内容停留在传统的数控设备操作和编程上，无法适应当下数控技术的快速发展，也无法满足用人单位对技术人才的需求。
二、改革方向1.更新教学设备。
职业学校应当加大对数控教学设备的投入，更新陈旧设备，购置新型的数控设备，并且尽快引入最新的数控技术设备，让学生能够第一时间接触到现代化数控设备，提升实际操作能力。
2.加强师资建设。
职业学校应当加强对数控教学师资力量的建设，引进具有丰富实践经验和技术前沿知识的数控专业教师，培训现有教师，提升其技术水平和教学理念，使其能够更好地适应现代数控技术的教学需求。
3.更新教学内容。
职业学校应当及时更新数控教学内容，引入新的数控编程语言、数控设备操作技术以及数控技术在制造行业的应用案例等内容，使学生能够紧跟数控技术的发展趋势，掌握最新的技术知识和技能。
三、解决方案1.加大对数控教学设备投入。
政府应当加大对职业学校数控教学设备的投入，鼓励学校配备更新型的数控设备，提升学校的教学水平。
引导企业和社会力量积极参与职业学校的数控教学设备更新工作，形成多方合作的投入机制。
浅谈高职高专院校数控加工技术课程教学方法和手段的改革
浅谈高职高专院校数控加工技术课程教学方法和手段的改革【摘要】随着数控加工技术的飞速发展，高职高专院校数控加工技术课程的教学方法和手段也需要不断革新。
本文从传统教学方法存在的问题出发，提出了引入案例教学、鼓励实践操作、开设实训课程和借助现代技术手段等改革建议。
这些改革措施有助于提高学生实际操作能力和解决问题的能力。
文章还对改革效果进行评估，并展望了未来发展的方向。
通过对高职高专院校数控加工技术课程教学方法和手段的改革，可以更好地培养学生的实践能力和创新能力，推动整个行业的发展。
结语中总结了体会，强调了改革的必要性和意义。
这些措施有望为高职高专院校数控加工技术课程的教学提供更好的指导，促进学生的全面发展。
【关键词】数控加工技术、高职高专院校、教学方法、教学手段、改革、案例教学、实践操作、实训课程、现代技术手段、效果评估、未来发展、总结体会。
1. 引言1.1 背景介绍随着工业化的快速发展和技术进步，数控加工技术在各个行业中的应用越来越广泛。
作为高职高专院校的重要课程之一，数控加工技术课程的教学方法和手段也需要不断进行改革与创新。
传统的教学方式往往以传授理论知识为主，缺乏实践性和操作性，学生很难真正掌握实际应用技能。
为了更好地培养学生的实践能力和创新思维，高职高专院校需要对数控加工技术课程进行改革，引入更加有效的教学方法和手段，以提升教学质量和学生的综合能力。
通过本文的探讨和分析，希望能够为高职高专院校的数控加工技术课程改革提供一些启示和参考，促进教学质量的提升，为行业发展培养更多的优秀人才。
1.2 问题意识数统计，时间等。
内容如下：在当前高职高专院校数控加工技术课程教学中，存在诸多问题亟待解决。
传统的教学方法过于死板，缺乏灵活性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
在现实应用场景中，学生往往缺乏实践操作的机会，导致他们在实际生产环境中应用所学知识时出现困难。
现有的教学手段和资源有限，无法满足日益增长的教学需求，急需寻找新的途径和方法来提升教学质量和效果。
职业学校数控教学改革探讨
职业学校数控教学改革探讨随着工业制造技术的不断发展，数控技术已经成为工业生产中不可或缺的重要技术。
面对日益激烈的市场竞争，职业学校数控教学也面临着诸多挑战和改革的压力，需要进行探讨和改革。
一、数控教学的现状目前，我国的职业学校数控教学普遍面临着以下问题：一是教学内容滞后，与市场需求不匹配。
传统的数控教学内容较为陈旧，难以适应现代工业生产的需求，学校应该加强与企业合作，及时调整教学内容，使之与市场需求保持一致。
二是教学设备和实训条件落后，无法满足实际需求。
数控技术的发展日新月异，而学校的实训设备和条件却相对滞后，无法有效地提供学生实践机会，需要引进先进的数控设备，改善实训条件。
三是教师队伍结构不合理，师资力量不足。
一些学校的数控教师缺乏实际生产经验，无法对学生进行有效的指导，需要加强教师队伍的培训，提高教师的教学水平和实践能力。
二、数控教学改革的方法和途径进行数控教学的改革，可以使得职业学校数控教学更好地适应市场需求，提高学生的就业竞争力。
一方面，改革后的数控教学内容与市场需求匹配，学生毕业后能够更好地适应企业的生产需求，提高就业率和就业质量。
学校引进先进的数控设备，改善实训条件，可以提高学生的实践能力，使他们能够更好地适应企业的实际需求，提高就业竞争力。
要进行数控教学的改革，面临着一些难点和挑战。
一是资金问题，引进数控设备和改善实训条件需要耗费大量的资金。
针对这一难点，学校可以通过政府购置补助、校企合作等途径，引进先进的数控设备，改善实训条件。
二是教师队伍建设难度大，培养一名合格的数控教师需要时间和精力。
针对这一难点，学校可以组织教师参加各类培训和学术交流活动，提高教师的教学水平和实践能力，确保教师能够有效地指导学生进行实训。
进行数控教学的改革，可以使得职业学校数控教学更好地适应市场需求，提高学生的就业竞争力。
未来，随着工业制造技术的不断发展，数控技术将会更加普及和应用，对数控人才的需求也会日益增长。
数控专业理实一体化教学改革初探
一
数 控 技 术 教 学 方 法 循 序 渐 进 ， 调 师 生 互 动 和 学 生 自主 学 习 ， 通 过 大量 生 动 的 案 例 强 并 理 实 一 体 化 教 学 法 即理 论 实 践 一体 化 教 学 法 ． 是 打 破 理 论 课 、 和 图 文并 茂 的表 现 形 式 ， 学 生 能 够 较 轻 松 掌 握所 学 内容 。 使 实 验课 和 实 训 课 的 界 限 ， 某 门 课 程 的 理 论 教 学 、 践 教 学 、 产 、 将 实 生 在理 实一体化 教学理念 、 式和 方法 的基础 上 ， 模 结合学 校实际 技 术服 务 融 于 一 体 ， 学 环 节 相 对 集 中 ， 教 由同 ～ 教 师主 讲 ， 学 场 所 情 况 ， 以对 骨 干 专业 的核 心课 程 的结 构 、 系 、 容 和 教 学 方 法 进 教 可 体 内 直 接安 排 在 实验 室 或 实 训 车 间 ，来 完成 某 个 教 学 目标 和 教 学 任 务 ， 行 改 革 ， 织 骨 干 教 师编 写理 实 一体 化 教材 。编 写时 ， 组 应突 破 传 统 的 师 生 双 方 边 教 、 学 、 做 ， 论 和 实践 交 替 进 行 ， 观 和 抽 象 交 错 教材重视理论 的全面性和系统性 的课程体 系．着力 以技 能为重点 ， 边 边 理 直 出 现 ， 有 固 定 的 先 实后 理 或 先理 后 实 ， 理 中有 实 ， 中有 理 ． 突 以实 践 为 主 线 ， 课 程 内容 进 行 创 新 整 合 。教 材 应 根 据 企 业 用 人 需 没 而 实 对 出 学 生动 手 能 力和 专 业 技 能 的培 养 ， 分调 动 和 激 发 学 生 学 习兴 趣 求和学校的培养 目标、 充 硬件 设施 ， 并结合学生的个性发展 需要 ， 降低 的 一种 教 学 方 法 。 专 业 理 论 的 重 心 ， 出与 实践 技 能 相 关 的 必 备 专 业 知 识 ， 教 材 内 突 对 １ 一 体 化 教 学 的 必要 性 容 进 行 必 要 的 取 舍 与 组 合 ，对 内容 的 深 度 和 广 度 进 行 适 当 的调 整 。 高 等 职 业 学 校 是 培 养 理 论 基 础 知 识 扎 实 、 本 功 过 硬 ， 灵 活 教 材 还 要 充 分 体 现 了 “ 、 、 合 一 ” 教 学 思 想 ， 生 将 来 做 什 基 能 教 学 做 的 学 运 用 知 识 分 析 问题 解 决 问 题 ， 有 较 强 操作 技 能 和 技 巧 ， 具 备 一 么 ， 生 要学 什 么 ， 师 就 教 什 么 。 通 过 实 践 ， 套 教 材 理 论 知 识 删 具 并 学 教 这 定创新能力 ， 能适 应 生 产 、 营 、 经 管理 ， 务 一 线 的 应 用 性 、 能 型 人 繁 就 简 ， 俗 易 懂 ， 服 技 通 实践 技 能 便 于 操 作 ， 用 性 强 ， 受 教 师 和 学 生 实 深 才 。但 传 统 的教 学 模 式 是 理 论 教 学 和 实 习教 学 分 别 进 行 ， 在 着 理 的 欢 迎。 存 论学 习比较抽象 ， 不利于与生产实 习相结合 ： 学习内容枯燥 乏味 ， 难 ２３ 建设理 实一体 化的实训 中心 理实一体化教学 要有与专业 ． 以激发 学生 的学 习兴趣 ： 理论学 习具有盲 目性 ， 乏针对性等 问题 。 和 规模 相 适 应 的硬 件 设 备 和 学 习环 境 。 由于 一 体 化 教 学 方 法强 调 空 缺 理 论 教 师只 注 重 理 论 知 识 的 讲 解 ，实 习 教 师 只 关 心 实 际 操 作 训 练 ， 间和 时 间 的统 一 ， 即在 同一 场 地 、 同一 时 间 完 成 教 学 的 多种 任 务 。所 理 论教 学 与 实 习教 学 严 重 脱 节 ，不 但 给 学 生 的 学 习造 成 很 大 困难 ， 以 ， 实施 一 体 化 教 学 ， 必 须 具 有 既 能 满 足 理 论 教 学 ， 能 满 足 实 要 就 又 也 影 响 了教 学 质 量 的 提 高 和 应 用 性 、 能 型 人 才 的培 养 。而 一体 化 习教 学 的 “ 技 一体 化 “ 所 。这 就 要 求 实 习车 间要 有 足 够 的 工位 ， 需 场 必 教 学 由一 位 老 师 承 担 ， 教 学 场 地 、 学 内容 、 业 理 论 教 学 与 实 践 的教 学环 境 ， 黑 板 甚 至 是 多 媒 体 教 学设 备。不 同 的专 业 、 同 的课 在 教 专 如 不 技 能 训 练 融 为 ～ 体 ， 服 了教 学 内 容 的 重 复 和 脱 节 的 弊端 ， 克 更好 地 程 要 具 有 不 同 的 设 备 和环 境 。如 我校 数 车 实 训 车 间 。在 数 车 实 训 车 将理论与实训有机的结合起来 ， 师生 互 动 ， 发 学 生 学 习兴 趣 ， 高 间 旁 设置 数车 仿真 室 ， 该仿 真室 为教 师提 供 了理 论 教 学 的 场 所 ， 激 提 理 教 学 效 果 ， 到 事 半 功 倍 的 作 用 ， 时提 高 了 老 师 的综 合 技 能 ， 目 论 讲 解 完 后 紧接 着 就 可 以在 该 仿 真 室 进 行 模 拟 加工 练 习 ， 后 再 到 达 同 是 然 前 提 高 学生 技 能 的必 然趋 势 。 实训 车 间 进 行 实 际加 工 （ 作 ） 练 。这 一 整 个教 学 过 程 都 是 由 一 位 操 训 ２ 如何 实施 理 实 一体 化 教 学 教 师主 讲 并 指 导 实操 ， 因此 该 理 实 一 体 化 实 习车 间 为教 学 师 生双 方 ２１ 理 实 一体 化课 程 设 置 （ ． 模块 化 ）理 实一 体 化 教 学 要 有 与 专 边教 、 学 、 做 、 论 与 实 践 交 替 进 行 提 供 了 保 障 ， 教 学 中 不 存 边 边 理 在 业 和 规 模 相 吻 合 的课 程 设 置 。具 体 体 现 为 ： 学 计 划 、 程 大 纲 、 在 没 有 理 论 的 实 践 ， 不 存 在 没 有 实 践 的理 论 ， 正 实 现 了 空 间 和 教 课 教 也 真 材 ， 课 程 是 集 中体 现 教 育 理 念 、 学 思 想 、 学 方 法 、 学 模 式 的 时间 的统一 ， 而 教 教 教 保证 了一体化教学 的顺利实施。 载体。 随着科 技进步 ， 高新技术 设备的普及使 用以及新知识 、 新技 ２４ 培养 “ 师 型 ” 资 队 伍 即使 有 了完 美 的一 体 化 教 材 、 完 ． 双 师 再 术、 新工 艺 、 方 法 的 不 断 涌 现 ， 大 大 改 变 了 制 造业 的 生 产 方 式 。 善 的 实训 中 心 ， 果 理 论 教 师 仍 然 讲 理 论 ， 习教 师指 导 实 习 的教 新 已 如 实 因 此 ， 多 原 有 的 课 程 体 系 、 构 和 内容 已跟 不 上 社 会 、 业 对 本 专 学 模 式 ， 么 理 实 一体 化 教 学 如 同 空 谈 。 所 以 建 设 一 支 既能 胜 任 理 很 结 企 那 业 人 才提 出 的培 养 目标 ， 能 适应 理 实 一 体 化教 学 的要 求 。 不 论教学又能指导实 习操作的 “ 双师型 师资队伍是落实理实一体化 具体来说 ，将数控专业课程体 系进行理实一体化教学 改革 ， 实 教 学 理 念 的 关 键 。 要 实 施 一 体 化 教 学 ， 不仅 要 求 教 师具 有 较 扎 实 这 行 模 块 化 的课 程 设 置 。模 块 可 分 三 大模 块 ， 分别 为 文 化 基 础 课 程 模 的专 业 理 论 功 底 ， 要 具 有较 熟 练 的 实 践 技 能 ， 要 有 理 实 结 合 的 也 更 块 、 业核 心课 程模 块 及 技 能 强化 训 练 课 程 模 块 。其 中 专 业 核 心 课 教 材 分 析 及 过 程 组 合 的 能 力 。 因 此 ，建 设 一 支 ” 专 一体 化 “ 师资 队 的 程 模 块 实 行 理 实 一体 化 教 学 ， 合 国 家职 业 技 能 鉴 定 标 准 的 要 求 编 伍 ， 以 由三 个 渠道 进 行 ： 是 应 届 高 校 毕 业 生 ， 括职 业 技 术 师范 结 可 一 包 入课表 、 阶段 性 完成 教 学 。 如 《 车 操 作 与 编程 》 天 六 节课 ， 中 院 校 、 例 数 每 （ 其 高职 院校 等 ； 是 向社 会 招 聘 ， 二 包括 各 种 有 实 践 经 验 的工 程 技 节理 论 五 节 实训 ）四 至 六 周 为 一 个 阶 段 完 成 一 个 教 学模 块 ， 一 术 人 员 ， ， 同 能工 巧 匠 等 ， 他 们 取 得 教 师 资 格 以后 ， 专 职 或 兼 职 形 式 让 以 模 块 课 程 的理 论 和 实 践 教 学 由 一位 教 师主 讲 。这种 打 破 传 统 的专 业 担 任 教 育 教 学 工 作 。 学 校 可 根 据 每 个 人 的 不 同 情 况 进 行 培 训 ， 什 缺 课 程 体 系 ， 行 模 块 化 的课 程 设 置 ， 力 构 建 以 能 力 为 重 点 、 职 业 么补什么。三是利用假期对在职教师进行轮训 ， 推 着 以 也可以进工厂进行 实践 为主线、 以项 目课 程 为主 体 的 模 块 化 课 程 体 系 ， 将 能 适 应 经 顶岗锻炼 ， 必 参加技 能培训 或是 技师培训 等 ， 为教师接触 生产 实际和 济 社 会 发展 对 技 能 型 紧缺 人 才 的需 要 。 了解 科 技 进 步 的 发 展 动 向创 造 条件 。 ２２ 编 写理 实 一体 化 配 套 教 材 理 实 一 体 化 教 学 要 有 与专 业相 － ３ 开展 数 控 专 业 课
职业学校数控教学改革探讨
职业学校数控教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍传统的数控教学模式已经难以适应当前社会对于高素质技术人才的需求，存在着教学资源不足、师资力量不强、教学内容陈旧等问题。
为了适应时代的发展需求，职业学校的数控教学必须进行改革与创新，以提高学生的实际操作能力和创新能力，培养适应社会需求的高素质技术人才。
本文旨在探讨职业学校数控教学改革的现状及存在的问题，并提出相应的应对措施、关键技术创新和实施路径规划。
通过总结经验和展望未来，为职业学校数控教学改革提供参考和建议，推动我国职业教育事业的发展和进步。
1.2 问题意义数统计等。
谢谢！数控技术在现代工业中占据着重要的地位，而职业学校作为培养技术人才的重要阵地，其数控教学改革显得尤为迫切。
当前，我国制造业正处于转型升级的关键时期，对高素质、高技能的数控人才需求不断增加。
传统的数控教学模式已经不能满足现代产业发展的需求，面临着诸多问题和挑战。
职业学校数控教学改革的重要性不言而喻。
现阶段职业学校数控教学存在教学资源匮乏、教学设备陈旧、师资队伍短缺等问题，难以满足学生的学习需求和社会的用人需求。
在教学内容和方法上，传统的数控教学往往以理论教学为主，缺乏实践性强、与企业实际需求贴近的教学内容。
数控技术本身处于不断发展和创新之中，职业学校数控教学也需要不断更新和改进。
对职业学校数控教学改革进行探讨和研究，既是顺应时代潮流、满足产业需求的需要，也是提高教学质量、培养优秀人才的关键举措。
只有通过深入探讨、创新实践，才能推动职业学校数控教学朝着更加优质、高效的方向发展。
2. 正文2.1 目前职业学校数控教学改革现状随着科技的发展和社会需求的变化，各地职业学校都在积极进行数控教学改革。
目前，一些先进的职业学校已经引进了先进的数控设备和教学系统，开设了相关的专业课程，培养出了一批具有实际操作能力和创新思维的数控技术人才。
这些学校在教学方法、教学内容和师资队伍建设等方面都取得了一定成果，为推动职业教育的发展做出了积极贡献。
高职技能大赛背景下数控技术专业教学改革的探索①
高职技能大赛背景下数控技术专业教学改革的探索①针对当前数控技术专业教学中存在的问题，需要进行深入分析。
数控技术教学一直以来都以理论教学为主，缺乏实践环节的培养，导致学生在毕业后实践操作能力不足。
教材和教学内容更新缓慢，无法满足当今技术的需求。
数控技术教学中常常忽视了学生的创新和实践能力的培养，只注重理论知识的传授，缺乏实际应用的机会。
针对这些问题，可以采取一系列措施进行改革。
应加大实践环节的培养力度。
通过与企业合作开展实训基地建设，让学生在真实的生产环境中进行实际操作，加深对数控技术的理解和应用。
教材和教学内容应定期更新，加入当今最新的数控技术发展动态，使学生能够掌握最前沿的技术知识。
对优秀的实践案例应进行总结和分享，以便学生学习和借鉴。
最重要的是，注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生在实践中不断探索和创新。
数控技术专业教学改革也需要借助现代教育技术手段的应用。
利用虚拟仿真技术，可以使学生在虚拟的环境下进行各种操作实验，提升学生的操作技能。
利用互联网等现代通信技术，可以加强学生之间以及学生和教师之间的交流与互动，分享学习资源和教学经验。
在数控技术专业教学改革的过程中，还需要注重教师的培养和发展。
教师需要不断学习和更新自己的专业知识，了解最新的技术发展动态，并能够将其应用到教学中。
教师还应具备较强的实践能力和创新精神，能够为学生提供良好的示范和激励。
数控技术专业教学改革是适应高职技能大赛背景下的必然要求。
通过加强实践环节的培养、更新教材和教学内容、培养学生的创新与实践能力，利用现代教育技术手段进行教学，以及加强教师的培养和发展，可以有效提高数控技术专业学生的综合素质和实践操作能力，培养出更适应社会需求的高职技能人才。
职业学校数控教学改革探讨
职业学校数控教学改革探讨随着经济的快速发展和科技的不断进步，数控技术在各行各业中得到了广泛的应用。
目前我国的职业学校数控教学仍存在一些问题，如教学内容滞后、教学方法陈旧、师资力量不足等，难以适应社会的需求。
对职业学校数控教学进行改革是非常必要和迫切的。
一、数控教学内容的更新当前很多职业学校数控教学内容滞后，不能及时跟上行业的发展和变化。
数控技术是一门高新技术，其发展速度非常快，因此数控教学内容需要紧跟行业的发展动态，及时更新教材和教学大纲，确保学生学习到的是最新的数控知识和技术。
建议职业学校可以与当地的数控企业和行业协会合作，开展产教融合项目，邀请行业专家和企业技术人员来学校授课或参与教学设计，收集最新的技术资料和实践经验，使数控教学内容更加贴近实际工作需求。
二、数控教学方法的改进传统的数控教学方法主要以理论课讲解和实验操作为主，学生被动接受知识，缺乏亲身实践和创新能力的培养。
为了提高学生的实际操作能力和创新意识，职业学校应该在数控教学中引入项目化教学、问题导向学习和实践教学等新方法。
职业学校可以鼓励学生参加技能竞赛、创新设计大赛等活动，给予他们更多的自主选择和实践的机会，提高他们的学习积极性和参与度，培养他们的实际操作能力和创新思维。
三、师资力量的加强数控教师是数控教学中至关重要的一环，但目前我国职业学校数控教师队伍中普遍存在着教龄偏长、更新能力不足的问题。
为了提高数控教师的教学水平和专业素养，职业学校应该加强教师的继续教育和培训，引进一批具有生产实践经验和最新技术知识的专业人才，不断提升数控教师的专业水平和实践能力。
职业学校可以鼓励数控企业的技术骨干和工程师到学校进行技术交流和实践指导，建立常态化的校企合作机制，使教师能够及时了解最新的行业发展动态和技术需求，为学生提供更好的教学服务。
四、实验设施和教学资源的改善数控教学需要大量的实验操作和实践训练，因此实验设施和教学资源的完善对于提高数控教学质量非常重要。
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26哈尔—演职鳖技术学院学报2ol3年第3期J our naI of H ar bi n V oca t i ona l＆T e chni cal co l l eg c高职院校数控技术专业整体课程教学改革初探郝双双，林琦，高波(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔演150081)摘要：本文通过对高职院校数控技术专业的发展及课程改革现状的分析，阐述了数控技术专业整体课程教学改革的基本思路，并结合我校情况，对合理优化课程设置、改革教学方法和手段、加强技能型人才培养、加强学生职业资格培训和加强校内外实习实训基地建设等问题进行了探讨。
关键词：数控技术；整体课程；教学改革中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)03一0026一02一、高职院校数控技术专业的发展及课程改革现状(一)高职院校数控技术专业的发展现状数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段，数控机床是国防工业现代化的重要战略装备，是关系到国家战略地位和体现国家综合国力水平的重要标志。
黑龙江省是东北老工业基地的重要省份，拥有以中航工业哈尔滨飞机工业集团有限责任公司等重点骨干企业为主的千余家装备制造企业。
哈尔滨是中国老工业基地建设的重点城市，在《东北地区振兴规划》中，国家将哈大经济带确定为一级发展轴线。
对哈市装备制造业数控加工技术水平及人才需求状况进行调研和分析，当前数控专业的课程结构导致陈述性知识与过程性知识分离，理论知识与实践知识分离，学生在校所学的知识、技能与学生就业后在企业工作所需的知识、技能相脱节，学生的各种能力与综合素质，未能满足企业生产岗位的实际需求。
从本质上看，这就构成了现代制造业发展对数控技术人才的素质需求与高职学校数控专业毕业生的素质现状之间的突出矛盾。
因此，积极推进数控技术专业整体课程改革与建设，是加快培养高素质的数控技能型人才的迫切需要。
…(二)高职院校数控专业课程教学改革情况近年来，随着数控技术的飞速发展，国内外对数控技术人才的培养日趋重视。
目前，国外发达工业国家经过多年的探索和实践，在数控技术教学中，很多课程都采用了基于工作过程的行动导向教学法，较好地做到了理论与实践的融合，学生毕业后能够很快地适应就业岗位。
在国内，部分院校也已开始尝试类似的课程改革，将实践教学融于理论教学并取得了一定的效果。
但由于传统教学理念的束缚以及教学条件的限制，加之改革时间较短，教学改革效果不如国外显著。
因此，在国内外研究成果的基础上，如何结合中国现状，探索符合数控技术专业人才培养目标的具有特色的整体课程体系，是数控技术专业改革的一项重要课题。
二、数控技术专业整体课程教学改革的基本思路经过对企业和我校往届毕业生广泛的调研，并通过开展校企合作与专业建设工作会议认真的讨论，我们确定专业教学改革的基本思路是：以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，从如何提高学生职业技能入手。
学生的职业技能的提高和数控技术专业整体课程的设置有着密切的联系，只有合理的整体设置课程，学生才能得到锻炼和提高。
根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格，注重实践，加强能力培养，提高综合素质，加强校内外实训基地建设和师资队伍建设，才能为社会培养出合格的实用型数控技术人才…。
三、数控技术专业整体课程教学改革的内容(一)合理优化数控技术专业课程设置高职院校数控技术专业的课程设置要根据企业的需求，从本专业的培养目标出发，要以提高应用能力为核心，而且还要考虑到学生专业知识结构体系的构建。
我校的数控技术专业在开设设备控制技术、金属切削机床与刀具、数控机床、数控编程等必修的专业课的同时，还可开设数控机床故障诊断与维护、数控专业英语和模具设计等专业选修课，以提高学生的综合素质，培养学生的学习兴趣，拓展他们的知识面。
由于数控专业课程之间联系密切，存在着很多交叉、【收稿日期】2013一03—22【作者简介】1．郝双双(1983一)，男，硕士研究生，哈尔滨职业技术学院机械工程学院讲师；2琳琦(197l一)，男，硕士研究生，哈尔滨职业技术学院机械工程学院副教授；3．高波(196l一)，男，工程硕士，哈尔滨职业技术学院机械工程学院教授。
注：本文为黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题(控技术专业的整体课程改革与实验研究X课题编号：G G0388减果。
重复的内容，因此，根据需要把与数控机床等课程内容重复较多的特种加工技术和先进制造技术中一门课程去掉，然后把学时加到专业核心课程内，同时也要求各专业任课教师从数控技术专业整体课程教学改革出发，根据各门专业课程教学的需要，对重复的内容要适当的取舍与合理整合。
同时也鼓励专业课教师自行编写与本专业教学改革相适应的校本教材，适当补充新的专业知识，从而达到合理优化数控技术专业整体课程设置的目的。
(二)改革教学方法和手段数控技术专业课程教学涉及的内容较复杂，采用传统的教学模式，很难给学生讲述清楚。
因此，要运用现代教育理念对学生进行教学，改变以书本为中心的过去传统的课堂教学模式，在教学中应尝试模拟企业真实的生产环境及企业生产中可能的典型工作过程和工作任务，设计合理的教学情境，采用“教、学、做”一体的教学模式，按照“资讯——计划——决策——实施一检查——评价”六步法予以组织教学；根据数控技术专业特点和具体教学内容，并结合学生学习情况，在教学过程中灵活采用多种教学方法，理论课程采用多媒体教学，实训课程采用实训室现场教学；在数控编程等专业核心课程中做到教室与实训室合一、教师与师傅合一、作业与作品合一、学生与学徒合一；在考核过程中引入职业资格考核标准，并在原有学校考核主体的基础上进行改革，实施多元评价，引入社会和企业考核，注重过程考核，切实提高学生的知识能力、操作技能和职业素养。
例如，对于传统讲授的数控机床主轴部件的原理和结构的时候利用挂图等很枯燥，学生很难明白其工作的原理和内部结构，然而在多媒体教室，利用创意仿真软件对主轴进行虚拟拆卸和动画演示，就可以让学生很清楚地了解到主轴的内部结构和其工作原理。
对于专业核心课程数控编程课，在校内实训车间模拟企业真实工作环境进行组织教学。
通过大量的市场调研，通过与机械制造业有关人员共同探讨与分析，以校企双方参与课程开发与实施为主要途径，针对数控技术职业岗位中的典型工作任务，以真实工作任务或实际产品为载体，通过模拟企业生产中可能的典型工作过程和工作任务，共设计了3个学习情境，14个子学习情境，通过这14个子学习情境来实现对该课程核心教学内容的覆盖。
培养了学生对数控机床的操作与编程的职业能力，采取以典型学习性工作任务为引领，以学生为主体，以教师为主导，基于工作过程的课程开发方法形成的一门学习领域课程，并以培养学生职业道德、综合职业能力和创业与就业能力为重点进行课程改革与建设。
该课程的改革经过几届学生的顺利实施后，效果良好。
教师可以在“一体化”教室的理论教学现场提出要解决的问题和讲清必要的相关知识点，并可随时指导学生在“校中厂”的实践教学现场完成设备操作、编程、实件加工等相关教学内容的实践演练，对学生技能操作水平的提高将产生质变的影响，并从很大程度上带动控学生就业率的提升。
(三)加强技能型人才培养高职院校控技术专业就是为社会培养技能型高级蓝领人才。
教学内容和课堂体系的改革是数控专业教学改革的重点与难点。
数控专业教学内容的改革，要面向社会市场，主动适应经济社会发展的需要，积极主动地调整、充实和更新教学内容，自动调整专业课程理论教学的难度，适当减少理论教学的课时，增加实训课程。
力求使学生具有以下能力：管理能力、数控编程能力、简单数控维修能力，达到数控中级工的技能水平。
(四)强化学生职业资格培训“双证制”是高等职业院校毕业生知识、技能和素质的体现，是毕业后能够直接从事某种职业岗位的凭证。
目前，国家劳动和社会保障部已对数控技术专业这一职业制定了职业技能标准，引导学生积极考取数控车工证、数控铣工证等职业资格证书。
学院也应充分利用职业技能鉴定的权威性、严肃性、从技术理论和实际操作技能两个方面对学生进行严格的考核鉴定，以此促进教学质量的进一步提高，因此，我院每届数控技术专业学生在毕业前都要在学校拿到数控车床(高级)职业资格证书和毕业证。
(五)加强校内外实习实训基地建设数控技术专业的学生要求动手能力较强，所以，学校应充分发挥校内外实训基地作用，在我校骨干院校建设期间应积极拓宽校企合作，最大限度地利用有限的资源，不断应用新技术，从而改善我校的办学条件。
校内实训基地建设方面，应构建一个融“教、学、做”为一体的校内实训基地。
学生从机械零件的测绘开始，通过软件或手绘设计图纸，手工或者利用u G等软件自动编制程序，进行零件加工和装配，到毕业时能作出合格的机械产品。
校外实训基地方面，选择汽轮机、哈轴等一些技术力量强，社会生意好的数控加工企业，按合作基地、校外顶岗实习基地进行校外基地建设，并聘请企业技术人员为实习指导老师。
这样就可让学生深入到车间进行技能培训，来适应企业岗位的需要，而且还能让学生了解现代企业管理模式，掌握本专业必要的实际操作技能。
总之，我们应力求突破传统的理论教学与实践教学分离的设置方式，以突出专业特点为目标，以数控职业能力和综合素质培养为重点，将数控技术专业要求与培养目标有机结合，重组课程内容，对课程进行科学地整合，优化课程结构。
加强与企业的合作，以数控机床操作员、数控机床编程员、数控加工工艺员等的工作过程为依据，构建以工作过程为导向的课程体系，同时将行业技术标准和国家职业资格标准纳入课程目标，将职业资格证书的获取融入课程体系当中，创建真实的教学情境，使学生身处真实的工厂生产环境中，全方位提高学生职业技能，有利于培养出高水平的技术应用型人才。
【参考文献】【l】荆凯．高职院校数控专业教学改革的探讨[J】．决策与信息，2010．[2】邢美峰．高职院校控技术专业建设改革的新模式探索【J】．包头职业技术学院学报，2009．(责任编辑：杨晓娜)。