新形势下英语教学改革的主要方向与实施策略分析

第 31 卷 第 6 期2018 年 6 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.31 No.6Jun.2018新形势下英语教学改革的主要方向与实施策略分析赵霞（河南警察学院，河南郑州 450000）摘 要：英语教学改革是新课程改革的重要组成部分，因此要充分重视英语课程作为基础性课程的作用和地位，明确新形势下英语教学改革的主要方向，全面分析新形势下英语教学改革存在的问题，探索英语教学改革的实施策略，培养学生英语自主学习能力和跨文化交际能力，促进英语教学改革目标的实现。

关键词：英语教学；改革；主要方向；策略中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-0097(2018)06-0103-020 引言当前的英语教学处于变革的关键阶段，因此要充分认识到英语课程的基础性地位和作用，分析当前英语教学中存在的目标与定位模糊的问题，思考新形势下英语教学改革的主要方向，避免英语教学目标的模糊和异化，结合全球化教育的视角，关注英语教学面对的挑战和发展机遇变化形势，探索英语教学改革的实施策略，使之与社会需求相适应，更好地培养社会需要的英语人才。

1 英语教学改革存在的问题剖析随着国际间贸易往来的频繁、经济技术交流的不断深入，英语作为国际通用的语言，体现了其重要地位和作用，也促进了英语教学的改革，旨在探究英语教学在社会发展中的实用性因素，使之与社会相适应，并与教育改革发展方向相一致。

然而，长期以来以教师讲授为主的英语教学模式，制约了教学思维，未能充分调动学生的英语学习兴趣以及培养学生实际运用英语语言的能力和跨文化交际能力［1］。

具体表现为以下方面的问题：1.1 英语教学改革方向迷失在长期的英语教学改革中，英语等级考试成为极其重要的考核指标，而英语等级考试尽管进行了多次调整，也难以全面突显英语教学改革的要求，侧重于语言本身的考核和测试，突出对英语听说能力的考查，而对英语应用能力的考核和测试较少，甚至一些学校规定只要学生通过四、六级英语等级考试，则可以“免修”英语课程，这不符合英语教学改革的要求和指导思想，尤其缺乏对学生英语自主学习、英语实际应用能力的考核和评价［2，3］。

1.2 英语自主学习流于形式大数据、云计算普及和渗透到各个行业和领域，对英语教学也产生了颠覆性的影响和改变。

在大数据、网络信息技术的影响下，要求转变传统的英语课堂“教”与“学”的关系，建构全新的英语教学模式，提升学生的英语自主学习能力和意识。

通过整合各方资源，利用大数据技术搭建基于校园网的英语自主学习平台，将英语课堂资源数字化、碎片化，满足学生个性化、自主化学习的需求，实现线下、线上英语自主学习的结合。

然而，当前的英语自主学习仍存在诸多不足，如学校未能充分重视英语自主学习平台的建构，缺乏对英语自主学习资源的有效整合，为学生提供的线上英语学习资源极其有限，使学生难以培养英语自主学习的习惯和能力［4］；同时缺乏对学生英语自主学习的有效监控和评价，仅仅依赖于学生自觉性的英语学习行为显然是低效的，不利于提高学生的英语自主学习效率。

1.3 学生英语应用能力的培养存在欠缺随着国际融合趋势的日益明显，培养学生的英语综合应用能力的重要性日益突显。

然而不少教师对如何培养学生的英语综合应用能力缺乏深入的思考，未能提出切实有效、具体可行的英语综合应用能力培养措施，致使英语教学改革无所适从，甚至误入歧途。

且部分教师仅仅是在实践中添加了一些自主听说的英语学习课程内容，明显暴露出资源不足、学生自主学习积极性不高等问题，难以实现对学生的英语综合应用能力的培养。

2 新形势下英语教学改革的主要方向在国际化视角之下，英语教学应当为中国的高等教育国际化服务，要培养具有国际化视野、通晓国际规则的国际化人才，注重对学生的英语沟通能力和实用能力的培养，科学合理地确定英语教学的目标定位，使英语教学与专业教学相结合，提升学生在专业领域使用英语的能力。

具体来说，新形势下的英语教学改革的主要方向应从以下方面进行理解：2.1 加强学科联系，开展综合教学在全球融合趋势日益明显的背景下，英语教学改革要扩宽自己的学科视野，将英语学科与其他学科相联系，充分突显英语学科的实用性和工具性，突破不同学科之间的界限和偏见，使英语教学更具渗透性［5］。

同时，在英语学科与其他学科联系的过程中，要注重自然的、有机的渗透和融合，使学生更好地融入英语学习之中，并将英语知识与其他学科知识相结合，提升学科教学的国际化水平。

收稿日期：2018-05-06作者简介：赵霞（1977-），女，河南郑州人，讲师，主要研究方向：英语语言文学.2.2 注重英语教学实践，培养学生的英语应用能力要转变传统的英语教学管理理念，深入把握英语教学的现实需求和学生英语学习特点，对学生在英语学习活动中存在的问题，进行针对性的课程设计；还要在教学实践中加强对国际文化的关注，挖掘和提取英语教学课程中的文化资源，通过讲解教学、案例教学、比较分析教学等方式，使学生更深入地领悟中西方文化的差异，减少英语学习和应用过程中的语言、文化障碍，为学生英语交际能力的培养奠定基础；另外，还要加强对学生的英语实践教学，积极组织学生参与校内英语表演、竞赛等活动，使学生感受到强烈的语言交际氛围和情境，提升英语沟通技巧和能力；还可以聘请外籍教师，利用外教资源优势，提升学生的英语实践应用能力。

2.3 以大数据技术为助力，建构英语线上教育平台在大数据技术的支撑和依托下，建构英语线上教育平台，挖掘和利用国际化教育资源，为英语学习者提供优质的英语教学资源，使之具有专业性和国际化特征。

而学生可以利用泛在网络实现英语自主学习、师生交互讨论和反馈，并使英语知识认知与情感相结合，有助于培养良好的英语自主学习习惯，提高英语创新思维和探究能力。

同时，学校还可以借助现代技术元素，以网络为纽带，实现英语教学资源的共享互通、合作交流，促进不同层级教育的契合性。

3 英语教学改革的实施策略探索3.1 转变英语教学传统观念，明确英语教学改革的目标定位要明晰新形势下英语教学改革的理念和内涵，树立英语教学改革的思想理念，深化英语教学改革的价值观念，引领英语教学改革向国际化、先进性的方向发展和迈进，准确定位英语教学改革的目标，避免思想认知上的偏差。

同时，教师也要在英语课堂教学中向学生宣传全球化教育的理念，帮助学生树立英语学习的国际化意识，真正融入全球化、国际化的氛围和情境之中，接触和学习外国文化和语言知识，更好地适应英语教学改革理念和模式，实现英语知识的自我内化和提升。

3.2 渗透以生为本的理念，促进师生和谐在英语教学改革的过程中，体现出全球化教育理念与素质教育理念的契合性，要转变以往教师的权威性地位和角色，渗透以生为本的理念，把握生本内涵，对学生的英语学习过程予以足够的尊重，保持一种双向平等的尊重理念和意识；并改变以往独断式的英语课程教学设计方式，更多地关注学生在英语学习中的基础水平、接受程度、实际需求等，借助各种大数据技术和手段，扩大英语课程教学设计的开放性［6］；同时了解学生的英语学习需求，通过微信、微博等新媒体平台获取学生的英语学习意见和建议，规避英语教学中的冲突；此外，还要注意在英语教学课堂中为学生预留足够的空间，让学生可以通过各种主动性的探究活动和任务，进行个性化的英语学习思考，分析和解决英语学习中的问题，增强学生的英语问题解决能力。

3.3 优化和重构英语教学课程要汲取外国英语教学全球化发展的优秀经验，进行积极主动的交流和沟通，立足于我国基本国情和学生特点，剔除不适宜的课程内容，创新与学生的英语学习需求相适应的课程，优化和重构英语教学课程，使其具有立体性、综合性和创新性。

同时，要注重英语教学课程重构的循序渐进和灵活性，注重新旧课程之间的衔接和融合，确定阶段性的英语课程重构优化计划，并结合现代教育发展变化的实际情况及人才培养需求，适当地调整教学策略和方法，更好地推进英语教学改革不断深化和进步。

3.4 促进学科之间的交叉融合，创新英语教学方式（1）激发学生的英语学习兴趣。

采用专业发展与课程导向性的英语植入式学习为教学模式，从专业英语的视角进行课程设计和教学，灵活多样化地进行专业英语教学；同时将英语与专业课程相融合，将英语知识逐渐渗透到日常教学环境中，提升学生英语学习的兴趣。

（2）提供适宜的开放环境。

采用多样化的英语教学模式，如课题式讨论、项目式研究、情景模拟等，形成开放性、多样化的英语教学环境，以提升学生的英语学习自主思维和创新思维，增强学生的英语团队协同能力和意识。

3.5 积极导入课外英语教学资源在英语教学改革中，要不断丰富和拓展学生的英语知识视野，因此教师要积极导入课外英语教学资源，以激发学生英语语言实践技能的发展和提升。

以我国“一带一路”战略倡议为例，教师可以创设相关的“一带一路”模拟情景，导入不同商务场景下的合作交流案例，组织学生进行合作讨论和角色扮演等不同活动，让学生进行案例剖析，分析和处理不同语境下的语言冲突和语言危机，把握和合理运用不同商务语境下的语言交流技巧、方式和商务交际技能；同时教师要给予适当的辅助和点评，分析学生在角色扮演和情景模拟中的不足，引导学生不断进行总结和反思，更好地提升英语实践语言应用能力和水平。

另外，教师还可以借助各种英文电影、视频资料、新闻动态等信息，为学生提供相关的英语课外学习资源，开阔学生的英语学习视野，积累与英语学习相关联的内容知识，更好地培养社会所需要的英语人才。

4 结束语随着新形势下的英语教学改革不断深化和推进，要明确英语教学改革的主要方向和目标定位，探索英语教学改革的实施策略和具体方法，全面渗透和推行以生为本的英语教学理念，创新英语教学课程设计、内容和方法，以开放的、灵活的英语教学方式，提升学生的英语学习和探究兴趣，提升自己的英语综合应用（下转第106页）学生逐渐迷失在一些西方文化当中。

当前，对大学生文化自信的培育过程存在各种各样的问题。

首先很多高校并没有对如何培养学生文化自信做出规划，而是过多地对学生进行专业知识、专业技能的传授，大大忽略了学生精神文明的培养，长此以往，使得很多大学生的精神文明水平与他们的高学历严重失衡，不利于大学生的健康成长。

造成这种局面的原因，一方面，大学生自身对我国文化了解得不够深，导致他们对我国文化不自信；另一方面，高校有关机构对我国文化的宣传力度不够，学生没有更多的机会参与我国文化的传播、传承活动。

与追求外在张扬性的西方文化相比，中国文化含蓄与内敛，缺少了一种张扬的浪漫成分，而大学生又是一个追逐浪漫、张扬个性的群体，这就不可避免地让他们更青睐于一些西方文化。