人教版高中生物必修2第3章第1节 DNA是主要的遗传物质教案(2)
人教课标版高中生物必修2第3章《DNA是主要的遗传物质》教学设计
教学设计教学设计(一)课标要求通过学习DNA分子的遗传基本功能，从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性，对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，树立正确的自然观有重要意义。
教师要善于引导学生从生活中搜集相关信息，并发现和提出问题，体验科学家探索生物生殖、遗传奥秘的过程。
具体内容标准：总结人类对遗传物质的探索过程。
教学目标1．说出“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。
2．探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。
3．认同“DNA是主要的遗传物质”的实验设计思路，养成学生的逻辑思维能力和归纳推理能力。
4．尝试探究遗传变异功能的物质基础，形成辩证唯物主义世界观。
教学重点和难点教学重点(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
(2)噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点(1)肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
(2)如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传物质。
(3)通过探究科学发现过程来学习科学研究方法。
设计思路本节课主要介绍了DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。
教学设计中，采用“重温科学家探索实验，重走科学家探索之路”的方法，探索科学家们的实验设计思路、方法、过程和原理，培养了学生的科学实验方法，训练了学生的科学思维能力。
通过探索科学发现过程来学习科学研究方法是本节课的难点，也是新教材要让学生真正掌握的东西。
教学设计中，按照科学家的探索历程，以一系列提问的形式，引领学生层层深入思考，让学生理解“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”最关键的设计思路就是把DNA和蛋白质区分开，分别观察它们的作用。
从教学程序上，本节课采用“设疑导入―→问题引导呈现探索过程―→讨论实验结果―→归纳总结”的教学程序。
活动设计“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”是探讨“DNA是遗传物质”的两个经典实验，实验过程蕴涵科学家探索真理、发现真理的过程。
人教版高中生物必修二《DNA是主要的遗传物质》教案
DNA是主要的遗传物质一、教材分析《DNA是主要的遗传物质》是高中新课程（人教版）生物必修 2 的第 3 章第1 节。
本节教材主要讲述DNA是遗传物质的直接证据——“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”。
本小节的引言部分，首先联系前面所学知识，有关细胞学基础 ( 有丝分裂 , 减数分裂和受精作用), 阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用 , 再通过对染色体化学成分分析, 指出 DNA和蛋白质都是染色体的重要组成成分。
然后，引导学生思考一个曾经在科学界争议了很长时间的问题：“ DNA与蛋白质究竟谁是遗传物质?”这样既点出了本小节要研究的主题，又可以引起学生探究这一问题的兴趣。
在讲述DNA是遗传物质的实验证据时，为了加强学生科学思维方法的培养，教材采用了先交代科学家对实验的设计思想，即把DNA和蛋白质分开，单独地、直接地去观察DNA的作用；然后再讲述实验过程的方法。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。
二、重点难点教学重点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程；噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
三、教学目标知识目标（1）简述科学家证明DNA是遗传物质的过程；（2）阐明 DNA是主要的遗传物质。
能力目标（1）从生殖过程、染色体化学组成以及遗传物质存在部位划分来分析染色体是遗传物质的主要载体，训练学生逻辑思维的能力；（2）以噬菌体侵染细菌的实验说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。
情感目标（1）通过模拟科学发现的过程，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神；（2）进一步激发学生树立唯物辩证的观点。
四、教学过程教学教师引导学生活动设计意图环节【问题思考】思考回答：是染色体数通过对前面所学通过前面的学习，大家对有丝分裂、减目的变化知识的回忆和总数分裂以及受精作用的过程有了深入了思考回答：染色体可能结，为下面引入情境解，在研究它们的过程中，科学家发现在生物的遗传中起重遗传物质做铺垫创设有一种物质在这三个过程中，行为有着要作用为下面探讨什么导入规律性的变化，是什么物质呢？回答是 DNA和蛋白质是遗传物质做好新课根据学生的回答具体引导在这三个过程铺垫中染色体数目的具体变化，进一步引导提出探究的问大家猜想：题，引起悬念【合理猜想】1.染色体可能和生物体的什么现象有关？2.染色体的主要成分是什么呢？3.遗传作用的究竟是DNA还是蛋白质呢？这个问题当时在科学界引起了激烈的争论。
最新人教版高中生物必修2《DNA是主要的遗传物质》教案
第1节DNA是主要的遗传物质【学习目标】1.总结“DNA是主要的遗传物质的探索过程。
2.分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
3.探讨实验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的应用。
【教学重点和难点】1.教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2.教学难点:肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
【教学方法】讨论法、演示法、探究法【教学课时】1课时【教学过程】【板书设计】第1节DNA是主要的遗传物质一、对遗传物质的早期推断二、肺炎双球菌的转化实验（1）体内转化1928年英国格里菲思①活R，无毒活小鼠②活S，有毒小鼠③△杀死的S，无毒活小鼠④活R + △杀死的S，无毒死小鼠转化因子是什么？（②④分离出活S）（2）体外转化1944年美国艾弗里多糖或蛋白质R型活S DNA + R型培养基R型+ S型DNA＋DNA酶R型转化因子是DNA 。
三、噬菌体侵染细菌的实验1、噬菌体侵染细菌的过程：①吸附→②注入（DNA）→③复制子代噬菌体的DNA和合成子代噬菌体的蛋白质→④组装子代噬菌体→⑤释放。
2、噬菌体侵染细菌的实验3、结论：遗传物质是DNA。
归纳总结：（1）在具有细胞结构的生物体内，有DNA和RNA两种核酸，但DNA是遗传物质；（2）非细胞结构的生物体内，只有一种核酸，只有一种遗传物质，即DNA 或RNA；（3）只有少数几种病毒以RNA作为遗传物质，因此，DNA是主要的遗传物质；（4）染色体是DNA的主要载体：DNA主要存在于细胞核中，并与蛋白质结合形成染色体；（5）遗传物质控制蛋白质的合成，并由蛋白质表达遗传信息。
高一生物人教版必修二第三章第1节 DNA是主要的遗传物质 教案
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一教学分析1 教材分析《DNA是主要的遗传物质》一节是人教版新课标教材必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在亲代和子代遗传中所起的联系作用，并且了解染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。
这节内容还与本册教材第六章《基因工程及其应用》有一定的联系，同时提到了一些在自然科学研究中常用的实验方法，这为后面选修课《生物技术与实践》的学习也做了很好的铺垫，因此这节内容在高中阶段生物科学习中有着重要低位。
由于当时认识水平有限，所以在相当长的时间里，人们一直认为蛋白质是生物体的遗传物质，那么，遗传物质究竟是DNA还是蛋白质呢？教材通过问题探讨在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了遗传物质是DNA。
最后教材通过烟草花叶病毒感染烟草的实验，说明有些病毒体内的核酸只有RNA 没有DNA，其中的RNA就是它的遗传物质，进一步归纳出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。
本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式学习的极佳素材。
在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。
2 学情分析通过前面的学习，学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，了解了生物生殖发育过程，掌握了染色体、蛋白质与DNA的化学组成等相关知识，熟悉同位素标记技术生物科学研究中的应用，这为新知识的学习奠定了基础。
再加上我校“研究性学习”课程的开设，学生初步掌握了探究实验的一些基本方法，也初步培养了他们提出问题，分析问题和解决问题的能力。
“创新意识”的培养也加强了他们对新事物探究的激情，这都是开展探究性学习的极佳条件。
二教学目标1 三维目标知识目标⑴总结“DNA是主要的遗传物质”的科学探索过程。
《DNA是主要的遗传物质》教学设计
《DNA是主要的遗传物质》教学设计《DNA是主要的遗传物质》教学设计在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《DNA是主要的遗传物质》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材分析《DNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。
本节“问题探讨”部分指出当时科学界争论的问题：DNA和蛋白质谁是遗传物质？这个问题立即引起了学生的兴趣，有助于后续实验的进一步开展。
在讲述“肺炎双球菌的转化实验”时，教材通过图片加文字介绍的形式，让学生学起来一目了然，很快理解这个实验的精髓所在，明白了要想证明DNA和蛋白质谁是遗传物会，关键是将它们区分开，单独的观察它们的作用，为后续介绍“噬菌体侵染细菌的实验”奠定了基础，学生理解起来也更容易。
二、教学目标1、知识目标：概述DNA分子结构的特点；知道DNA和蛋白质都是生物大分子；2、能力目标：会通过实验探究DNA和蛋白质谁是遗传物质。
3、情感目标：认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。
三、教学重点、难点1、重点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程；噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2、难点：噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
四、教学方法：引导法、设疑法、合作讨论归纳法。
五、教学过程：【创设情景，问题引入】引言：学过有丝分裂和减数分裂及受精作用后，我们想一下，亲代把什么传递给子代呢？大家都知道：亲代把染色体遗传给了后代，而染色体是由DNA和蛋白质组成的，它们两个究竟谁是遗传物质？是DNA还是蛋白质？还是DNA和蛋白质都可作为遗传物质呢？请大家把书打开到42页，我们今天就一起来学习——第3章第1节 DNA是主要的遗传物质在20世纪20年代，由于人们已经认识到蛋白质是由多种氨基酸连接而成的生物大分子。
而氨基酸多种多样的排列顺序，可能蕴涵遗传信息。
人教版生物必修2第3章第1节DNA是主要的遗传物质(教案)
必修2第3章第1节DNA是主要遗传物质教学设计一、教学目标1.知识目标a.总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程b.理解DNA是主要的遗传物质2.能力目标a. 通过分析肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验，归纳科学实验的单因子变量原则3.情感目标a.认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用b.认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程二、教学重点a.肺炎双球菌转化实验的原理和过程b.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程三、教学难点a.肺炎双球菌转化实验的原理和过程b.噬菌体侵染细菌实验的原理和过程四教学流程环节二：讲授新课一、对遗传物质的早期推测1.讲述：现在大家都认为遗传物质是DNA，但这一结论是由科学家们经过长期的质疑与探索才得到的。
指导学生读教材思考：（1）在20世纪早期人们普遍认为遗传物质是DNA还是蛋白质？（2）为什么会有这种认识？2.讲述：限于当时的认识水平，认为蛋白质是遗传物质的观点处于主导地位。
原因是人们对DNA的了解很少，而且构成DNA的脱氧核苷酸只有四种，把它和生物多样性很难联系在一起，反而构成蛋白质的氨基酸种类较多，和生物的多样性联系在一起看似容易理解。
所以，大家以为蛋白质遗传物质也就不足为奇了。
其实，从这个事实中我们也可以看出，科学的发展过程就是一个不断纠正错误的过程。
科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。
二、肺炎双球菌转化实验1.讲述两种菌落的比较；菌落荚膜毒性R型菌落粗糙无荚膜无毒S型菌落光滑有荚膜有毒2.展示格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验，提问：阅读、思考、回答。
观察、分析、回答。
认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。
肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
（1）为什么第四组实验将R型活细菌和加热杀死后的S型细菌混合后注射到小鼠体内，导致小鼠死亡？因为R型细菌转化成了S型细菌，使小鼠患败血症而死亡。
人教版高中生物必修2第三章基因的本质第一节DNA的主要遗传物质教案1(2)
第三章第1节DNA 是主要的遗传物质课前预习学案一、预习目标预习证明DNA 是主要的遗传物质的实验，并了解实验的设计思路，以及实验的过程和原理。
二、预习内容1、对遗传物质的早期推测20世纪20年代的主导观点：____________是生物体的遗传物质。
2、肺炎双球菌的体内转化实验（1928年，英国 格里菲思）两种肺炎双球菌比较实验过程及现象①_________小鼠体内小鼠不死亡 ②S 型细菌小鼠体内小鼠死亡，鼠体内有_______③加热杀死S 型细菌小鼠体内小鼠 __________④结论：3、噬菌体侵染细菌的实验（1952年，赫尔希和蔡斯）T 2噬菌体的介绍：噬菌体是一种寄生在细菌体内的病毒，它的外壳是蛋白质，头部内含有DNA ，它侵染细菌后，就会在自身遗传物质．．．．．．的作用下，利用细菌体内的物质．．．．．．．来合成自身的组成成分，进行大量的增殖。
⑴结构：头部和尾部的外壳由 构成，头部含有_ __。
⑵与大肠杆菌的关系：___ ___。
⑶增殖特点：在自身遗传物质的作用下，利用 体内的物质合成自身成分，进行增殖。
实验方法：___________________________________________。
4、RNA 是遗传物质的证据⑴提取烟草花叶病毒的__ __不能使烟草感染病毒；⑵提取烟草花叶病毒的__ __能使烟草感染病毒。
5、DNA 是主要的遗传物质⑴绝大多数生物的遗传物质是________；⑵极少数生物的遗传物质是________。
三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中R 型活细菌加热杀死S 型细菌 小鼠体内_______，鼠体内分离出___________课内探究学案一、学习目标（1）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，也是目前自然科学研究的主要方法。
（2）分析证明DNA 是主要的遗传物质的实验思路。
学习重难点： 重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
人教版必修2生物：3.1 DNA是主要的遗传物质 教案2
《DNA是主要的遗传物质》教学设计一、教材分析“DNA是主要的遗传物质”是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修2遗传与进化中，第3章（基因的本质）第1节的内容。
之前学生已经了解了基因的发现过程，知道基因在染色体上，本节进一步探究基因的本质——即染色体上的哪种物质携带遗传信息。
本节主要介绍几个实验，通过这些实验来学习发现与证明“DNA是主要的遗传物质”的过程。
内容适合以教师讲解为主，同时结合小组讨论的教学方式来进行。
二、教学目标1、知识目标：总结人类对遗传物质的探索过程。
2、能力目标：通过两大实验的学习，了解科学家的研究问题的思路与方法，提高科学探究能力。
3、情感态度与价值观：养成科学探究精神、严谨的科学态度。
培养正确的科学价值观三、重难点分析1、重点：人类对遗传物质的探索过程，即肺炎双球菌的转化实验、噬菌体浸染细菌的实验。
通过一系列实验，使学生了解对遗传物质的本质的探究过程，认识到“DNA 是主要的遗传物质”这一事实。
2、难点：了解科学家的研究问题的思路与方法，提高科学探究能力。
两大实验选择了细菌、噬菌体作为实验材料，学生对这些微生物的了解较少，所以对于实验思路的理解有一定难度。
应详细讲解细菌和噬菌体的结构与繁殖特点，可用动画等多媒体形式，帮助学生加深理解，以便于更好的理解该实验的原理和过程。
四、课时安排1课时。
五、教学方法讲授两大实验的过程与方法，让学生小组讨论，理解实验的原理、实验结果的意义。
最终以小组为单位，总结出人类对遗传物质的探索过程。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图回顾前人有关遗传物质的研究19世纪中期，孟德尔豌豆杂交实验：生物的性状有遗传因子决定；体细胞中遗传因子成对存在，配子中分离；受精时，雌雄配子随机结合。
约翰逊：将上述遗传因子命名为基因萨顿假说：基因在染色体上摩尔根果蝇实验：证明基因位于染色体上。
回忆相关知识。
回忆基因的发展过程，建立知识结构。
对遗传物质的早期推测问：1.20世纪20年代，科学家认为遗传物质是什么？为什么？2.20世纪30年代，科学家对DNA有了哪些认识？参考答案：1.蛋白质。
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教学准备
1. 教学目标
1、总结“DNA是主要的遗传物质的探索过程。
2、分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
3、探讨实验技术在证明DNA是主要的遗传物质中的应用。
2. 教学重点/难点
教学重点：
1、肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
2、噬菌体侵染细菌的实验原理和过程。
3、学会科学研究的方法。
教学难点
1、肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。
2、学会科学研究的方法。
3. 教学用具
教学课件
4. 标签
教学过程
(一)、引入新课
1、遗传物质的早期推测：
20世纪20年代，人们认识到蛋白质是由多种氨基酸连接而成的生物大分子。
氨基酸多种多样的排列顺序，可能蕴含着遗传信息。
------蛋白质是生物体的遗传物质。
20世纪30年代，人们认识到DNA是由许多脱氧核苷酸聚合而成的生物大分子，脱氧核苷酸有4种，每种有一个特定的碱基。
-------蛋白质是遗传物质的观点占主导地位。
2、作为遗传物质，必须具备的特点：
（1）分子结构具有相对的稳定性
（2）能够自我复制，使前后代保持一定的连续性
（3）能够贮存大量的遗传信息
（4）能够指导蛋白质的合成，从而控制新陈代谢过程和性状
(二)、肺炎双球菌的转化实验
进行科学研究时首先遇到的是选择合适的实验材料，这是科学研究成败的关键。
1、格里菲思的体内转化实验
1928年英国科学家格里菲思选用肺炎球菌作为实验材料。
请你们阅读书本，描述R型、S型细菌的特点。
多媒体演示：格里菲思的四组实验
转化是指一种生物由于接受了另一种生物的遗传物质（DNA或RNA）而表现出后者
的遗传性状，或发生遗传性状改变的现象。
（1）肺炎双球菌两种类型
（2）1928年，格里菲思的体内转化实验
提问：出现3、4实验结果的原因是什么？
分组讨论，得出：出现实验3的结果是因为加热后S型细菌失活。
出现实验4的结果
是加热杀死的S型细菌能够使无毒R型细菌转化成有毒S型细菌。
提问：从实验4中死亡的小鼠体内提取出S型细菌再培养，后代依然是有毒性的S型细菌，说明什么？
分组讨论，得出：这种性状的转化是可遗传的。
讲述：格里菲思推论：在第四组实验中，已经被加热杀死的S细菌中，必然含有某种促成这一转化的的活性物质——转化因子，这种转化因子将无毒的R型活细菌转化为有毒性的S型活细菌。
提问：你认为格里菲斯的实验能否说明遗传物质是什么？如果不能，你如何利用上述材料进一步改进，证明什么是遗传物质？
分组讨论，得出：不能，因为S型细菌含有多种成分，必须把每种成分分离，分别与R型细菌混合。
思考:从第④组实验鼠体内可分离出有毒性的S型活细菌说明了什么？
如果请你设计一个实验来确定转化因子是什么，你觉得关键的设计思路是什么？
2、艾弗里的体外转化实验
引入：很好，你们的想法正是科学家们所想。
1944年化学家艾弗里对格里菲思的实验进行了改进1944年，艾弗里的体外转化实验
多媒体演示艾弗里的体外转化实验，提问：
（1）该实验能得出什么结论？
分组讨论，得出：S型细菌的DNA才是使R型细菌发生转化的物质。
DNA是遗传物质。
（2）实验设计的思路是什么？体现了哪些实验原则？归纳出遗传物质的定义。
把DNA和其它物质分开单独直接的去观察它的作用。
体现了单一变量和对照原则。
提问：由于艾弗里在做DNA提纯时受技术所限，纯度最高的DNA中依然还含有0.02%的蛋白质，你认为艾弗里实验能否有力说明DNA是遗传物质？为什么？
学生回答：不能。
DNA的纯度不够，转化很有可能就是这些少数的蛋白质作用的结果。
(三)、噬菌体侵染细菌的实验
于是就有科学家选用噬菌体作为实验的材料进一步研究。
图示：噬菌体的结构图。
讲述：噬菌体的结构特征。
提问：我们很难肉眼看见蛋白质和DNA的生命活动，你能用什么方法让我们便于观察？
分析回答出：同位素标记法。
追问：分别用什么元素标记DNA和蛋白质？
回答：32P标记DNA，35S标记蛋白质。
多媒体演示并讲解噬菌体侵染细菌的实验过程，具体讲解搅拌的目的，离心的目的，
上清液和沉淀物分别是什么。
引导学生观察，提问：
（1）第一组实验的结果是放射性物质存在于大肠杆菌外，说明什么？
（2）第二组实验的结果是放射性物质主要存在于大肠杆菌内，说明什么？
观察、比较两组实验，分组讨论，得出：在侵染过程中噬菌体的外壳没有进入大肠肝
菌内。
在侵染过程中噬菌体的DNA注入大肠肝菌内部。
提问：第二组实验中发现大肠杆菌裂解释放出子代噬菌体，同样含有32P，你还能得
出什么结论？
回答：在噬菌体亲代和子代之间，DNA分子具有连续性，是遗传物质。
（四）、RNA也是遗传物质
讲述：科学家发现有些病毒不含DNA，只含蛋白质和RNA，比如烟草花叶病毒。
它能感染烟草，出现相应的病症。
提问：你能否设计实验，证实烟草花叶病毒的遗传物质是RNA还是蛋白质？
通过对前面三个实验的学习、类比得出：将烟草花叶病毒的RNA和蛋白质分离开，分别感染烟草，观察烟草是否感染花叶病。
总结：少数生物的遗传物质是RNA，绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以DNA是主要的遗传物质。
课堂小结
本节课通过对三个经典实验的讲解，层层设计问题引发大家思考分析实验，对于“DNA是主要遗传物质”的论断，这一部分的内容仍存在很多的盲点。
比如：科学家如何通过实验得出结论，实验设计的关键，“DNA是主要遗传物质”和“DNA是遗传物质”这两句话应该如何判断等，都是我们在复习中要掌握和突破的重难点。
课后大家通过多做题来真正理解实验的设计思想，认同“DNA是主要的遗传物质”这一科学真理，掌握科学实验方法，发展科学探究的能力。
板书
第三章第1节 DNA是主要的遗传物质
一.格里菲斯体内转化实验
1、实验的过程
2、实验的结果分析
二、艾弗里的体外转化实验
三、噬菌体侵染细菌的实验
四、DNA是主要的遗传物质
五、少部分病毒的遗传物质是RNA。