12第5章化学教学设计

教案示例一
综 合 式 教 案
教案示例二
纲 要 式 教 案
［分析评价］
教案示例三
图 解 式 教 案
一、盐酸HCl
第三节
化学课时教学设计——备课
一、意义 ①使教学的目的要求转化为教师的教学思想 ②教材中的知识、方法被教师吸收 ③教师具备的知识方法被学生接受 二、教学设计的基本要求 1、准备：主要包括以下几各方面
化学教学活动与学生的化学学习活动有机的融合
教学目标
学习方式
教学活动
教师讲解
知识
传授接Biblioteka 式学习阅读文本 阅读音像 启发教学
能力
习得
发现式学习
实验探究 理论研究 社会调查 项目设计
情感
体验
体验式学习 角色扮演 实践活动
有 利 创 新 精 神 和 实 践 能 力 培 养
教学活动—学习方式—教学目标三者间关系
5.3.4 教案的主要内容 1）课题；2）教学目标；3）教学重、难点； 4） 教学方法；5）教学媒体； 6）课的类型、课时安排； 7） 教学过程（学习任务、学习方式与活动、 教学方式与活动、教学媒体和评价方法）； 8）小结；9）课堂练习； 10）布置作业； 11）板书设计；12）课后反思。 附：说课，设计思想
教案的主要形式？ 讲稿式 纲要式 表格式
图解式
5.3.5 怎样确定教学目标 （参照新课标－行为动词） (1)学生学习哪些知识？学到什么程度？ (2)把哪些知识系统化？扩大哪些知识？ (3)巩固哪些知识？为学习哪些知识作准 备？ (4)要结合哪些生产实际的内容？ (5)要培养学生哪些方面的技能？达到什 么程度？ (6)达到哪些情感态度与价值观目标？ 纠正哪些不良习惯或错误的观点？ (7)要培养学生哪些能力？结合哪些知识、 技能的教学来培养？等等。
学年或学期教学目标
单元 或主题教学目标 课时教学目标
5.2.3 化学教学模式与化学教学策略 化学教学模式：是一种用来设置课程、设计教学 材料、指导课堂或其他场合的教学计划或类型。 教学模式就是为完成特定教学目标而设计的、具 有规定性的教学策略。 教学模式或者称为教学结构，它包含一定的教学 理论要素，他是教学理论与教学实践的中介与桥 梁。
5.3.8以新授课为例：怎样设计整节课的各个教 学环节？ 7)何处指导学生读书，具体指明所读段落和列 出指导重点。拟出引导学生阅读的思考题。 8)何处指导学生练习，指定哪个学生上黑板板 演，具体对其他同学的要求如何，精选并列 出练习内容。 9)何处板书，精心设计板书计划。 10)总结巩固哪些重点内容，用什么方式总结 巩固。 11)布置哪些作业，对作业进行哪些提示，提 出哪些要求等等。
（5）历史发展模式
化学教学策略：是为了解决教学问题、完成教学任
务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联 系与组织方式的谋划和方略；是根据化学教学目标 和教学条件选择、组织各种基本活动方法，调节、 控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动，对 教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。
化学教学策略
①教师的自我分析
自我分析： 教学思想、理念 知识水平、能力 教学理论 对学生的了解 教学手段的使用技能
长处——发挥 不足——弥补
②钻研教材和课标
●通读——课标、教材 掌握教材体系特点 分析教材知识类型 把握教材逻辑顺序 知识价值 ●钻研教材科学内容和内部联系——教学目标、 要求 ●钻研教材——重点、难点、关键 ●了解插图、表格、作业
内容——学期化学教学设计方案
班级 教材 周学时 任课教师 学期教学目的要求 学期教学重点、难点、关键 学生情况分析 学期教材简要分析 学期教学方法的改革规划和措施 周次 起止月日 第×章 演示实验 学生实验 课外活动 教具 总学时
备注
教学测量与评价
3).单元（章）教学设计
作用——承上启下：以学期设计为基础
又是课时设计的基础 目的：①确定单元目标、任务、重点、难点 ②以课时为单位安排内容、进度 形式——表格式、文字叙述式
●内容
教材分析——单元地位、内容、体系、结构 教学目标、要求 单元重点、难点 能力培养 课时划分 重要的教学方法 选用演示实验和直观教具 确定单元评价方案
5.3.6 怎样确定教学重点和难点！ 一节课的重点，就是达到本节教学目标的 重要教材，往往和教材的中心内容密切联 系，一般在分析了教材内容的内在联系和 确定了教学目标之后就可确定下来。 教学内容中的难点，是指学生学习比较困 难的内容，除开取决于教材内容本身的难 度外，还与学生的接受能力、已有的知识、 技能水平，过去的学习情况等有关。不了 解学生实际来确定难点，往往不会确切。 有时，同一节教材在同一年级的不同班别 中教授，由于各班学生的学习程度不同， 确定的难点也可能有所不同。
5-2 化学教学设计的理论要素 5.2.1 化学教学理念
5.2.2 化学教育（教学）目标
5.2.3 化学教学模式与化学教学策略
5.2.1化学教学理念 （新课程标准的先进理念指导化学教学P95-99） (1).化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨。 (2).化学教学要以提高学生科学素养为重点，促 进学生全面发展。 (3).化学教学要贴近生活，贴近社会，注意跟其 它学科相联系。 (4).要把转变学习方式放在重要位置，既重视学 习结果，也重视学习过程。 (5).要努力培养学生终生学习的愿望和能力，让 学生乐于学习，学会学习，增长发展潜能。 (6).教学评价要帮助学生增强发展的信心，追求 更好的发展。
5.3.8以新授课为例：怎样设计整节课的各 个教学环节？ 5)如何组织学生活动，何处讲述、讲解、 讨论、练习、小结或总结，扼要写下各 个活动的内容要点，典型例子或化学方 程式等。如何从一个问题合乎逻辑地转 入另一个问题，写下承上启下的连接语。
6)何处展示直观教具，何处进行演示实验或指 导学生实验，拟出引导学生观察、分析和结论 的要点。
③了解学生
知识基础
接受能力 个性心理特征 常用的学习方法
④确定重点、难点


重点——实现教学目标的主要内容 基本概念 基础理论 定律 物质的性质、制法 化学用语 难点——教师难以处理、讲解，学生难以理解接受的知识点 分析造成难点的原因：知识本身客观存在的难点 主观因素和设备条件造成的难点 难点和重点的一致性？
根据课堂教学的任务、目的和要求规划、组织和调整 教学内容；
构思课堂教学的总策略和方法系统；
确定课堂教学评价的目的、标准、模式和方法等； 在上述工作基础上，制定课程教学大纲或课程教学计 划。
2) .学期（学年）教学设计



对一学期（学年）教学工作的阶段性规划 目的：①明确本学期的教学任务、内容、措施、方针 ②编排教学进度 依据： 了解学校的教育教学计划 通读和初步研究教材 了解学生 了解教学物质条件、资源 本计划与前后的联系 形式： 表格式 文字叙述式 两者兼有
二、教学设计的基本层次 根据化学教学系统不同层次的目的、要求 和作用，把教学设计方案分为四个层次： *学科课程设计 *学期（学年）教学设计 *单元（主题）教学设计 *课时教学设计
1)学科课程教学设计
目的：解决课程教学的总体规划，制订课程教学的蓝图 和宏观方法
主要内容：
根据课程标准确定课堂教学的任务、目的和要求；
5.1.2为什么要进行教学设计？
（教学设计的意义) A.是教师进行教学工作的依据（教学不能 随心所欲）B.是搞好教学工作的前提 （不打无把握之仗，要有把握就必须有 准备）C.是不断提高教学工作的保证。 总之：在规范化的教学设计中： 教师的教育思想得到转变或巩固 教师的教学技能得到提高 教师的科学思维习惯和能力得到培养 教师的反思意识得到加强
教师用书之间的关系。对学生与教材情况进行具体分析，实现 课程资源的整合。)
2、设计教学目标 ？ 3、设计教学策略和方法 ? 4、设计教学过程 ？ 教学过程设计包括认知、情感、行为等教学活动的 设计以及教学活动的情景设计)
5.3.3怎样进行课时教学设计？ 如何从构思－教案成文？（化学教学设计的基本环 节） 5、设计教学媒体 ? 6、设计整合、应用和反馈环节？ 7、设计总成与编制方案 ？ 所谓化学教学设计总成是指对化学教学各环节局部 设计的合成和整合，具体结果是编制成化学教学方案 （写出教案）
5.1.3 化学教学设计的逻辑发展



（1）直感设计——设计者主要根据自己的主观愿望或者直 观感觉进行教学设计； （2）经验设计——设计者以教学实践中积累的经验为主要 依据，以过去教学的经历为模板进行设计； （3）试验（辅助）设计——设计者先根据某些理论或假说 进行验证性教学试验，然后在总结试验情况、形成实践规范 的基础上进行教学设计； （4）系统设计——依据比较完备的教育理论，运用系统工 程方法进行教学设计。

5－1 教学设计的基本思路 5.1.1 什么是教学设计？
教学设计就是预先构思并表达关于教学活动目 标、过程和结果的意向的观念结构和活动方案的过 程。
理解：规划一个学与教相互配合的序列，安排好
各种教学的“事件”、“情境”、与“刺激”，以 唤起、维持并推动学习者有效学习的教学实践活动。 对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、 策略、传媒的使用等）进行设计。

4).课时教学设计——教案

课时教学设计的工作： 确定本课时的教学目标 构思本课时的教学过程、教学策略和 方法 选择和设计教学媒体 准备课时教学评价和调控方案 编制课时教学方案——写教案
5.3.3怎样进行课时教学设计？ 如何从构思－教案成文？（化学教学设计的基本环节） 1、设计准备(研读《课程标准》，把握好《标准》、教材、
5.2.2. 化学教育（教学）目标
课程目标是实现教育目的和教育目标的重 要手段，它既是教学的出发点，又是教学的 归宿。 化学教学目标决定着内容的选择和组织， 决定着媒体的运用，是教学评价的基本依据， 在教学系统设计中处于核心地位。