小学生语文作文辅导方法四篇

小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。

有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。

然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。

又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。

即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。

教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。

1.观察要有准备。

首先要让学生明确观察目的。

其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。

2.怎样观察。

首先教学上认识按顺序观察。

而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。

其次要让学生有重点地观察。

如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。

3.观察后要进行总结。

叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。

这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。

二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。

小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。

因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。

如：学了课文《凡卡》，可让学生将其改写成一篇叙事的文章；学了《地震中的父与子》，可让学生仿写一篇有关亲情的文章。

甚至让学生发挥创造性，对文章内容进行扩写、续写、缩写等。

2.借鉴文学作品的写作手法。

针对学生提笔无话可说，言而无物，读文学作品时应指导学生抓住作者是如何从人物动作、语言、神态、心理活动等方面进行刻画的；及时文章应指导学生抓住作者是如何理清事情发展顺序的。

如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之因此能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写得很明白，从中让学生懂得作文时按一定顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。

三.读、记、写结合，教会学生积累素材1.精读、广记。

课后提示要背诵的东西必须记；描写人或物特点如语言、动作、神态、心理活动的词、句、段要记；教材中出现的成语、名言、警句、歇后语、俗语、古文、古诗词要记。

学生掌握了这些知识后，在课内外阅读时，就会有重点地进行记忆，日积月累，素材就会积累很多，再写作时，就会胸有成竹，思维敏捷，下笔成文。

2.写学习笔记和日记。

我就教学生写学习笔记来积累素材。

那怎样写，写什么，当然方法是多样的。

如：可摘抄写人、记事、写景或者状物文中的精美词、句、段、篇或者诗、词、歌、赋；还可以分类剪贴，省时高效：如果条件许可，甚至可以买书、订报，互相借阅。

我还鼓励他们坚持写日记，当他们心有所动，情有所感时，记下这一瞬间的灵动，天长日久，就有了很多亲身经历及心灵的火花，他们再写作时，也就不会为下笔无物而头痛了。

四.教会学生自改作文，提升写作兴趣“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提升学生的作文能力。

在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。

学生把自身的作文看几遍，通读几遍，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自身进行修改，然后，让学生交换作文，轮流交换互阅，发表自身的见解，帮助开拓思维，健全习作，从根本上提升学生的写作能力。

在教育教学中，只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，适当进行方法引导，在实践中加强学生作文能力的培养，相信没有教不会的学生。

如何教小学生写优秀作文篇2一.进了考（赛）场，心里紧张怎么办考场、赛场作文和平时当然大不一样：题目无法“未卜先知”，气氛俨然“硝烟弥漫”，和蔼的老师“庄严肃穆”，亲热的同学“行同陌路”，于是，你的心儿自然会怦怦跳个不停了。

其实，应对这场面的最重要一招是镇定自若。

建议你快速自我放松：坐姿自然、双脚放平、两眼半闭、慢呼深吸，就像音乐课开始时进行的发声练习。

同时，心里默念“我能行”：今天无非是对自身平时写作能力的一次回顾和检验嘛，无非是换一种场合让自身写写眼中所见、耳中所闻、心中所想嘛。

心态平和了，信心回来了。

记住，这个过程不能超过1分钟。

二.第一眼看到作文题目该怎么办打开试卷面对试题，你不要因为了解而喜出望外，也不要因为陌生而焦急紧张。

你得抓紧花2分钟左右的时间“读全想细”，即对题目（包含副题、提示、说明，甚至附图）来一番“咬文嚼字”，仔细揣摩里面的含义和作用。

例如试题是《我和妈妈》，你就不能跟《我的妈妈》混淆。

后者选材集中在“妈妈”，写一个人；而前者还得有“我”，写两个人，而且选的材料还得让两者有联系。

万一题目是《我爱妈妈》，那又不一样了，你还得在字里行间强调出“爱”的情感来。

试想，审题一疏忽，岂不失之毫厘，差之千里？三.想不到适当的材料怎么办平时有所积累，临时眼花缭乱，在所难免。

建议你可以“截取并加强”，就是把材料里符合题意的那部分内容抽出来，并详细展开，而不是一股脑儿往文章里倒。

例如有同学养过一只宠物狗，后来那狗妈妈因小狗车祸死亡竟然“自杀”了。

于是，碰到《可爱的小动物》的试题，她就淋漓尽致地描写狗狗的外形和活动；试题是《我和××》，就写狗狗帮她采花、为她壮胆、替她寻找失物的故事；面对《我流泪了》的题目，她细腻刻画了自身在狗妈妈“自杀”前后的情感波澜；甚至写《难忘的一课》，她也来个“移花接木”，用自身在课堂上因讲述了狗狗的精彩故事而让老师同学赞不绝口的事例，说明了“生活即语文”的体会。

“戏法人人会变，手法各不相同”，材料是下锅的“米”，动笔前你必须选好材料、打好腹稿，且得在3分钟内当机立断。

四.定了内容却写不具体怎么办千万不要因为一时的感觉“空洞”而另起炉灶，这种猴子掰玉米似的三心二意是考场上的大忌。

应急办法是“过电影”，也就是赶快让事情经过、人物言行在你脑海中慢镜头式地重现一遍，必要时还可以“定格”，细细揣摩一番。

一旦事情清晰了，人物活跃了，你的笔下还怕无话可写么？例如试题是《停电以后》，你有过经历，却印象不深。

于是，你立即让自身回到那晚上去：停电前在千什么？你——写作业；妈妈——龟脑前。

“电影”继续：停电那一瞬间你们有什么反应？你——惊呼“啊，明天作业交不出了”；妈妈——为文件稿没保存急得直跺脚。

不错，再继续：后来呢？隔壁李叔叔闻讯过来了，手电筒、电笔、螺丝刀，灯头、闸刀、插座，终于找出毛病，让大家重见光明。

那，“电影”结尾呢？……你说，放完了这有画面、有音响、有活动的“电影”，用文字记叙下来，足够你洋洋洒洒地写一篇啦！五.思路突然中断怎么办开头挺顺当，突然，莫名其妙地“堵车”了，脑子一片空白，怎么也写不下去，急死人。

这时候，最有效的办法是：重走回头路，也就是把自身已经写就的“半成品”认认真真地从头读一遍甚至两遍。

这等于重放了刚才的电影，目的是让自身尽快“旧地重游”“身临其境”。

一旦“剧情”明朗起来，你的思路就会豁然开朗，获得一种“柳暗花明又一村”的快感。

注意两点：首先是这遍“重读”一定要十分投入，“进得去”才能“出得来”；第二是这种情况的发生究竟不是好征兆，力避的办法只能是打腹稿时考虑周密，这样才能让写作一气呵成。

六.想不出恰当的词句、碰到写不出的字怎么办文章里有好词佳句当然求之不得。

不过，有时候就是会“词不达意”，甚至“无言应对”。

这时候，建议你千万别因搜肠刮肚、苦思冥想而耗费时间。

你一可以用“大白话”去救急，这样不会因小失大，能保证思路畅通，说不定还能产生一种平实清通的语言效果；第二是不要在一棵树上吊死，找个近义词代替不也一样？对写不出的字，同样策略，“碰到障碍跳过去”，回过头来检查时再重新“填空”，即使还是写不出，就换个说法绕过难字。

记住，一定不能生造词语、写错别字，也建议别像低年级小朋友那样用拼音代替，因为对常用汉字的掌握程度也是你语文水平的重要反映呀！考（赛）场风云变幻莫测，但只要你平时打好了基础，临场“战略”上信心十足、“战术”上认真踏实，相信你一定会因精彩亮相而凯旋！如何教小学生写优秀作文篇3一.给文章取个亮眼的题目“题眼”“题好文一半”“画龙点睛”说的都是文章的题目。

作文中写的是什么？有的作文题直接告诉你了，如《我的“厨师”老爸》《我在跳蚤市场当老板》《游戏风波》《长大原来也不好》；有的只能到文章中去找，如《请不要忘记我》，单从题目看不出文章的内容，但开头结尾有暗示，可不要忘记门哦；有的题目个性十足，如《亮瞎我眼的排练》，当然也有大众化的题目：《运动会》瞧瞧，以上有如此众多的题目，你会喜欢哪一种呢？老师建议你为自身的文章取个个性味十足的题目，在第一时间内吸引读者的目光吧。

二.开头结尾有招式“排座座、分果果”如果用到作文上，即是文章的结构、材料的安排。

开头、结尾虽说所占的地盘不大，却肩负着吸引读者、给人回味的任务。

一般来说，要尽快入题，在读者还对它保持新鲜感时，你得让他知道你在写什么。

这里，老师给大家介绍三种常用的开头结尾法。

（一）呼应型开头：我的老爸会做很多菜。

因此，我叫他“厨师”老爸。

结尾：老爸真是我心目中名副其实的“厨师”老爸！中间的内容不用猜，都知道写的是老爸的厨师身份、厨父形象。

事例一：“厨师”老爸做了一盘咖喱鸡。

事例二：“厨师”老爸最拿手的是煎鸡蛋了。

——《我的“厨师”老爸》看来，开头扣题，结尾点题，并顺便升华一下主题，这种写作的套路已经被大多数的同学们所掌握。

做到了这一点，文章不会跑题。

（二）叙事式开头：今天，黄河口晚刊小记者团在美丽的清风湖公园举行了“跳蚤市场”活动。

一大早，我带着早就准备好的玩具、书籍等“货物”，来到活动现场摆好摊，学着当起了“老板”。

结尾：这次活动虽然短暂，但意义非凡，让我收获很多，受益匪浅。

在“跳蚤市场”当“老板”，我累并快乐着！——《我在跳蚤市场当老板》（三）拟人式开头：我是门，人类最常见的物品的其中之一。

我对自身的身份不是很满意，因为在主人家的东西或贵重物品被盗后，主人总是说我防盗不好。

其实我也不愿意，那个小偷还弄坏了我的嘴呢。

结尾：无论怎样，我相信自身一定能让主人过上安心、舒适、温馨的生活。

因此，请不要忘记我—门！——《请不要忘记我》小作者写的是说明文，拟人的修辞、第一人称的写法让读者耳目一新。