乐乐课堂高中物理3-1_让高中物理课堂活起来教育论文
物理(心得)之让物理课堂活起来
物理论文之让物理课堂活起来前段时间，听了几节物理课，发现有的教师上课照本宣科，学生听课索然无味；有的教师尽管自己口若悬河，侃侃而谈，学生在课堂上没精打采，昏昏欲睡，整个课堂犹如一潭死水，这样的教学怎么可能让学生获得知识，产生愉悦的情感？更不要说去激发学生的思维、培养能力和发展智力了。
因此，让课堂活起来是摆在每位教师面前的一项重要任务，更是新世纪教学的要求，也是实施新的课程标准、实施素质教育的前提条件。
下面，为抛砖引玉，笔者谈谈自己在这方面的一些做法和体会。
一、好的开头是让课堂活起来的前奏俗话说：“万事开头难”，“良好的开头是成功的一半”。
教学又何尝不是如此。
要有好的开头的确不容易，它需要我们教师下功夫去研究、去探讨。
难虽难，但再难也必须去做。
一堂课的开头虽然仅有几分钟，但它往往都影响着一堂课的成败。
好的开头，就像一首歌的前奏曲，它一下就能抓住学生的心，吸引学生的注意力，调动学生的情感，为整堂课的教学提供良好的楔入口；相反，千篇一律的导入、啰啰嗦嗦的开头往往会淹没学生的热情，扼杀学生的积极性，若再去调动起他们的兴趣和热情，就很艰难了。
一堂可能十分精彩、生动的课，就会毁在这开头的几分钟上，随之而来的往往是冷漠、厌倦充斥整个课堂。
不同的开头，有着不同的效果。
足见开头的重要性。
好的开头形式很多，如观察与实验、制造悬念、借助名言、过渡诱导、物理学史、复习提问等。
不过任何一种开头，绝无一种固定的套路或模式，它必须根据当堂课的实际内容以及学生的实际情况而定。
如在“自感现象”教学时，可用这样的实验引入：用一个自感系数较大的线圈与两节干电池、一个电键组成闭合电路。
实验时，叫一位学生上来，让他用两个手指头分别按在电键的两端，再闭合电键，询问学生是否有触电的感觉。
学生说：“没有”。
“下面我断开电键了。
”当我断开电键时，这位同学“啊啊”地尖叫着几乎跳了起来，全班同学先是因他的滑稽表情而轰堂大笑，接着就思索这两节电池怎么会有如此大的威力呢？就在学生百思不得其解时，教师趁机引入新课：等到我们学习了“自感现象”就能解决这个问题。
让高中物理课堂真正“活”起来
让高中物理课堂真正“活”起来作者：周剑魁来源：《神州·下旬刊》2018年第10期摘要：中阶段的物理课程既要注重生活，又要注重实践。
但物理概念、物理规律给学生的理解带来一定难度。
特别是一些物理现象，它们不仅具有一定的隐蔽性，甚至还跟一些表面现象相背离，这就更给学生的学习带来了难度。
久而久之，对物理学习失去兴趣，觉得物理越来越深奥。
那么，物理课堂就需要多姿多彩，让学生动起来，让课堂活起来。
怎样使物理课堂活起来，是老师们上每节课前都苦苦思索的问题，也是老师们最费神的问题.而有的学生提到物理也是摇头，有的虽然很感兴趣，但是成绩却不理想，.下面我就根据自己的教学实践来谈谈让高中物理课堂“活”起来的几点体会。
关键词：高中物理；课堂教学；“活”起来在课堂教学活动中，我们过去习惯了听教师讲课，自己当了教师后，也习惯把注意力放在如何讲好课上。
但是传统上课模式，许多学生容易走神，课堂气氛往往比较沉闷，教学效果不怎么理想。
其原因之一是，课堂之外的精彩事物实在太多，课堂之外的魅力实在太大，把心交给课堂的学生越来越少。
高中物理既是一门学科，又是一门艺术，怎样才能在课堂上吸引、激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极呢？这就需要教师想办法改变死气沉沉的的课堂气氛，需要教师适应改革的需要，积极探索，敢于打破不合理的教学模式。
使教学过程成为传授知识、培养技能、激发动力的过程，以利于学生全面发展。
一、改变教学理念，让学生的思维活起来作为高中物理教师首先要转变观念，从以往的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式中走出来，要用全新的思想武装自己，用新颖的教学理念真正走进新课程，教给学生方法，让学生主动的积极地投入到学习中，让学生的思维活起来，让学生改掉以前依赖教师的习惯，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生课前做好预习，让学生在课前把要学习的内容仔细的预习了，找出重点和难点，把不懂的做好标记，以便于在课上时重点听，要引导学生集中精力听讲，紧跟教师的思路积极思考记忆，并能够大胆的提出自己的看法和问题，尽量在课上把问题解决了，这样可以激发学生学习的兴趣，还可以节省很多的时间，极大地提高学习效率。
让高中物理课堂教学回归生活
让高中物理课堂教学回归生活随着科技的迅猛发展，人们对于高中物理课程的教学方式也在不断进行探索与创新。
传统的理论性教学逐渐难以满足学生对于实际应用的需求，因此越来越多的教师开始尝试将高中物理课堂教学回归到生活实践中。
通过引入更多的生活化实例和案例，让学生们在实践中感受物理知识的魅力，这不仅能够提高学生的学习兴趣，还可以增强他们的应用能力和实践能力。
我们可以从生活中常见的现象入手，引导学生通过观察和思考，深入理解涉及到的物理原理。
我们可以通过讲解日常生活中的摩擦力、重力等物理概念，让学生们通过观察平时走路时摩擦力对移动的影响，或者是利用简单的实验装置来演示不同质量物体受到的重力的影响。
这样的教学方式不仅能够让学生们轻松理解物理概念，还能够激发他们对物理学习的兴趣，从而更好地掌握知识。
我们可以将实际问题引入到课堂教学中，通过结合生活中的实际问题，让学生们在解决问题的过程中巩固和应用物理知识。
我们可以通过讲解空气动力学来解释风力发电的原理，让学生了解风力发电机的工作原理，并讨论风力发电在实际生活中的应用。
又或者我们可以通过讲解热力学的知识，引导学生分析家庭节能的问题，追踪家用电器的能耗和热量散失情况，从而培养学生的节能意识和环保意识。
这种教学方式不仅让学生们对物理知识有了更深刻的理解，还能够培养他们的分析问题和解决问题的能力，使他们在日常生活中能够更好地运用物理知识。
我们还可以引入科技设备和实验仪器，让学生们在实验中感受物理规律的神奇魅力。
我们可以利用光学仪器，进行光学实验，让学生亲自实验光的折射、反射等现象，亲身感受光学规律。
又或者，我们可以通过引入声学装置，进行声学实验，让学生们感受声音的传播和谐振现象。
这样的实验教学能够让学生更加直观地理解物理现象，加深对物理理论的理解，提高实践能力。
我们还可以组织学生参与物理竞赛、科技创新等活动，让学生们在实践中提高物理学习的兴趣和能力。
通过参加物理竞赛，学生们不仅可以在竞争中不断提升自己的物理知识，还能够结交志同道合的朋友，从而增强对物理学习的热情。
让高中物理课堂教学回归生活
让高中物理课堂教学回归生活物理课程是高中学生学习的重要科目之一，它不仅培养学生的科学素养，还能帮助学生理解世界万物的运行规律。
在实际的教学过程中，许多学生对物理课程感到枯燥乏味，甚至难以理解和接受。
为了让高中物理课堂教学回归生活，我们需要采取一些改革措施，让物理课程更加贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，让他们能够更好地理解和应用物理知识。
为了让高中物理课堂教学回归生活，我们可以从教学内容和教学方式两个方面着手。
在教学内容方面，可以结合实际生活中的例子来讲解物理知识，例如通过举一些日常生活中常见的现象来引入相关的物理概念，比如在讲解机械波的时候可以引入各种不同的声音和声音传播的原理，让学生在生活中找到相关的例子和应用。
也可以将一些热点话题和前沿科技融入到物理课堂中，让学生了解物理知识与现实生活的联系，增加物理知识的趣味性和吸引力。
在教学方式方面，可以使用多媒体教学、实验教学和案例教学等多种形式进行教学，将物理知识与生活实践相结合，更加直观地呈现给学生。
比如在讲解光学原理时，可以通过实际的光学器材进行演示，让学生亲自操作，从而更深刻地理解光学知识。
教师还可以引导学生运用所学的物理知识解决实际生活中的问题，比如在学习热力学时，可以引导学生分析日常生活中的节能环保问题，让学生认识到物理知识的实用性。
为了让高中物理课堂教学回归生活，还可以引入一些新的教学手段和工具。
比如可以利用虚拟现实技术进行物理实验模拟，让学生通过虚拟实验来探究物理规律，提高学生的实验能力和创新意识。
还可以利用互联网资源进行物理知识的拓展，引导学生进行自主学习和探究，培养学生的学习兴趣和学习能力。
为了让高中物理课堂教学回归生活，还需要加强和家庭、社会的联系，让学生在家庭和社会中感受到物理知识的渗透。
比如可以开展家庭物理实验，让学生在家庭中通过简单的实验来感受物理知识；也可以组织学生参与一些社会实践活动，让学生通过参与社会实践来感受和应用所学的物理知识，增强学生对物理知识的实用性和认识。
让高中物理课堂教学活跃起来
围，创造好 的学－ ＞ ｊ － 情境 ，让 物理课堂活起来。 关键词 ：课 堂教学 ；高 中物理 ；合理评价
高中物 理难 学是许多学生 的共 同感 受 ，而且老师 习惯传 统的教学 ， 主 要任务是把知识 点系统详细地传 授给学生 ，许 多学生容 易走神 ，课堂气氛往 往较沉 闷 ， 效 果不理想 。一 个 很重要 的因素就是 ，课堂之 外的精彩实在 太多 ，魅力太大 ， 把心交给 课堂 的学 生越来越 少。 如何才能把学生吸 引回到课 堂 呢７外在的吸 引人 的东 西 ，诸如讲一 个笑话做一个夸 张动 作 ，只能是一种 “ 浮 华” ；内在 的吸引人的东西 ，可 以称之 为 “ 品位 。 吸引人 的东西 ，绝大 多数是 内在 的。在物理教 学 中进行哲理化和 生恬化 ，让课堂活起 来 ，并贯穿思 想教育 是我近 几年教 学中探索和思考 的问题 。
四、注重研究性学 习，培 养学生探 究体验
新课程注重科学探究 ， 提倡 学习方式多样化 ，进 一步体 现学生 的主体地位 。学生通过 “ 提 出问题 、猜想与假设 、进 行实验 、分析 与论证 、交流与 评估”等环节 体验科学过程 ， 感悟科学 方法。但课堂 由于 受到时 间、空间、环境等 因素 制 约 ，可 以让学生借助于体 育课 研究跳远成绩 可以通过 改变 哪 些 因素来 提高 ；通过测体重 ，乘坐 电梯 ，到游乐场乘坐过 山 车等活 动 ，了解和体验失 重与超重 ；通过放 假时坐车 回家 ， 体会汽车 转弯时离心运动 的感觉 。在这些此 类研究活 动中 ， 追求 的不 是结论 的尽善尽 美 ，而是 由过 去重 视结论 的教学 转 向重视过 程的教学 ，让学 生多接触社会 生活 ，并从 中体验 科 学探究 的乐趣 。
、
认 真钻研 教材 ，用 “ 活”教材 内容
让高中物理课堂教学回归生活
让高中物理课堂教学回归生活【摘要】高中物理课堂教学应当回归生活，以引入实例案例、实地考察、与实验结合等方式帮助学生更深入地理解物理知识。
开展与日常生活相关的物理实践活动，引导学生观察身边物理现象，培养他们对生活中物理问题的思考能力。
通过让物理课堂与生活紧密联系，不仅提升了学生的学习兴趣和效果，还促进他们将所学知识应用于实践生活中。
让高中物理课堂教学回归生活，不仅能让学生更好地理解物理知识，还能让他们更好地应用所学知识解决现实生活中的问题。
这样的教学方式不仅符合学生的学习需求，也能提升学生对物理学科的兴趣和积极性，为他们的学习和生活带来更多的乐趣和收获。
【关键词】高中物理课堂教学、生活、生活案例、实地考察、实验、物理实践活动、物理现象、思考能力、学习兴趣、学习效果、知识应用、实践生活。
1. 引言1.1 高中物理课堂教学的现状目前，高中物理课堂教学存在着诸多问题和挑战。
许多学生对物理学科缺乏兴趣，认为其抽象难懂，与日常生活脱离较远。
在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际操作和实践的机会。
部分教师教学内容枯燥，缺乏引入实际生活案例和应用场景，导致学生的学习积极性不高。
高中物理教育注重理论知识的传授，忽视了与实际生活的结合，使学生们难以将所学知识运用到生活中去。
随着社会的不断发展和教育观念的变化，人们开始意识到高中物理课堂教学需要回归生活，加强与实际生活的联系，培养学生的实践能力和创新意识。
改变物理课堂教学的现状，让学生更加投入、主动参与到学习中来，成为了当下亟待解决的问题。
只有通过让高中物理课堂教学回归生活，才能让学生更好地理解物理知识，提升学习的效果和兴趣。
1.2 生活与物理课堂教学的关系生活与物理课堂教学的关系紧密相连，物理课程不仅是学生学习知识的一部分，更是生活中一切现象和规律的科学解释。
生活是物理课堂教学的重要来源，物理知识的应用也贯穿于我们的日常生活中。
生活中的种种现象可以激发学生对物理的兴趣和好奇心，进而促进他们的学习动力和效果。
让高中物理课堂教学回归生活
让高中物理课堂教学回归生活高中物理课是学生学习物理知识的重要阶段，也是培养学生科学素养和实践能力的重要课程。
目前高中物理课堂的教学往往过分强调理论知识和考试技巧，忽视了与生活的联系，导致学生对物理学科的兴趣缺失，甚至让很多学生对物理产生畏惧心理。
让高中物理课堂教学回归生活，建立起与学生生活和实践相联系的教学内容和方法，是十分必要和重要的。
要让高中物理课堂教学回归生活，就需要把物理知识与学生的日常生活紧密结合起来，让学生在学习物理知识的能够发现物理在生活中的应用和意义。
在教授光学知识时，可以通过日常生活中的光学现象进行教学，让学生亲身感受到光学原理的奥妙；在教授力学知识时，可以通过日常生活中的力的作用进行讲解，让学生能够从生活中找到物理规律的实例。
通过这样的教学方式，学生将更容易理解物理知识，也能够增强对物理学科的兴趣和好奇心。
要让高中物理课堂教学回归生活，就需要注重培养学生的实践能力和动手能力，让学生能够通过实际操作和实践活动来感受和理解物理知识。
在教授电学知识时，可以组织学生进行电路搭建实验，让学生通过亲自动手搭建电路来感受电的流动和电路的原理；在教授声学知识时，可以组织学生进行声音传播实验，让学生通过亲身体验声音的传播特点和规律。
通过实践活动，学生将更容易理解物理知识，也能够培养实践能力和动手能力，让学生在实践中获得成就感和满足感。
要让高中物理课堂教学回归生活，就需要优化物理课程内容和教学方法，让学生在学习中能够体会到物理学科的魅力和趣味。
在设计物理实验课时，可以引入一些富有趣味和挑战性的实验项目，让学生在实验中感受到物理学科的乐趣和挑战；在设计物理课程的课堂教学时，可以引入一些具有启发性和趣味性的案例分析，让学生在案例中体验到物理学科的启发和趣味。
通过优化课程内容和教学方法，学生将更容易对物理学科产生兴趣和热情，也能够更加深入地理解和掌握物理知识。
让高中物理课堂教学回归生活，是一个不断探索和努力的过程。
关于让高中物理课堂活起来
关于让高中物理课堂活起来高中物理作为中学阶段科学教育的重要组成部分，对于学生的科学素养和综合能力的培养至关重要。
但是，在实际的教学过程中，许多学生常常因为物理公式的晦涩难懂或是实验数据的枯燥无味而感到枯燥无味，甚至对物理学科产生厌恶情绪，这对于他们未来的学习和生活都会产生深远的影响。
而如何让高中物理课堂活起来，成为现代教育所需要探求的一个重要问题。
培养学生的探究精神一般来讲，高中物理课堂上的内容主要分为两大部分：理论部分和实验部分。
其中，理论部分的重点在于让学生理解基本物理概念和掌握基本物理公式和定律；而实验部分则着重于让学生进行实际观察和探究，以进一步巩固他们的理论知识。
然而，传统的物理教学模式往往是一种“教师讲解、学生记忆和做题”的模式，缺少与实践相结合的“探究”环节。
因此，我们应该尽可能地激发学生的探究精神，让他们能够通过实验或者问题解决的方式去发现物理背后的规律和本质。
在物理课堂中，教师可以组织小组活动、问题解决和实验探究等多种形式，鼓励学生积极参与其中，发现并探究物理世界中存在的问题，从而培养学生的创新意识和实践动手能力。
引入互联网科技在现代网络时代，互联网科技已经成为了人们学习生活中不可或缺的一部分。
因此，将互联网技术引入到高中物理课堂中，能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，同时也具有现代科技感，更能吸引学生的注意力。
例如，教师可以利用VR技术建立虚拟实验室，让学生通过VR设备亲身体验物理实验的过程，深度感知物理现象。
同时，可以通过互联网搜集丰富的物理动画、视频等教育资源，以便更生动地呈现物理知识和背后的物理规律。
通过这些丰富多彩、综合一体化的教育资源和互动方式，让学生在高中物理课程中获得深刻发现和启示，从而激发其积极的学习兴趣。
建立物理实践体验基地现今物理教学已经不再是教师经验的“秀”，而是注重学生的探究学习，强调理论结合实践。
因此，建立物理实践体验基地能够为学生们提供一个良好的学习环境。
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乐乐课堂高中物理3-1_让高中物理课堂活起来教育论文
高中阶段的物理课程既要注重生活，又要注重实践。
但物理概念、物理规律给学生的理解带来一定难度。
特别是一些物理现象，它们不仅具有一定的隐蔽性，甚至还跟一些表面现象相背离，这就更给学生的学习带来了难度。
久而久之，对物理学习失去兴趣，觉得物理越来越深奥。
那么，物理课堂就需要多姿多彩，让学生动起来，让课堂活起来。
通过外出学习，结合自己的教学感悟和反思，我对物理课堂有了新的认识。
1.还给学生课堂，激发学生学习的热情
著名教育家魏书生提出“六部”教学法是值得我们借鉴的教学法。
这种新颖的教学模式让学生成为课堂的主人，激发了学生的学习热情。
通过自学学案，让学生有了自学的要点；通过小组合作，培养学生的团队精神；通过学生展示，完善了学生的思维，锻炼了学生的口才，还规范了书写。
教师的点拨环节如同画龙点睛，补充学生没有深入的地方，概括解题规律和解题技巧，让本节课达到高潮。
这就需要教师既要饱满的热情和爱心，又要丰富的经验和应变能力。
在学生整理和当堂检测环节，让学生把知识形成体系，并能查漏补缺。
2.变接受为探究，善于设置疑问
在长期的以接受为主的学习过程中，我们教师更注重的是如何把教材上的知识讲得丝丝入扣，严谨科学；如何把问题分析透彻，把学生注意不到的地方告诉他们，却很少考虑学生在处理这些问题时是怎么想的。
教师讲得越细致，学生思考的空间被挤占得越多。
这就造成学生“上课听得懂，课下不会做”的局面。
没有体验的理解不是真正的理解，我们要善于在关键的地方设置疑问，诱导学生逐步通过自己的思考去解决问题。
例如，在选修3—1的“电势能”概念教学中，当然，我们可以直接从电场力做功理论分析中引入电势能概念，但我先做了一个演示实验：在两块带电的平行板中，悬挂一只金属小球，小球在两板中来回不断摆动，并敲打两板，发出响声。
让学生从能量转化角度解释小球摆动的原因。
学生叽叽喳喳，终于讨论确定：是小球的电势能转化为动能，让学生体会到电势能的存在。
所以我们平时教学时，要善于创设问题情境，让学生按照自己的方式吸收知识，构建知识体系，才能灵活应用。
3.改讲实验为做实验，诱发学生思考
实验是学生最感兴趣的东西。
无论是课堂演示实验还是学生自主探究实验，都离不开学生的参与和思考。
例如，在必修1的摩擦力教学中，学生体会不出汽车行驶地面受到摩擦力的方向，我让学生设计一个可动的路面，让遥控车在上面行驶。
学生想到在两个易拉罐上面搭一块硬纸板，第二天我带来材料和遥控车，与学生一起进行了这个实验。
学生很兴奋，课堂很活
跃。
趁热打铁，我让学生解释纸板后退的原因。
还有在学生的自主实验中，我们不仅仅需
要学生参与，更需要学生思考，通过手的劳动调动大脑的运动，通过设计问题让学生在实
验中获得意想不到的结果，使学生对知识有了更深刻的认识。
物理学家贝费里奇：“做实验的时候，我们如果仅注意那些预期的事物，就可能错
过预期之外的现象，而这些现象尽管开始令人不解，却最可能导致意想不到的重要事实的
发现。
”
4.注重研究性学习，培养学生探究体验
新课程注重科学探究，提倡学习方式多样化，进一步体现学生的主体地位。
学生通过“提出问题、猜想与假设、进行实验、分析与论证、交流与评估”等环节体验科学过程，
感悟科学方法。
但课堂由于受到时间、空间、环境等因素制约，可以让学生借助于体育课
研究跳远成绩可以通过改变哪些因素来提高；通过测体重，乘坐电梯，到游乐场乘坐过山
车等活动，了解和体验失重与超重；通过放假时坐车回家，体会汽车转弯时离心运动的感觉。
在这些此类研究活动中，追求的不是结论的尽善尽美，而是由过去重视结论的教学转
向重视过程的教学，让学生多接触社会生活，并从中体验科学探究的乐趣。
5.融入物理学史，培养创造型人才
英国哲学家培根有句名言：读史使人明智。
在教学中，恰当引入物理学史，以其中的
欢乐、困惑、惊奇和哲理去感染学生，让学生以物理学家认识世界的本来面目去认识世界。
例如，在讲“牛顿第一定律”时，从古希腊亚里士多德，到伽利略、牛顿，与学生一
起循着伟人的研究历程，从而加深学生对该定律的理解。
在讲“电磁学”部分时，我不仅
向学生介绍库仑、安培、奥斯特、法拉第等科学家的事迹。
特别是法拉第，我让学生从网
上和图书馆搜集有关资料，让学生把自己找到的部分在课堂中展示。
有的小组从法拉第出
生家庭说起，法拉第出生贫寒，没有接受正规教育，但他好学、认真和上进，从而获得戴
维赏识，学到了丰富的知识，开拓了视野。
有的小组从法拉第的治学精神说起，法拉第在有生的76年里，用了59年的时间做实验，而研究产生感应电流的实验整整用了10年时间，还写了无数多的论文和巨著。
有的
小组从不尚富贵说起，法拉第在他成名之后，谢绝了皇家学会会长、皇家研究院院长等职
位和头衔，也不接受贵族爵位，他说：“我是贫民，我也不想当贵族。
”每一组叙述完，
都是一片掌声，在学生敬佩和感动之余，让学生认识到伟人离我们并不遥远，但他们的治
学态度和做人品质是我们师生共同学习的。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。