探究小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段
探究小学英语词汇的教学策略及具体的教学手段
作者：杜英妮
来源：《校园英语·上旬》2015年第08期
【摘要】在小学英语学习过程中，单词在英语中就如同砖块在高楼大厦的建设中一般重要。
本文主要从小学英语词汇教学中凸显的主要问题着手，着重探讨了提高小学英语词汇教学质量的教学策略和具体的教学手段，以期能为小学英语词汇实际教学提供些许理论依据。
【关键词】小学英语词汇教学教学策略教学手段
小学英语作为小学生英语学习的启蒙课程，其最重要任务的不是让学生掌握多少英语知识，而是旨在培养学生的英语学习兴趣和正确的学习方法，而在小学英语实际教学中，词汇学习作为英语学习的重难点之一，往往因其枯燥、乏味的学习过程，让注意力难以长时间的集中，小学生在学习过程中叫苦不迭，从而对英语丧失学习兴趣，所以在小学英语词汇教学中，教师要采取有效地教学策略，结合灵活多变的教学手段，将词汇学习过程趣味化、高效化，才能激发小学生对英语学习的热情，才能提高其学习效率，进而提升教学质量。
一、小学英语词汇教学的现状
1.教师资源缺乏。
随着我国教育事业的快速发展，小学教育越来越受重视，但是在小学英语的教学中仍存在教师资源缺乏的现象，一方面是学校为节约人力资本，聘请的英语教师往往缺乏实际教学经验，专业技能也不是很强，只有在私立（民办）小学才会专门高新聘请外教或教学经验的英语教师；另一方面是因为很多小学办学规模较小，招收的学生也不多，所以学校分配到的教师资源不是很充足，有些小学甚至没有专门的英语教师。
2.教学手段单一。
在我国应试教育制度下，许多英语教师受到传统教学观念的影响，在英语词汇教学过程中将词汇单独提出来讲解，一味的让学生对单词进行单一的记忆和背诵，忽视了词汇和课文、句式之间的联系，这让注意力难以长时间集中在同一件事上面的小学生容易产生厌倦心理。
3.英语学习脱离文化背景。
英语是外来语言，是西方文化传入的载体，由于中西方文化存在较大差异，所以在英语学习的同时也应该注意对西方文化知识的学习，但是在我国小学英语词汇教学过程中，教师往往忽视了给学生讲解中西方文化的差异，导致学生在进行英语学习的初始阶段往往感觉到很费解和吃力。
二、小学英语词汇教学的主要教学策略及具体教学手段
教师在对小学生进行英语词汇教学的时候，要注意选取有效地教学策略，结合灵活多变的教学手段来开展英语词汇教学活动，激发学生对英语学习的兴趣才是小学英语教学的最主要目的。
1.小学英语词汇教学应遵循交际原则，可以采用情景教学法。
众所周知，学习语言的最终目的就是为了进行交流，英语学习也是如此，所以在英语词汇教学中，教师应该给学生创造用英语交流的学习氛围，让学生在英语交流的过程中掌握和了解目标词汇，进而提高英语学习的效率。
例如，在学习“teacher”这个单词的时候，教师可以要求学生用英语打招呼，用英语中最基本的打招呼的句子“good mo rning/afternoon，teacher”代替“老师好”，这种将包含基本单词的简短句式放在具体的语境中运用，不仅能够让学生对单词“teacher”有一个更深刻的印象，还能让学生在掌握单词“teacher”的同时也学会了“good、morning、afternoon”三个单词，更让学生掌握了英语中打招呼时最基本的表达方式，可谓是一举多得。
2.小学英语词汇教学应遵循寓教于乐的原则，可以采用游戏教学法。
由于小学生心智还在健全阶段，其自我控制能力较差，所以在英语词汇教学的课堂上很难将注意力长时间集中，造成学习效率低下，教学成果达不到目标等现象的产生，所以教师在对学生进行英语词汇教学时应遵循寓教于乐的教学原则，采用游戏教学法来吸引学生的注意力，让学生在游戏过程中不知不觉的将目标词汇牢牢记住。
例如，在学习“apple、pear、banana”等常见水果单词的时候，教师先教给学生每种水果英语单词的读音和拼写，然后再将各种水果图片和水果英语单词卡片打乱顺序后，请同学上台将水果图片与正确的单词卡片一一对应，并将英语单词正确的读写出来，对于表现好的学生教师可以给予适当的奖励，比如小红花或者是“英语小能手”的称号。
3.小学英语词汇教学应遵循系统性原则，可以采用归纳联想教学法。
英语单词之间都存在一定的系统性和关联性，具体体现在音、形、义三个方面，所以教师在小学英语词汇教学时，对所教单词从音、形、义等方面进行有效地归纳和适当的联想，肯定能够取得事半功倍的教学效果。
例如，在学习单词“call”时，可以将与其形似的“tall、ball、mall”等单词进行同时教学，引导学生发现这几个单词都是-all的组合，且都发/ɔl/的音，让学生对这几个单词形成系统性的记忆，一见到-all的组合就能联想到“bal l、tall、call”等单词的读音和拼写，等于是学会一个目标词汇就记住了一系列相似的单词。
三、结束语
俗话说的好：“好的开始就是成功的一半”，在英语教学体系中，小学英语作为英语教学的入门课程，肩负着引导学生走进英语殿堂的重要使命，其重要性不言而喻，所以在小学英语词汇教学中，教师应重视教学策略和教学手段的研究，保证词汇教学的有效性，让学生能够快快乐乐的学习英语单词，轻轻松松的提高英语成绩。
参考文献：
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[2]周丽铭.学习应源于生活，回归生活——浅谈小学英语词汇教学中的情境教学[J].新课程：小学，2012（1）；21-22.
[3]李艳霞.让英语词汇教学“活”起来——浅谈小学英语词汇教学[J].新一代（下半月），2014（7）：55-55.。
怎样进行小学英语词汇教学
怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学对于孩子的英语学习具有重要的意义。
良好的词汇功底是孩子学习英语的基础，对于培养孩子的语感、提高听说读写能力都起到非常重要的作用。
那么如何进行小学英语词汇教学呢？一、创设情境，提供真实语境小学生在学习英语词汇的过程中，最容易通过真实的语境理解和记忆单词。
教师可以通过图片、视频、游戏等方式来创设情境，让学生在真实的语境中学习词汇。
在学习食物的词汇时，可以组织学生到食堂或超市进行实地考察，让学生通过亲身体验和实际操作来学习单词，增加记忆的深度和情感色彩。
二、采用多媒体教学手段在小学英语词汇教学中，教师可以利用多媒体技术来进行教学辅助。
通过图片、动画、音频、视频等形式呈现词汇，可以增强学生的视觉和听觉感受，提高词汇的理解和记忆效果。
可以通过多媒体设备播放英语儿歌和动画片，让学生在欢快的音乐和生动的形象中学习词汇，提高学习的趣味性和吸引力。
三、运用游戏化教学方法游戏是小学生喜欢的学习方式之一，可以通过游戏化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
利用卡片游戏、词汇接龙、单词拼图等方式，让学生在玩的过程中不知不觉地学习和巩固词汇。
教师可以设置小组竞赛，让学生在游戏中相互竞争，从而培养学生的合作意识和竞争意识。
四、反复复习巩固词汇的学习是一个需要反复巩固和重复记忆的过程。
教师可以通过课堂复习、作业布置等方式来帮助学生巩固词汇。
可以将课堂上学过的词汇进行复习测试，这样可以帮助学生检测记忆效果和理解水平；布置课后作业，让学生通过反复默写和复述来加深记忆和掌握词汇。
五、拓展衍生活动在小学英语词汇教学中，可以通过拓展衍生活动来丰富学生的学习内容。
在学习动物的词汇时，可以组织学生去动物园进行参观，让学生亲眼看到和亲自触摸到各种动物，增加记忆的强度和持久性。
还可以通过编写小故事、剧本演练、角色扮演等方式，让学生在实际的语境中运用词汇，提高语言运用的能力。
小学英语词汇教学应该注重创设情境、利用多媒体、运用游戏化教学方法、反复复习巩固、拓展衍生活动等方面的教学手段和活动。
小学英语词汇教学策略及具体教学手段新探
小学英语词汇教学策略及具体教学手段新探作者：潘燕娜来源：《教育教学论坛》2013年第21期摘要：小学英语教学中，对于词汇教学部分是重点，同时也是难点。
小学生对于英语词汇感觉枯燥乏味，如何在课堂教学过程中，使得词汇教学趋于直观性，使枯燥的词汇教学趣味化，并使词汇教学置于特定的语境中，彰显整体性。
关键词：小学英语；词汇教学；直观趣味性；教学手段中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0071-02A good beginning is half way to success！小学英语学习，属于英语学习的启蒙阶段。
英语单词教学是重要内容之一，也是教学难点。
因为词汇掌握与否直接影响英语的学习顺利与否。
对于单词教学过程中，英语教师需要教给学生科学的记忆方法，轻松愉快地将枯燥的单词学会、有效持久地记牢，并始终保持对英语学习的浓厚兴趣。
笔者结合自己多年的教学实践，对小学英语词汇教学的具体教学手段进行创新尝试，现将已经取得显著成效的方法，介绍给各位同学科教师，并希望能起到抛砖引玉之效。
一、音、形结合找规律，实施英语词汇教学英语作为一门工具语言学科，具有表音性。
根据单词的读音就能够对单词进行正确地拼写。
正确的读音，可以在拼读新单词的学习中更轻松。
在对单词的记忆过程中，学生对英语的发音规律能够掌握，就可以通过语音规律很容易地记忆单词。
但是，需要教师让学生将音标与汉语拼音区别开来。
笔者在教学生新单词的过程中，有不少学生在单词和标注相近的汉语拼音上，造成发音不准，单词记忆机械化，最后的结果是对单词忘得快。
笔者针对这种情况，在已经有英语学习基础上，给学生系统地分析音标，教给学生有效的记忆方法。
如五个元音字母先教会几个常见的基本发音；常见的字母组合的发音ck，ch，sh，th中，ck发[k]音；ch，sh跟拼音的发音一样，如chair（椅子）chicken（鸡肉）fish（鱼）；th发[θ]或[e]音。
小学英语词汇教学探究
小学英语词汇教学探究俗话说的好：书读百遍，其义自见，但英语词汇要是不会，读一万遍也没用。
所以要学好英语，词汇是关键。
如果没有足够数量的词汇积累，掌握英语语言知识，培养英语语言能力就无从下手。
因此英语教师要运用多种方法，狠抓词汇教学。
如何在有限的课堂时间内让学习既轻松又高效率的学习？一、直观教学：直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物进行教学。
主要用于实物名称教学，如铅笔、杯子、香蕉、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带，有的甚至在课堂上及学生那也很容易得到。
上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。
按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“what’s this？？？it’s？a/an？？…”或“i like …very much”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多媒体，在教学过程中我运用较多的是简笔画和多媒体，简笔画可以让学生更好的了解所学物品的特点，以至于更好的记忆。
多媒体给人一种新鲜，好奇，从而是学生在教学中始终能够得到更好的注意力。
3.借助手势、动作或表情进行教学。
英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。
也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run-he is running； jump-he is jumping 等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇，其实课堂中也就是要让学生更多的参加到活动中来。
小学英语词汇教学改进方法探究
小学英语词汇教学改进方法探究摘要】英语词汇教学对于小学英语教学来说，是一个非常重要的内容。
词汇量对于小学生今后的英语学习具有十分巨大的影响。
在小学英语课堂中，如果小学英语教师能够改进英语词汇教学方法，采用新的教学模式，就能够极大提高小学生的英语词汇学习效率。
但是，就目前的情况来看，大多数教师都不能够采取有效的教学方式来进行英语词汇教学，这样就导致了小学生英语词汇学习兴趣不高，学习效率也随之下降。
本文将对小学生英语词汇教学存在的问题进行具体分析，并提出相应的改进策略。
【关键词】小学英语；词汇教学；英语词汇；改进中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-024-01一、小学英语词汇教学中存在的问题1.英语课词汇教学内容单调受传统教学观念的影响，许多小学更注重传统教学，而忽视了英语教育本身的趣味性。
部分英语课堂在教学时都采取死记硬背的英语词汇教学方法。
小学生对一切都抱有好奇的心态，喜欢尝试，过于单一单调的课堂教学内容显然无法引起小学生英语词汇学习的兴趣。
只有丰富小学英语词汇课堂的教学内容，才能让孩子们积极地参与到英语词汇学习中来。
2.英语词汇教学模式陈旧在英语教学的不断发展和摸索之中，很多小学虽然在不断探索创新性的教学模式，但是仍然不能很好地运用到实际的英语教学中。
因此在教学模式上仍然是“换汤不换药”，与传统的教学模式没有太大的差别。
教学模式的陈旧也无法很好的引发学生的学习兴趣。
3.英语词汇教学方式呆板传统的三段式教学方式在小学英语教学中仍然占据了很大的地位。
这便导致教师在教学时候忽视了学生的主体地位，而不能调动学生自主探索知识和技能的主观能动性。
呆板的英语词汇教学方式让孩子们在课堂上毫无生气。
二、小学英语词汇教学改进方法1.挖掘生活教材实现生活化情境教学与英语词汇知识相互融合，需要采取多个措施。
首先，我们需要教师在教学中能够充分尊重学生的学习主体地位，明白学生才是学习的主体，从而改变传统“填鸭式”教学方法，并贯彻应用全新的现代教学理念，提高学生学习兴趣，倡导师生平等互动交流，提升学生思维能力。
小学英语词汇教学方法-参考模板
小学英语词汇“音、形、义、用”教学方法《英语课程标准》提出: 要改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程, 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
俗话说:授之以鱼, 不如授之以渔。
随着英语教学的不断深入, 学习的初期阶段( 三、四年级) 单词简单的跟读和模仿的方法已不能满足教学和学生发展的需要, 而应教给学生一些记忆方法, 让学生自主记单词。
一、直观教学法通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，这种教学手段可大大提高记忆效果。
1. 活用实物。
课堂上借助实物辅助教学，学习单词。
如我教classroom, desk, chair, window, blackboard等这些单词时，就让学生看实物来学单词。
对于其它的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，如教学动物类单词时，我们可以自制头饰，让学生戴上头饰来学习单词，慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇。
2. 利用图片、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，我们可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入。
如我在教授bee, dog, butterfly, cat, bird, monkey这些新授单词时，我就把这些单词做成了各种各样的动物图片，同学们一见到这些可爱的动物，都目不转睛的盯着，看着图片教授新单词，轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生，提高了学习效率。
3. 借助手势、动作或表情进行教学。
英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。
如：sing 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词；也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，如：run-He is running; jump-He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。
小学英语课堂教学方法及策略
小学英语课堂教学方法及策略小学英语的教学是许多教师较为头痛的工程，许多人都没有驾驭相应的方法和策略，这才导致许多学生不喜爱英语。
下面是我为大家整理的小学英语课堂教学方法及策略，盼望能对大家有所协助。
小学英语课堂教学方法一、学生上课秩序不佳，应如何处理教师上课时，难免会有一些学生在上课时会做出一些违规的事情或者是上课没精神，留意力不集中，讲小话、看漫画书等。
这时，我们教师就要采纳必须的措施来幸免这些现象的发生：1、上课时教师要经常在教室内走动。
许多师上课时，总喜爱站在讲台前面，却不会留意到自己的脚步移动。
当教师走动时，学生的眼光就会跟着教师走，并且会在想教师会不会走到我身边来，这时学生的上课留意力就会特别集中，至少不会当着教师的面做小动作。
2、眼睛多盯着有些不良习惯的学生，多给他们表现的时机。
让他感受到教师很在乎他，并没有因为他的不守规则而不喜爱他，多点名叫他们起来回答下列问题，多赐予他们一些关怀和鼓舞，而不是任由他们去。
3、做好充分的课程打算工作。
有些教师上课时，局部学生会不守秩序，最终我们发觉这个缘由不在于学生，而是没有打算课程的教师。
上课时，因为没有打算到位，没有吸引力，学生听得无趣，所以说老师的课前打算工作的好与坏，干脆关系到学生的学习爱好和课堂的秩序管理。
二、如何加强英语学习，提升爱好营造学校的英语气氛，加强孩子们对英语的学习，除了要有必须的标准英语课程之外，还必需要营造学校英语的视觉化、触觉化和听觉化。
教师们可以从以下这几个方面先来进展：1、课前热身，以Chant、歌曲、舞蹈、指令等方式活泼课堂气氛，让孩子们一起先就感受到它的乐趣所在。
2、课堂中合理运用好玩而又趣味性强，又带有些竞争意识的嬉戏，让孩子们在学习的同时感受到欢乐，完全地融入进来。
3、每天选一个值日生和一个小教师来监视全班的学习状况。
4、多开展一些关于英语方面的活动或竞赛，如：对话表演、演讲竞赛、话剧表演、英文歌曲，分别赐予必须的鼓舞和物质嘉奖。
小学英语词汇教学现状及对策分析
小学英语词汇教学现状及对策分析1. 引言1.1 背景介绍Introduction:Background:English vocabulary teaching is an essential part of elementary education in China. With the increasing importance of English proficiency in today's globalized world, the quality of vocabulary teaching in elementary schools has become a matter of concern. In recent years, there has been growing awareness of the shortcomings in current practices and the need for improvement.1.2 问题提出Furthermore, the traditional rote memorization approach often used in vocabulary teaching can be boring and ineffective for young learners. This method does not promote meaningful learning or help students make connections between words and their meanings.2. 正文2.1 小学英语词汇教学现状分析One major problem is the lack of engaging and effective teaching methods. Traditional rote memorization techniques are no longer sufficient in today's fast-paced learning environment. Students need more interactive and dynamic approaches to learning vocabulary that cater to different learning styles.2.2 问题原因分析The analysis of the reasons behind the current situation of primary school English vocabulary teaching can be attributed to several key factors.Secondly, there is a lack of emphasis on vocabulary acquisition in the curriculum. With the increasing focus on other aspects of English language learning such as grammar and reading comprehension, vocabulary teaching often takes a backseat. This results in students not being adequately exposed to a wide range of words and not developing a strong vocabulary base.2.3 对策建议1对策建议1：建立多样化的词汇教学模式，激发学生学习兴趣和动力。
小学三年级英语教学方法及技巧_小学三年级英语教学策略
小学三年级英语教学方法及技巧_小学三年级英语教学策略小学三年级英语教学课题可以从培养学生掌握正确的字母书写、构建实施小学英语阅读课的基本框架、探索小学英语阅读教学的有效方法等等这些方面来进行研究。
下面是小编为大家整理的小学三年级英语教学方法及技巧，希望对你们有帮助。
小学三年级英语教学方法1、教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣的需求。
例如数字、颜色、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人、家庭、学校、朋友、文体等，以及周围环境和社会生活，这些鲜活的话题，教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。
2、语言功能、结构、话题、任务有机结合。
以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。
学生通过用中学、学中用，“习得”与“学得”结合，学生模仿，教师指导，使学生逐渐形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯，逐步培养起初步的语感。
3、采用多种教学方法，如情景法、视听法、结构法、功能法、全身反应法、沉浸法等，创设情景，促进相互交流，如创设打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等栩栩如生的情景，开展互动式、合作式学习。
当孩子们扮演角色，成功地做成一件事时，他们会喜形于色，兴趣倍增、信心加强，受到很大激励。
4、练习和活动的形式符合儿童生理和心理发展的特征。
手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，动态、静态结合，基本功操练与自由练习结合，注意发展多元智能。
5、注意利用多种媒体，提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。
6、注意学生自学能力和学习策略的培养，提供评价手段。
小学英语阅读教学技巧一、英语阅读能力在英语学习中的重要性英语是传输信息的重要工具之一。
一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。
新课标指出：“要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。
小学英语词汇教学改进策略
小学英语词汇教学改进策略随着全球化的发展和国际交流的加深，学习英语已经成为了小学阶段教育的重要内容。
而在英语学习中，词汇是基础，是学生提高听说读写能力的关键。
因此，小学英语词汇教学的改进策略显得尤为重要。
一、培养学生兴趣学生的兴趣是学习的最好动力。
在小学英语词汇教学中，可以通过游戏、音乐、动画等形式吸引学生的注意力，开展有趣的词汇教学。
教师可以用英语单词制作卡片，通过朗读、比赛等方式让学生记忆单词，并激发他们对单词的兴趣。
二、建立词汇记忆系统词汇是需要不断重复记忆的，在小学英语课堂上，应该建立起词汇记忆系统。
教师可以通过图片、谚语、故事等多种形式帮助学生记忆单词。
在复习词汇的时候，可以用不同的游戏方式，如配对、接龙等激发学生的学习兴趣，并巩固记忆。
三、创设语境词汇是要在特定的语境中使用的，所以为学生创设合适的语境是非常重要的。
教师可以通过朗读文章、对话等方式让学生在具体的情景中学习和应用单词。
同时，采用故事、角色扮演等方法，让学生在模拟的情境中运用所学单词。
四、巩固复习在小学英语词汇教学中，巩固复习是必不可少的环节。
教师可以通过家庭作业、课外阅读等形式，让学生巩固所学的词汇，并提高运用的能力。
此外，可以组织一些单词比赛或活动，增加学生对词汇的记忆和运用。
五、引导学生自主学习在小学英语词汇教学中，要引导学生培养自主学习的能力。
教师可以给学生提供一些学习材料和学习方法，鼓励他们主动去寻找学习资源，并组织词汇学习小组，让学生互相学习和提问。
六、利用多媒体教学手段在小学英语词汇教学中，可以充分利用多媒体教学手段。
通过投影仪、电子辞典等设备，为学生展示英语单词和例句的发音和使用方法，激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。
总之，小学英语词汇教学的改进策略应该注重培养学生的兴趣，建立记忆系统，创设语境，巩固复习，引导学生自主学习，并应用多媒体教学手段。
通过这些策略的实施，相信能够提高小学生的英语词汇水平，促进他们在英语学习中取得更好的成绩。
浅析小学英语词汇教学方法策略
桑 真 彩 （ 州 省 普 安县 罗汉 乡 罗汉 小 学 贵 贵州 普安 ５ ５１ ６１ ４）
中 图分 类 号 ： ２ Ｇ６
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文 章 编 号 ：０ ８ ９ ５ ２ １ ）０ Ｏ ９ — １ １ ０ — ２ Ｘ（ ０ ０ １ 一 １ ０ ０
发 无 历 社 是 回声 现 象严 重 ， 此 教 师 要 帮 助学 生 及 时 反 复 ， 常复 习 。 采 英 语 词 汇 的 产 生 、 展 和 运 用 ， 不 受 自然 、 史 、 会 形 态 的影 因 经 课
用 朗 读 、 诵 、 写 游 戏 、 赛 、 谣 等 手 段 帮 助 学 生 掌 握 复 习 记 背 默 竞 歌
帮 助 记忆 。
（ ） 习 记 忆 。小 学 生 在 学 习单 词 的过 程 中 ， 突 出 的 问题 就 ４复 最
习能 力 。
其 次 ， 言 与 文 化 有 着 密 切 的联 系 ， 言 是 文 化 的重 要 载 体 。 语 语
响 。 以 ， 词 汇 教 学过 程 中 ， 师 应尽 可能 地 结 合 语 言 文 化 背景 所 在 教 进 行 教 学 。如 在 学 习 “ ｏ ｕ ｓ 系 列 单 词 时 ， 比较 了 “ ｉ ” 中 ｃ ｌ ｒ” ｏ 我 Ｗｈｔ 在 ｅ
容易忘记 ， 二理 解 记 忆遗 忘 率 ， 低 ， 时 少 。 因此 在 英 语 学 习 的 较 耗
而不 是 存 储 。因此 教 学 中要 遵 循 “ 为用 而学 ， 在用 中学 ， 了就 用 ” 学 的原 则 ， 可 能鼓 励 他 们 积极 实 践 与 运 用 ， 快 将 丰 富 的语 言 “ 尽 尽 输
的 年 龄 、 理 特 征 和 认 知 特 点 ， 活 运 用 多 种 教 学 手 段 ， 视 改 进 交 际 的意 识 。 心 灵 重