班级与班级管理
不成熟性 教育性 社会性
三、班级制度的历史沿革
（一）国外班级制度 社会背景：大工业生产 ①萌芽期 原始社会末期和奴隶社会初期，出现了专
门的教育机构—学校。 ②产生（14～17世纪） 捷克教育家夸美纽斯—《大 教学论》—第一次对班级授课制作了全面的论述，
③发展期（17～20世纪中叶） 学校系统 学校教育系统： 校—年级—班级 校长—中层领导—班主任和任课老师
指导班级建设
2
班主任风格类型： 专制型—支配性指导
放任性—不干预性指导
民主型—综合性指导
3 发挥好班集体的教育作用
二、班级制度管理
①根据实际制定班级制度 基本制度是班级发展的基石 班级制度是基本制度的操作平台
②执行班级制度
三、班级教学管理
教学是学校的中心工作，教学质量管理是 班级教学管理的核心。 ①明确班级教学管理的目标和任务 ②建立并维护班级正常的教学秩序 ③建立班级管理指挥系统 ④指导学生学会学习
四、班级活动管理
班级活动种类 ①按方式分：课内活动和课外活动 ②按内容分：思想品德教育活动，文化学习活动，科 技活动，文艺活动，劳动活动，游戏活动，综合活动 等 ③按目的分：目标内化活动，建设舆论活动，建立良 好人际关系活动，班级常规管理活动，培养自觉遵守 纪律活动，培养学习兴趣活动等
1.班主任的职业角色和作用
一、班级管理的概念
班主任按照一定的原则和具体要求，采 取适当的方法，组织、指导、协调各种 因素，为构建良好的班集体以及实现共 同目标而进行的综合性活动。
二、班级管理的产生与发展
（1）产生
夸美纽斯提出并全面系统地论述了班级授课制度。 考试制度：学时考察、学习考察、学周考查、学月考查、 学季考试 存在优缺点
班主任是沟通家长和社区的桥梁
（一）班主任的知识素质
1.本体性知识 2.文化知识 3.实践知识 4.条件知识
（二）班主任的能力素质
1.获取信息、更新知识、开 拓创造的能力
2.了解研究学生的能力 3.组织管理能力 4.明晰准确的表达能力 5.教育应变能力和自控能力 6.交往协调能力
（一） 资料分析法
主动适应班级管 理的因素：
1.学生自身的因素 2.师生交流模式 3.班集体规范 4.班主任自身行为
第一，树立学生自己管理自己， 自己教育自己的观念。
第二，班主任要尊重学生的民主 权利。 第三，适度引导放权，放手。 第四，倾听来自学生的呼声和
2.班主任的职业素质
3.班主任了解班级和学生的方法 4.学生的双重角色与对班级管理的适应 5.发挥学生在班级管理中的自理作用
（一）管理者的角色 （二）教育者的角色 （三）服务者的角色 （四）朋友的角色 （五）协调者的角色 （六）研究者的角色
班主任是学生健康成长的引领者
班主任是学校思想道德教育的骨干 班主任是推进课程改革，实施素质 教育的重要力量
（二）观察法 1.察言观色
2.辨声析音 3. 洞悉举止行为
（三） 问卷调查法
（四） 陶冶教育法
（五）奖惩激励 法
1.表扬、奖励 2. 批评、惩罚
（六） 心理疏导法
（一）学生是独立的人
（二）学生是独特的人
（三）学生是发展中的人
（一）
学生主动适应 班级管理
（二）
学生被动适应 班级管理
（三）促进学生
（2）发展
三、班级管理的任务
（一）建设良好的班集体 （二）组织好教师集体和家长集体 （三）落实学校管理目标，制订班级工作计划 （四）做好班级常规管理四、班级管理的内容
四、班级管理的内容
班级组织管理 班级制度管理 班级教学管理 班级活动管理
一、班级组织管理：
1.班级组织的设计 依据因素： ①社会的政治、经济、文化水平发展对青少年
第一节 班级概述
班级的内涵 班级的基本特征 班级制度的历史沿革
一、班级的内涵：
埃拉斯莫斯
班级即学校教育组织里的年级和班的总称。
从内涵角度定义：班级是一个有一定人数规模 的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按 照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划
的执行管理、教育职能的正式小群体。
二、班级的基本特征：
它的出现和发展符合社会的需要， 优 对于普及教育、提高教育效率、大面 点 积培养人才，发挥了重要的作用，并
作为教育教学的一种传统方式
缺 具有局限性，强调标准、同步、整 点 齐划一，不利于照顾学生的个别差异
和因材施教，也不利于学生的个性和 内在潜力的充分发展
第二节 班级管理
班级管理的概念 班级管理的产生与发展 班级管理的任务 班级管理的内容
④变化期（20世纪以后） 一方面被弱化，另一方面又不 Nhomakorabea走向法制化
（二）我国班级制度的发展历程
班级教学最早的雏形：1862年清政府在北京设 立的“京师同文馆”—分年课程和班级授课制
《奏定学堂章程》各学堂按学生程度深浅分年级 并编班上课
民国时期：将清末各种学堂一律改为学校—学级 担任制
班级授课制的优缺点分析
的要求，具体表现为按照教育方针的要求
②班级群体现有的发展水平
2.衡量一个班集体组织水平高低的标准：
①群体目标导向的亲社会性与成员对目标的内化程度。 ②健康舆论对集体的整合性与对成员的参照水平。 ③人际关系的民主平等性与成员的归属感水平。 ④共同活动的动机、目的、价值的中介性与成员对活 动的积极性水平。 ⑤管理与自我管理机构的完善性与成员的自主、自觉 性水平，是班级形成教育主体、教育力量的保证。 ⑥班级成员的个性与能力得到充分发展。
班级管理方法和措施
班级管理方法和措施班级管理方法和措施_班级管理工作计划班级管理方法和措施篇1十七年的班主任工作经历，让我积累了不少经验，我觉得应该从以下几个方面进行班级管理。
一、创设平等和谐的同学关系。
一个良好的班级氛围可以对学生的研究和成长有着很大的帮助。
在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。
要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。
除了班主任对所有的同学平等对待外。
我还取消建立班干部选任制度，用值日生管理班级。
每人轮着来做班长。
值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。
在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和研究情况。
这样每个学生都有得到锻炼的机会。
同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。
一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、优秀队员。
这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。
二、创设师生沟通的良好氛围。
通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的研究效果。
但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点：1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。
如果和学生的关系过于要好，称兄道弟或姐妹情深，那么自己和地位在学生中就会下降。
因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。
长期以往，势必导致自己的地位。
所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。
2、让学生养成写日志的习惯，自己认真阅读、认真批改。
良多学生会把自己的心事，对学校、对班级和对同学的一些看法和建议、甚至是对社会热点的看法写在周记本上，是老师了解学生思想、了解班级动态的最好方式。
小学班集体建设和班级管理4篇
小学班集体建设和班级管理4篇小学班集体建设和班级管理第1篇班级夜校是学校管理的基础单位，为了提高班级管理水平，关注学生生命可靠性，强化学生在工作中行为规范，充分调动班群众学习用心性，使我校的班级建设更上一个新台阶，现制定未央区叶家寨小学班级管理细则，作为班主任和班级评优的基本依据。
具体资料：（一）班群众组织建设1、班群众组织健全，分工明确，其他工作能在辅导员指导下独立开展工作（点选班主任工作手册、中队活动纪录簿）。
2、每月至少召开一次班干部例会，并及时做好记录，了解班级状况，布置工作，解决问题（查看班主任托季马，学生座谈）。
3、班主任、任课老师与本班同学建立良好的师生关系，学生班级荣誉感相对而言。
（二）班级文化建设1、班级有班风、班训、课程表、时光表、值日生轮流表等，并张贴合理、规范。
2、精心装点教室，教室布置有特色，营造用心向上的氛围。
（大队部）（三）班级常规管理1、认真组织晨会课，班会课，不得挪作它用。
要做到①有精心的设计（留有记录，参加设计比赛）②重行为指导③讲究实效注重师生行为习惯养成教育。
（查看班队活动记录、随机抽查、负责人巡视）2、自觉遵守《小学生常规行为规范》、《小学生一日常规》及学校的各项规章制度。
到校早读、午休、放学路队、课间活动有组织、按要求、效果好。
（值勤老师、年级负责人、值日学生检查）3、班风正，学风浓，课堂纪律好，作业完成认真、及时、独立，有良好的学习忌讳，整体学习质量好。
（各科任老师反馈、年级负责人、值勤老师、值日学生检查）4、用心参加体育锻炼，认真组织学生做好“三操”。
（体育组）5、爱护公物。
有损坏能按二处总务处规定及时索偿，无故意损坏现象。
（总务处）6、全班养成良好的卫生习惯，每一天认真做好教室、包干区、卫生工作，并做好保洁工作，能注意公共场所卫生。
（卫生检查记录）7、能用心按时、按质组织学生或参加学校布置的各项活动，家长反映好。
（年级组长、教导处、家长）8、注重家校联系，家访率高。
班级日常班级管理注意事项和具体举措
班级日常班级管理注意事项和具体举措班级日常管理是保持班级秩序和提高学习效果的重要环节。
在日常管理中，班主任和同学们应该共同努力，营造一个和谐、积极向上的学习氛围。
下面是一些班级日常管理的注意事项和具体举措。
一、注意事项：1. 维护课堂纪律：班级中的每一位同学都应该遵守课堂纪律，不打闹、不说话、不乱动，保持安静的学习环境。
班主任可以制定一些课堂纪律规定，如不迟到、不早退等，以规范学生的行为。
2. 加强班级管理：班主任要及时了解同学们的学习和生活情况，关心他们的困难和需求。
定期举办班会，让同学们交流彼此的心声，促进班级的凝聚力和向心力。
3. 保持良好的卫生习惯：班级是同学们学习生活的场所，每个同学都应该养成良好的卫生习惯。
注意保持教室的整洁和干净，不乱扔垃圾，不随地吐痰，养成良好的卫生习惯。
4. 培养团队合作精神：班级是一个团队，每个同学都应该积极参与班级的各项活动，培养团队合作精神。
班主任可以组织一些团队活动，如集体拓展、班级运动会等，以增强同学们的团队意识和凝聚力。
二、具体举措：1. 设立班级值日制度：班级值日制度可以培养同学们的责任感和协作能力。
每周轮流安排同学负责清扫教室、整理物品等工作。
班主任可以制定值日表，确保每个同学都能轮流参与值日工作。
2. 制定班级规章制度：班级规章制度是班级管理的基础，可以规范同学们的行为。
班主任可以与同学们一起制定班级规章制度，明确每个同学的责任和义务。
同时，班主任还要及时检查和执行规章制度，确保班级的秩序和纪律。
3. 建立班级奖励制度：班级奖励制度可以激励同学们的学习动力和积极性。
班主任可以设立一些奖励措施，如优秀学生奖、奖励学习进步的同学等，以鼓励同学们努力学习和做出优秀的表现。
4. 注重家校沟通：家校沟通是促进学生全面发展的重要途径。
班主任应与家长保持密切联系，及时了解学生的学习和生活情况。
可以通过家长会、通讯录等方式与家长进行沟通，共同关注学生的成长和发展。
班主任管理班级的措施
班主任管理班级的措施班主任管理班级的措施（通用5篇）班主任管理班级的措施篇1要管好班级集体，首先要了解学生。
一、与学生平等相处，让学生参加班级管理发扬民主作风，充分尊重学生意见，让学生参加班级管理。
学生通过课外积累及自我分析，可能对班级管理有自己的意见或建议，而这些意见和建议是相当宝贵的，即使不能全部采纳，作为借鉴也是有价值的。
1、多听取、多采纳。
课后应以平等的姿态与学生沟通，多鼓舞他们大胆提出自己的想法。
2、放手让学生管理一些班级事务。
如建立一些学生提出的班规制度，由学生进行自我管理。
二、多表扬，多鼓舞，少批评1、多表扬。
要善于发现学生的优点并及时予以鼓舞与表扬。
2、多鼓舞。
在考试后，应以"继续加油'为口号，鼓舞好的更好，差的变好。
3、少批评。
如果学生意识到错误并为此压力很大，应不予批评较好，而应先肯定学生其他方面的优点，使其减压，再平和地对其错误提出改正意见。
这样学生乐于接受，乐于改正。
三、对于后进生，注重人文关怀1、信任学生。
学生成绩落后有两大原因，一是智障，二则心态问题，其中后者居多。
如果以互相信任为原则，平等沟通，走进后进生心理世界，便会了解其落后原因，从而对症下药。
2、热爱学生。
老师对学生的爱是一种巨大的教育力量，爱是沟通师生关系的纽带。
放心去爱，像爱自己的孩子一样爱学生，切实为他们着想，理解他们的痛苦与需要，试着发现他们身上的闪光点。
热爱学生，能开启他们闭塞的心灵，激起他们学习的爱好，让他们主动起来，任何时候，爱心都要比压力更加有力。
3、尊重学生。
作为教育工，应尊重学生的人格和自尊心、尊重学生的力量和能力，给学生充分进展的机会，使学生感受到自己是教育活动中的主人。
班主任管理班级的措施篇2通过几周的努力，我与班上的同学共同制定了班级的奋斗目标：长期目标(学年目标)：1、品德方面：学会做人，学会求知，学会生活，做一个爱自己，爱同学，爱班级，爱老师，爱父母，爱学校，爱家乡，爱祖国的人。
第一章班级与班级管理
5、班级管理体现三个特点
1、领导特点：（1）班主任是学生进行组织 生活学习的指导者（2）班主任要根据学生 年段的特点来实施组织领导 2、教育管理特点：（1）以教育促进班级管 理（2）注重行为管理的教育性功能 3、实施过程的特点：（1）管理设计的阶段 性（2）管理行为的示范性（3）管理评价的 学生参与性
二、管理与班级管理
（一）管理的概念
管理是社会组织活动中的现象，它是 组织管理者运用自己被赋予的领导权力， 采取计划、组织和协调等管理措施，为实 现组织目标开展的活动。 有三个要点：（1）（2）（3）
（二）班级管理
１、班级管理的两种理解 （１）从学校组织层面，学校领导对班 级的管理称班级外部管理。 （２）从班级组织层面，班主任对班级 的管理称班级内部管理。本课程主要研 究此种班级管理。
第一章 班级与班级管理
一、班级与班主任
1、班级
班级是现代学校制度的产物。 是同一年龄段、发展水平相当的一 群学生根据学校的安排固定地聚集 在一起，为实现一定的教育目标开 展教育活动的学校教育基层组织。
2、班主任
班主任是学校中的一种管理角 色。他（她）对学校中的基层组 织——班级发挥管理的职能。班主 ——班级发挥管理的职能。班主 任是班级的组织者、教育者，是发 展中的儿童的精神关怀者。
２、班主任的班级管理
可以从以下几个方面去理解： （１）班级管理是班主任对班级的领 导 （２）班级管理是一种教育管理 （３）班级管理在班主任与学生的直 接交往中进行
３、班级管理的过程
（１）管理要素：管理者、管理对象、 管理手段 （２）管理环节：设计、实施、评价
4、班级管理
班级管理是班主任对班级组织的 领导。班主任在班级组织中根据一定 的教育目标,针对特定学生班级管理的 特点，设计、组织、协调、控制班级 组织内的一切活动，以实现预定的班 级组织目标。
小学教育教学知识与能力《班级管理》章节习题：班级与班级管理
小学教育教学知识与能力《班级管理》章节习题：班级与班级管理一、单项选择题1．学校行政体系中最基层的正式组织是（）。
A．教导处B．班级C．学生会D．共青团组织2．文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（）。
A．夸美纽斯B．埃拉斯莫斯C．赫尔巴特D．德鲁克3．（）对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。
A．夸美纽斯的《大教学论》B．赞可夫的《教学与发展》C．赫尔巴特的《普通教育学》D．杜威的《民主主义与教育》4．中国采用班级组织形式最早的雏形始于（）。
A．癸卯学制B．壬寅学制C．京师同文馆D．壬戌学制5．班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说明班级具有（）功能。
A．社会化B．诊断C．校正D．促进发展6．下列关于班集体的说法，不正确的一项是（）。
A．班集体就是班级群体B．集体是群体发展的高级阶段C．纪律松弛、涣散的群体算不了集体D．不是任何一个班都能称得上班集体7．班集体在育人方面的突出价值是通过（）实现的。
A．班主任B．班干部C．男女学生D．集体教育8．（）是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。
A．共同目标B．一定的组织结构C．共同生活的准则D．平等、心理相容的氛围9．班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（）。
A．共同统一的准则B．共同的目标C．共同的组织机构D．平等、相容的氛围10．在班集体的组建阶段，主要任务是（）。
A．组织和团结集体B．建设学生干部队伍C．提出共同目标D．形成正确的集体舆论11．(20XX年真题)老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，班集体发展处于（）阶段。
A．成熟B．组建C．核心形成D．自主活动12．班集体成为教育主体是在班集体的（）阶段。
A．组建B．形核C．发展D．成熟13．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）。
班主任的班级建设与管理
班主任的班级建设与管理班主任作为一名教育工作者，不仅要负责教学工作，更要关心和引领学生的成长，同时还需要进行班级的建设与管理。
本文将从班级建设和班级管理两个方面进行探讨。
一、班级建设班级建设是指通过一系列的活动和措施，促进学生之间的团结合作，培养学生良好的品德和行为习惯。
班主任在班级建设中起着重要的作用。
1. 建立和谐的班级氛围班级氛围是指班级成员在相互交往和相处中形成的一种氛围。
班主任可以通过组织班会、开展集体活动和游戏等方式，营造和谐、快乐的班级氛围。
同时，班主任要注重培养学生之间的友谊和互助精神，让学生间形成紧密的联系和互相帮助的意识。
2. 培养学生的自主管理能力班主任应当通过给予学生适当的自主权和责任，培养学生的自主管理能力。
可以给学生分配一些班级内的职务，让他们参与班级事务的决策和管理，让学生们意识到他们是班级的一份子，应该为班级的发展和繁荣负责。
3. 开展班级文化建设班级文化是指班级在长期的发展和交往中形成并共同遵守的一种行为准则和规范。
班主任应该通过班会、主题班会、班级活动等形式，培养学生的集体主义观念和团队合作精神，形成积极向上、奋发向前的班级文化。
二、班级管理班级管理是指班主任对班级中学生进行管理和指导，使班级内的学习和生活秩序良好。
良好的班级管理有利于学生的发展和班级的稳定发展。
1. 学生行为管理班主任要明确班级的纪律要求和规范，对学生的行为进行引导和管理。
可以通过开展严肃认真的班会，制定班级规则和纪律，建立奖惩制度，使学生养成遵守规则和纪律的良好习惯。
同时，班主任应该积极了解学生的学习和生活情况，关注学生的发展和问题，及时给予必要的帮助和指导。
2. 学生学习管理班主任要对学生的学习进行管理。
可以通过定期组织学习讨论、设置学习目标和考核、设立学习小组等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，班主任还要关心学生的学习困难和问题，并及时提供帮助和支持，鼓励学生积极参与学习，养成良好的学习习惯。
班级组织与班级管理概述
班主任需关注学生的个 体差异，针对不同学生 的特点进行个性化指导， 促进学生的全面发展。
班主任的管理艺术
01
有效沟通
班主任需要具备良好的沟通能力，与学生、家长、任课教师等各方进行
有效沟通，确保信息畅通。
02
激励与表扬
班主任应善于运用激励和表扬手段，激发学生的积极性和自信心，增强
班级凝聚力。
班级组织与班级管理概述
目录
CONTENTS
• 班级组织结构 • 班级管理策略 • 班级文化建设 • 班级活动组织与实施 • 班级管理与班主任角色
01
CHAPTER
班级组织结构
班级组织形式
直线式
直线式班级组织形式是指班主任 直接领导，由班长、学习委员、 劳动委员和体育委员等负责具体
执行。
职能式
职能式班级组织形式是指班主任领 导，班长、学习委员、劳动委员和 体育委员等各自负责自己的职能， 共同协作。
文艺表演
组织学生参加文艺表演，培养学生艺术兴趣，提高学生的综合素质。
体育竞赛
组织体育竞赛活动，鼓励学生参与运动，增强学生体质和团队合作 精神。
班级校外活动
社会实践
组织学生参加社会实践活动，了解社会现象，培养学生的社会责任 感。
志愿服务
引导学生参与志愿服务活动，弘扬奉献精神，提高学生的道德品质。
研学旅行
感。
组织课外活动
02
组织丰富多彩的课外活动，如文体活动、社会实践等，促进学
生全面发展。
关注学生心理健康
03
关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，促进
学生健康成长。
03
CHAPTER
班级文化建设
班级意见 班级管理意见和建议精选11篇
班级意见班级管理意见和建议精选11篇鉴定意见是指各行业的专家对案件中的专门性问题所出具的专门性意见。
下面这11篇班级管理意见和建议是作者为您整理的班级意见范文模板，欢迎查阅参考。
班级管理意见和建议篇一班主任是班级的领导者和组织者，是学校政策的执行者，是学生健康成长的引路人，是沟通家庭、学校、社会的桥梁，也是联系各科任教师的纽带。
班主任工作关系到学校教育教学工作的成败。
那么怎样在新的教育理念指导下，创新管理方法，使自己的班级管理工作与时俱进，让学生德、智、体全面发展呢？一、以生为本我们所处的时代是一个前所未有的民主开放时代，这就要求老师与学生之间须创造一种崭新的互动关系，这必然要求班级管理是民主开放的。
要让广大学生树立主体意识、民主意识，让其主动参与班级管理，鼓励和支持他们为班级管理出主意，提建议，想办法，并加以重视和采纳。
“以生为本”的管理在很大程度上就是一种情感激励的管理模式。
这就要求我们在班级管理中应尊重学生的情感需要，激发他们的学习热情。
我们都遇到过这样的学生：上课不但不学，还讲话闹堂，怎么办？这可不是小事，若不严加处理后果不堪设想，它好比传染病一样会影响到其他学生。
每周一次的班主任会，通报上周班级管理中的问题，指出某些班级中的不足并提出改进建议，同时布置好下周的工作任务。
麻烦事也不少。
今天张三拿了李四的东西不还打起来了，赶快调解吧。
明天王五借了陈六的钱不还有矛盾了快去解决吧。
像这样的小事基本上天天有，我的耳根可没有一天是清净的。
遇到这样的事情，我们只能不厌其烦地找他们谈心。
但处理学生的问题上，我始终保持一个原则。
每个学生我都给他们犯错的机会，一次错了我会给他们讲应该怎么做，告诉他们只要知错能改还是好学生，第二次错了我会警示他，我不会因学生再次犯错而大声训斥甚至体罚他们如果第三次再错了，我才会批评他。
这样就算批评，学生也觉得你说的是对了。
我们还可以利用节假日进行家访，全面而深入地了解学生，掌握学生的情况。
班级和班级管理
一、班级的概念班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。
它通常由老师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。
班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。
因此，它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。
二、班级组织的发展最早使用＂班级＂一词的是文艺复兴时期的教育家伊拉莫斯。
最早从理论上设计班级组织的是捷克的夸美纽斯，他在《大教学论》一书中提出了班级授课制这一设想。
19世纪初，英国学校出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
在中国，严格意义上的班级授课制产生于19世纪末，即于1862年京师同文馆中采用。
20世纪初，废科举、兴学堂之后，全国普遍采用班级授课制。
（一）班级授课制的主要优点尽管百年的教育发展历程中，教育思想、教育制度、课程体系等历经了诸多变化，但班级授课制却一直沿用至今，因为班级授课制有不可替代的优点，主要表现为以下几个方面：1、有利于经济有效地、大面积地培养人才在班级授课中，教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按课程表同时对学生进行集体授课，因而使大面积教育教学成为可能，有利于教育的普及和发展。
2、有利于发挥教师的主导作用教师按照课程标准和教科书的规定，有目的、有计划、有组织地进行教学，学生在教师的指导下进行活动，能快速、有效地掌握系统的知识技能。
这样充分发挥了教师在整个教学过程中的主导地位。
3、有利于发挥班集体的教育作用同班学生学习内容相同，便于相互切磋讨论，互帮互助，共同提高。
同时，也有助于形成良好的班级风气、积极的集体舆论，从而有利于培养学生遵守纪律、关心他人、关心集体的思想品德。
（二）班级授课制的主要缺点时至今日，班级作为主要的教学组织形成，早已超越了遗忘履行知识教学这一个基本功能的范畴。
促进学生的智能发展、健全学生人格、保护学生身心健康成为班级组织不可或缺的教育任务。