品味阅读
品味英语阅读
品味英语阅读作者：孙中柱来源：《科教创新》2014年第02期中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）02-0043-01摘要：本文结合笔者执教的一节英语阅读课教学实例，对英语阅读文章的类别及其结构的分析讲解，通过对范文的分析加深学生对这类文章的详细理解，再回归课文。
探讨了在高中英语阅读教学中培养学生欣赏、品味英语阅读能力的有效途径。
关键词：阅读教学品味阅读读写结合一、引言阅读教学是高中英语教学的核心和关键。
阅读过程中既有生词和语法的难关，也有对句子涵义的理解分析。
我们常见的高中英语阅读文章分为科技类、生活类、故事类等等。
每一类文章都有他独特的信息结构。
一篇阅读文章给我们提供了大量的信息，怎样从阅读短文中找到关键信息，对理解文章有着至关重要的作用。
根据《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践”的要求，遵照学生的学习知识水平，本人对课本进行深挖，从英语写作的角度来帮助学生理解阅读文章，以达到举一反三，抛砖引玉的作用。
下面以北师大版高中英语必修1 Unit 2 Heroes 的第一课时Modern Heroes 为例，具体阐述利用阅读课培养学生品味和欣赏英语文章的策略。
二、教学过程Step 1 Lead-in1 教师让学生看本课标题，提问：T： What character do you think heroes should have？ Who do you think can be called modern heroes？通过问题导入课文，引起学生对什么样的人才能称得上英雄这个问题的思考。
2 教师PPT展示从China Daily.搜集英语新闻China's First Spaceman Yang Liwei （People's Daily October 15， 2003）3教师讲解新闻结构A.The leadB.The 5 “W’s” and the HC.“inverted pyramid” structure（设计说明）这本书上的阅读量较小，所以教师在处理教材时要补充新的材料，对比分析，从而引导学生对课文的深层次思考。
现代文阅读品味语言教学设计
现代文阅读品味语言教学设计在现代教育体系中，语言教学作为一项关键的学科，对于学生的语文能力和阅读品味的培养有着重要的影响。
为了提升学生的阅读能力和文学欣赏能力，语言教学设计显得尤为重要。
本文将探讨现代文阅读品味语言教学的设计方法和策略。
一、目标明确，理论引领语言教学设计首先要明确教学目标。
在教学过程中，教师应明确阅读品味的培养是主要任务，同时注重学生对现代文本的理解和分析能力的提高。
此外，也要关注学生对作品主题、情感和思想的感受与思考。
理论引领是教学设计的关键，教师需要熟悉各种现代文体的特点，了解传统文学与现代文学的发展脉络，深入理解阅读中的审美价值与人生意义。
二、选材精准，注重多元文本语言教学设计中，选材是非常重要的一环。
教师应根据教学目标，精心挑选具有代表性的现代文本，并注重多元性。
通过引入不同文体、不同题材和不同作者的作品，扩大学生的阅读领域。
除了经典文学作品外，还可以引入新闻报道、广告语言、网络文本等当代文本，使学生能够拓宽视野，了解社会和文化的多样性。
三、课堂活动，激发思考与表达在语言教学设计中，课堂活动是促进学生阅读品味提升的关键环节。
通过开展多种形式的活动，教师可以激发学生的思考与表达能力。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的阅读体验；可以设计角色扮演活动，让学生通过扮演文本中的人物，深入理解作品的情节和背景；还可以组织读书分享会，让学生相互倾听，交流感受和理解。
四、写作训练，提升语言表达能力为了培养学生的阅读品味，书面表达是不可或缺的环节。
通过写作训练，学生可以进一步加深对文本的理解和感悟，并通过书写来表达自己的思考和想法。
教师可以引导学生进行创意写作，比如写文章、写读后感、写评论等。
同时，教师应注重指导学生运用恰当的语言表达方式，培养学生的写作技巧，提升学生的文学素养。
五、评价方法，全面多元语言教学设计不仅要关注教学过程，还要关注教学评价。
评价应该贴近教学目标，全面评估学生的阅读能力和阅读品味。
品味阅读
自由选择 相结 合 。 开列 书 目， 其 目的是通过 阅读摄 取全面的文
重 点引导学 生学习女佣说 的话 ，让学生感受 到 了鲁 迅先生关 化养料 ， 这些书籍 的内容应涉及人文和 自然学科 的诸 多领域 ；
心 别人胜过关 心 自己的精神 。可 见 ， 通过精读重 点段 落 ， 能够 而允许孩子选 择 自己爱读 的书籍是为满足他 们的 自我选择 性 引导学生 深入 地把握文章 的中心 ， 逐步提高学生 的阅读能力 。 心理需要 ， 发展他 们各 自的兴趣爱 好和 特长 。
进而深入理 解课文 内容 。这是引导学生质疑 的重 中之重 。 反思 ， 我觉得在语文教学方面， 语感是一种语言的修养 ， 是长 维 ， 期 规范 的语 言感受和语 言运 用 中养成 的一种有浓厚 经验色 彩
的比较直接 、 迅速 感悟 语言文 字的能力 。
二、 抓住重点段 落 。 领 悟 课 文 中心
五、 培养学 生课外阅读的 兴趣
课外 阅读 是一种个性化 的学习和生活 方式 ，它是 依据孩
子的爱好 和兴趣而维 系语文课堂要 善于抓住课文 的重 点段落 ，就 是 方式 ， 我们要 以宽容一些 ， 更宽容一些 。如果孩子对课 外读物 选取课文 中着重体现作 者写作意 图 ， 用词准 确精妙 ， 对学生 有 感兴趣 ， 他们 当然会将 自己的小脸 埋进书页里面 去 ， 直至废寝 强烈的情感 熏陶作用 的段 落来与学生共 同赏析 。记得我在教 忘食 ； 如 果翻 动了书 本的三 页 ， 还不能 吸 引住 孩子 的 目光 ， 那
如果我 们能让学生觉得 语文是新 鲜味美 的果汁 ，吃 了还 得前 不久执 教《 成吉 思汗和 鹰》 一课 ， 在 复习导入 之后 我马上 想吃 ；语文就 是妙趣横生 的动漫 ， 看 了还想看 ； 那 我们 的语文 引导 学习课文的高潮部 分 ，通过一份表格 让学生 画出鹰的动
分享阅读品味书香心得体会
分享阅读品味书香心得体会阅读是一种追求知识、开阔视野、提升品味的活动。
在我看来，阅读不仅仅是获取信息的手段，更是一种享受和心灵的修养。
首先，阅读是一扇开启智慧之门的钥匙。
通过大量阅读，我渐渐意识到知识的广博和深邃。
每一本好书都像一座瑰丽的宫殿，等待着我们去探索。
通过阅读，我了解了世界上各种各样的事物，学习了历史上伟大人物的故事，探索了宇宙的奥秘。
阅读使我变得更加聪明、有见识，也让我意识到自己的渺小和无知。
正是通过阅读，我明白了学无止境的道理，我时刻保持着对知识的渴望，以求更好地去理解这个世界。
其次，阅读让我享受一种独特的心灵愉悦。
在现代社会，我们经常被各种琐事所困扰，生活压力逐渐增大。
而阅读则是一种可以舒缓内心的良药。
每当我沉浸在优秀作品的世界中，我可以忘却一切烦恼，沉浸在故事的情节和人物的世界中。
我可以和主人公一同经历磨难和喜悦，感受到各种情感的起伏和变化。
在阅读的过程中，我的心灵可以得到一种洗礼和净化，使我重新获得内心的平静和安宁。
正是这种心灵之旅，让我时刻保持一种平和的心态去面对生活的挑战。
此外，阅读还提升了我的品味和审美。
优秀的文学作品给我留下了深刻的印象。
通过阅读，我学到了如何欣赏文字的美。
一段精心构思的句子，可以让我陶醉其中；一篇感人至深的文章，可以让我泪流满面。
阅读使我逐渐明白了文学艺术的魅力所在，懂得了如何从中获取乐趣。
优秀的作品不仅仅能够带给我愉悦，更能够提升我的审美和品味，让我更加熟悉人类情感和思想。
不仅如此，阅读还是一种走进他人思想的桥梁。
当我读到一位先贤的著作时，我不仅能够了解他的思考和观点，还可以体会到他的智慧和情感。
通过阅读，我与作者建立一种奇妙的心灵共鸣，仿佛与他人进行了一次深度对话。
这种对话让我从他人的经验中受益，也能够帮助我更好地理解人性和社会。
通过与作者的对话，我不仅仅是一名读者，更是一个与他人分享情感和思想的参与者。
总之，阅读让我获得了无数的宝藏，并带给我无尽的快乐和满足感。
如何让学生在阅读中品味语文
浅谈如何让学生在阅读中品味语文叶老曾指出：“一字未宜忽，语语悟其神。
”作为教师要引导学生品味书本中的语言文字，让学生品出语言文字的“味道”，悟出语言文字在表达上的准确性、生动性、和鲜明性。
这样，语言文字不再是干瘪和枯燥的内容，而是生动活泼、富有情趣的形象，从而使学生加深对语言文字的理解，激发积累语言的兴趣，进而运用祖国的语言文字。
那么，如何让学生“品”出语言文字的“味道”来，真正使学生感到语言文字味道好极了呢？一、“读”中出“味”“读书百遍，其义自现。
”学生通过朗读把无声的书面语言，转化成有声的口头语言，能以声传情，绘声绘色地再现艺术形象，能使学生凭借眼、口、耳、脑，在心中产生一种积极反应，产生如闻其声，如见其人，如临其境的感觉，能更深刻、更直观地体味到艺术形象的魅力。
朗读，特别是美读，能把课文的感情，通过声音传达出来，拨动学生的心弦，激发学生的情感。
在朗读过程中，学生的情感与作者的情感积极交融，产生强烈的共鸣，在欣赏语言文字的同时，能产生一种审美快感，激发起审美直觉，作出自己的审美评价。
作为教师必须让学生读中品出祖国语言文字的味来。
在具体的教学中，首先必须充分激发学生朗读的兴趣，根据语文的特点和学生年龄特征，运用多种形式的读。
如：范读、分角色读、配音读、引读、轻声读、指名读、齐读等，让学生读而不厌，乐而不倦。
其次，要根据朗读的层次性，读一遍有一遍的要求。
再次，教师必须让学生在读中“悟意、会情、入境、动心”，真正使课文中语言“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”，让学生逐步学会用声音表情达意的规律，以求再现文章的意境、形象、感情。
二、“比”中品“味”“比较是一切理解和思维的基础。
”通过比较标点、词语、句子、章节；通过删、增、调、换等比较，让学生在比较中体会文中语言文字的准确传神，构思布局的独具匠心，从而品出其中的“味”来。
如：教学《观潮》一课，写“浪潮“一句话，教师可进行逐句添加比较，让学生品出作者运用语言文字准确、生动、传神之“味”。
品味阅读作文
品味阅读作文品味阅读作文无论是身处学校还是步入社会，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编收集整理的品味阅读作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
品味阅读作文1在书的世界里，我是一只小鸟，在无边无际的天空中自由翱翔，无论是风沙还是雨雪，都阻挡不了我的翅膀；我是一朵小花，沐浴着明媚的阳光，吮吸着甘甜的雨露，让我更加绚丽夺目，为辽阔无垠的大地增添一道风景；我是一只梅花鹿，在一望无际的草原上尽情奔跑，挑战困难和危险，让我经受磨练变得更坚强。
我是一片云，越过一座座高山，一道道河流，一片片草原，饱览祖国的大好河山，领略世界的绚烂风华，让我更多地了解大千世界。
从小，我就与书结缘，在我五六岁时，被一本《神话故事》所吸引，手不释卷，日不离书。
即使是黑夜，妈妈也读着《神话故事》伴我入睡。
随着时间的流逝，岁月的增长，儿童图书已经满足不了我对书籍的渴望，我开始到书店看书，琳琅满目的书籍让我应接不暇，家喻户晓的四大名著成了我的囊中之物；罗贯中的百年历史大作《三国演义》；曹雪芹笔下的爱情小说《红楼梦》；施耐庵笔下的一百零八位英雄好汉起义的《水浒传》；吴承恩笔下唐僧四人经历磨难，取得真经的《西游记》都使我深有领悟，受益匪浅。
现在，我的目光转向了伟人的书籍：《周恩来选集》《邓小平文选》，《刘少奇选集》《毛泽东选集》等。
通过阅读这些书籍，我懂得了是伟人的运筹帷幄，全国人民团结一心，努力奋斗才缔造了新中国，换来了我们现在的幸福生活。
我们要好好学习才能肩负起为祖国争光，为民效力的使命。
经典，是一幅美丽的画卷；经典，是一首动人的歌曲；经典，是一杯醇香的美酒；经典，更是饥渴人的大餐。
好书陪我度过了十三个春秋，他陶冶了我的情操，净化了我的心灵，改变了我的思想，充实了我的精神需求，也让我领悟了人生的意义。
品味阅读作文2品味书本，以书为友，与大师对话。
品味法阅读教学设计
品味法阅读教学设计一、引言在今天的教育中，阅读教学被视为培养学生综合素质和提高语言能力的重要环节。
而品味法阅读教学设计作为一种广泛应用的教学方法，对于提升学生阅读能力和培养其品味情趣具有重要意义。
本文将就品味法阅读教学的特点、设计原则以及实施步骤进行探讨和阐述。
二、品味法阅读教学的特点品味法阅读教学以培养学生的审美情操为出发点，强调学生对文本内涵的品味和深度理解。
其特点主要包括以下几个方面：1. 注重情感体验品味法阅读教学注重引导学生通过阅读作品中的情感因素，体验其中所蕴含的情感价值。
通过情感体验，学生能够更加深入地理解作品的内涵，并从中获得精神愉悦和启迪。
2. 引导思考与讨论品味法阅读教学通过提出问题、引导思考和组织讨论等方式，激发学生的思维和思考能力。
学生在思辨和讨论的过程中，能够更好地分析和理解文本的意义，提升自己的思维深度和逻辑推理能力。
3. 多元化教学手段品味法阅读教学注重通过多种多样的教学手段来呈现知识和启发学生的思考。
例如，教师可以采用讲座、小组讨论、演讲等形式，以及音频、视频等多媒体辅助材料来丰富教学内容，提升学生的学习兴趣和参与度。
三、品味法阅读教学设计的原则在进行品味法阅读教学设计时，有几个原则需要注意：1. 整体性原则品味法阅读教学设计要贯彻整体性原则，即突出作品的整体性和完整性，让学生全面、系统地领悟和理解作品的内涵。
2. 体验导向原则品味法阅读教学设计要以学生的体验为导向，引导学生在情感体验中寻找个人感受和共鸣，培养他们对作品的情感投入和情感理解。
3. 启发性原则品味法阅读教学设计要注重启发学生的思考和思维能力，引导他们在阅读过程中进行深度思考，从而加深对作品的理解和把握。
四、品味法阅读教学实施步骤品味法阅读教学的实施步骤大致包括以下几个环节：1. 教学目标的确定在实施品味法阅读教学前，教师需要明确教学目标，即确定学生在阅读过程中应该收获和达到的目标。
2. 文本选择与讲解在实施品味法阅读教学时，教师需要选择适当的文本，并通过讲解、分析等方式帮助学生了解作品的背景、风格和主题，为后续的深入理解做好准备。
谈谈阅读教学中的语言品味法
语 言 是 语 文 教 学 的 土 壤 和 根
往 复 的诵 读 声 中 ， 复把 玩 ， 细 反 细 品味 ， 生情 感 。著名 儿 童 文 学 作 滋 家 曹 文轩 也 说 过 ， 朗读 是 体 会 民
族 语 言之 优 美 的 重 要 途 径 。 汉 语 的音 乐 性 、 语 的特 有 声 调 ， 有 汉 所
学 教 育
语 ＝ 口口Ｉ 味 ｌ 口 谈 谈 阅读 教 学 中的 言 品 法
图 陈 莉
内容 摘 要 ： 阅读 教 学 中 ， 师应 重视 对 文本 语 言 的 品味 ， 在 教 这样 才 能发 展 学 生 的思 维 ， 高 学 生 的 审美 提 能力 ， 而走 进 作者 的 内心 世界 ， 文具 体 介 绍 语 言 品 味的 几种 方法 ， 而体 验 文 中所 蕴 含 的 思想 感 情 。 从 本 从 关键 词 ： 阅读 品味 体 验 诵 读 品 味法 比 较 品 味法 想 象 品味 法 体 验 品味 法
达 到 阅 读 教 学 的 目的— — 理 解 感
有 学 生 把 “ 无 时 无 刻 不 听 见 她 我 呼 唤 我 的名 字 ，我 无 声 无 刻 不 听 见 她 召 唤 我 回 去 ”读 得 深 沉 伤 感
又极富激情 ，真正 把作者 因思 乡
之 切 ，对 土 地 魂 牵 梦 萦 的 情 感 淋
通 过 诵 读 品味 ，既 可 以 帮 助 学 生 感 受 民族 语 言 的声 音 之 美 ，又 可
分析“ 可是爸爸妈妈总吵架 ， 总吵 架” 句时， 一 问学 生 第 二 个 “ 吵 总
架 ” 重 一 点 还 是 轻 一 点 ， 生 莫 读 学
但 是 当今 语 文 课 堂 上 往 往 存
．
品味阅读——深化文本的途径
培训 ” 的模 式 统 治 着 ． 种 教 学 方 式 往 往 单 纯 地 文 本 本 身 的 多义 性 和发 展 性 为 创 造 性 阅 读 提 供 这 重 知 识 的灌 输 和技 能 的操 作 ，为应 试 积 极备 战 ， 了可 能 。 而 忽视 学生 语 文 素养 的 整体 提 高 。 接 受美 学认 为 ． 定 性 与 空 白在 任何 情 况下 未 ＜ 文课 程 标 准 》 鲜 明 的 人性 化倾 向 ， 语 有 处处 都 给 予读 者一 种 可 能 性 ． 就是 把 作 品 与 自身 的经
・
阅读 教学 论 坛 ・
．
验 以及 自己对 世 界 的想 象 联 系 起 来 ． 而产 生 歧 那 比 我 们 更 痛 苦 的 人 是 母 亲 ．她 要 承 受 双 重 打 从 义百 出的 意义 反 思 。从 某 种 意 义 上说 。 受 过 程 击 ： 是 我 们 受 到 的 痛 ， 接 一 二是 我 们 不 顺 心 时 对她
见解 。如此 ， 以 由浅人 深 ， 可 由表及 里 。 问题 越析越 能提高 呢 ？
深刻 。 析 越 简 单 ， 析 越 明 朗 ， 终 基 本 评 析 出 越 越 最
朗读 中的 优缺点 。
另外 ， 培养 学 生 的注 意 力 的集 中维 持能力 。 培
养 学生 的分 析 问题 解 决 问题 的能 力 。培养 学生 的
在 阅读 。学 生 只 是 被 动地 接 受 别 人 阅读 的结 果 。 使本 文 从 词 的物 质 形态 中解 放 出来 ． 成为 一种 当
① 教 师 的全 部 工作 也 只 是 当好 “ 参 ” 教 的作 者 和 学 代 的存在 ”。这强 调 了读 者 积极 主动 参 与和创 造 生之 间 的 “ 中介 人 ” 已 。有 人 把 教 师讥 为 “ 而 二道 性解 读 活 动在 作 品 内容 、 意义 生 成 上 的作 用 。文
小学各年级, 书香氛围,培养优雅的阅读品味,主题班会ppt
鼓励学生对所读内容进行思考、分析 和评价，培养他们的批判性思维和独 立思考能力。
知识拓展
引导学生通过阅读获取更多知识，拓 宽他们的视野和思维，促进全面发展 。
05
主题班会活动策划
阅读分享会
活动目标
通过分享会的形式，鼓励学生主动阅读，培养阅读兴趣，同时提高学生的表达 和交流能力。
活动流程
学生自愿报名参加，提前准备分享内容，可以是读后感、书籍推荐、故事复述 等，形式不限。在班会上轮流上台分享，其他学生和老师进行互动交流。
小学各年级书香氛围与优雅 阅读品味培养主题班会
汇报人：可编辑 2023-12-26
目录
• 引言 • 小学各年级的阅读需求与特点 • 书香氛围的营造 • 优雅阅读品味的培养 • 主题班会活动策划 • 结语
01
引言
主题班会的目的
01
02
03
提升学生阅读兴趣
通过主题班会，引导学生 发现阅读的乐趣，培养他 们的阅读习惯。
拓宽知识面
通过阅读各类书籍，学生可以 接触到更广泛的知识领域，拓
宽知识面。
语言表达能力
阅读能够提高学生的语言表达 能力，使他们的言谈举止更具
魅力。
情感与共情能力
优雅的阅读品味有助于培养学 生的情感与共情能力，使他们
更好地理解他人和世界。
02
小学各年级的阅读需求与 特点
一年级阅读需求与特点
阅读需求：培养阅读兴趣 ，建立阅读习惯，学习基 础阅读技巧。
设计涵盖各类主题的阅读知识题目，可以是选择题、填空题 或简答题。学生以个人或团队形式参赛，通过答题争夺名次 ，最后颁发奖励。
06
结语
总结本次主题班会的收获
培养了学生的阅读兴趣
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品味阅读
品味阅读的过程，也是我们品味人生的过程。
阅读不仅能让我们获得新的知识，而且能提升我们的精神境界。
我从小就爱上了阅读，记得小时候阅读的第一本书是《格林童话》。
虽然那时的我不认识太多的字，但我还是一遍一遍地看，一遍一遍地缠着爸爸妈妈念给我听。
阅读让我的童年变得丰富多彩。
从阅读中，我深深地体会到了红军长征时的艰难困苦；体会到《骆驼祥子》中的祥子悲惨的命运和社会的腐败；体会到香港、澳门回归时，那一份激动的心情，我也知道了我国五千年的悠悠历史........
阅读也教会我怎样冷静，记得有一次我和我爸爸吵架，因为我想独自一人去打暑假工，爸爸不同意，我和他就吵了起来，我急了，说”爸，你根本就不爱我。
说完我就跑回了房间，我大哭起来，无意中碰到了床头的东西，抬头一看，原来是今天的报纸。
我好奇地翻开报纸，一个大标题迅速映入眼帘。
标题是暑假工，学生的陷阱。
我愣了一下，迅速往下看，我看到了两个这样的事例一，暑假期间，一个20岁的女大学生在发廊打暑假工，惨遭杀害。
二，八月中旬，一名女大学生在赶往广东打暑假工的路上，无故失踪，至今下落不明。
看到这些，我整个人都愣住了，大学生打暑假工都会发生这种事，那如果我们这些高中生去会不会也........或许后果更不堪设想。
想起刚刚和爸爸的争吵，脸不禁红了起来。
从那以后，我更听爸爸的话了。
通过阅读，我知道了苏轼、柳宗元、李白、杜甫等伟大诗人，知道。