浅谈初中英语趣味教学
浅谈初中英语教学的趣味性
发挥 ， 只要 内容健康 ， 都可 以说 出来 ， 以创造一 个与教材 描述 的情境相 反的情 节和 对话 。这 样可 以进一 步发挥 学生 的想像力 和 口语 的表达能力 。同时 ， 可以激发学 也
中学 教 学 参 考
教 学时 空
浅 谈 中 英 语 教 学 趣 味 性 初 的
江 苏靖 ／ 市外 国语 学校 （ １ ５ ０ 封 ｒ ＿ ２４０ ）
针 对 中学 生 好 动好 问 的个 性 ， 果 教 师 要 求 让 学 生 如
慧
生的学习兴趣 。当然 ， 这样的方法在 现在 的英语教学 中 是 比较常用 的 ， 虽然 也可 以起 到活跃课 堂气 氛 的作 用 ， 但是对于学生来说还不够新 鲜 ， 不能完 全激发学生 的想
仔细认真地去完成一件事情 ， 毫无 疑 问， 前提 就是兴趣 。 兴趣教学是许 多 老师反 复探讨 的 问题 ， 兴趣 是最好 的 “
老师” 这句话 也成 了教学 工作者们 反复 提及 的“ 秘籍 ” 。
即使是在教学方法及教学模式及教 材不断改革 的今天 ， 教师要完成教学任务 ， 要达到 既定 的教学 目标 ， 么 ， 那 激
下课 了就 忘 记 了课 堂 学 到 的 东 西 。那 可 以 导 入 这 样 的
一
个小故事 ：
Ｉ １ ｙ ｎ ｏ Ｓ ｏ ｔ ’ ＩＴｒ ｉ ｇ ｔ ｔ ｐ Ｉ Ｔ
“ ｙ，ｗｈ ａ ｅ ｙ ｏ ｏ ｔ ｎ ｗｏ ｌｉ ｏｕ ａ ？Ｉ Ｂｏ ｙ ｈ ｖ ｏｕｇ ｔｃ ｔｏ － ｏ ｎ ｙ ｒｅ ｒ ｓ
、
幽默 的课 件 法
当今社会 ， 技主 导一切 。对 英语 教师 而言 ， 科 如何 在教学 中利用科技的力量来 激发学生 的兴趣 ， 实现兴 是 趣教育 的一个重要 途径 和方法 。毕竟 ， 在今天传 统 的教 学方式 正受到科技的冲击 ， 学生也 在科 技迅 速发展 的时 代深受影 响， 科技的奥秘与初 中生的好奇心有着 紧密 的 联系。如果英语教 师 能在课堂 教学 中使用一 些 电脑技 术， 比如制作 一些有趣 的多媒体 课件 ， 那将 可 以有 效地 吸引学生的注意力 ， 提起学 生的兴趣 。在多媒体课 件的 制作 中， 教师 可 以以课 本 内容为 基础 ， 加入 一些 幽默的 元素。比如在 讲 关 于人 与 自然 ， 者涉 及动 物 的课 文 或
浅谈如何提高初中英语教学的趣味性
２ ０ １ ３年 ３期
浅 谈 如 何 提 高 初 中 英 语 教 学 的 趣 味 性
陶蕻 （ 重 庆 市 长 寿 区 宴 家 街道 中 学 校 重 庆 长 寿 ４ ０ １ ２ ５ ４） 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ ～ １ ８ ４ ３ （ ２ ０ １ ３） ０ ３ — ０ 书几载， 在教 学的过程 中我 一直在努 力地探 索和思考如何改进教学方法 ， 增进 学生的 学习兴趣 ， 提 高学习效率 。 在短短 的 ４ ５ 分钟里 ， 怎样将 一门语 言由简至繁 的教授给学 生， 让其在有 限的 时闻里掌握其重点 ， 灵 活运 用， 是值得我们深 思的重要课 题 。 关键词 ： 初 中英语教 学 高效性 学习效率 在 教学 的过程 中我一直在努力地探 索和思考如何 改进教学方 课 堂教学 ， 声音洪 亮 ， 语言丰 富 ， 表情 轻松愉 快 ， 态度和蔼 ， 举 止大 法， 增进 学生 的学 习兴趣 ， 提高学习效率。在短短 的 ４ ５分钟 里 ， 怎 方 文雅 ， 书写规范漂 亮， 版面设计 合理醒 目等。同时 ， 一定要让学生 样将一 门语 言由简至繁的教授给学生 ，让其在有 限的时 间里 掌握 处 于主体地位 ， 以现学知识为导线 ， 在互 动的学习摸索 中体 验学习 其重点 ， 灵活运用 ， 是 值得 我们深思 的重要课题。 过程， 体会 到获 得知识 的成就感 。以此来激励学生提 高学习兴趣 ， 就初 中学生而 言： 这个阶段 的他们爱说 爱动 ， 表现 欲望 强烈 ， 让学生走上主动参与学 习 、 大胆开 口说英语 ， 积极动手 动脑的 良性 自我约束 、 控制 能力却较差 。因此 ， 在教学的过 程中 ， 我们必须将他 英语学 习途径 。当然 ， 英语课堂不乏有枯燥 ， 单调 的时候 ， 此时， 一 们 的性 格特点与教育教学结合在一起 ，设计 出符合他们这个 年龄 些幽默故事 ，偶 尔的一个 玩笑也能达到活跃课堂 气氛的 目的。其 层次 的教学 活动和 内容 ， 从而有 效地提高学生 的学 习主动性 ， 进而 实 ， 只要教 师在授课 之时 ， 带 着愉悦 的心情 ， 将 教课 变成娱 乐 、 游 达 到教学 的高效性 。当然 ， 面对不同的教师 ， 不 同的教学对象 ， 不 同 戏 ， 那 么学 生也必 能感 受到 自由、 活跃的课 堂气氛 ， 从而 ， 轻 松地 、 的教 材 ， 教学 的模 式也不禁相同 ， 但是 我们 所探讨 的基本 面和 所要 自主地 进 行 英 语 学 习 。 追求的效果是相同的。因此 ， 我就此谈谈 自己在提高初中英语 教学 三、 充分利用各种教学手段 ， 开发多种智能展开教学 的 趣 味性 和 高效 性 的 认识 。 美国发展心理学家霍华德 ・ 加德纳提 出了多种智能 ， 其中包括 提升教师 自身 的人格魅力 ， 构 建友好 共进 的师生关 系 音乐智能 ， 视觉智 能等 。在初 中英语教学 中， 教师可 以充 分开发学 青少年 的心理 特点告诉我 们 ，这个 年龄段 的学生 较感性 ， 冲 生的这些智 能展开教学 。 动 ，对学科 的喜好 很多时候取决于他们对这 门学科 的老 师的尊敬 １ ． 唱 英 文 童谣 或歌 曲 和热爱 。如果他们 喜欢某个老师 ，他们便 对其教授 的课程 分外重 如果说有一种语 言是世 界通用 的 ， 那便是音 乐。无论 来 自哪个 视， 肯下大气力 ， 课 堂 上也更 积极地 配合 老师 的教学步调 ， 因而成 国家 ，优美 动听的童谣或歌 曲都能成为敲开人们 内心 的一块 敲 门 绩显著 。 正所谓 ， 亲其师而信其道 。 相反 ， 如果他们对某一位老师存 砖 。因此 ， 借助于童谣 和英 文歌曲 ， 不仅创造 了一个 良好 的学 习氛 有偏 见 ， 他们 也就很难配合老师 的各种课堂 活动 ， 久 而久之便对 该 围 ， 也将学生带入了真 实了英语学 习环境 中。强烈的节奏感带动学 门功课也放任 自流 。所 以 ， 要想提高教学 中的效 率 ， 就要及时 的抓 生哼唱歌词 ， 在不知不觉中记忆 了单词 ， 句型。同时 ， 教师也可 以借 住学生 的兴趣所在 ，而老师 自身的人格魅力在 教育教学 中能起 到 用一些耳熟 能详 的曲调 ， 比如 ” Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ’ Ｆ ｅ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ” 、 “ Ｔ ｗ ｏ Ｔ ｉ ｇ ｅ ｒ ｓ ” 等， 改 事半功倍 的效果。其中包括 ｌ 一点 ： 写或填写歌词 ， 从而达到 自己的教学 目标 。 （ １ ） 教师要及 时学 习 ， 不 断地提升 自己， 特别 是在专 业知识 以 ２ ． 播放 视 频 或 动 画 外， 要运用所长 灵活教学 。在 不少成功的英语教师 身上我们都能发 生动 的画面 总是能在第 一时间抓 住人们 的眼球 ，更何况是可 现她们 在扎 实的英语专业知识背后 ，还有 着令人眼前一亮 的某些 爱 的卡通形象。初中学生对于颜 色鲜艳 ， 形象活泼的卡通 人物有更 在英语 教学中 ， 教 师可 以通过播放 视频或 “ 特长 ” ： 一 手形 象却 又实 用的简笔 画 ， 一段卡 通幽默的 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ设 计 ， 多的关注 和喜 爱。因此 ， 副欧美范十足的好嗓音等 等。这些 特长不但能使得英 语教学 变 动画 ， 让学生轻松 的了解西 方文化等一系列教具无法 实现的 内容 ， 得更富有 趣味 ， 将知识 的呈现变 得更简 单 、 生动 ， 同时也使 得学 生 真实而直观 ， 易于学生接受。同时 ， 画 面的夸张感也 能及时的吸 引 对老师有 了更为全 面的认识 ， 加深学生对 老师的崇拜感 和亲切感 ， 学生们的专注力， 避免学生 因长时间学 习而造成的疲惫感 。 有利于促进他们对本学科的喜爱 。 ３ ． 组织 竞赛 （ ２ ） 教 书育人 ， 不仅 仅是教知识 ， 更要 教做人 。因而 ， 一个 时时 初中生好 表现 ， 喜欢突 出自我。竞争 和游戏是课 堂教学 的有效 处处 关心学 生 ， 爱护学生 ， 尊重 学生 的老师 ， 能很 快的拉近学 生与 辅助 手段 ， 有利于营造轻松和谐 的课堂 氛嗣 ， 提 高学生 的学 习积极 活 动 的形 式 可 以 多 样 化 的 ， 绕 口令 ， 单词接 龙， Ｂ Ｉ Ｎ Ｇ Ｇ Ｏ游 戏 等 。 自己之 间 的距 离 ， 成 为 学 生可 亲可 近 的朋 友 。在遇 到学 生 的缺 点 和 性 。 错误 时 ， 注 意 自己的批 评的方式 ， 保 护他们 的 自尊心 ， 使他 们从 内 比方 说在 教授 Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ … 的句 型时可以采用 了竞争 和 ａ ｄ ｄ — ｏ ｎ游戏 心感 到教 师的批评是对他们诚挚 的关爱和帮助 。 相结合 的想法 。 学生分成 ４大组 ， 每组 １ ０个人。 第一个学生开始说 例如： Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｂ ａ ｓ ｅ ｂ ａ ｌ １ ． 后面一个 学生说 ： Ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ａ （ ３ ） 俗话说 ： 教学 相长。在教 师长时间的教 学过程 中， 不乏有学 自己的相 关信息 ， 生知识 全面 ， 运用能 力强 的情 况 ， 教师应 当摆正 自己的心态 ， 弯下 ｂ ａ ｓ ｅ ｂ ａ ｌ ｌ ａ ｎ ｄ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｖ ｏ ｌ ｌ ｅ ｙ ｂ ｌ ａ １ ． 依次下去 ， 最 快完成的组胜利 。在 活 身子来倾听甚至 是学习学生的长处 ，及时 的填补和修正 自己的不 动 中， 学生 个个表现 出强烈地兴趣 ， 同时认真思 考 ， 害怕影 响整组 足， 树 立谦逊和求实 的教 师形象 ， 促使学生与 自己拥有友好 和共进 成绩 。借用这样 的方式 ，轻 松地 完成 了本堂课 的一个 重要教学 目 的良好 师生 关系 ，构建和谐的教学环境 ，从 而达到提 高教学的效 标 ： 学会使 用 Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ／ Ｈｅ ｈ ａ ｓ ／ Ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ ／ Ｔ ｈ ｅ ｙ ｈ ａ ｖ ｅ …的句型 。 率。 增进学 生学 习兴趣的最终 目标 。 ４ ． 设 置 情 景 剧 二、 营 造 轻 松 的语 言 氛 围 ， 实 现 自主 学 习 为主 导 的 新型 教 学 模式 学习一 门语言 ， 最 为重要 和最实际 的作用就是说。如何让学生 传统 的教学模式 中， 总是 教师“ 一 言堂” ， 不少 老师习惯 向学生 在课堂 的 ４ ５分钟 内充分 的得 到听说训 练也是 我们教学 中值得 长 灌 输知识 ， 恨 不能倾囊 相授 ， 然 而过分 的求 快求全 ， 致使 学生始终 期关注和研究 的问题 。其实 ， 语言真正的运用都是体现在 日常 的生 处 于 消极 、 被动的 学习地位 ， 没有 回馈 ， 学生 处于高度 的紧张 和盲 活当中的。因此 ， 设置各种各样的情 景剧就成 了我们开 口说英语 的 目 的笔 记 里 ， 轻松 、 愉快 无从谈 起 ， 自然 对 英 语 学 习也 感 到 力 不 从 最为直接有效地办法。 比如说 在教授 Ｈ ｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ／ ａ ｒ ｅ …？ 的单元时 ， 心。 我就设 置一个 百货 超市 的背景 ， 将家 中所 有 的衣物 ， 食品， 生活用 然而， 有 调查研究 表 明 ， 人在 较为愉悦 和轻松 的氛 围中 ， 更容 品等 带到学校 ， 标 上价格 ，
浅谈初中英语趣味教学
去记 单词。其 次，要 循 序 渐 进，先 少后多， 先 易后 难，让 他们 体 验 到 跳 一 跳 就 能 摘 到 桃子 的 喜悦。找 替 身 — 教 师 先 写一 个 学 过 的 单词，让 学 生 找 一 个 字母 当“ 替 身”， 替 换该 词 某 一 字母，使 之 形成 本 课 的 生 词。 如 生 语：s o o n可 根 据 学 过 的 单 词 n o o n ， 要 求 改 写 字 母 n 为 s 。b o a t－c o a t ；f u n－ f a n；c a k e－c o k e 。还 可借 题 发 挥 替 换 其 他 字 母 ，达 到 复 现 更 多 词 汇 的目的，如 ： s e at m e at m e at。还有，要 多和 他们 沟 通 和 交流，走 进 他们的内心世 界，了解 他们学 英 语遇 到的问题，这样，就有针对性的去帮助 他们及时解决问题。
(1）注意保持 平 等 和 谐的师生关系 平 等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的 基础，学 生 对 教 师的人格 态度、专业 水平、 教学方法、甚至 对某一问题的看法，都 会自 觉不自觉地 进行评 价，做出“信任”或“不信 任”的判 断，和“亲 近”或“不亲 近”的情感 反应；甚 至于 把 对 教 师的 好 恶 迁 移 到教 师 所授课程 上来。对教师没有好感，也 就不想 学 他 教 的 课 。如 果 教 师只 对出类 拔 萃 的 学 生感 兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的 学 生，那 么 就 会 造 成 成 绩 偏 好 的 学 生自以 为 是，骄 傲自满，成 绩 差 的 学 生 灰心 丧气，感 到自卑，慢 慢 就会产生抵 触 情 绪，对 学习失 去 信心，一旦学 生与教师产生了对立情 绪， 教 师的 教 学 就 显得 2013 NO.06
初中英语趣味教学
浅谈初中英语趣味教学只有深刻了解学生的教师才能成为好教师，那么首先我们来进行一下初中生的学情分析。
初中学生年龄特点很明显：爱说爱闹爱动，不喜欢拘束，不喜欢受控制，欠缺自我控制能力……如此明显的特点既给教学提出了难题，也给教学点出了改革方向。
教学中我们一味地沿用传统教学模式，填鸭式地传授知识，机械地讲解，对英语语法和单词本来就有的抵触心理的他们就会逐渐丧失学习英语的兴趣和主动性，教师的教学也就达不到效果。
而当前教学改革所倡导的恰恰是对传统教学模式的颠覆，笔者认为对于英语教学而言，尤其适合。
那么怎么推动英语教学改革呢？笔者认为首先应从英语课堂着手，让英语课堂充满乐趣，从而激发学生学习英语的兴趣，简言之，英语应该走趣味化教学的改革之路。
英语趣味教学很多老师在尝试，并且都取得了不错的效果。
总结为这样几个方面的有机结合：良好的师生关系、愉悦的课堂环境、巧妙的教学设计、多变的教学方法。
如果这几个方面能够配合到最佳，那么英语的趣味教学就成功了一半。
当然，教无定法，针对不同的学生可以采用不同的教学方法，这个并没有固定的模式，笔者仅就自身多年教学经验谈谈以上几点对于英语趣味教学的重要性，希望能和各位同行探讨，共同推动英语教学的趣味发展。
一、良好的师生关系是英语趣味教学的基础初中生的心理具有情绪起伏变化大的特点，而他们的情绪起伏变化很大程度上取决于人际关系。
在教和学这对矛盾中，师生关系是否良好发展直接影响着教和学的效果，尤其是学生学的效果。
笔者曾就学习英语的动力做过班级调查，调查结果出乎意料，近一半的学生学习英语的动力来自于教师的魅力，当然，这也符合他们的心理特征，具有强烈的“亲师性”。
喜欢某个老师，就会喜欢这个老师所教授的课程，就会下大力气学好这门课程。
如果对某个老师很有反感，即使这个老师讲课多么优秀，也不会引起他们学习的兴趣，而且随着与这个老师的接触加深，更加剧了逆反心理。
调查结果让笔者深思，切实意识到了教师对学生一生的影响。
浅谈趣味初中英语教学
、
和谐、融 洽师生关系
教和学是一对 矛盾，作 为矛盾双方的代表教师和学 生如何和 谐融洽师生关系 ，对完成教学 目的至关紧要。 教师要 深入学 生，和学生打成一 片 ，了懈 学生的兴趣 ，爱好 ，喜怒哀 乐 情绪 的变化，时时处处 关心学生 ，爱护学生 ，尊重学生 ，有 的放矢地 帮助学生。让你在学生的 眼中不仅是一位 可敬 的师长 ，更是他 们可亲可近 的亲密朋友。当然，这并非说他们 的缺点不可批评 ， 可以听之任 之。而是批评 和表扬是出于同一个 目的的爱护他
习外语的积极性，培 养学生探索创造精神 ，促进其心 智机能的发 展 ，培养他们独立思考和组织、交际的实践能力 ，提高他们的综 合素质。 那么，怎样才篚激发初 中学生的英语 学习兴趣呢？
一
四、创设情境 ，Ｇ ｏ ｐ ｔ ｓ 等手段激励学生 ｒｕ ａ ｋ 说英语 ，体会成就
情境的创设努 力再现 了现实生活 ，实践证 明学生乐于在情境
中学习、交流。在上Ｊ Ｆ ｏｏ １ Ｌ ｓｏ ７ 我在讲 台上开 了一个 Ｅ ＣＢ ｋ Ｂｅ ｓ ｎ ４ ｆ ｏ ｒ ａ ， ｏｆ ｅ ｔ ａ ｏ ａ ｇ ｉｅ， ｐｅｊｉｅ ｃ ｋ ， ｏ 有ｂ ｅ ｄ ｃ ｆ ，ｅ ｒ ｎ ｅｊ ｃ ａｐ ｌ ｃ ， ｏ ｅ ｅ ｕ ｕ Ｓ ｉ ｗａ ｅ， ｌ ｃ ｅ ｈ ｐｒｅ， ｔ ｒｍｉ， ａｋ ， ａｍｂ ｒ ｅ ． ｐｐｅ ｔ ｋ ｕｇ ｒａ ｌ等事物或卡片。 这个场景 ，刺激 了学生的感官 ，符合 了他们的心理 ，学生跃跃欲
试想上来露一手 ，当售货员的文明礼貌 ， 扮演顾客的精心挑选喜 爱的食 品。这样 的英语交流真实有意义。
ｒ ｕ 是我使用的最 多的一种教 学形式 ，因为它符合 中学生 Ｇ ｏ ｐｔ ｋ ａｓ 好表现的心理 ，而且能给每个学生练习的机会 。同时 ，Ｇｒ ｕ ｏｐ ｔ ｋ ａｓ鼓励 学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性 。学生在 做Ｇｒ ｕ ａ ｋ ｏ ｐｔ ｓ时能获得独立运用语言的机会 ，此时 他们有 强烈的
初中英语教学中趣味性教学的研究
初中英语教学中趣味性教学的研究摘要：尽管学生们都明白英语在初中阶段的重要性，但由于传统教学方法过于枯燥、乏味，很难激发学生学习英语的兴趣。
因此，趣味性的英语教学方式更容易激发初中学生的英语学习热情，通过多种途径实现趣味性教学的目的，让每个初中学生简简单单的学会英语，培养他们学习英语的兴趣，铺平他们未来的英语学习之路。
关键词：初中英语趣味性教学中图分类号： g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）10-0107-011 前言初中英语的重要性不言而喻，它不仅是初中的重要课程，更是孩子们以后自主学习英语的关键。
然而，传统模式的初中英语教学很难培养学生们学习英语的兴趣，只是要求学生进行机械的背、读、写。
长此以往，学生们会认为英语的学习就是死记硬背，毫无乐趣可言，进而逐渐失去对英语的学习兴趣。
趣味性教学是一种打破常规的教学模式，让老师和同学互动，不再是老师单纯的讲解，让同学们在轻松、愉悦的状态下完成教学任务，培养起他们学习英语的兴趣。
下面笔者就谈谈几种趣味性教学方法供广大同仁参考：2 创建一个轻松愉快的教学环境为了让活泼好动的初中生有兴趣学习英语，轻松愉快的教学环境和受学生喜欢的老师都起到了非常重要的作用。
创造一个和谐的教学环境，首先需要老师能够主动亲近学生，不歧视任何同学，尊重他们、关心他们，给予他们自信，让他们不对老师产生抗拒或者逆反心理。
这样，他们自然而然就会愿意主动学习英语课程。
让学生融入到教学当中，实现学生为主体的教学才是最好的教学，同时这也是趣味性教学的关键。
老师课下可以多和学生们接触，例如一起做一些益智活泼的小游戏，给学生们讲一些生活中有趣的英语小故事等等。
这些做法有利于消除老师和学生之间的距离感，也更容易创造一个和谐的教学环境。
3 多样性的教学方法是关键“老师读一句，学生跟一句”的传统英语课堂教学模式会降低学生们学习英语的兴趣，而多样性的教学方法能够改善现有局面。
浅谈如何进行初中英语趣味教学
二、 愉快的课堂氛 围是开展英语趣 味教 学的基础 要想提高英语课 堂的教学质量 ，不仅需要 教师扎实 的英语
教学功底 ， 还需要学生 的不懈 努力。必须在英语教 学中体现趣
研究指出 ， 新的刺激容易引起 学生 的兴趣 ， 并被作为重点的 对象去感知。在英语教学实践 中，英语教 师可 以抓住学生这一
相辅相成的教学模式 ， 激 发学生学 习英语的兴趣。例如 ， 组织 学
生开展英语趣味游戏、 举办英语散文朗诵 比赛、 演唱英语歌曲、
进行英语单词默写 比赛等 ， 以便更好地 激发学生学 习英语 的主 观能动性 ， 丰 富学生 的课外 生活 ， 营造学习英语 的浓厚氛 围 。 由 此， 英语教学质量必定能得到大幅度提高。 ２ ０ １ ４年第 １期 ・ ２ ９ ・
文体裁 、 内容等活动来开展教学 ， 采用角色扮演 、 故事复述等 ， 最
大 限度地活用教材 ， 做到 寓教 于乐 ， 寓乐于学 。此外 ， 与其他课
解 其兴 趣 、 喜好 ， 处处 留心 、 时时在意 ， 观察学生 的情绪 变化 ， 并 程适 当的交互教 学是英语教学 中一 种重要的辅助教学手段 ， 有
、
融洽的师生关系是开展英语趣味教学的前提
在教学 实践 中， 教与学是恒久 的一对矛与盾 ， 这对矛与盾 的 主体是教师和学生 。构建融洽 的师生关系是顺利完成教学 目标 的至关重要的条件 。初 中阶段 的学生有一个普遍 的心理特点 ，
即具有较强 的“ 亲师性 ” 。 古人云 ： “ 亲其师才 能信 其道 ” ， 若 学 所 听到的句子 ，并看哪个学生读 得好 ，进而进行单词组句比赛 生对英语教师有好感 ， 由此便会对英语课程分外感兴趣 ， 便肯努 等 ， 这种方法比教师一遍一遍地讲 ， 学生一遍一遍地读 的效果好 力 学习英语 ， 自然就会取得很好 的英语成绩 ， 而且会把英语融入 得 多， 学生的兴趣也会浓得多 。如在教课 文时 ， 教师可以结合课 到 日常的生 活之 中， 取得理论和实践相结合的 良好效果 。因此 ， 初 中英语教 师必 须和学生交朋友 ， 与其打成一 片 ， 同时 ， 用心 了
浅谈牛津初中英语教学中的趣味教学
【 关键词 】趣味 教 学
ｔ ‘： ＜ 一 Ｗ 二 ｃ／譬 ｃ ，譬 ‘
初 中 英语
‘： Ｉ ‘ ｃ ／ ， 。 二 ‘， 二气
‘ ‘ 气 ＜ 譬 ｆ／譬 ‘ － ： ０ ＜ 气 ＜： — ｜ ／ －’ ／譬‘是 一个 巨大 的障碍 ，
再加 上 落后 的教 学方 法 ， 多 学生感 到 学 习 许 英 语 枯燥 乏 味 ． 容 易 失 去 学 习兴 趣 ， 生 很 产
排斥 情 绪 ， 导致英 语 能力 不强 。因此 ， 在课 堂 教 学 中， 造 一 个 好 的 语 言 环 境 ， 学 生尽 创 让 量 多地接 触 逼 真 的英语 环 境 ， 不仅 有利 于培 养 学生 的语 感 ， 有利 于 加深 学 生对 课 文 的 更 理解 ． 更好 的掌握基 础 知识 。 ３ 趣 味教 学有 助 于 学 生获 得 一 手 的感 １ 性材 料 ， 理论 联 系 实际 。趣 味 教 学 要求 教 师 给 学生 能看 、 听 、 至 能摸 的学 习对 象 ， 能 甚 充 分调 动所 有感 官感 知 学 习对 象 。 语作 为 一 英 门语 言 学科 ，更 需 要学 生们 调 动 起 口、耳 、 眼 、 去全 面 的领 会 和 掌握 。因此 ， 一个 趣 脑 在 味教 学 的课 堂上 ，教 师 可 以通 过 展 示 图片 、 播 放 音 频 、 映 电 影 等等 手 段 ， 学 生加 深 放 让 对 所 学 内容 的理 解 ． 学过 的知识 与实 际事 把 物和 情景联 系起 来 。 ３ 趣 味教 学在 牛 津 版初 中 英 语教 材 教 ． 学 中的应 用
体 的语 言环 境 ， 学生感 到身 临 其境 。在 一 让
３ ２
教张
坛
门 语 言 作 为 第 二 语 言 被 讲 授 的 时 候 ， 言 环 语
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浅谈初中英语趣味教学
初学英语的同学，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。
趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。
一、和谐、融洽的师生关系
1.要热爱学生。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。
2.给学生以尊重
尊重比热爱更为重要。
因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动力源泉。
3.对学生要有研究
正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。
只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
4.让学生当主人
知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。
这就决定了学生的主体地位。
因此，应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
1.利用好课堂的前十分钟
好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
2.利用故事、歌曲、顺口溜等活动，引发学习兴趣
通过创造各种贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
一个故事能吸引住学生的好奇心！比如说，在教授动物单词时可以用故事引出，这样一来学生的注意力就可以集中在教师的教学上了。
而一首优美动听的歌曲，也能给教学带来意想不到的趣味。
将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。
我在教《Nice to meet you》的时候就借助了歌曲“ Hello! Nice to meet you ”来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱助学，并在唱的同时加上手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。
3.在课堂教学中引入游戏活动
我尝试把游戏活动引入英语教学中，收到了令人惊喜的效果，使英语课变得生动活泼、趣味无穷，这样不仅可以激发学生的学习热情，并且有助于学生掌握所学知识，促进学生健康生长。
例如Magic eyes, guess，be the little teacher等游戏都对培养学生的学习兴趣和树立自信心十分有利。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
1.创设情景
教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐等，为学生提供使用英语进行交流的机会。
每当学生进入角色，成功地在英语环境中做成一件事，他们便会情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情感受到了很大的激励。
充分利用图片、实物、或多媒体等开展多种形式的英语游戏、英语竞赛、表演等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力得到巩固和提高。
2.活动激趣
通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，让学生多接触语言材料，使学生逐步培养起初步的语感。
只有开展这些活动才能使每一位学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动。
这也是对英语教学特点的实践。
3.练习形式多样化
练习形式应多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习相辅相成。
为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研。
要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。
所以，我们还要大力开展课外教学活动。
教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。
比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，单词默写比赛，作文比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。
其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
著名教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。
”总之，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就是迈向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到教学的目的。