试论初中语文阅读教学中语感能力的培养
初中语文阅读教学中的语感培养
初中语文阅读教学中的语感培养语文阅读教学一直是中小学教育中非常重要的一部分，而语感的培养更是其中的关键。
语感，即语言的感觉、感染力和把握力，是人们对语言使用的灵敏度和熟练度的一种体验。
在初中语文阅读教学中，培养学生的语感是非常重要的，因为这关系到学生对语文的理解能力、表达能力和文学鉴赏能力的培养。
那么，在初中语文阅读教学中，应该如何进行语感的培养呢？下面将从阅读材料的选取、阅读方法的指导以及课堂氛围的营造三个方面进行探讨。
一、阅读材料的选取语感的培养离不开优质的阅读材料。
初中语文阅读教学中，教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好选择适合的阅读材料，让学生在阅读中获得语感的熏陶和提高。
教师可以选择一些富有感染力和情感共鸣的文学作品，如《红楼梦》、《草叶集》等，让学生在阅读中感受其中的情感表达和语言的美感，从而培养语感。
教师还可以选择一些专题鲜明、内容丰富的散文和小品，如《读书熟记》、《我的母亲》等，让学生在阅读中体会作者的思想感情和语言表达方式，培养语感。
在选择阅读材料时，教师还需要考虑学生的年龄特点和认知水平，避免因材施教，让学生在阅读中产生阻力，影响语感的培养。
二、阅读方法的指导除了选择优质的阅读材料，教师还需要指导学生掌握正确的阅读方法，从而在阅读中培养语感。
教师可以在阅读之前进行导读，引导学生了解作者背景、作品背景和主题思想，激发学生的阅读兴趣，为学生的阅读打下良好的基础。
教师可以在阅读中适当进行情感引导，让学生在阅读过程中体验文学作品的情感渗透和美感，从而加深对语言的感受和把握。
教师还可以引导学生掌握一些阅读技巧，如理解文章结构、把握语言特点、领会作者用词的妙处等，从而提高学生的阅读水平和语感。
三、课堂氛围的营造在初中语文阅读教学中，教师还需要营造良好的课堂氛围，为学生的语感培养提供良好的条件。
教师可以通过多媒体、图片等形式来展示文学作品的魅力，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到语言的魅力和美感。
试析初中语文阅读教学中对学生的语感培养
试析初中语文阅读教学中对学生的语感培养语文阅读教学是中学语文教学中的重要组成部分，而语感的培养则是语文阅读教学中至关重要的一个环节。
语感是学生在语文学习中形成的一种语言感悟和语言表达的能力，它涉及到学生对语言的理解、把握和运用，对于学生的语文学习和提高阅读理解能力至关重要。
为了提高学生的语感，需要在初中语文阅读教学中加强对学生的语感培养，引导学生在阅读过程中逐渐形成自己的文学鉴赏能力和语言情感。
一、创设情境，激发学生的语感语感是一种对语言的深刻感悟和把握，在初中语文阅读教学中，要通过创设丰富多彩的情境，激发学生的情感体验和对语言的感悟。
教师可以通过讲解文学作品的时代背景、人物性格、故事情节等，引导学生进入文学作品的世界，让学生在阅读中产生情感共鸣，从而提升学生的语感。
在教学《小熊和李寻欢》时，教师可以通过讲述民国时期的社会风貌、小熊的顽皮可爱、和李寻欢的豪迈风姿等，引发学生对故事的情感体验，从而提高学生的语言感悟和表达能力。
二、注重课文的品读和理解在初中语文阅读教学中，注重课文的品读和理解对于学生的语感培养尤为重要。
教师可以通过指导学生仔细品读课文，分析课文的结构、语言运用和表达手法，引导学生在理解课文的同时培养自己对语言的敏感性和表达能力。
在教学《岳阳楼记》时，教师可以通过分析课文的描写手法、语言表达和修辞手法，引导学生体会作者对景物、情感和思想的准确把握和深刻表达，从而培养学生对语言的敏感度和表达能力。
三、引导学生进行诗词鉴赏和赏析诗词是中国文化的瑰宝，对于学生的语感培养尤为重要。
在初中语文阅读教学中，要引导学生进行诗词鉴赏和赏析，培养学生对诗词的理解和表达能力。
教师可以选择一些易懂而又富有内涵的古诗词，通过讲解诗词的历史背景、作者生平、诗词的意境和艺术特点等，引导学生进行诗词的欣赏和赏析，培养学生对语言的敏感和表达能力。
在教学《赋得古原草送别》时，教师可以通过分析诗词的意境、感情和艺术特点，引导学生体悟诗人对大自然的热爱和对别离的思念，从而激发学生对语言的感悟和表达能力。
试析初中语文阅读教学中对学生的语感培养
试析初中语文阅读教学中对学生的语感培养初中语文阅读教学是培养学生语感的重要环节之一。
语感是指对语言的敏感程度和对语言的准确理解能力，是语文学习中非常重要的一环。
通过有效的阅读教学，可以帮助学生提升语感，进而提高语文学习能力。
本文将从阅读教学中的目标、方法和策略等方面来试析初中语文阅读教学中对学生的语感培养。
一、阅读教学的目标1. 培养学生对文字的感知能力。
通过阅读不同形式、不同题材的文本，可以帮助学生感知文字的美感、节奏感和韵律感，从而提高对语言的敏感度。
2. 提升学生对语言表达的理解能力。
学生通过阅读可以学会分析和理解作者的表达方式，从而提高对语言表达的理解和领悟能力，培养自己的表达能力。
3. 培养学生的想象力和联想能力。
通过阅读文学作品，可以激发学生的想象力和联想能力，帮助学生更好地理解文字背后的含义和情感。
4. 增强学生的语言表达能力。
通过阅读文学作品和其他形式的文本，可以丰富学生的词汇量，提高语言表达的准确性和流畅性。
二、阅读教学的方法与策略为了有效地培养学生的语感，阅读教学需要采取一些有效的方法与策略。
以下是一些可行的方法和策略：1. 多元化的阅读材料。
为了培养学生的语感，教师应该引导学生接触到各种形式和题材的文本，如诗歌、散文、小说、科普读物等，让学生可以从不同的角度去感知语言的美感和力量。
2. 培养阅读兴趣。
教师可以结合学生的兴趣爱好，选择适合的阅读材料，让学生在阅读中感受到快乐和成就感，从而激发对语文学习的积极性。
3. 注重阅读技巧的培养。
教师应该引导学生掌握一些阅读技巧，如快速阅读、精读和归纳总结等，从而提高阅读效率和理解能力。
4. 引导学生主动思考。
在阅读教学中，教师可以采用提问、讨论等方式，引导学生主动思考和分析文本，从而提高对语言的理解和领悟能力。
5. 创设良好的阅读氛围。
教师可以通过诵读、听力训练等方式，培养学生对语言的感知能力和表达欲望，营造浓厚的语文学习氛围。
三、阅读教学的实践与应用在实际的阅读教学中，教师可以结合课程内容和学生的实际情况，有针对性地开展语感培养工作。
初中语文阅读教学中的语感培养
初中语文阅读教学中的语感培养语文阅读教学是语文教学中的重要环节，而语感的培养是语文阅读教学中至关重要的一环。
语感是指对语言的敏感和辨别能力，是通过长期的语言实践和积累形成的一种直觉。
在初中语文阅读教学中，培养学生的语感是非常重要的，它关系到学生对语言的理解能力和运用能力，对学生的语文学习和提高语文素养具有重要的影响。
那么，在初中语文阅读教学中，如何进行语感的培养呢？本文将就这一问题进行探讨。
一、激发学生的兴趣语感的培养首先需要学生对语言能够产生浓厚的兴趣，而这就需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，可以采用多种教学手段，比如引用有趣的故事、名言佳句，播放一些与课文有关的视频等，来引发学生的兴趣。
教师也可以组织一些语文知识竞赛、诗歌朗诵、课外阅读活动等，来积极营造语文学习的氛围，从而激发学生学习语文的兴趣，让他们在学习中享受到快乐。
二、注重阅读素养的培养良好的阅读素养是培养语感的基础，因此在初中语文阅读教学中，需要注重培养学生的阅读素养。
首先是培养学生的阅读习惯，让他们养成每天读书的好习惯，从而提高他们的阅读能力。
其次是培养学生的阅读技巧，教师可以通过解读课文、讲解文章结构、阅读理解训练等方式，帮助学生掌握一定的阅读技巧，提高他们的阅读能力。
最后是培养学生的批判性思维和分析能力，让他们在阅读中能够理性思考，形成独立的见解和观点，从而提高他们的语感和文学修养。
三、注重词汇的积累和运用语感的培养离不开对词汇的积累和运用。
在初中语文阅读教学中，需要注重词汇的积累和运用。
教师可以通过扩大词汇量、训练字词的辨析能力、教授词语的用法等方式，帮助学生丰富词汇量，提高他们的词汇运用能力。
在课堂教学中，教师可以通过词语的拼音、语法、搭配等多方面进行讲解和训练，帮助学生掌握丰富的词汇知识，从而提高他们的语感和语言表达能力。
四、注重文化的渗透和传承语感的培养还需要关注文化的渗透和传承。
在初中语文阅读教学中，教师需要注重对国学经典和优秀文化传统的传承，引导学生了解和理解传统文化，使其在阅读中感受到文化的魅力，从而形成对优秀文化传统的尊重和热爱，提高他们对语文的理解和感悟能力。
试析初中语文阅读教学中对学生的语感培养
试析初中语文阅读教学中对学生的语感培养语感是指一个人对于语言的感觉、理解和运用能力。
在初中语文阅读教学中，培养学生的语感是十分重要的，它不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够提升学生的语言表达能力。
培养学生的语感需要从启发学生的兴趣出发。
教师可以通过选取具有吸引力的文本和话题，引起学生的阅读兴趣。
可以选取一些悬疑、推理小说，或者是有趣的科普文章，以激发学生的阅读兴趣。
教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，从而激发学生的语感。
培养学生的语感需要注重培养学生的语言感知能力。
语言感知能力是指学生对于语言的敏感度和感知能力。
教师可以通过多种方式来培养学生的语言感知能力，如注重培养学生的听力能力，让学生多听一些优美的语言；注重培养学生的视觉感知能力，让学生多观察一些精美的图片、插图等；注重培养学生的嗅觉感知能力，让学生通过阅读描述物品气味的文字来感知气味等。
通过这些方式，可以帮助学生提高对于语言的感知能力，从而培养学生的语感。
培养学生的语感还需要注重培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是指学生运用语言进行思维表达和交际的能力。
在阅读教学中，可以通过让学生进行朗读、背诵、模仿等方式，来提高学生的语音表达能力和语调把控能力。
教师还可以组织一些口语交流活动，如小组讨论、辩论赛等，让学生有机会运用所学的语言知识进行交流，从而提高学生的语言表达能力和语感。
培养学生的语感还需要注重培养学生的阅读思维能力。
阅读思维能力是指学生通过阅读文章，能够理解和分析文章内容的能力。
在阅读教学中，可以通过教授一些阅读策略和方法，如快速阅读、略读、精读等，帮助学生提高对文章的理解能力。
还可以通过教授一些阅读技巧，如寻读关键词、概括主旨等，来提高学生的分析思维能力。
这样可以使学生更好地理解文章的意义，从而培养学生的语感。
初中语文阅读教学中的语感培养
初中语文阅读教学中的语感培养语文阅读是初中语文教学中的重要环节，通过阅读不仅可以增强学生的语言能力，还可以培养学生的语感。
语感是指对语言表达的敏感和把握能力，包括对语言的节奏、韵律、语气、情感等方面的感知和理解。
在初中语文教学中，如何培养学生的语感成为了教师们的一项重要任务。
下面将从阅读教学的设计、多维度语感培养和评价方式三个方面探讨初中语文阅读教学中的语感培养。
一、阅读教学的设计阅读教学是培养学生语感的重要途径，而阅读教学的设计对于语感的培养至关重要。
教师要根据学生的实际水平和阅读需求选择合适的文本进行教学。
文本包括课文、名著、文学作品等，要根据学生的年龄特点和认知水平来选择，不能过于简单或者过于复杂。
要注意引导学生进行多种形式的阅读，包括朗读、默读、思考、讨论等，以增强学生对文本的感知和理解。
要注意培养学生对文本的情感体验，让学生通过阅读感受文字的魅力，增强他们对语言表达的敏感和把握能力。
二、多维度语感培养三、评价方式语感是一种综合性的能力，因此在评价学生的语感时，不能仅仅依靠传统的笔试形式，而应该采用多种形式进行评价。
可以通过学生的朗读、朗诵、表演等形式来评价他们的语感，看看他们能否准确把握语言的音韵和语气。
还可以通过学生的写作作业来评价他们的语感，看看他们能否用恰当的语言表达自己的情感和思想。
还可以安排一些小组讨论、演讲比赛等活动来评价学生的语感，看看他们在语言的使用和表达方面的能力。
通过这些多样化的评价方式，可以更全面地了解学生的语感培养情况，为他们的语感培养提供更丰富的反馈和指导。
试析初中语文阅读教学中对学生的语感培养
试析初中语文阅读教学中对学生的语感培养语文教学的目的在于培养学生的语言能力，其中语感培养尤为重要。
语感是指对语言的敏感和把握能力，包括音韵的感觉、语言的韵律感和语境的敏感度等。
初中语文阅读教学是培养学生语感的重要途径，下面将从课堂教学、作业设计和学生自主阅读等方面，探讨初中语文阅读教学中对学生的语感培养。
一、课堂教学1.注重词语和句子的音韵感语文教学应该注重对词语和句子的音韵感的培养。
在阅读课文的过程中，教师可以引导学生聆听课文中的韵律，感受词语和句子的音韵美。
可以让学生朗读课文，感受文学作品中的音律之美，这样可以提高学生对语言声韵的感觉和把握能力。
2.培养学生对语境的敏感度除了音韵感，语文阅读教学还应该培养学生对语境的敏感度。
教师可以引导学生从课文的文学背景、文化背景和作者的用词选择等方面，感受语言的美感和含义。
通过分析课文，让学生深入理解语境，提高语感，培养对语言的敏感度。
3.提高课文的品味和鉴赏能力语感的培养还包括对文学作品的品味和鉴赏能力。
在课堂教学中，教师可以通过讲解课文的情节、人物、结构和语言运用等方面，引导学生分析课文，感受文学作品的魅力和深度。
教师还可以组织学生进行文学作品的朗读和表演，让学生亲身感受语言的美感和韵味，提高鉴赏能力。
二、作业设计1.设计朗读、默写和填空等练习在语文作业设计中，应该加强对语感的培养。
可以设计朗读练习，让学生通过朗读课文，感受语言的音韵美；可以设计默写练习，让学生通过默写课文，提高对词语和句子的敏感度；还可以设计填空练习，让学生通过填空练习，加深对语境的理解和感受。
2.布置阅读任务和写作任务语感的培养还需要通过阅读任务和写作任务来实现。
教师可以布置一些有趣的阅读任务，让学生通过阅读文学作品，感受语言的美感和魅力；可以布置一些富有情感的写作任务，让学生通过写作，表达自己对语言的感悟和理解，提高对语言的敏感度。
三、学生自主阅读1.鼓励学生多读好书学生自主阅读是培养语感的重要途径。
试析初中语文阅读教学中对学生的语感培养
试析初中语文阅读教学中对学生的语感培养初中语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，而语感的培养又是阅读教学中非常重要的一环。
语感是指对语言的敏感性和感知能力，是一种对语言艺术的敏感和感悟能力，也是语文学习中的重要素养之一。
在初中语文阅读教学中，如何培养学生的语感，提高他们的语文素养，成为了一项重要的教学工作。
本文将试析初中语文阅读教学中对学生的语感培养。
一、营造良好的阅读氛围阅读是培养学生语感的重要途径，而良好的阅读氛围是培养语感的基础。
学校和老师应该营造一个良好的阅读氛围，让学生感受到阅读的魅力。
学校图书馆的建设是非常重要的，要提供丰富多样的读物，满足学生的不同阅读需求。
老师要推崇阅读，积极引导学生热爱阅读，经常组织课外阅读活动，引导学生自主选择和阅读文学作品，培养他们的阅读兴趣和能力。
二、提高语文课的趣味性在语文课上，老师要注重提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解课文背后的故事、历史背景、名人轶事等，激发学生对文学作品的兴趣，增强他们的情感投入。
还可以通过一些有趣的语言游戏、情境模拟等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力，提高他们的语感。
三、注重词语和句子的教学语感的培养离不开词语和句子的教学。
老师要注重对词语的教学，让学生了解词语的意义、搭配和用法，培养他们对词语的敏感性和准确理解能力。
在句子的教学中，要注重情境化、感知化的教学方法，让学生通过上下文的语境，感受语言的韵律和美感，培养他们对句子的感知能力，从而提高语感。
四、启发学生的想象力和联想能力语感的培养需要启发学生的想象力和联想能力。
在阅读教学中，老师可以引导学生通过细节描写、背景描绘等，构建起对作品中场景和人物的形象，培养他们的想象力。
还可以通过情境化的教学方式，让学生在阅读中产生联想，建立起文章和生活的联系，从而提高他们的语感。
五、注重情感教育语感的培养需要通过情感去感悟语言的美。
在阅读教学中，老师要注重对学生的情感教育，引导他们在阅读中去感悟文学作品所蕴含的情感。
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而现 阶段 的语 文 学 习 ， 语 文知 识 的取 得 基 本上 靠
的就 是 教 师 的耳 提 面授 ，学 生 总 是 有着 背 不完 的课 文， 写不 完 的作文 ， 这 些作 业 压 的学生 喘 不过 气 来 ， 即
使是很喜欢看课 外书籍 的学生也没有更 多的心情和
学习， 朗读应成为语文课 堂上悦耳动听、 美妙迷人的
乐章 ， 应 成为 培养 学生 语感 的重要手 段 。 ３ ． 语 言 的枯 燥 和乏 味 现 阶段 初 中生 语 言表 达能 力 较差 ，语 言枯 燥 现 象 比较严 重 ， 生 动性 差 。要 提 高学 生 的语 感 ， 就要 提 高学 生语 言表 达 的生 动性 。语 言 的生 动 化表 达指 的
人。 语文教学要抓语言， 最终 目的在于使学生能形象
化地 运用 语 言表 达 情感 。语 言 表 达分 为 口头语 言 的
作 品 所 描述 的那 个 看得 见 、 摸得 着 ， 能闻其味 、 听 其
表达 和 书 面语 言 的表 达两 类 ， 口头语 言 表达 主要 表 现为 日常生 活 的语 言表 达 ，书 面语 言 表达 主要 表 现 为学 生 的写作 水平 上 ， 即学 生 的作 文水 平 。
３ ０
专题
创刊号
【 摘 要】
初 中语文 阅读教学 中语 感能力的培养直接影响 了学生语 文阅读 能力的提升和语文成绩的提 高。 文章通过现阶段初
中生语 文阅读语感能力的现 状分析 ， 提 出了培养初 中生语 文阅读教学 中语 感能力的策略 。
【 关键词 】
阅读 教 学 语感 能力
【 中图分类号 】Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ －６ ５ １ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ －０ ０ ３ ０ －０ ２
语 文 中 的所谓 语感 ， 是 一种 对 于读 写 听说 的敏锐 的感受 力 ， 是 丰富 正确 的理 解力 和 表达 力 。语 感 强 的 人， 观察敏锐 ， 感受深刻 丰富 ， 说 话 提 笔 能 够 出 口成 章、 下笔 成章 。 语感 教学 是指 在教 学者 的指 引下 ， 以语 言 知识 为先 导 ， 以语 感 训 练 为 主要 教 学 手 段 ， 以培 养 语 感从 而提 高 学 生 理 解 和运 用 民族 语 言 能力 为 目的 的一 种教 学体 系 。 现 阶段 初 中生 阅读教 学存 在很 多 问 题： 语 文知 识积 累较 少 ； 语 文课 文 朗读 的效 果较 差 ； 学 难 。语 文知识 的获得 除 了课 堂知 识 的学 习外 ， 很 大一 部分 应该 从课 外 书籍 获得 ， 所谓的“ 大语 文 ” 就 是说 语
言、 辩其色的活生生的具体形象的世界。 没有联想与
付 考试 ， 学 生 根本 就不 会 花 时间在 阅读 上 ， 不 会 自己
去体验那种文章特有的情感 ， 这是偏向了一面 ， 丢开
了一 面 。唯 有 通过 吟诵 ， 亲 自体 会 ， 才 能 真 正理 解 作 者 的情 感 ， 这 是可 贵 的一 种境 界 。单 纯 的吟诵 ， 而不 去 思考 和 体会 ， 也 不 能理 解文 章 真正 的含 义 ， 吟诵 和 畅想相 结合 ， 可 以达 到一 种 比较 好 的效果 。 比如在 吟
态， 在孩子的心 目中， 语文的学习似乎就是读课文 、 学 写字 、 背课文 ， 枯燥而乏味 ， 学习和掌握起来也 比较 困
【 收稿 日期 】 ２ Ｏ １ ３ —１ ０ —１ １
创 刊号
专题
３ １
之， 是 教 学 改革 和教 师 水平 的一个 重要 标 志 ， 是培 养 文 明的 高素质 人才 不 可或 缺 的教学 手段 ” 。 初 中语 文
影 响 了学 生 的学 习积 极性 和 主动 性 ， 有些 学 生 甚至 产 生 了放弃 的念 头 。兴趣 是 学 习语 言 的最好 的老 师 ， 要 想学好语文 ， 知 识 的积 累 ， 尤 其 是 课 外读 物 所 带 来 的
一
、
现 阶段初 中生语 文 阅读 语感 能 力的现 状
知 识更 是不 能忽 视 。
诵《 观潮》 这篇文章时 ， 如果学生可 以根据 文章 的描
述 进行 想 象大 海 的澎 湃壮 阔 ， 惊涛 拍 岸 的那种 气 势 ，
一
是作者根据表情达意的需要适 当运用一些修饰描摹
的手 法 ， 在绘 景 、 状物 、 叙事 时 做到 栩栩 如 生 、 鲜 明动
定就 能感 受 到作者 的那 种震 撼 。 ３ ． 通 过情 景教 学激 发语 感 阅读情 境 的创 造 ，具 体 而言 就是 帮助 学 生走 进
现 阶段 初 中生语 文 知识 积 累较少 ， 制 约 了语 文 的 学习。 一直 以来 ， 在语 文 教学 中 ， 学 生都处 于 被动 的状
生也有这样的看法。受到应试教育的影响 ， 老师宁愿
让 学 生 多 做 一些 练 习题 ，也 不 想 学生 在 课 上 朗读 课 文 。余 映潮 先 生 曾说 ： “ 课堂 上 的朗读 ， 小 而言 之 ， 是 培 养 语感 ，积 累语 言 的极 为重要 的正 确 的途径 ；大 而言
现 阶段 初 中生语 文 阅读语 感 较差 ， 主要 表 现在 以
下 三个方 面 ：
２ ． 语 文课 文 朗读 的效果 较差 现 阶段初 中生 语 文课 文 朗读 的效 果 比较 差 ， 很 多 老师 认 为课 上 朗读 是 浪 费 时 间 ， 也 没 有必 要 ， 许 多 学
１ ． 语文 知识 积 累较 少
时 间 去看 书 ，于 是 很 多学 生 语 文 的 学 习走 进 了死 胡
生语言的枯燥和乏味 ， 这些都影响了学生的学习积极
性 和语 文成 绩 的提 高 。 因此 ， 培 养 学生 阅读 教 学 中 的 语感 能力 极 为重语文就是学不好 ， 这些都