发挥多学科优势 培养复合型人才
医学教育的复合型人才培养模式
REPORTING
• 引言 • 医学教育现状及挑战 • 复合型人才培养模式的构建 • 医学教育复合型人才培养实践 • 复合型人才培养模式的效果评估 • 未来展望与建议
目录
PART 01
引言
REPORTING
背景与意义
医学教育发展趋势
随着医学科技的迅速发展和医疗模式 的转变，传统医学教育模式已无法满 足现代医学发展需求，复合型人才培 养模式应运而生。
复合型人才培养模式的效 果评估
REPORTING
学生综合素质提升
知识结构更加完善
01
通过复合型人才培养，学生的医学知识、临床技能和人文素养
得到全面提升，形成更加完善的知识结构。
创新能力增强
02
学生具备跨学科的知识背景，更容易产生创新思维，提出新的
观点和解决问题的方法。
团队合作能力提高
03
复合型人才培养模式强调团队合作和沟通能力的培养，使学生
医学院校整体实力提升
学科交叉融合
复合型人才培养模式促进了医学与其他学科的交叉融合，推动了 医学教育的创新发展。
教学质量提高
通过复合型人才培养模式的实施，医学院校的教学质量得到显著提 高，培养出更多优秀的医学人才。
社会声誉提升
医学院校通过实施复合型人才培养模式，提高了自身的社会声誉和 影响力，吸引了更多优秀的学生和教师前来学习和工作。
社会对医学人才的需求
推动医学教育改革
复合型人才培养模式有助于推动医学 教育改革，提高医学教育质量，培养 适应未来医学发展的高素质人才。
社会对医学人才的要求不断提高，需 要具备跨学科知识、创新能力和实践 经验的复合型人才。
复合型人才培养模式的内涵
学科交叉融合下高校复合型创新创业人才的培养与提升路径探索
学科交叉融合下高校复合型创新创业人才的培养与提升路径探索摘要：2020年十四五规划明确了现代教育要积极促进学科交叉融合的发展，李克强总理还强调了“大众创新、万众创业”的重要性。
本文通过探讨复合型创新创业人才的重要性，发现其中问题所在，并提出适应创新时代发展需要、具有借鉴意义的创新创业人才培养路径，推动高校的创新人才发展进程，使本科生养成创新思维与创新能力。
关键词：学科交叉融合；复合型；路径探索一、前言习近平总书记强调指出：到2030年，与高质量发展相适应的人才制度体系初步建立，创新人才的自主培养能力明显增强[1]，对于世界优秀人才吸引力显著提升，一批领跑者在主要科技领域，一批开拓者在新兴前沿交叉领域。
二、高校复合型创新创业人才培养的重要性（一）提高高校人才的创新创业意识创新创业是近年一直以来的重点话题，尤其是面对大学生本科群体，高校对培养学生创新创业意识的力度、广度、深度都在不断的提高。
大学生群体相较于高中生而言，具有自主能力、独立思考能力与承担更多责任的能力。
高校开展创新创业人才的课程体系可以提高学生的独立思考能力、自主学习的能力；开设创新创业相关的社团、讲座、比赛等，可进一步增强大学生创新创业的意识，为高校营造良好的创新创业氛围。
（二）提高高校人才的综合素质与能力在大学阶段，学生的时间相对自由。
大学生在完成相关专业的同时，还可支配的时间相当充足。
高校会开设创新创业的选修课，笔者认为这门课程是非常有必要开设的，且比较适合在大二、大三阶段为学生提供。
完善的创新创业人才培养体系，可以进一步激发学生的创新创业意识，形成创新创业的思维，不拘泥于本专业的知识，而是学会与其他学科交叉运用，融会贯通，提高学生的综合素质与能力。
（三）有利于提高高校人才的就业率随着互联网技术的浪潮不断发展，对创新创业人才的要求越来越高，众多的企业都要求毕业生掌握多门技能，拥有活跃的创新思维。
如今就业市场上这类创新型人才是供不应求，大型企业为了能有更多新鲜的、技能扎实的、有创新能力年轻群体加入其中，与高校签订合作协议，高校不断向企业输出复合型的创新创业人才，提高了高校人才的就业率。
本科复合型人才培养的案例分析
１ ． 学生学 习 目标明确 ， 学 习主动性 、 创新性 和独 立性 意 识 较强 。 实验 班学 生入 学不 久 就在 老师 的 引导 下就 开 始 规划 自己的学 习生涯 ， 根据对 自身 的Ｓ ＷＯ Ｔ 分析拟定详细 的学 习计 划 ，并进 行 每月 总结 以及 年度 总 结 ，辅 导员 、 导
都会开展各种企业实践 ， 让学生在多个企业实习基地开展 定量 的企 业课 题研 究 。另 外 ， 也 通过 电子 工程 学 院 和经
一
济管理学 院的老师联合组成一些课题组 ， 从创意 、 技术可 行性 、 项 目申报 、 研 发 到最后 推 向市 场 ， 让 学生 在 学 的 同时 也参与实践 ， 不但培养学生 的实践能力 ， 而且更好地实现 两个专业的深度融合 。
三、 复合 培养 实验 班 的实 践成效
深造的实力 ， 为兼具信息技术专业素质和经济管理才能的 复合型高层次领军人才成长奠定基础 。 实验班学生主要来 源于当年报考工商管理类以及电子通信专业 的考生 ， 在其 大一大二学年更多的是学习通识类课程 、 电子信息 （ 大类 ） 学科基础课程以及ห้องสมุดไป่ตู้济管理专业的核心课程 ， 大三则 由学
【 专题研讨 】
本科 复合型人才培 养的案例 分析
林先其ａ ， 熊 鹰 （ 电 子科技大学 ａ ． 电 子工程学院； ｂ ． 经济与管理学院， 四川 成都 ６ １ １ ７ ３ １ ）
摘要 ： 复合型人 才已成为新 时代人 才需求的主流 ， 高校为适应 时代发展要 求， 必须积极推进复合型人 才的培养。本 文基于复合型人 才培养的理论依据， 结合 电子科技 大学管理一电子工程复合培养实验班的案例分析 ， 对大学本科复合型
浅析新时代复合型人才培养模式构建
浅析新时代复合型人才培养模式构建1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的快速发展和科技创新的持续推进，人才培养已经成为当前教育改革的重要议题。
传统的人才培养模式已经逐渐显露出许多不足和局限性，无法满足社会对高素质人才的需求。
在新时代背景下，复合型人才的培养成为教育界、政府以及企业界共同关注的焦点。
复合型人才不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备跨学科的能力、创新精神以及团队合作能力，以应对日益复杂和多变的社会环境。
新时代对人才培养提出了更高的要求，要求培养出更具创新精神、实践能力和国际竞争力的复合型人才。
构建新时代复合型人才培养模式，探索创新的人才培养路径，已经迫在眉睫。
本文将从现行人才培养模式存在的问题入手，通过分析新时代复合型人才培养模式的构建、核心要素分析、实施路径探讨以及案例分析，探索如何更好地满足社会对复合型人才的需求，为教育教学的发展提供有益的启示。
1.2 研究意义研究意义：随着社会经济的快速发展和科技的日新月异，人才需求呈现出新的特点和趋势。
传统的人才培养模式已经难以适应当前社会的发展需要，亟需构建新的复合型人才培养模式。
这不仅仅是教育领域内的一场变革，更是与国家发展、社会进步密切相关的战略问题。
新时代复合型人才培养模式的构建，将对提高人才培养的质量和效益，促进社会经济的可持续发展，推动国家在国际竞争中占据有利地位等方面产生深远影响。
通过对现行人才培养模式存在的问题进行深入分析，提出新时代复合型人才培养模式的构建方案，有助于针对性地解决当前人才培养模式中存在的困难和挑战。
本研究的意义还在于为推动教育改革提供理论支撑和实践借鉴。
只有不断探索创新，才能适应社会的发展需求，更好地培养适应时代潮流、具有国际竞争力的复合型人才。
研究新时代复合型人才培养模式构建的意义重大且深远。
1.3 研究目的研究目的是明确新时代复合型人才培养模式构建的内在逻辑，探究如何更好地培养适应社会发展需求的高素质人才。
我国复合型人才培养模式现状与进展
我国复合型人才培养模式现状与进展1. 引言1.1 我国复合型人才培养模式的重要性我国复合型人才培养模式的重要性在于其能够培养具有多方面知识和技能的人才，适应社会发展对人才的多元化需求。
随着社会经济不断发展，传统的人才培养模式已经无法满足现代社会对人才的要求，需要更加全面、综合的培养模式来培养具有创新能力和跨学科背景的复合型人才。
1.2 现阶段我国复合型人才培养模式的现状我国复合型人才培养模式的现状可以说是处于不断发展和完善的阶段。
目前，我国的高等教育体系逐渐向复合型人才培养模式转变，各高校纷纷加强多元化课程设置，注重学生综合素养的培养，提倡跨学科学习和创新能力的培养。
一些高校还积极推动校企合作，引入企业实践项目，为学生提供更加贴近实际的培养机会。
国家也出台了一系列政策支持复合型人才培养，包括设立相关奖励机制、资助项目等。
我国复合型人才培养模式仍然存在一些问题。
传统的单一学科教育模式依然存在，学生的综合能力和跨学科能力培养还不够充分。
学院之间、学科之间的协同合作还有待加强，尚未形成良好的整体人才培养体系。
校企合作也存在一些不足之处，企业对实习生的培养计划缺乏系统性和长期性。
我国复合型人才培养模式在不断完善和发展的过程中面临诸多挑战和机遇。
需要各方共同努力，加强合作，改进机制，推动我国复合型人才培养模式向更加完善和高效的方向发展。
2. 正文2.1 我国复合型人才培养模式的定义和特点复合型人才是指具有多方面知识和技能，能够适应不同领域和行业要求的人才。
我国复合型人才培养模式是指通过多元化的教育和培训方式，培养学生具备跨学科、跨领域的知识和技能，提高其适应多样化职业要求的能力。
1.多元化教育：不局限于传统学科知识，注重培养学生的综合能力和创新思维。
2.跨学科培养：强调不同学科之间的交叉学习，促进学生跨学科知识的整合。
3.实践能力培养：注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
4.创新意识培养：鼓励学生独立思考、勇于尝试，培养其创新精神和创新能力。
多学科交叉与培养复合型人才的关系
由高校教育 的演变来看 学科交叉与 培养复合型 人才的关系
•
毕业后让再按 专业方向“对口就业
但由于科学技术的迅猛发展， 学科交叉融合、综合化的趋势日 益增强。在当今的时代，任何高 科学技术成果无一不是多学科交 叉、融合的结晶。因此，如何培 养出高质量的“复合型”创新型 人才以满足形势发展的需要，已 是摆在高等教育面前的十分突出 的问题，这就引发了高等教育的 深层次的变革。
生物 化学
多学科交叉 是培养复合 型人才的必 要条件：
生物
生物物 理学 物理 化学
化学
物理
多学科交叉是培养复合型人才的重要路径：
• 上海交通大学首度尝试“跨界”合作，新增了“数学金融本硕贯通试点班”和“工科-管理本硕贯通试点 班”。旨在整合资源，贯通式培养复合型创新人才。 • 中央财经大学在学科建设中对交叉学科、边缘学科给 予了高度重视，设立了保险精算、金融工程、经济社 会学、体育经济与管理、财经新闻等学科专业 。 • 北京交通大学的电子信息工程专业是电气工程与信息 技术相结合的跨学科专业，以培养掌握电气工程与信 息科学交叉优势的高级工程技术人才。
加速培养“厚基础、宽口径、高素质” 而又富有创新精神和实践能力的复合 型人才有以下这些优点和必要：
社会主义现代 化建设发展的需要
调动学生的学习积极性 ，学到更多的知识技能
更充分利用学校多学科的教 育资源，提高就业竞争能力
•பைடு நூலகம்
那么什么又是学科交叉呢？顾名思义，学科交 叉指的是两个或多个学科相互合作，在同一个目标 下进行的学术活动。
医学教育的复合型人才培养模式
拓展国际合作
随着全球化进程的加速，医学教育也将更加注重与国际接轨。通过与国 际知名医学院校和医疗机构建立合作关系，引进先进的教育理念和教学 资源，提高我国医学教育的国际竞争力。
强化产学研结合
未来，医学教育将更加注重产学研结合，通过与产业界和科研机构的紧 密合作，推动科技成果转化和应用，为医疗健康产业的发展提供有力支 撑。
案例二
某医科大学与生物医药企业合作，共 同研发新药。学生在参与研发过程中 ，可以了解新药研发流程、技术要求 和市场需求，提高创新能力和科研素 养。
未来发展趋势预测
01
深化校企合作
未来，医学教育将更加注重与企业合作，通过共同制定培养计划、互派
师资、共建实验室等方式，实现教育资源的共享和优化配置。
02 03
设计原则
多元化、针对性、公平性和可持续性。
实施效果
提高教师的工作满意度和归属感，增强教师的教学和科研能力，促进复合型人 才培养质量的提升。同时，也有利于吸引和留住优秀人才，提高学校的整体竞 争力分析
意义
校企合作是一种将学校与企业资源相结合的教育模式，旨在提高学生的实践能力 和就业竞争力。通过校企合作，学校可以更好地了解企业需求，调整课程设置， 培养更符合市场需求的医学人才。
跨学科课程设置原则和方法
强化医学与人文社会科学的交叉融合
01
在医学教育课程中增加人文社会科学内容，培养学生的人文素
养和跨学科思维能力。
引入现代生物医学技术相关课程
02
将基因组学、蛋白质组学、代谢组学等现代生物医学技术引入
医学教育课程，拓宽学生的知识视野。
开设跨学科综合实验课程
03
设计涉及多个学科知识的综合实验课程，让学生在实践中体验
复合型人才的重要作用和意义_范文模板及概述说明
复合型人才的重要作用和意义范文模板及概述说明1. 引言1.1 概述:本文将探讨复合型人才的重要作用和意义。
在现代社会中，随着经济、科技和社会的快速发展，对人才的需求也日益迫切。
传统单一专业能力已经不能满足各个领域的要求，需要具备多种技能和综合素质的复合型人才开始受到广泛关注。
本文将从定义和特点、市场需求与竞争优势以及发展趋势和前景等方面详细阐述复合型人才的重要性。
1.2 文章结构:本文将按照以下顺序进行论述：首先介绍复合型人才的重要性，包括其定义和特点、市场需求与竞争优势以及发展趋势和前景；然后分析复合型人才的意义，包括综合能力提升与创新能力增强、地方经济和社会发展推动作用以及国家竞争力与国际影响力提升等；接下来探讨培养复合型人才的策略与方法，包括教育体制改革与课程设计调整、跨学科教学和实践项目开展以及企业合作与实习机会提供；最后进行总结，回顾复合型人才的重要作用和意义，并展望未来的发展方向和挑战。
1.3 目的:本文旨在通过对复合型人才的重要作用和意义进行论述，提高读者对于培养复合型人才的认识和重视程度。
进一步加强对综合素质教育的认知，推动相关政策制定和教育改革，以培养更多具备多方面能力和综合素质的复合型人才，为社会发展提供坚实支撑。
同时也期望能够引起广大读者对于当前教育体制与课程设计的思考，共同探索如何更好地培养适应社会需求的全面发展人才。
2. 复合型人才的重要性2.1 定义和特点复合型人才是指具备多领域知识和技能，能够在不同领域进行综合应用的人才。
他们不仅在自己专业领域有深入的理解和掌握，还具备跨学科知识和技能，在解决问题和创新方面具有优势。
2.2 市场需求与竞争优势随着社会经济的快速发展和科技进步的推动，市场对复合型人才的需求越来越大。
复杂多变的市场环境需要人才具备多元化、综合化的能力，以适应快速变化的需求并提供创新解决方案。
而具备复合型背景的人才在职业竞争中将会有更大的优势，因为他们可以跨越传统行业边界，拓宽自身发展空间。
学科交叉是培养创新复合型人才的重要路径
学科交叉是培养创新复合型人才的重要路径作者：白瑞戴瑞锋来源：《山西教育·招考》2021年第10期学科交叉融合是当前科学技术发展的重大特征，是新学科产生的重要源泉，是培养创新型人才的有效路径，是经济社会发展的内在需求。
2016年，习近平总书记在全国科技创新大会、两院院士大会、中国科协第九次全国代表大会上提出“厚实学科基础，培育新兴交叉学科生长点”。
2018年，习近平总书记在北京大学考察时指出“要下大气力组建交叉学科群”。
长期以来，我国高等教育的职能主要就是培养高级的专门人才，根据社会经济发展中各行业对人才的需求，对学生进行专业化教育，毕业后“对口就业”，这种模式发挥了积极的作用，对我国经济社会的发展有很重要的贡献。
随着新一轮科技革命和产业变革加速演进，一些重要科学问题和关键核心技术已经呈现出革命性突破的先兆，新的学科分支和新增长点不断涌现，学科深度交叉融合势不可挡，经济社会发展对高层次创新型、复合型、应用型人才的需求更为迫切。
国务院学位委员会设置“交叉学科”门类的原因就基于此。
在近年的本科招生中，不少院校已经开始尝试学科或专业交叉培养，本文将选取部分在我省招生的院校，为考生和家长详细介绍两个院校联合培养专业和同一个院校两个专业联合培养这两种方式。
汇聚两所院校的优势合办，考生可以分享两所顶级高校优秀的教育资源，感受两校浓郁的校园文化，获得完全不一样的学习体验和视野。
天津大学&南开大学光电信息科学与工程光电信息产业被公认是21世纪信息社会的高技术产业的主力军。
光电子技术科学是光电信息产业的支柱与基础，涉及光电子学、光学、电子学、计算机技术等前沿学科。
光电信息科学与工程专业依托两校光学工程国家重点学科和光电信息技术科学教育部重点实验室，具有培養理工复合型人才的条件。
本专业以光电子技术科学为主线，交叉物理科学、材料科学、光学技术、信息技术和生物技术等其他学科。
主要培养在光电子技术领域和光电信息技术及工程领域具备扎实理论基础、宽厚专业知识以及娴熟实验能力的高科技创新人才，能从事光电子科学技术、光电信息技术、光学工程技术等方面的研究、开发、管理工作。
材料作文“跨学科学习与复合型人才”写作指导
52文题阅读下面的文字，根据要求作文。
屠呦呦从我国古典文献中获取灵感，转换研究思路，成功提取青蒿素，研制出了新型抗疟药物；梁思成深入研究我国古代建筑，借用语言学的知识，创造性地表达了对建筑“可译性”的认识……确实，学习生活中不少活动需要用到多种学科的知识，比如制作班级公众号，开展课本剧表演等；重大科研难题的突破，往往也是多学科交叉融合的结果。
因此，当今学校教育越来越重视跨学科的学习，为培养复合型人才打好基础。
上述材料引发了你怎样的联想和思考？请就此写一篇不少于800字的文章。
写作指导材料的核心关键词是“跨学科学习”与“复合型人才”。
材料以既定事实为依据，进而创设情境，提醒学生关注学习生活，进而明白“跨学科学习”是无处不在的，其乃社会发展之大势所趋。
随着时代发展，我们面对的问题越来越多元，这便需要“跨学科学习”，需要“复合型人才”。
学生对两个概念的界定不能脱离材料第一句话中对内涵的基本界定，同时要注意两个概念的逻辑关系：“跨学科学习”指的是超越单一学科或领域界限，将两个或两个以上学科或领域专业知识体系的概念、理论、视角等进行整合，以完善认知进而解决单一学科或领域难以解决的问题。
换言之，其乃有“主体”、有“主干”的“跨”。
而引导学生有意识地进行“跨学科学习”的实际目的，或者说现实意义，便是为培养“复合型人才”打好基础。
所谓“复合型人才”，即拥有在遇到实际问题时，发挥自身“创造力”，通过参考借鉴、灵活运用两个或两个以上学科或领域专业知识体系的概念、理论、视角等，解决“主干”学科或领域难以解决的问题的能力的人。
在表述清楚两个概念及内在逻辑关系的基础上，学生可以有所申发，思考自己学习生活与人生发展的方向，要体现这个时代的特点，要合乎学校教育对象——□浙江省杭州市蕙兰未来科技城学校 朱弘杰“跨学科学习与复合型人才”材料作文“青年人”这个身份。
1.在学科内部设立跨学科主题学习，有两层意涵：学科课程不能废，分科设置课程有一定的合理性；不能把分科设置课程理解成学科之间隔绝、各不相干。
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发挥多学科优势培养复合型人才
作者：刘畅
来源：《北京教育·高教版》2007年第03期
为适应高校自身发展和时代发展的需要，培养富有创新能力和实践能力的跨学科知识的复合型人才已成为高校的共识，为此，各高校立足现实，着眼未来，纷纷建构具有学校特色的人才培养模式。
北京理工大学顺应时代要求，发挥综合性大学的多学科的优势，积极推动本科教育教学改革，不断探索创新人才培养模式，采取多种措施为知识复合型人才的培养创造条件。
一、主动适应新形势，以社会需求为导向，切实转变教育思想和观念
随着经济社会的发展，不仅社会对高校人才培养的要求在不断改变，而且高校在教育教学改革中，也需要根据新的教育思想和观念对人才培养模式进行不断地变革和优化。
我校适应国家和社会发展需求，突破传统的教育思想观念，牢固树立“学校以育人为本、育人以教学为先、教学以质量为重”的思想，以及“以人为本”和“以学生为主体、以教师为主导”的教育教学观念，把全面素质教育放在突出位置，重视学生创新能力、实践能力和创业精神的培养。
面向社会培养既能从事科学研究，又能直接参加社会工作，“厚基础、宽口径、高素质”、富有创新精神和实践能力强的复合型人才，是我校21世纪本科专业人才的培养目标。
二、不断创新人才培养模式，以求找到适应高校发展特点和社会需求的最佳结合点
1.开展辅修/双学位教育
为有效地改善学生的知识结构，拓宽学生的专业面，增强学生学习的主动性和积极性，提高学生就业的竞争力和适应性，让学有余力的学生充分利用学校多学科的教育资源，我校适时开展了辅修/双学位教育。
学校在1991年8月的《北京理工大学本科生修读辅修专业的试行办法》中提出，辅修专业的开设是为了鼓励、引导那些德智体美全面发展，学习上确有潜力、成绩优秀的学生以及具有其他专长的学生在完成本专业教学计划的基础上，再修读一个辅修专业，以培养具有较宽厚的知识、较强的社会适应能力的复合型人才。
学校当时确定了8个辅修专业，涉及工科、管理和理科三大门类。
经过1996年学分制教学计划的制定和2000年9月对本科生修读辅修专业办法的进一步修订，我校更加强调“鼓励各类学生主动适应社会需要，构建复合型知识结构，发展特长”、“在校期间得到多元化培养，提高素质”。
学校在保留原有部分专业的同时，又增加了会计学、经济法、工业造型设计等新专业，这样，我校辅修专业达到15个。
与此同时，学校还增加了18个辅修课组，涉及工、理、管、文、精、法6大学科门类，辅修专业的学习总量为400学时（25学分）左右，辅修课组的学习总量为128学时（8学分）。
为继续推进人才培养模式的改革，强化对复合型人才的培养，不断提高人才培养质量，更加充分地挖掘教育资源和利用学校多学科的优势，我校于2003年开始筹办双学士学位专业；2004年9月生物工程、工商管理、法学3个双学士学位专业正式面向2002级本科生招生。
学校规定，双学士学位专业修读原则上从学生在校第4学期开始，修读年限为2.5年，学生完成双学士学位专业全部学习计划，各门课程成绩合格，并且已获得主修专业学位证书，将获取双学士学位专业证书。
2.试办本科教改实验班
为全面贯彻党的教育方针和因材施教的原则，探索培养适应中国社会主义经济建设需要的高水平科学技术人才的有效途径，培养一批德智体美全面发展的高质量、高素质人才，我校从1994年起试办本科教改实验班。
具体做法是：学校每年从入学的新生中选拔一批品学兼优、高考成绩优秀或取得全国学科知识竞赛奖励的学生作为实验班候选人，根据当年学校在各省市招生比例、生源质量、专业分布等情况，按地区确定实验班学生入选名额，组成本科教改实验班，进行专门培养。
实验班至今已举办13届。
实验班的学生的培养目标为“德智体美全面发展，有献身精神，基础扎实，思路开阔，思维敏捷，实践能力强、理工结合的创新型人才”。
实验班采取二段式培养模式，即：第一阶段为基础教育阶段，用两年时间，按照理科人才培养基本要求，强化理论基础课程和技术基础理论课程的学习，构建宽口径，复合型、创新型专门人才的基础知识结构；第二阶段重点进行专业能力培养，学生可根据自己的兴趣，在全校和专业大类范围内任选专业。
实验班提倡教师在教学中采用灵活、生动、科学的教学方法，注重学生的素质和能力培养，注重发掘学生的智能潜力和开阔学生的思维视野。
多年来，实验班学生在各级各类学科知识竞赛中屡获殊荣，保送研究生和直接攻读博士学位的人数也高于普通班学生。
三、不断深化教育教学改革，实施一系列改革举措，优化人才培养过程
我校在刚开始开展辅修/双学位教育时，学生不仅主修课程负担较重（200学分左右），选择课程的余地很小，而且在思想上也将辅修/双学位教育看作是对个别智力超常学生的教育方式。
为了给予学生更多的选择自由，让学生能充分利用学校多学科的教育资源进一步拓展自己的知识面，为未来创造广阔的发展空间，我校不断深化教育教学改革，采取一系列改革措施，优化人才培养过程。
1.压缩课堂教学时间，进一步减少毕业总学分要求
2003年10月，我校重新修订了本科教学培养计划。
新的本科教学培养计划充分体现了“以学生为主体”的教育思想，如削减了学生学习的总学分，将原来修满平均200学分才能毕业的要求，降低至平均180学分，同时将占10%的选修课比例增大到30%。
课堂教学时间减少后，更多的学生可以根据自己的兴趣和特长选修其他课程，参加辅修/双学位学习，或者参加本科生科学研究。
2.出台新的管理文件，进一步规范辅修/双学位教育和实验班的教学管理
2005年《北京理工大学本科生修读双学士学位专业管理办法》颁发。
该办法规定“学生修完双学士学位全部学习计划，各门课程成绩合格且已获主修专业学位证书，将获取双学士学位专业证书；修完双学士学位专业理论课程，各门成绩合格，为完成毕业设计（论文）；完成主干理论课程（25学分～30学分），各门课程成绩合格，将获取辅修专业证书”。
至此，我校辅修/双学位教育管理步入规范化、制度化的轨道。
同时，我校还改进教务管理系统，统一辅修和双学位的管理模式，建立了具有网上报名、网上交费、网上查阅课表和成绩输入等功能的计算机管理系统，在学校全面监控的基础上，加强学校与院系、院系与院系之间的沟通，进一步明确了学校和院系的职责。
为加强管理，我校每年均由教务处和实验班所在学院各出一名教师担任班主任，对学生进行管理。
3.对拔尖人才实施重点培养计划
学校为实验班的学生配备了最好的教师，提供了多项奖学金，并优先提供上机时间。
学生进入专业学习阶段后，学校还为每位实验班的学生指派指导教师。
大学三年级时，实验班学生成绩排在前30名～40名的可以被确认为重点培养对象。
这些被确认的尖子学生可提前获得“保研”或“直博”的预备资格。
学校还动员我校的院士、长江学者、重点学科的学术带头人作为这些预备研究生的导师，实行双向选择，一经确定，这些学生从大三开始参与其导师的科研工作。
学校规定，学生随导师从事科研工作，可替代毕业实习、毕业设计学分，最终本科阶段的学习成绩，可根据其发表的科技论文和实际的科研成果，由导师确定。
实施该计划的目的是鼓励优秀本科学生及早参与科研，培养他们的科技创新能力。
■
（作者单位：北京理工大学教务处）
[责任编辑：张敏]。