兴趣在物理教学中重要作用
高中物理教学中学习兴趣培养论文
高中物理教学中学习兴趣的培养【摘要】兴趣是推动学生探究学习的内在驱动力，在高中物理的学习过程中也是如此，学生一旦对物理的学习产生了浓厚的学习兴趣，就会产生强大的内在学习动力，由此可见，培养学生物理学习的重要性。
本文作者从做好演示实验，提高学生的学习兴趣；物理教学与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣；多种教学方式相结合，培养学生的学习兴趣等三个方面对提高高中物理教学中学生学习兴趣的培养进行了论述。
【关键词】高中物理教学学习兴趣培养随着社会经济的迅猛发展，使得社会对人才的需求也发生了急剧的变化，这就对我国的教育教学发出了强烈的挑战，尤其是对于那些工作在第一战线的教师们，确实有一种危机感。
伴随着社会这种大环境的变化，也使的我国的教育发生了重要的变革，新课标就在这种强烈的呼吁声中应时而生。
《物理课程标准》指出：“教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境，激发学生学习兴趣”。
高中物理教学是一项极具智力教学活动，它包含了抽象的内容、广泛的应用、严谨的推理以及明确的结论等特点。
那么教师怎样在具体的教学活动过程中，根据物理本身的特点让教师发挥其主导作用引导学生主动学习，从而激发学生对物学习的兴趣，是当今我们每一位高中物理教师必须面对的一项重要课题。
下面结合笔者多年的高中物理课堂教学实践经验，来谈谈提高高中物理课堂学生的学习兴趣的几点体会：一、做好演示实验，提高学生的学习兴趣俗话说“好的开始是成功的一半”，在开始上课的时候，教师就应该在课堂上吸引学生的注意力，充分激发学生对物理课程学习的兴趣。
众所周知，高中物理是一门以实验为基础的学科，因此，教师要想在课堂上教得轻松，学生在课堂上学的愉快，教师在上课前做好演示实验尤其重要，课堂的演示实验不仅能加深学生对物理知识的理解，更能提高学生对物理课程学习的兴趣，从而使得物理课堂教学达到事半功倍的效果。
例如，笔者在教授《超重和失重》这节课的内容时，在上课之前，我做了这样一个演示实验，将一个普通的矿泉水瓶靠近瓶底的侧面打一个小洞，然后用手指将小洞按住，在矿泉水瓶中装水，当我拿开手指的时候，水就会从小洞中喷射出来，这是大家司空见惯的现象了。
浅谈兴趣教学法在物理教学中的运用
我们常常说某人干某事是三分钟热度 ，就是因为兴趣易建
趣 已在他们心中驻足。接着我又提ｍ了许多问题 ： 太阳为什 么总 立 ， 但难保持。差生由于长期思想松懈 ， 自制力差 ， 学习中稍遇困 是东升西落？ 电是怎样产生的？ 雷 为什么夏天下雨 ， 冬天下雪？ 衣 难就会畏缩不前 ， 从而失去了学 习的 自信心 ， 甚至 出现破罐子破
二 、 过 物理 实验 增 强 兴趣 通
他们兴趣之花盛开的“ 阳光雨露” 。
五 、 式 多样 的 考试 ， 形 深化 兴趣
物理 是 一 门 以实 验为 基 础 的学科 。 年制 物理 教 学 大纲 明确 九 提 出要 培 养学 生 的 ｊ种 能力 ： 步 的观 察 、 验 能力 ； 步 的分析 初 实 初
柜里 的卫生球 到哪里去 了？ 熟透的苹果为什么会落 向地 面 ， 而不 升向天空？ 为什么一拉开关灯就亮了？ 彩虹又是什么？ 为什么有时 候从身上脱下套衫 ， 会有细微 的爆裂声？ 这些都需要利用物理知 识来解决 。人们使用的电灯 、 、 电话 收录机 、 电视机以及乘坐 的火 车、 汽车 、 、 轮船 飞机等都是根据物理学 的原理制造出来 的。作为 摔的念头。因此要想让他们保持在学习中产生的兴趣 ， 就必须培 养他们的 自尊心 、 自信心 、 自制力 。 教 学 中我 遵 从循 序 渐 进 的原 则 ， 差 生 降 低 要 求 ， 课 多 提 对 上 问他们简单的问题 ， 抓住些许的闪光点进行表扬 ， 培养他们 的自
于嗣 学 术 研 究 罔 而
创 新 课 堂
浅 谈 兴 趣 教 学 莹 在 物 理 教 学 中 的 运 用
孙 小飞 （ 河北堵 卢龙县 刘 家营 乡中学
摘要 ： 趣教 学是 打 开 学生 智慧 之 门的 金钥 匙 ． 可 以使 学 兴 ．它 生特 别 是 差 生从厌 学的 困 惑 中解脱 出来 ． 学 习的 压 力 中解 放 出 从
激发兴趣是实现物理有效教学的重要手段
２５３ ） ２ ２ ８
、
一
（ ） 二 注意 从ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ三 方 面努 力 。
１ 意 激发 学 生 的 求 知 欲 ， 发学 生思 维 。 ． 注 启 ２让 学 生 通 过 感 知 、 论 、 索 ， 助 他 们 解 惑 释 疑 ， ． 讨 探 帮 获得 知识 。 ３引 导 学生 初 步 学 会 用 分析 、 ． 比较 、 理 、 断 等方 法 。 推 判 （ ） 用 “ 、 、 ” 结 合 的 方法 改进 教 学 。 三 采 读 做 练 相 １ 读 ”就 是 指 导 学 生 阅 读 教 材 。 在 引 言这 一 节 ， 学 生 ． “ ， 让 带 着 “ 理 学研 究 什 么 ” “ 物 、物理 学 有 什 么 用 途 ” “ 、 怎样 学 好 物 理 学 ” 问 题 来 阅 读教 材 ， 等 逐步 培 养 学 生 的 自学 能 力 。 ２“ ” 就是 做 实 验 。 好 引 言 一课 ， 好试 验 是 关键 。 ．做 ， 上 做 除 了课 本 上提 供 的实 验 外 ．教 师 要 多 准备 几 个 精 彩 的实 验 。 如 “ 吹肥 皂 泡 ” “ 瓶 吞 鸡 蛋 ” “ 、烧 、 自制 潜 水 艇 ” “ 心 轨 道 ” 。 、离 等 我 边讲边实验 ， 学生激发学习物理兴趣 ， 养观 察思维能力 ， 使 培 树 立 实 事求 是 的 科 学 态度 。 ３“ ”就是 让学 生在 课堂 上练 习几 个 小实验 ， “ 电体 吸 ． 练 ， 如 带 引轻 小 物 体 ” 实验 ， 可用 塑 料 笔杆 在 头 发上 摩 擦后 吸 引 纸屑 ， 实 验激 发学生 学 习物理 的兴 趣和 愿望 ． 他们 一 开始就 喜欢 物理 。 使 二 、 强实 验 ， 养 兴 趣 加 培 学 生 观 察 实 验会 产生 强 烈 的学 习兴 趣 ，教 师 的 责 任在 于 正确 组 织 安 排好 物 理 实 验 ， 养 学 生学 习物 理 的 兴趣 。 本 中 培 课 的 实验 可 分 为 四类 ．下 面我 就 如 何 做 好 这 四 类 实 验培 养 学 生 的兴 趣 谈谈 自己 的作 法 。 第 一类 是 根 据 大 纲 规 定 编 写 的 学 生 实 验 ．主要 是 培 养 学 生 的实 验 素 质 。 在 实 验 中 采用 了男 女 分 组 实验 方 法 ， 使 女 我 促
浅谈高中物理核心素养的培养途径
浅谈高中物理核心素养的培养途径提高学生兴趣是培养高中物理核心素养的重要途径。
学生在学习过程中, 兴趣往往起到至关重要的作用。
因此, 老师在教学中需要注重培养学生的学习兴趣, 让学生体会到物理学科的魅力。
可以通过一些趣味性活动比如游戏、课外实验、探究性学习等, 让学生感受物理知识的实际运用和其背后的科学原理, 从而培养起学生学习物理的兴趣和好奇心。
加强实验教学也是提高学生物理核心素养的重要途径。
高中物理实验教学不仅能够让学生感性认识到物理原理, 同时也能提高学生的实际操作技能。
在实验教学中, 老师需要强化学生的操作技能, 让学生学会如何设计实验方案, 组织实验过程, 收集实验数据, 分析实验结果等。
此外, 老师还应该让学生学会如何利用仪器、器材正确地进行实验, 同时也要让学生学会从实验数据中查找问题和解决问题的能力。
培养学生的科学素养也是提高学生物理核心素养的重要途径。
科学素养包括对科学方法、科学思维方式以及科学知识的综合运用能力。
让学生了解科学方法的应用、逻辑思维和科学知识对生活的影响, 有助于提高学生的科学素养。
在物理教学的过程中, 老师应该让学生学会如何用科学的思维方式分析问题, 并且让学生自己发现物理基本概念之间的联系和共性, 培养学生的问题解决能力、分析能力和理解能力。
提高学生的学习积极性和成绩也是培养学生物理核心素养的重要途径。
在学习物理的过程中, 学生通常会遇到很多难题和困难, 因此为了提高学生的学习积极性和成绩, 老师应该采取一些有效的措施。
比如, 老师需要通过慷慨激昂的授课、充分鼓励、简单易懂的讲解、趣味性的案例分析等方式, 增强学生的学习兴趣, 并激发学习热情。
此外还可以组织一些多样化的考试评价形式, 来促进学生主动学习、理解知识、掌握技能再发挥所长,从而更加深入的了解物理, 推动思维和创新。
在今天竞争激烈的时代, 学生需要具备自主学习的能力, 因此如何提高学生的自主学习能力也是培养学生物理核心素养的重要途径。
初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣
初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣在初中物理教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的，因为兴趣是学习的最大推动力。
下面是一些培养学生学习兴趣的方法：1. 贴近生活：将物理知识与学生的日常生活联系起来，让他们意识到物理无处不在。
通过解释物理现象如何影响日常生活，如电流如何使灯泡发光，让学生明白学习物理的必要性和实用性。
2. 搭建实验实践平台：给学生提供进行实验的机会，让他们亲自动手进行观察、实验，亲身感受物理现象。
通过实验，学生能够深入理解物理原理，并体验到科学实验的魅力。
3. 创设趣味教学环境：通过使用多媒体、动画、视频等方式，使物理知识更加生动有趣。
可以利用一些趣味性的小实验或游戏来引发学生对物理的兴趣，如制作简易电池或制作气球火箭。
4. 引导自主探究：给学生一定的探究空间，引导他们从实际问题出发，通过自主思考、实验探索或网上资源查询，找到解决办法，并得到正确结论。
这样既可以增加学生的学习兴趣，也能提高他们的探索能力和解决问题的能力。
5. 提供角色模型：引导学生树立榜样，了解一些成功人士在物理领域的贡献和成就。
让学生知道学习物理可以创造出许多令人钦佩的成就，并激发他们追求知识、追求突破的欲望。
6. 多角度解释：物理是一个综合性的学科，可以从不同的角度来解释物理现象。
教师可以尝试从历史、文化、工程等多个领域来解释物理现象，使学生意识到物理学的多样性和广泛性。
7. 探索实践：安排学生参观科学实验室、物理展览馆等地，让他们亲眼目睹物理学的魅力和应用，并与科学家面对面交流，激发学生的学习兴趣。
8. 鼓励创新思维：物理学是一个不断创新的学科，鼓励学生提出自己的疑问、观点和解决问题的方法，培养他们的创新思维能力。
通过开展物理实验设计比赛或物理发明制作活动，激发学生的创新潜能和学习兴趣。
培养学生的学习兴趣需要多种方法和策略的结合。
通过贴近生活、实践探索、创设趣味教学环境等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创造力。
兴趣是最好老师
兴趣是最好的老师著名的物理学家杨振宁教授曾做过这样的评价：“成功的真正秘诀是兴趣”。
这就是说，兴趣是学生自身产生的一种“要学”的内在心理和未来获得某种成就的母体，也是帮助学生闯入科学大门的好向导。
相反，若无兴趣存在，便无“入门”可谈。
所以说，兴趣在初中物理教学中具有很重要的作用。
如果学生对物理感兴趣，学起来就轻松愉快，积极主动，注意力高度集中。
学生爱学，对学习有浓厚的兴趣，就会充分发挥主观能动的积极性、创造性，进而能取得较快的进步、较好的成绩。
教师是教的主体，学生是学的主体；教学过程是师生共同活动的双边过程，只有二者的有机结合，才能完成学习任务。
所以，我在教学实践中，抓住学生的心理和生理特点，结合实际教学，不断的钻研教学理论，针对学科特点和课堂的实际情况，经常灵活的采用以下方法，来创造一个活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的教学效果。
一、创造物理情景，激发学习兴趣我在教学过程中充分利用了演示实验、学生分组探究实验、迷你小实验和小制作、课本的插图和漫画、交流与讨论、flash动画等带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣的活动中掌握知识，并产生探求新知的欲望。
我还经常给他们介绍科学家的典型事例。
如：阿基米德怎样从洗澡中得出了浮力定律；法拉第是如何发现电磁感应定律的；爱迪生是如何艰难探索电灯的灯丝材料的。
通过典型故事的教学，让学生每学到一种新知识时，激起学生的好奇心和创造欲，从而对物理产生浓厚的兴趣，使情绪处于最佳自发竞学状态。
又如：讲“浮力”问题时，我先讲了曹冲称大象的故事，学生听后就觉得非常有趣儿，感到学物理有用处，能解决实际问题。
实践证明，教学中充分挖掘教材的内在教育因素，并恰当选择具有激动心弦且富有趣味性的教法，将有效的激发学生对物理的兴趣，为“入门”创造必要的条件。
二、发挥实验的优势，不断提高学习的兴趣物理是一门以实验为基础的科学。
中学物理教学的概念的建立、规律的论证、重点知识的巩固以及难点知识的突破，一般都是借演示实验与分组实验来完成的，所以说实验是物理教学中的高效手段。
物理教学中的兴趣教学
物理教学中的兴趣教学初中物理是物理学科的基础研究阶段，学生初次接触的到物理学的相关概念以及一些物理现象，对初中物理知识的接受和消化程度相对比较薄弱，加上教学实践中存在的一些短处，例如教学方法单一、讲解内容抽象、学生的学习兴趣淡薄等因素，使得初中物理课堂教学的效率低下，长期以来一直困扰着诸多物理教师.当前迫切地需要一种新的教学模式来打破这个僵局，来优化课堂教学，全面激发学生学习物理的兴趣及提高物理教学质量.一、兴趣教学的意义兴趣教学主要是指教师通过有针对性地采用灵活多变的方法，来激发学生的好奇心，以及他们的逆反与求新心理，为课堂教学创造出一个和谐而温情的氛围，从而在根本上激发学生的学习兴趣，使他们以一种开心快乐的心理学习物理知识，获得解决物理问题的技巧和方法.新课程改革注重学生主体意识的发展，提倡激发学生的学习兴趣，它要求教师在教学过程中要尊重学生在学习过程中的主体作用，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，让学生主动参与到物理的教学活动中来，形成乐学、会学、好学，勇于实践、创新.二、兴趣教学的应用兴趣教学是初中物理教学行之有效的方法，是学生获取物理知识的最佳途径.在教学活动中如何应用兴趣教学呢？笔者认为，有以下几种途径：1.充分激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情是应用兴趣教学的前提.爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”学生只要对某种事物产生兴趣，就会废寝忘食、孜孜不倦地投入其中，一探到底，其付出的热情往往比别人要多得多.在物理教学中充分培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教师实施兴趣教学就迈出了成功的第一步.（1）精心设计实验，引起学生的好奇心初中物理课程设置有很多的实验，教师在教学之初中可巧用一些新奇有趣的实验，增强学生的好奇心，发明性、探索性的物理实验能激发学生的求知欲望，从而使他们投入到物理世界中来.例如，在讲“透镜”时，学生知道了凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用.那么将凸透镜和凹透镜都正对着太阳，在光屏上你将观察到什么？用你身边的凸透镜和凹透镜试一试.这个简单的实验，可以让学生充分参与探究物理知识，“凸透镜的焦距的测量”问题就迎刃而解了，而“凹透镜的焦距的测量”这个学生学习中的难点问题也并不像想象中的那么难了.（2）结合生活案例，旁敲侧击牵引出物理问题很多学生觉得物理难学就是因为只知道记忆物理公式、概念，不会联系生活实际，感觉物理知识抽象难懂而失去兴趣.在物理课堂教学中，教师应联系生活实际，巧用生活案例，牵引出物理知识，让学生从生活中领悟物理概念、物理现象，不断激活学生的物理思维，激发他们的学习兴趣，使学生“乐学”、“想学”、“会学”，从而提高教学效率.例如，在讲“水的反常膨胀”时，教师可先让学生思考问题：生活中冬天户外的自来水管为什么要保暖？如何保暖？展开物理探究，从而达到事半功倍的教学效果.（3）利用生动幽默的语言，将教材内容丰富地展现出来.生动幽默的语言无疑是人们冲锋陷阵的统帅，是波动人们心灵琴弦的乐师.在当下的教学环境之中，教师传授信息的主要手段还是依靠声音来进行的，所以对于包括物理教学来说的所有教学活动来说，能够运用生动的语言来让学生感受到教学内容的魅力是应用兴趣教学的一大亮点.2.灵活运用多样化的教学方法，使兴趣教学贯穿整个教学过程多元化的教学方法可以让教师更好、更有效地把教材内容传授给学生，也更容易使学生接受和吸收教材上的知识内容，提高学习兴趣，增强学习自信心，营造和谐的学习氛围，使兴趣教学贯穿整个教学过程（1）创设问题情境教学法创设问题情境教学是根据教学内容和教学大纲的要求，在组织课堂教学过程中创设新颖、开放的问题情境进行教学，让学生在问题情境中思考、探索、合作，养成自主学习的意识，以达到教学效果.有效的问题情境的创设，有利于引导学生自主学习，深入思考问题，激发学生学习兴趣，增加学习的动力，从而更好的实现兴趣教学.（2）多媒体演示教学法在初中物理教学中采用多媒体演示教学，使教学内容更直观、生动、富有趣味性，学生更容易集中注意力，加深对物理知识的理解和吸收，从而使兴趣教学更加具有实效性.总之，在初中物理教学中，通过激发学生的学习兴趣，优化教学手段，使兴趣教学贯穿整个教学过程，是新课程改革背景下提出的新思路，教师应积极探索，努力实践创新，使初中物理教学更加完善，学生能够更好地学习物理知识，获取身心的健康发展.。
初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣
初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣在初中物理教学中，培养学生的学习兴趣是极为重要的。
只有学生对物理产生兴趣，才能够更好地投入学习中，提高学习效果。
以下是我认为可以培养学生物理学习兴趣的几种方法：1. 创设情境：物理学的内容很抽象，所以老师可以通过创设与学生生活相关的情境，使学生能够直观地了解物理现象的本质。
通过实验演示、视频展示等方式展示一些有趣的物理现象，可以激发学生的好奇心，增加他们对物理学习的兴趣。
2. 进行实践操作：物理学是一门实践性很强的学科。
在授课过程中，老师可以适当地安排一些实验或观察活动，让学生亲自动手操作，对物理现象进行观察和实践。
这样能够帮助学生更好地理解物理概念，增加他们对物理学的兴趣。
3. 运用多媒体教学：物理学是一门非常直观的学科，通过运用多媒体教学工具，如动画、模拟实验等，可以给学生提供生动的学习资源，帮助学生更好地理解和记忆物理概念，从而增加他们对物理学的兴趣。
4. 引导探索学习：物理学是一门需要动手实践和探索的学科。
在教学过程中，老师可以引导学生主动参与到问题的解决中去，提出问题、观察现象、实验探索，并通过讨论和合作解决问题的方式，培养学生的解决问题和探索精神。
这样可以增加学生的学习兴趣，激发他们学习的动力。
5. 创设竞赛活动：在学习的过程中，组织一些小型的物理竞赛活动，可以增加学生的学习动力和学习兴趣。
通过比赛，学生可以展示自己的物理知识和能力，增加自信心，激发学习的热情。
6. 推广科普讲座：定期组织一些科普讲座，邀请物理学家或有相关工作经验的人士来讲解物理的应用和发展前景。
这样可以让学生了解到物理学的应用领域和发展趋势，对物理学产生浓厚的兴趣。
7. 示范引导学习：在教学过程中，老师可以通过对知识点的讲解、解题过程的演示等方式，向学生展示物理学的思维方式和解决问题的方法。
通过引导学生模仿和实践，帮助学生逐渐形成独立思考和解决问题的能力。
培养学生的物理学习兴趣需要多种手段的结合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
兴趣在物理教学中的重要作用
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。
浓厚的兴趣能调动学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态。
学生一旦有了学习兴趣，学习物理的活动对他们来说便不是一种负担。
有了兴趣，学生才会想学、敢学、爱学、善学、乐学，才能使物理学习事半功倍，才能保持对自然界的好奇，才能发展对科学探索的冲动。
因此，物理教师要在课堂教学的过程中，有意识地创设情境，通过提出一些富有启发性的问题，将学生引入情境之中，尤其是在讲授物理新课的时候，教师要运用丰富多采的教学艺术，激发学生学习物理的兴趣。
另外，物理教师要尽量向学生介绍所学物理知识在现实生活中的应用，要让学生了解所学的知识是与我们的生活密切相关的，而不仅仅是书本空洞乏味的理论、教条。
因为根据教育心理学的理论：符合人类需要和新奇的事物容易引起学生的兴趣，老师切不可认为应用举例会耽误正课的时间而少举例，这样做将不利于学生兴趣的培养。
我认为提高学生的学习兴趣，主要有以下方法：
一、教学中设计精彩实验激起学生学习兴趣
课堂内外精心设计一些实验，师生共同参与，让学生观察一些出乎意料的现象，或得出难以置信的结论，这些新信息的刺激会让学生学习物理的兴趣大大增强。
例如学习浮力时，把一浸满酒精的棉球穿在一段细铁丝中间，把细铁丝的两端系在一个完好的开口向下的方便袋的端口两边，然后点燃酒精棉球，学生将会看到方便袋慢慢升起。
此实验极大地刺激了学生探究浮力知识的兴趣。
再如学习
流体压强与流速关系时，把两个小纸船放在水盆中用注射器向两只船中间激水，发现两只船向中间靠拢，对这一现象学生很有兴致去探究原因。
此外根据不同的学习内容设计各具特色的实验，比如设计“低压沸腾”、“纸盒烧水”、“瓶吃鸡蛋”、“摩擦起电”、“水果电池”等一系列生动有趣、精彩异常的实验，激发学生学习物理的兴趣。
二、教师要用幽默的语言激发学生的学习兴趣
教育家米斯特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。
”同样在物理教学中，教师如果善于运用富有哲理的幽默，抓住事物趣味性的一面，巧妙地通过幽默的语言传递给学生，就可以深深地感染和吸引学生的注意力，由此及彼，由表及里地培养学生的想象力；可以使物理知识由抽象化为具体，由深奥化为浅显，由单调化为有趣，有助于知识的传授和掌握；可以缩短师生间的距离，使学生学得生动活波、轻松愉快。
例如在学习大气压知识的应用时，总结“抽水机、离心泵，离开大气就发愣”等等能引得学生开怀大笑、兴趣盎然。
另外在学习过程中恰当引入一些幽默的科学漫画，既能学会知识，又能诙谐成趣。
三、利用好多媒体教学提高学生的学习兴趣
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，然而单靠观察和实验，是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识；大气压强的知识；电、磁等场的知识；光、声等波的知识。
这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不
着的，学生学习起来会感觉比较枯燥。
如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，就能够很好地解决这一问题。
因为多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。
根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，抽象变为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。
教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。
计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息。
这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的。
例如在学习《浮力》时，先用多媒体播放《泰坦尼克号》中轮船在大海中航行、撞击冰山、下沉的画面，同时播放主题歌曲，在学生沉浸于其中时，教师引入：“《泰坦尼克号》演绎了一个感动世界的爱情故事，可惜今天我们没时间讨论这个话题，今天我们要讨论的是这艘豪华巨轮为何能在海水中航行，当它与冰山相撞时为何又沉入大海，酿成人间的巨大悲剧”，从而自然而又抒情地引入课题。
进行新课时，把小球在液体中漂浮、下沉、悬浮、上浮的情景通过动画的形式呈现出来，使学生学得轻松高效。
当然还可以利用多媒体设计一些虚拟场景，让学生体验到身临其境的感觉，不断
生成新的兴趣，不断迸发创造性的火花。
四、课外科技活动中升华学生的学习兴趣
物理课程《标准》提出：“从生活走向物理，从物理走向社会”、“使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立世界观”；要让学生“经历一些科学探究过程，学习科学方法，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠科学素养提高工作效率的意识”。
由于初中生年龄的特点，对生硬的讲述和传授有很大的反感和抵触情绪,一味地坚持压制将导致学习兴趣萎缩,成绩下降。
通过多年的教学经验，我发现绝大多数学生对具体的实践活动有着浓厚的兴趣。
因此在物理教学过程中我经常根据不同章节的物理知识组织不同的物理课外科技活动，激发学生的学习兴趣,发挥他们的内在潜能,把学到的知识应用到实际中去。
例如，学习《动能和势能的转化》后，在课外科技活动中我让学生自制小车，在没有发动机做动力的前提条件下只用三枚硬币从小车的上方落下，比较谁的小车跑得远。
这次活动立即激起了学生的学习兴趣，他们集思广义、积极参与、亲自动手，在活动中常出现学习好的学生主动帮助学困生，有问题组内共同讨论的情况。
通过问卷调查、座谈等形式结合对学生心理特点的分析,我发现绝大多数学生对具体的物理科技实践活动有着浓厚的兴趣。