北师大版三年级下册队列表演二教学反思
《队列表演（二）》教学反思
在本次我校举行的公开教学活动中，我执教的是三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容《队列表演（二）》。
本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。
这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。
基于以上问题，我对这节课进行了精心设计，在与同学们共同学习完这一内容后，自我感觉做到了以下几点：
1.注重学生计算能力的提高。
学生虽然在乘法的进位方法，笔算顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础，但是计算作为最基本知识和基本技能应该还是教学的重点，所以在教学中我引导学生理清：乘的顺序，理解用第二个乘数十位上的数成第一个乘数得多少个十，乘得的数的末位和乘数的十位对齐的道理。
经历再次圈点子图的过程，结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，对两位数乘两位数的乘法意义有了进一步的理解，从而提高计算能力。
2.注重先学后教、自主探究，体现了学生在课堂上的主体地位。
课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算，在遇到问题时进行小组讨论，通过小组合作解决学生学习中存在的问题，然后再展示学生的做法，这样既体现了学生在课堂上的主体地位，突显了教师的引领者的角色，更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解。
需要改进的地方有以下几点：
1.“自主探究展示交流”环节，效果不理想。
在展示学生的计算过程时，应该让学生说自己的想法，形成辩论的场面，那
样学生对算法能理解得更透彻。
再者老师在此处也没能及时地点出本节课的关键点，即第二次计算的结果写的位置和理由，是不应该出现的失误。
2.在这节课上我担心时间不够，有的地方没有充分让学生进行自主探究而是自己讲解代替了学生以至于学生的能力得不到培养。
长此以往遏制了学生学习兴趣的发展，因而要课堂中教师要敢于放手，学生发生错误或迷茫时要有耐心，才能让学生的思维得到发展。
当学生发生错误时，要给予学生充分反思的时间，进行自我分析并加以适当的肯定和鼓励。
总之，以后还要加大学习力度，时时给自己充电，提高自身素质，做一个学习型的教师。
3北师版小学数学三年级下册.3 《队列表演(二)》说课稿
《队列表演（二）》说课稿一、说教材。
《队列表演（二）》是义务教育教科书北师版小学数学三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容。
本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。
这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。
本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。
教科书中提出了三个问题。
第一个问题尝试用竖式计算14×12；第二个问题结合点子图解释第一个问题中竖式每一步和意思，促进对竖式的理解；第三个问题总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。
综上所述，本节课的难点和关键就是将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。
竖式计算时，每一次数字运算的结果都应该写一它合适的位置上。
二、说学情三年级的学生经过两年多的小学生活，基本养成了良好的学习习惯。
关于知识储备上，学生在前面已经学习了两位数乘两位数的横式笔算的方法，其中用点子图圈一圈、算一算，用列表法计算的方法为后面学习用竖式计算打下了基础。
三、说教学目标基于以上认识，确立了本节课的教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
四、说教法与学法根据本节课的目标要求，教师主要采用诱思引探教学法，并结合多媒体进行教学。
学法和教学是相互依赖，相互促进的。
本节课主要是让学生带着问题学——合作交流中学——学后交流思想。
五、说教学准备为了突破本节课的重点、难点，本节课将使用实物展台和多媒体相结合，展示学生的思维过程、学习成果。
六、说教学过程新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
北师大版三年级数学下册第3课时 队列表演(二)教案与反思
第3课时队列表演（二）随风潜入夜，润物细无声。
出自杜甫的《春夜喜雨》车前学校陈道锋教学内容：队列表演（二）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重难点：理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。
教学过程：一、情景导学（课件出示教材第34页的例1） 14×12，能用竖式计算吗？学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理二、探究新知、展示算理1.理解竖式写法2.（课件出示教材第34页的例2）看一看、想一想、给大家说一说竖式每一步的意思：（1）把 12 分成 10+2，用个位的 2 乘 14，就是已经学过的一位数乘两位数。
十位数字 1 （也就是 1 个 10 ）乘 14，所得的积是 14 个 10，因此“4”写在十位上。
（2）还可以简单写成 14 ×12 28 =14×2 140=14×10168 =28+140三、知识归纳、精讲点拨1.列竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数个位上的数位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位和第二个乘数十位对齐，然后把两次乘得的积相加。
2.完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。
四、拓展应用1.完成练一练第 1 题。
2.完成练一练第 3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。
集体订正。
3.完成练一练第 2 题4.完成练一练第 4、5 题。
五、总结师：这节课，你们有什么收获？板书设计笔算乘法（不进位）14×12=168 14 ×12 28=14×2 140=14×10168=28+140教学反思：两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。
三年级数学下册教案-3.3 队列表演(二)(7)-北师大版
北师大教版三下第三单元《乘法》例3队列表演（二）教学内容：北师大教版《数学》三年级下册P34设计理念：基于小学数学核心素养下计算教学的思考，有关计算的内容约占整个小学教学内容的70%。
计算教学的几大目标：正确、迅速、合理、灵活。
在练习中，遵循小学生学习的心理规律，尊重教材，引导学生在观察，游戏挑战中，用直观方式明白算理、掌握算法。
减少错误率，培养学生数感，发展学生思维。
教材分析：本单元两位数乘两位数的起始课程，在整个小学阶段乘除法计算中有着承上启下的作用，一方面它是在表内乘除法、一位数乘多位数的基础上进行教学。
另一方面它将为学生掌握多位数的乘法，因数是多位数的乘法奠定扎实的知识和思维基础。
教材按照“由一般到特殊”、“由易到难”的原则编排，减少教学坡度。
本节课专门针对有关两位数乘两位数的不进位计算。
学情分析：笔算乘法的演算过程，多次应用乘法和加法，步骤较多，需要注意的问题也很多，学生容易出错。
新课中借助直观操作帮助学生理解算理，掌握算法。
关于十位的计算主要存在的问题有：积的位置的书写，十位上数的计算；教学目标：1、使学生掌握两位数乘两位数（不进位）的算理和算法，能熟练验算。
2、通过点子图的展示，提高学生的计算数学思维训练。
3、培养学生灵活运用知识分析和解决问题的能力，激发学生学习数学的热情。
4、在练习中，养成与他人交流合作和反思的习惯。
教学重点：熟练掌握两位数乘两位数计算方法。
教学难点：明确计算算理和计算步骤。
教学准备：多媒体课件、习题纸等。
过程预设：一、故事引入，激发学生求知师：孩子们，今天老师将带领你们进入数学王国，让我们一起探索数学的秘密。
师：啊，在通往数学森林的道路上，遇到了一个大麻烦，让我们一起去解决它。
3、口算训练。
14×2 24 × 2 32 × 214×10 24 × 20 32 × 30【设计意图】三年级的学生，年龄小注意力容易分散，而有效的故事情景，能有效集中学生注意力，激发学生学习兴趣，并能让学生能主动参与到学习过程中。
最新北师大版三年级数学下册《队列表演（二》教学设计.docx
最新北师大版三年级数学下册《队列表演（二》教学设计.docx北师大版三年级数学下册《队列表演( 二》教学设计——两位数乘两位数（不进位）【教学内容】北师大版数学三年级下册第34-35 页。
【教学目标】1、知识与技能目标：继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法, 理解算理 , 掌握计算法则 , 能正确的进行计算。
2、过程与方法目标：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思 , 理解算理 , 感受计算两位数乘两位数方法的多样化。
3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中, 体验成功的喜悦或失败的情感, 体会数学在日常生活中的应用价值。
【教学重点】将计算步骤与点子图相对应 , 直观理解竖式笔算的算理 , 掌握竖式计算方法。
【教学难点】探索两位数乘两位数的竖式计算方法, 能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思 , 理解算理。
【教具准备】多媒体课件、实物投影。
【教学设计思路】本节课是在上节课学习了横式笔算的基础上, 继续学习竖式计算的方法。
通过让学生尝试用竖式算一算、结合点子图解释竖式每一步的意思、促进学生对竖式的理解、并总结两位数乘两位数竖式笔算的法则等活动 , 引导学生探索并理解竖式计算方法 , 并能正确计算。
【教学过程】一、复习导入 , 揭示课题。
1、师生问好！上节课我们通过队列表演（一）学习了14×12 的口算法和列表法等多种计算方法, 你们还记得是怎样算的吗？下面老师来考考大家。
（板书：口算法和列表法）（课件依次出现三种利用点子图拆分计算的方法和列表法 , 让学生简要说出计算的过程。
）（设计意图：通过复习队列表演一的几种算法引出本课的竖式计算方法, 同时复习点子图 , 为接下来通过点子图理解竖式计算每一步的意思减少难度。
）2、师：那么除了刚才我们复习的横式笔算法和列表法外, 你觉得还可以怎样计算14×12 呢？（预案一：学生能说出可以用竖式计算的方法）师：下面我们就来研究两位数乘两位数的竖式计算方法（板书：竖式计算）（预案二：学生说不出竖式计算的方法 , 或者说的方法与竖式计算无关。
北师大版数学三年级(下册)第3节 队列表演(二)
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429
（1）任何多位数乘两位数都可以按照上面方法计算。 （2）列竖式计算时，要注意相同的数位要对齐。
1.同学们进行体操表演，每排13人，有12排，一共多少人？
（1）用竖式计算。 13
× 12
26 13
156 （2）圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。
上面圈出的是竖式第一步： 13×2= 26 （人） 下面圈出的是竖式第二步： 13×10= 130 （人）
同学们，这节课你们学会了哪些知识？
列竖式计算两位数乘两位数（不进位）的笔算 方法： 第三步:把两次乘得的积相加。
01 课本其他练习题。 02 练习课件中的相关练习。
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3.数一数，算一算。
（2）大青蛙每次跳21个格，它跳了14次，一共跳了多少格？
21×14= 294(格）
21 × 14
84 21
294
答：一共跳了294格。
4.世界杯足球赛有32支球队参加，每队23名运动员。一共 有多少名运动员？
32×23= 736（名） 32
× 23 96
64 736
答：一共有736名运动员。
三 乘法
第3节 队列表演（二）
北师版数学三年级（下）
1.掌握用竖式计算两位数乘两位数（不进位）， 理解竖式计算的算理，及时巩固竖式计算的方法， 并感悟与体验算法多样化的过程。
2.能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些 简单的实际问题，理解数学与现实生活的联系。
【重点】 掌握不进位乘法竖式计算的方法。
2.
32 × 13
96 32 416
34 × 21
34 68
714
22 × 43
66 88 946
21 × 21
抛锚式教学【教学设计】《队列表演(二)》(北师大)
《队列表演（二）》教学设计教学模式介绍：抛锚式教学也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教学”。
所谓抛锚式教学，就是指教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要学习的知识放在在情境中，通过教师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后，达到了学习知识的目的。
在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。
抛锚式教学的课程环节：设置情境，引出问题（抛锚）—探究问题，分工合作（探锚）—交流评价，巩固练习（定锚）—课后反思，改进不足（思锚）设计思路说明：两位数乘两位数(不进位)的笔算方法问题(1)导入(教材34页例题)过程讲解1．明确用竖式计算的方法2．借助点子图理解每一步计算的算理3．简便写法4．解决问题问题(2)导入(教材34页例题)过程讲解1．交流计算过程2．正确解答本节课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法，并能正确计算两位数乘两位数。
在教学中，通过让学生认识竖式、理解竖式、熟悉竖式等环节，帮助学生逐步掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序，理解竖式计算的算理，及时巩固竖式计算的方法。
层层递进，由表及里，使学生透彻地、系统地掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法，为以后的学习打下良好的基础。
教材分析：1．本课时学习的是教材34～35页的内容及相关习题。
2．本节课是在上节课学习了14×12的横式计算方法的基础上，继续学习14×12的竖式计算方法。
3．教材通过安排学生独立计算、说竖式每一步的意思，引导学生逐步掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。
培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
教学目标：【知识与能力目标】1．探究并掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，能正确地进行计算。
2．能结合点子图说明乘法竖式每一步的意思，理解算理。
【过程与方法目标】1．通过学生的自主探究初步了解乘法竖式计算的程序，培养学生自主学习的能力和正确表达自己想法的能力。
三年级数学下册三乘法第3课时队列表演(二)教案北师大版
第3课时队列表演(二)教材第34～35页的内容.1．结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算.2．能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理.重点：掌握两位数乘两位数的竖式计算方法.难点：理解两位数乘两位数竖式中每一步的意思.多媒体课件、点子图师：同学们,这节课我们将继续学习队列表演中的数学问题.(板书课题)上节课我们是以14×12为例,利用点子图和表格口算两位数乘两位数的乘法.那么除了点子图和表格,我们还可以用什么方法来计算14×12呢？生：竖式.师：今天就让我们一起探索两位数乘两位数的竖式计算.(板书副课题)1．探索两位数乘两位数的竖式计算方法.(1)课件出示算式：14×12.师：你们能用竖式计算这个算式吗？(板书：14×12＝)学生尝试独立计算,教师巡视.(2)师：请同学们将你的计算过程在小组里说一说,交流算法.(师巡视,如果有写出正确的竖式的,就请这名同学说说算法,如果没有写正确的,则由教师边讲解边演示竖式的写法.) 引导学生围绕下面几个问题进行交流,完成后汇报.①两个乘数分别应该写在什么位置？②先算谁乘谁？(14×2)③再算谁乘谁？(14×10)在竖式中每次乘积的结果,写在什么位置？④在竖式中14×10＝140,140写在什么位置？生：140最高位是百位,1写在百位上.2．结合点子图,理解竖式每一步的意思.(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图.先鼓励学生结合点子图,想一想乘法竖式每一步的意思,再全班进行交流.师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪个部分？生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子图的下面10行；28＋140＝168表示点子图的全部.学生边汇报,教师边用课件演示.(2)明确竖式的正确写法.课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法.师：上面这两种竖式的写法都是正确的,第二种是第一种的简便写法,在以后的计算中,用第二种写法就可以了.3．算一算,体会竖式计算的程序.(1)课件出示教材第34页下面的“算一算”,请学生在课本上完成计算.(2)组织交流,指名说一说竖式每一步的意思,得数是多少,书写位置.4．总结两位数乘两位数的竖式计算方法.引导学生回顾竖式计算的过程,归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法.师小结：用竖式计算两位数乘两位数时,先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积的末位和个位对齐；再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一位上的数,积表示多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以积的末位要和十位对齐；然后把两次乘得的积相加.完成教材第35页“练一练”.(第1题让学生独立试做后交流,教师重点引导学生说清竖式每一步的意思.第2题指名板演,集体订正.第3题让学生独立完成.集体订正.第4、5题是解决实际问题,让学生独立完成后交流算式的意思.今天你有什么收获呢？本节课主要学习两位数乘两位数的乘法竖式计算方法.学生虽然在乘法的进位方法、笔算顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础,但是计算作为最基本知识和基本技能应该还是教学的重点,所以在教学中我重点引导学生理清：乘的顺序,理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”,乘得的数的末位和乘数的十位对齐的道理.经历再次圈点子图的过程,结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,对两位数乘两位数的乘法意义有了进一步的理解,从而提高计算能力.课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算,在遇到问题时进行小组讨论,通过小组合作解决学生学习中存在的问题,然后再展示学生的做法,这样既体现了学生在课堂上的主体地位,突显了教师的引领者的角色,更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解.。
北师大版三年级下册队列表演二教学反思
北师大版三年级下册队列表演二教学反思《队列表演（二）》教学反思在本次我校举行的公开教学活动中，我执教的是三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容《队列表演（二）》。
本节课是学习两位数乘两位数的乘法竖式计算，掌握其计算程序，理解其计算的道理；特别要理解两位数乘两位数的乘法竖式与一位数乘两位数乘法竖式从内容到形式之间的实质性的联系。
这样就为四年级学习两位数乘三位数的乘法打好了基础，即把两位数乘两位数的竖式乘法的计算程序迁移到两位数乘三位数的情形。
基于以上问题，我对这节课进行了精心设计，在与同学们共同学习完这一内容后，自我感觉做到了以下几点：1.注重学生计算能力的提高。
学生虽然在乘法的进位方法，笔算顺序和数位的对齐方面已有了一定的基础，但是计算作为最基本知识和基本技能应该还是教学的重点，所以在教学中我引导学生理清：乘的顺序，理解用第二个乘数十位上的数成第一个乘数得多少个十，乘得的数的末位和乘数的十位对齐的道理。
经历再次圈点子图的过程，结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，对两位数乘两位数的乘法意义有了进一步的理解，从而提高计算能力。
2.注重先学后教、自主探究，体现了学生在课堂上的主体地位。
课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算，在遇到问题时进行小组讨论，通过小组合作解决学生学习中存在的问题，然后再展示学生的做法，这样既体现了学生在课堂上的主体地位，突显了教师的引领者的角色，更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解。
需要改进的地方有以下几点：1.“自主探究展示交流”环节，效果不理想。
在展示学生的计算过程时，应该让学生说自己的想法，形成辩论的场面，那样学生对算法能理解得更透彻。
再者老师在此处也没能及时地点出本节课的关键点，即第二次计算的结果写的位置和理由，是不应该出现的失误。
2.在这节课上我担心时间不够，有的地方没有充分让学生进行自主探究而是自己讲解代替了学生以至于学生的能力得不到培养。
长此以往遏制了学生学习兴趣的发展，因而要课堂中教师要敢于放手，学生发生错误或迷茫时要有耐心，才能让学生的思维得到发展。
最新北师大版数学三年级下册《队列表演(二)》名师教案
队列表演(二)。
(教材第34~35页)1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。
2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。
重难点:理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。
多媒体课件、口算卡片。
1.口算比赛。
3×45×1212×525×232×1051×151×1023×200师让学生说说23×200是怎么算的。
2.回顾“队列表演(一)”中的计算方法,计算下面各题,并让学生说一说是怎么算的。
24×1232×21师:刚才的算法都很好,但是我们能不能“设计出”一种更好用的计算方法呢?【设计意图:学生对知识迁移是否顺利,是由学生对旧知熟练程度决定的。
因此,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的旧知识】1.竖式计算。
师出示教材第34页例1。
师:老师已经帮你们做了第一步,接下来怎么算呢?学生尝试,师巡视指导。
学生完成后,指名学生回答。
生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。
因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。
生2:把两个积相加,求出最后结果。
教师边听学生叙述边板书。
2.理解竖式写法。
师出示下图:师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。
生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。
生3:168=28+140,表示两部分的总人数。
师:这个写法还有可以改进的地方吗?生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。
师肯定学生的说法并板书出来。
3.灵活运用。
教师出示教材第34页例2。
师:大家运用上面的方法独立完成上面各题,等会儿我会叫同学来板书。
小学数学北师大2011课标版三年级《队列表演(二)》教学反思
《队列表演（二）》教学反思新华镇中心小学张莹莹在本次我校举行的公开教学活动中，我执教的是三年级下册第三单元《乘法》第三课时的内容《队列表演（二）》。
本节课是在上节课学习14×12用横式笔算的基础上，继续学习14×12的竖式计算。
重点是掌握两位数乘两位数（不进位）乘法的竖式计算方法，理解其计算的算理，特别要弄清每一步数学运算的结果都应该写在合适的位置上。
基于以上问题，我对这节课进行了精心设计，通过“启智引思”、“合作探究”、“展示交流”、“达标检测”、“课堂小结”五个环节来达成学习目标。
在与同学们共同学习完这一内容后，自我感觉做到了以下几点：一、注重学生计算能力的提高。
1.学生尝试两位数乘两位数竖式计算的方法，这样学生的求知欲更强。
2.放手让学生板演并进行展示交流，得出正确的算法。
3.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思。
以上的设计让学生对竖式计算的算理理解得更透彻，记忆更深刻，从而提高了学生的计算能力。
二、注重先学后教、自主探究，体现了学生在课堂上的主体地位。
课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算，然后再展示学生的做法，通过交流得到正确的算法。
这样既体现了学生在课堂上的主体地位，突显了教师的引领者的角色，更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解。
三、“达标检测”环节，通过创设有奖竞答的情境进行巩固练习，这样的练习既注重了基础，也活跃了课堂气氛，调动学习的积极性。
虽取得了一定的成效，但也有许多改进的地方：一、学生自主探究后的交流和反思时间较短。
在这节课上，我虽然给予了学生自主探究的机会，但时间有限。
特别是在让学生结合教材尝试用竖式计算14×12之后，只让一名学生进行了简单的展示与交流，虽说学生能比较顺利地进行计算，但是个别后进生还是感觉比较迷茫，先怎样算、再怎样算觉得无从下手。
在这种时刻，如果能再安排一些学生进一步交流，大家交流各自的想法，可能有争论，但争论正是学生学习和反思的最佳方式，争论为学生进一步的学习指明了方向——困惑在哪里，难点在哪里，怎么攻克？另外也为教学引导提供了锲机。