让写作成为学生的“精神耕作”
关于耕种作文初二5篇
关于耕种作文初二5篇每个人都有一块属于自己的土地，上有鸟鸣的惬意，夜雨的诗意，陌上花开的情意。
我用勤劳的双手努力耕种，那土地便是一幅绝妙的水墨丹青。
下面给大家分享一些关于耕种作文初二，希望对大家有帮助。
关于耕种作文初二1奶奶种菜是把好手，我特别羡慕，也想成为种菜好手。
如果能让家人吃上我亲自栽种的蔬菜，心里肯定是别提有多美。
在一个阳光充足、空气新鲜、充满活力的早晨，我和表弟拿着锄头来到菜地。
在菜地中东瞧瞧、西望望，四处搜寻的过程中，我们找到了一棵小小的菜苗，于是，我们就用锄头把小苗连土带根地挖上来。
小菜苗挖上来后，我们就在想：把小菜苗种到哪里比较好?首先那里的土壤必须肥沃，阳光必须充足，旁边必须无杂草，还要有水源的补充，才能让小苗变得更茁壮。
想啊想，一分钟，五分钟，十分钟……时间慢慢流走。
突然，我灵机一动，发现我们家门口的草坪是个好地点。
那里土壤很湿润又很肥沃，阳光也可以一直高高照着小苗，叶子闪闪发亮，又充满活力。
旁边，没有高大的大树阻挡，有雨露的沐浴，菜苗会长得更清新。
但，这块土地的杂草太多，于是，我们就挽起衣袖，开始大干一场，用最快的速度把这片土地的杂草拨了个遍。
这样，杂草就不会干扰小菜苗的茁壮成长了。
草拔完了，开始耕种。
首先我们先用锄头挖一个坑，跟小苗的面积比，不能太大也不能太小。
开始种啦，把坑中的土扒上来，再种下去，然后再填土，把小苗的根部用土填满。
(土坑填平后，接下来就是浇水。
我拿着青色的大水壶，来到屋檐下拧开水龙头。
水哗啦啦的，一下就把水壶灌饱了。
我用两手提起水壶，摇摇晃晃的走过去。
停下脚步，小心翼翼把水壶一点点往下倾斜，水慢慢地坐着滑梯流了下来。
眼睛此时盯着脚下的泥土，手一点点移动，水逐渐倒完了，我才松了一口气。
要知道这可不是个容易活儿，一不留神就会把土给淹了。
)浇上适量水分后，我们就耐心等待小菜苗长大。
在等待的过程中，我有点不耐烦了。
可奶奶告诉我，种菜要有耐心，要沉得住气，不能心烦气躁。
“笔耕不辍”：我的语文教学理念与实践
“笔耕不辍”：我的语文教学理念与实践作为一名语文教师，我坚信“笔耕不辍”的重要性。
笔耕不辍，意味着不停地写作和思考，成为一名优秀的语文教师必须拥有这样一种精神。
我的语文教育理念是“语文教育是全面性的、终身性的、实践性的”。
这意味着我们应该从学生的整个发展过程出发，关注他们的身心发展，培养他们的终身学习习惯，并将教学与实践结合起来。
我认为，语文教学的目的不仅仅是让学生掌握语文基本知识技能，更重要的是让学生发展批判性思维和创造力。
因此，在我的课堂上，我注重培养学生的自主学习能力和思考能力，通过鼓励学生表达和互动以及提高学生的写作能力来实现这个目标。
在我看来，语文教学主要应该涵盖三个要素：阅读、写作和思考。
这三个要素缺一不可，三者之间相辅相成，相互支持。
阅读是了解各种文体的基础。
在我的课堂上，我引导学生分析文本中的关键字句段，深入探讨语言表达技巧，并通过实践运用这些技巧。
写作是语文教学的重中之重，它有助于学生将思考转化为自己的口头和书面表达。
在我的课堂上，我注重读懂并规范各种文体，以及运用多样化的写作方式为学生提供更多的写作体验。
思考是语文教学的灵魂，培养学生的思维能力是语文教学的重要目标。
在我的课堂上，我经常鼓励学生发表自己的观点和意见，并引导他们深入思考。
事实上，作为一名教师，我的教学理念和实践远不止于此。
在我的课堂上，我注重教学和实践的结合，改进线上和线下课堂的教学方式。
我使用多媒体和网络技术为学生带来多样化的资源，激发他们的兴趣。
在我的课堂上，学生可以享受到小组讨论、课前预习、互动游戏以及更多的应用活动，从而更好地体验语文学习的乐趣，并且更加深入地理解语文学科。
此外，我还特别强调语言教育的恒心和耐心。
我认为，每一个学生都是独特的，他们的学习速度、兴趣和方式都不同。
因此，我尽力关注每个学生的情况，不断调整我的教育策略，以满足他们的需求。
同时，我也注重对学生的思维模式进行引导，与学生建立各种各样的沟通渠道，以帮助学生树立正确的学习态度和提升自己的成绩和能力。
培养学生开学作文创作激情的写作方法
培养学生开学作文创作激情的写作方法如何培养学生开学作文创作激情第一部分：引言开学作文是学生们开始新学年的第一次写作任务，因此培养学生的写作激情变得格外重要。
本文将分享一些有效的方法，以帮助学生们在开学作文中充分展现自己的创造力和激情。
第二部分：创造饱满的写作环境首先，我们需要为学生们创造一个饱满的写作环境。
为此，教师可以在教室中设置一个专门的写作角落，提供舒适的座椅和写字台，让学生们以更舒适的方式进行写作。
此外，准备一些激发创意的工具，如色彩鲜艳的便利贴、美丽的文具和创意笔记本等，以激发学生们的写作灵感。
第三部分：激发学生的写作兴趣其次，激发学生的写作兴趣是培养他们创作激情的关键。
教师可以引导学生选择自己感兴趣的话题进行写作，例如他们喜爱的文学作品、电影或体育运动等。
此外，提供一些有趣的写作任务，如写一篇关于自己理想假期的作文，或是写一篇描述自己未来梦想的文章等，以激发学生的创作热情。
第四部分：启发学生的想象力第四，启发学生的想象力可以激发他们写作的激情。
教师可以组织一些游戏或活动来帮助学生们发展自己的想象力，如让学生们以一个图片为基础展开想象并写一篇短文。
或者提供一些刺激性的问题，引导学生们进行思考并写作。
这些练习不仅能够培养学生的写作技巧，还能够激发他们的想象力。
第五部分：鼓励写作实践第五，鼓励学生实践写作是培养学生写作激情的关键一步。
教师可以设立每周一篇的写作任务，并展示一些优秀作品给全班学生欣赏。
此外，组织一些写作比赛或活动，季末选出优秀的作品并给予奖励。
这样一来，学生们将深刻感受到写作的价值和成就感，从而进一步激发他们的创作激情。
第六部分：提供有针对性的写作指导第六，提供有针对性的写作指导对于培养学生写作激情非常必要。
教师可以定期组织写作讲座或研讨会，分享一些写作技巧和经验。
同时，教师也需要对学生的作文进行详细的批评和指导，鼓励学生发现问题并进行改进。
第七部分：创造合作学习氛围第七，创造合作学习氛围可以帮助学生们共同激发写作激情。
作文,要让学生真正动起来
作文，要让学生真正动起来作者：张以瑛来源：《新课程·上旬》2019年第09期摘要：作文教学的过程是学生对语文知识的整合过程，也是学生审视社会，整理自我，疏解情绪，升华情感的过程。
作文，要让学生真正动起来：用慧眼观察万象，用真心感知生活，用智脑想象世界，用妙手抒写真我。
关键词：作文；观察；感知；想象；抒写新课程改革中一再强调，教育应重在培养学生的能力。
而要培养学生的能力，就应该在教学中以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。
语文教学的目的，就是要培养学生听、说、读、写的能力。
如果说，语文是引导学生从语言的角度感悟美、欣赏美的学科，那么创作实践则是学生运用文字符号在情感的驾驭下创造美的过程。
作文的过程是學生对语文知识的整合过程，也是学生审视社会、整理自我、疏解情绪、升华情感的过程。
语文教学中，“作文难，难于上青天。
”这是师生普遍的感觉。
学生对作文感到头痛，觉得“愁眉苦脸下笔难，煞费苦心脑汁干。
”老师对作文犯难，是因为尽管使出浑身解数，也指导不出几篇上乘之作。
那么，有什么灵丹妙药能战胜这个语文教学中的拦路虎呢？本人在这几年的语文教学中摸索到了一点规律——作文，要让学生真正动起来。
结合新的课程理念，针对教学现状，让学生真正动起来的前提是从学生兴趣入手。
兴趣是最好的老师，兴趣是成功的先导。
老师要想学生把作文写好，必须使其对写作有浓厚的兴趣，才能爱写并写好。
当学生有了兴趣，学生才能变被动写作为主动写作；有了兴趣，学生才能真正动起来。
作文，要让学生真正动起来。
我认为这个“动”应包括以下几个方面的内涵。
一、用慧眼观察万象法国伟大的雕塑家罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。
诗曰：“文章得失不由天，多看多练是关键，留心处处皆学问，勤奋才能出新篇。
”我们要教育学生学做生活的有心人，独具慧眼，对人间万事万物要善于用心去观察，通过观察去感悟。
比如写人，可从身边做起，先让学生仔细观察自己的爸爸妈妈长什么样？圆脸？方脸？胖瘦？高矮？进而观察他们说话的语调，性情的急缓，琢磨他们的性格特点，处事方式……再由父母推而为老师、同学、亲戚、朋友等。
让写作成为习惯作文
让写作成为习惯作文让写作成为习惯1一件小事，当你喜爱它，追逐它，渐渐就会成为一种习惯，我们坚持的除了日常的洗脸、刷牙还应该找到一件有趣的事情去坚持，不求有什么样的回报。
不知从什么时候起，我喜爱用书写的方式去表达自己，或许是自己不善于交流，常常话一出口便不知道什么原因伤害他人，慢慢也就习惯用书写的方式去表达感受了我之所以有现在的乐观态度，最可能得原因就是写作了，作为一个内向的人，我更是一个悲观主义者，什么事情都会往最坏的方面想，而解决这一问题的方法就是独处，在自己的小天地释放自己，写一篇发泄文章，去痛骂某些看不惯的人或事。
写是一直在做的事情，说起来还是在初中时代就与写作结下了缘一篇老师布置的作业，因为不知道怎么做，于是就去读书，在书中寻找答案，也这样的情况下，我用笔写下了第一篇自己的感受，也从此一发不可收拾，走上写作这条路，为自己而写，为自己而作，不求有读者欣赏，只是表达自己的看法。
因为写作，我也喜欢了读书，在书的海洋里畅游，有时创作脑中没有思路，就会读一本书，感悟作者的心情，他的故事。
从来没有想过自己想要成为一名作家，因为好像自己的能力并没有成为作家的天赋，内心只是把它当做自己的习惯，成为生活的一部分，自己的文章也从最开始的华丽词藻到在现在的朴实无华，看似退步又更符合自己的心理感受。
把自己喜爱的当做一种习惯感觉人生还是很有意义的，如果你也是这样认为的，那就坚持下去吧！让写作成为习惯作文2今天下午，在我们学校的电教厅里，有幸聆听了国内知名的教育学者肖川教授的报告，亲眼目睹了这位博士生导师的风采，肖教授尽管其貌不扬，普通话也有点蹩脚，但他那信手拈来行云流水般的语言，依然给每一位在座的老师无比美妙的享受，他的幽默的谈吐自然的个性睿智的风格，赢得了大家发自内心的阵阵热烈的掌声。
人们常说，读好书，就是和高尚的人谈话，而听一场打动人心的报告又何尝不是一次心灵的洗涤灵魂的净化呢！肖川教授主要就“写作与教学”、“写作的意义”、“美文的要素”、“怎样才能写好文章”等内容向我们娓娓道来，特别是肖教授关于“写作对于教师的重大意义”的阐述更是给了我很大的触动和启迪。
培养学生写作兴趣的几点做法
培养学生写作兴趣的几点做法写作是一项重要的能力，不仅对学习有很大的帮助，对个人的发展也有重要意义。
现实中很多学生对写作没有兴趣，甚至有些人觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
如何培养学生对写作的兴趣成为了老师们的重要任务之一。
本文将介绍一些培养学生写作兴趣的几点做法。
一、提供多元化的写作题材学生对写作没有兴趣的其中一个原因是因为他们对写作题材缺乏兴趣。
老师们可以提供多元化的写作题材，让学生有更多的选择和自由度。
可以让学生选择一些自己感兴趣的话题，或者提供一些新颖有趣的题材，让学生觉得写作是一件有趣的事情。
可以让学生写一篇关于自己最喜欢的一本书的读后感，或者让学生写一篇关于自己最喜欢的一家餐厅的点评等等，这样可以让学生在写作中找到乐趣。
二、创设轻松愉快的写作氛围在课堂上，老师可以创设轻松愉快的写作氛围，让学生在写作中感到愉快和放松。
老师可以通过一些轻松的活动来启发学生的写作灵感，比如通过一些有趣的图画、视频或者音乐来激发学生的写作灵感。
老师还可以通过一些小组合作的写作活动来提高学生的写作兴趣，比如让学生们一起讨论一个话题，然后一起写一篇文章。
三、重视写作过程有些学生对写作没有兴趣主要是因为他们觉得写作是一件无聊的事情，而不是因为他们对写作本身没有兴趣。
老师们需要重视写作过程，而不是只重视结果。
老师可以在写作过程中给予学生更多的指导和帮助，让学生觉得写作是一件有趣的事情。
老师还可以通过写作日记的方式来培养学生的写作兴趣，让学生在写作过程中有更多的思考和反思，从而渐渐培养起对写作的兴趣。
四、鼓励学生多读多写读和写是相辅相成的，只有多读多写，才能培养出对写作的兴趣和能力。
老师们需要鼓励学生多读多写，让学生在阅读中获取更多的写作素材和技巧，同时也可以通过多写来提高学生的写作水平。
老师可以引导学生多读一些优秀的作品，比如名家的散文、小说、诗歌等，让学生在阅读中受到启发，从而提高自己的写作水平。
老师还可以设立一些写作的任务和比赛，鼓励学生多写一些文章，比如写一篇周记、写一篇作文等等，从而培养学生对写作的兴趣和能力。
2020高考语文 “耕种自己的土地”导写精粹作文素材
2020高考作文素材：命题作文“耕种自己的土地”导写【文题】每个人都有一块必得由自己来耕种的土地。
贫瘠、肥沃或许无法选择，但荒芜、繁茂将由自己来决定。
请以“耕种自己的土地”为题，写一篇不少于800字的文章。
要求：①立意自定；②角度自选；③不必面面俱到；④除诗歌外，文体自选。
【写作提示】“耕种”是写作的重点：“耕种”意味着要有脚踏实地的人生态度，要有负责任的精神，要付出艰辛的努力，要面对各种意想不到的挫折，要有科学的耕作、播种、管理方法等。
“自己的”则强调个体、个性，突出独特的耕种之法。
“土地”可实写，也可虚写。
“虚”指学习、工作、生活、娱乐、精神、心灵等方面。
“耕种自己的土地”采用了比喻的手法，意在引导考生思考如何走好自己的人生路，做好自己应该做的事情。
写记叙文，应重在抒写“我”或某人成长的经历与感悟；写议论文，应针对“耕种”的必要性、如何“耕种”、“耕种”的意义等展开论证。
【构思示例】示例一：议论类，旧材新用立意：生命就像一块土地，人们各自以独特的方式耕种着。
分论点1：耕种自己的土地，需要洒脱的精神。
论据：庄子在贫瘠的生活中让自己的精神“逍遥游”，快乐地为死去的老妻击缶。
总结：在庄子的土地上，我看到了无垠的蒲公英，乘着风自由遨游于天际。
分论点2：耕种自己的土地，还需要亲近美好。
高考学习网论据：屈原远离丑恶，亲近香草美景，追求做一个洁士。
总结：在屈原的土地上，我看到了清幽的兰花，吐露着千年的芬芳。
过渡：庄子和屈原，都是被后世景仰的人，他们以自己独特的方式耕种着丰沃的精神土地。
作为普通人的我们，也应该像他们那样耕种属于自己的土地；当然，更需要脚踏实地的行动。
分论点3：耕种自己的土地，更需要脚踏实地。
（略议）示例二：记叙类，双线结构立意：爸爸把旱田改种水稻获得丰收，我对高三复读充满信心。
（实虚结合写“耕种”）情节一：爸爸要将旱田改种水稻，能行吗？高考考砸了，我到底要不要复读呢？情节二：爸爸辛苦地为水稻灌水，我再次进入高三拼命苦读。
耕种自己的土地作文（精选24篇）
耕种自己的土地作文耕种自己的土地作文（精选24篇）在日常的学习、工作、生活中，大家都写过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的耕种自己的土地作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
耕种自己的土地作文篇1人生在世，犹如种地。
必须要坚持、专一，万不可三心二意，这样，人人必会收获一亩繁茂的土地。
在这个无奇不有的大千世界上，每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
土壤的贫瘠与肥沃，我们或许无法选择，但是，荒芜与繁茂的结果是可以通过自己的努力来改变的。
因此，我们必须学会亲自耕种自己的土地，通过努力，使之繁茂。
耕种自己的土地需要坚持。
古代著名史学家──司马迁。
相信大家对这个人物都不会感到陌生吧！他只是在朝廷上为李陵辩解，不料的是，汉武帝对他处以腐刑。
同学们，你们知道腐刑对于一个男人来说是多大的人格侮辱吗？正是在这样的一种社会背景之下，司马迁并没选择放弃，脑子里也从未有过轻生的念头，他选择的是“忍”，并且继续完成他已撰写过半的《史记》。
最终，凭借着自己的坚持，终于写成了中国第一部史学巨著《史记》。
看了司马迁的故事，再仔细的想一想，种地不也正是需要这种坚持吗？耕种自己的土地需要积累。
正如荀子在《劝学》中写道：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。
”这是从正面论述的。
当然，从反面论述也是如此：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
”是啊，种地不也正是需要这种积累吗？耕种自己的土地需要专一。
现代著名画家──王强。
从六岁开始学画，已经学习了二十多年，现在的绘画水平已经达到了炉火纯青的地步。
他凭借着自己的努力，耕种出了一块繁茂的土地。
对于我们来说，种地的时候不也需要他的那种用心专一的品质吗？同学们，古今中外，曾有多少人凭借着自己的努力实现了自己远大的理想？又有多少人通过坚持成就了自己美好的人生？这不正是我们的榜样吗？我们为什么不向他们看齐呢？俗话说，一分耕耘，一分收获。
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学 生 每天 都 在 经历 着许 多平 常 的事 ． 而这 些 看 似 平 常 的 然
文 能力 的同 时 ． 不 断从 中汲 取 营 养 为 自己所 有 。 也
四、 用精 巧 形 式 展 现 丰硕 成 果 诱 发 写 作 动机 的心 理 因 素 之 一 就 是 “ 于 能 获 得荣 誉 和 利 出
的阅 读 面 笔 者 相 信 ． 当读 书 成 为 一种 乐 趣 ． 当积 累 成 为一 种 习 惯 ． 生 的 写作 语 言 就 会 增 添无 限 的生 动 和精 彩 学
二 、 日记 、 练 笔描 写精 彩 片 段 用 小 新课 标指 出 ： 中年 级 学 生要 留心 周 围事 物 ， 于 书面 表 达 ， “ 乐 能不 拘 形式 地 写 下 见 闻 、 受 、 感 和想 象 。注 意 表现 自己 觉得 新 奇
型 的作 文 评 价 则 由教 师 向下 放 权 ．让 学 生之 间互 相 传 阅 习作 ． 小组 讨 论 ． 定 评 语 。这样 ． 生在 帮助 别 人 写评 语 提 高 自己作 制 学
有 趣 的或 印象 最深 刻 、 受感 动 的 内容 。 生活 是写 作 的源 泉 。 最 ” 要
想 让 学 生 写好 作 文 ． 要 指 导 学 生 感 受 生 活 、 考 生 活 、 现 生 就 思 再 活 ． 生活 中 汲取 营养 ， 生 活在 学 生心 灵 的底 片上 感 光 。 从 让 （ ） 日记 捕 捉精 彩镜 头 一 用
几 位 同 学 的 习作 ． 自己写 同 一 组 的 学 生可 以 发 挥集 体 的智 再 慧 。 在 一 起 想 办 法 、 点 子 ， 找 习作 材 料 ， 是 共 同 探 讨 如 聚 出 寻 或 何 修 改 习作 ． 是共 同帮 助 习 作 有 困 难 的 同伴 等 。 当他 们 倾 听 或 伙伴的意见时 ． 当他 们 共 同探 讨 一 篇 习作 时 ， 们 的 习 作 能 力 他 在 提 高 ． 作 的 意识 也 在 不 断 增 强 。 合 教师 要 努力 培 养学 生 良好 的观 察 习 惯 ． 引导 学 生 关注 生 活 。 如 生 日庆 祝 、 日庆贺 的 欢 腾场 面 ， 动 会 、 节 运 比赛 的激 烈场 景 ， 春 日的 万 物 生晖 、 日的炎 炎 暑 热 、 日的五 谷 丰 登 、 日的皑 皑 夏 秋 冬
ｆ ） 办 班 刊 二 创
自雪 等 这样 ． 生就 能 很 快 明 白 ， 学 习作 缘 于生 活 ， 为 兴趣 而 要
写 、 喜怒 哀 乐 而写 ． 选择 感 触最 深 、 真实 的 素材 去 写 。 为 要 最 ｆ ） 二 用小 练 笔 描 述 精 彩 片段 小 练笔 的 形式 多 种 多样 ， 写 读 后感 ， 以课 文 内容 进 行补 可 可
学 生 主 动感 悟 生 活 ： 注 意 情 感 的 激 发 、 趣 的 调 动 ， 学 生 身 要 兴 让
白、 伸 ， 延 也可 以仿写 精 彩 片段 。如学 完 《 狐狸 和 乌鸦 》 以后 ， 者 笔 趁 热 打 铁 ． 发 学 生想 象 ：请 大 家 联 系 生 活 ， 象 下 一 个 画 面 ， 启 “ 想
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实 践 讲 堂
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有人 曾 向鲁 迅 先 生请 教 写 作 经 验 ， 这样 回答 ：哪 有 什 么 他 “
经 验 ， 非 是 多看 了几 本 书 罢 了 。 ” 寥 数 语 告 诉 我 们 ： 无 寥 只有 通
（ ） 力 捕 捉 闪光 点 一 竭 为 了让 学 生 感 受 到 成 功 的 喜 悦 ． 师 应 睁 大 眼 睛 ． 学 生 教 在
过 阅读 ， 能 在 学生 胸 中造 一 片 树林 ， 淀语 言 宝 库 才 积
课 外 阅读 是 自 由的 ， 当充 满 情 趣 、 趣 与 活 力 ． 学 生 心 应 乐 使 之所至 。 自得 其 乐 。 因此 ． 师应 着 力 于激 发 学 生 阅 读 的 兴趣 ， 教 诱 导 他 们 爱上 阅读 。 校 、 级 是 一个 小 社 会 ， 师 可利 用 这 个 学 班 教 大 环 境 ． 学 生创 设 一 个 读 书 的 大 氛 围 。 如举 办名 人 名 言 展 览 为
益 的喜 悦 ” 因此 让 每个 学 生 都 有 机 会 感 受 习 作 带 来 的成 功 与
自豪 ． 能 有效 地 激 发 学 生 的创 作 动 力 ， 养创 新 精 神 。 更 培 ｆ ） 辟展览角 一 开 除了可以将学生的优秀习作 、 功习作展示在其 中 ， 可 成 也 以 开 辟 一 片 小 天 地 用 以摘 录 习 作 水 平 相 较 一 般 的 学 生 在 课 堂 上 的 精 彩 语 言 ． 或 是 日记 与 小 练 笔 上 精 彩 的 只言 片语 ． 强 亦 增 他们 积 累和 运 用 优美 词 句 的 意识 不 同 习作 水平 的学 生 都在 展 览 角里 展 示 了 自己 的精 彩 ．这 对 于 他 们 无 疑是 巨大 的鼓 舞 ． 写 作 的 的 自信 心 和 热情 自然 不 言 而 喻
本领 ． 而在 于激 励 、 醒 、 舞 。 学 生往 往 会 把别 人 对 自己的 评 唤 鼓 ” 价 当做 一 面 镜 子 ． 此来 认 识 自己。 师 以兴 奋 的情 绪 、 切 的 以 教 热
关 注 、 切 的期 待 去 激励 、 醒 、 舞 学 生 ， 生 便 能 从 教 师 的 殷 唤 鼓 学
教 师 可 以收 集 历 次 的 优 秀 习作 及 精 彩 片 段 ．署 上 作 者 姓 名 ． 成 富 有 班级 特 色 的 班 刊 ， 其他 班 级 交 流 。 不 仅 是 个 整 集 与 这 理 过 程 ． 是一 个接 受 检 验 的 过程 ， 是 一 个互 相学 习 的过 程 ， 还 也 更 能 有 效激 发 学 生 尽 心 于高 品质 的写 作 。 ｆ ） 办 班 级 作 文竞 赛 三 举 班 级 可 根 据 自身 情 况 ．不 定 期 地 举 办 不 同题 材 的作 文 竞 赛 ． 发 学 生 的创 作 热 情 ． 他 们 在 习作 中焕 发 创造 的活 力 。 激 让 教 师 要 拥 有 一 颗 童心 ． 于 发 现 学 生 感 兴 趣 的 事 物 ， 导 善 引
的 字里 行 间 寻 找 优 点 。一 旦 发 现 他 们 的 进 步 ． 怕 是 一 个 词 用 哪 得 好 、 句话 写 得 好 ， 即给 予 热 情 的 鼓 励 ． 学 生 意 识 到 教 师 一 立 让
在 时 时关 注 着 他 们 细微 的进 步 ． 和他 们 一 起 感 受 这 种 进 步带 并 来 的快 乐 。教 师要 激发 学 生 个 性 化 的 感 悟 ， 护 学 生 个 性化 的 爱 话语 ， 鼓励 学 生 个 性 化 的 写实 ． 倡 学 生个 性 化 的 的表 现 手 法 提 这 必定 会 让 “ 家 争 鸣 ， 花 齐 放 ” 成 就 写 作 的 另一 番 天地 百 百 ． （ ） 转 提 出修 改 意 见 二 婉 当然 ， 学生 的习作 会 因知识 和经 验 的不 足 而 出现 一 些缺 点 教师 的 评语 应 避 免刺 激 学 生 的积 极 性 ． 既要 有 鼓 励又 要 有建 议 ． 使 学 生 既 能看 到 自己的成 绩 。 能愉快 地 接 受教 师 的意 见 。 又 笔者
三、 用激 励 点 评 激 发 兴趣 德 国教 育 家 第斯 多 惠 说 过 ： 教 学 艺 术 的 本 质 不 在 于传 授 “
心 愉 悦 地 去 写作 ． 习 作 成 为 他 们 宣 泄 情 感 的 需 要 ； 努 力 创 让 要
设一个平等 、 自主 、 作 、 究 的 写作 氛 嗣 ， 注 学 生个 体 差 异 合 探 关
构 思 更精 彩 的情 节 。” 于是 ， 学生 的 笔下 ， 猾 的狐 狸 又 向乌鸦 在 狡
行 起 了骗 ． 而有 过 一次 受 骗 经历 的乌 鸦不 会 再 相信 它 了 ， 是一 于
场场 别 开生 面 、 斗智 斗 勇 的场 景拉 开 了序 幕 。 生 鲜活 的想 象 融 学
人 了丰 富 的童 心 、 童趣 、 真 ， 写 着他 们 精 彩的 内心 世 界 。 童 描
事 却 给 了他 们 丰 富 的感 受 日记 如 果 流 于 形 式 ． 容 易 让 学 生 就 语 言 干枯 ． 而失 去 兴 趣 ． 进 以流 水 账应 付 了事 。 师 可 以将 全 班 教 学 生 每 四人 分 成 一 组 ． 周 轮 流 写 作 ， 作 之 前 要 先 阅 读 前 面 每 写
在 习作 《 我爱 的淘 气 包 马小 跳 》 评语 中写 道 ：在 你 的描 绘 下 ． 的 “ 调皮 的 马小 跳 仿佛 就 站 在我 的面 前 ． 哪个 特 点最 吸 引你 ． 你 他 对
的触 动最 大 ， 什 么让 你们 产 生 了共 鸣 的呢 ？” 二 次作 文 中 ． 是 在 他 有 效 地扬 长 避 短 ． 出 了一 篇有 主 线有 个 性特 色 的优 秀 习作 写 （ ） 生 互评 促 进 步 三 生 习作 的能 力 要 靠 写 来 培 养 ． 要靠 改 来 扶 持 ． 改 的能 力 也 而 要 靠 改 的实 践 来 造 就 。传 统 的评 价 体 制 都 是 由教 师 “ 权 ” 新 主 ．
和不 同 的情 感 体 验 、 习需 求 ， 分 激 发 学 生 的 主 动 意 识 和 进 学 充
取精神 。 作 文来 源于 生 活 当学 生拥 有 了善 于 发 现 的 眼 睛 、 手 拈 信
爱 中获 得 自信 心 和 力量 ， 不 自禁 地 投 人 到 写 作 中去 。 因 此 习 情 作 的评 语 ． 要让 学 生 体 验 到 民 主 、 等 的交 往 ， 平 以及 纯 真 的 乐 趣