grammar教学设计
8A Unit 3 grammar教学设计【教学目标】1．知识目标：帮学生总结所学的反身代词和动词的不定式；2．能力目标：培养学生自己从练习中总结规律并能将反身代词和动词的不定式熟练运用能力。
3．情感目标：通过活泼、丰富的教与学的形式，发挥学生的主体作用，使其主观能力，在英语学习中竭尽发挥，让他们在英语学习中感受到学习英语的乐趣，培养学生搜集、整合信息的能力。
【设计理念】遵循新课程标准积极提倡的任务型原则,以学生为主体的教学理念，让学生通过体验、实践、讨论、交流、合作与探究的方式，学习和运用英语，充分激发学生学习英语的热情和兴趣，完成教学任务。
同时教学生怎样在学习英语中学会自己总结规律，学会自学英语，使得枯燥无味的语法课也变得生动又有趣。
【教材分析】本单元的语法有三块内容：连词（and, but, or），反身代词以及动词的不定式,考虑到一节课不可能讲完三块内容，所以我通过整合，挑选了反身代词和动词的不定式一起来讲解。
利用本单元阅读部分的回忆复习引出反身代词，同时利用一张图片把本节课所要出现的新单词教掉，在句子中讲解单词有助于学生理解。
把有反身代词的文章作为文本主体来学习反身代词和动词的不定式，让学生在学习的同时自己总结规律，培养他们的总结能力、自学能力和逻辑思维能力，在练习的操练中教会学生在做题时要注意方法，圈出关键词帮助解题。
【重点难点】1．反身代词myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves,themselves 2．动词的不定式to do【教学方法】创设情景激发兴趣，鼓励学生从练习中自己总结规律。
【教学手段】多媒体辅助教学。
【教学流程】一、Leading让学生欣赏几张名胜古迹的图片。
设计说明：让学生放松，从图片回忆到所教的阅读文章，进入上课状态。
二、Presentation1.看图片学习新单词。
(lucky, rock, climber, wonder, possible, hide-and-seek, sunset)1)They are lucky to have a chance to climb the Yellow mountain.2)There are many rocks in the mountain.3)Some climbers are climbing the mountain.4)I wonder if it is possible for them to play hide-and-seek on the mountain.5)But it’s a good place to watch the sunset and sunrise.2. 读单词。
3. 复习回忆课文引出反身代词。
1) The Class 1,Grade 8 students enjoyed themselves very much.2) Daniel taught himself how to make a home page.设计说明：利用图片，联系实际，情景教学单词便于理解掌握通过复习已学知识引出新知识。
三、Summary1. 填出表格中相应人称代词的反身代词。
Personal pronoun Reflexive pronounIweyouyouhesheitthey2. 总结人称代词形式上的规律。
1)第一、二人称反身代词是________________+self/selves2)第三人称反身代词是____________________+self/selves设计说明：利用表格让学生记住反身代词的形式，培养学生归纳总结的能力。
四、Competition学生竞赛帮助记忆反身代词的各种形式。
设计说明：以竞赛形式活跃课堂气氛，激励学生踊跃参与。
五、Practice1. 完成书上练习，填入相关的反身代词。
You can go and enjoy _____ now, but do not climb the rocks. Soon, everyone began to play hide-and-seek. I’m really enjoying _____ today. I wonder where Simon is hiding. Some climbers are pulling_______ up the rocks. Oh, no, Simon is trying to climb the rocks too. He might hurt _____. Help! Luckily, the climbers helped Simon. Please don’t tell anybody about this, Linda. Ok, I won’t. You’re lucky. You didn’t hurt ______! Later… Did you all have a good time? Yes, we did. We really enjoyed ________! Simon and Linda looked at each other.They kept their secret to ________.2. 读课文。
3. 找出课文中关于反身代词的词组。
enjoy oneselfpull oneself up the rocks= climb the rockshurt oneselfkeep one’s secret to oneself（不把某人的秘密说出去）4. 回忆所学过的反身代词的词组。
look after oneself 自己照顾自己say to oneself 心里想for oneself 亲自by oneself 独自dress oneself 自己穿衣服teach oneself sth./to do sth. 自学help oneself to sth. 随便吃………设计说明：以课文内容为文本，以学生为主体，培养学生整合信息的能力、观察能力。
六、Summary1. 根据图片用反身代词造句。
teach oneself enjoy oneselfread by oneself dress oneself2. 总结规律。
We usually put the reflexive pronoun ________ (before, after) the verb.设计说明：巩固所学知识，培养学生的语言表达能力以及语言运用能力。
七、Presentation1.讨论文中的其他语言点。
1) begin to play hide-and-seek2) try to climb the rocks3) look at each other4) I wonder where Simon is hiding.5) Luckily, the climbers helped Simon.6) --Please don’t tell anybody about this, Linda.--Ok, I won’t.2.引出动词的不定式to do sth. / not to do sth.设计说明：运用已学知识来引入另一新知识。
八、Explanation and summary1.完成书上练习(leave let sit take watch)---Thank you for agreeing ______ me go on the trip today, Mr. Wu.---You are welcome, Linda. Where will you choose _______ on the bus?---I want to sit at the front of the bus! I hope ______ the sunset. I want ______ some photos of it.---That’s not possible, Linda. We planned ______ at 3p.m.!2.总结规律We use ‘to’-infinitives ________ (before, after) verbs such as ‘learn’ and ‘want’.3.讨论其他用到不定式和省略不定式的情况1) What/Where/When/How… to do2) often see/hear/watch sb. do sth.3) 使让动词: make / let sb do sth否定: make / let sb not do sth设计说明：巩固刚刚所学知识，培养学生的总结能力，并进行一定程度的拓展，提高学生的综合水平。
九、Practice1.完成动词不定式的练习。
1). They wanted _____ ( eat) out at weekends.2). He tried his best _____ (run) away from danger.3). It’s easy f or him_______ (speak) French.4). I often see Ann ___ (fly) a kite outside.5). I don’t know what______ (write) for the trip.6). Who made you ______ (stand) here?2.完成动词不定式和反身代词的练习Simon: Our team won the basketball final today!Linda:That’s great! I pla nned_________ (go) to see the final but didn’t go in the end.Did you enjoy ___________(you)?Simon: Yes, I really enjoyed_______( I). It’s a pity that you didn’t see it for_____ (you).u Why didn’t you go to the final?Linda: I decided _________ (stay) at home. So tell me about it.Simon: Well, the other team was strong. Our team played badly at first but began___(get) better in the second half. Oh, I think it’s time for you______ (go) to the airportnow.Linda:Yes, you’re right. I hope _______ (see) you again soon.Simon: Ok, Let’s keep the secret to _______ (we). See you next time, Linda!设计说明：对所学知识的巩固，同时教会学生的解题方法和技巧。
牛津译林版英语八年级上册Unit4Grammar教学设计
4.学生能够掌握英语日记的基本格式和写作方法，运用一般过去时进行日记写作，表达自己的过去经历和感受。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、分享等方式，培养学生合作学习、探究学习的能力。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，创设丰富的语境，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语实际运用能力。
4.布置课后作业，要求学生运用一般过去时编写一段话或日记，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本章节所学的一般过去时知识，培养学生实际运用英语的能力，特布置以下作业：
1.编写一篇关于自己过去经历的日记，要求使用一般过去时描述事件，不少于80词。
2.从课本中选择一个话题，如：My last weekend、A visit to a museum等，用一般过去时进行描述，不少于100词。
2.学生完成练习题，教师及时给予反馈和解答。
3.针对学生的薄弱环节，教师设计针对性练习，帮助学生提高。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般过去时的用法和动词过去式的变化规律。
2.学生分享学习心得，交流学习方法和技巧。
3.教师强调一般过去时在实际语境中的重要性，鼓励学生在日常交流中多加运用。
二、学情分析
牛津译林版英语八年级上册Unit4 Grammar的教学对象为八年级学生。经过前三个单元的学习，学生已具备一定的英语基础，能够运用一般现在时、一般将来时进行简单的交流。在此基础上，学生对一般过去时的学习将更具挑战性。此外，学生在七年级阶段已接触过动词过去式，但对规则变化和不规则变化的掌握程度不一，需要在本章节中进行巩固和拓展。
八年级学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，对于新鲜事物充满好奇心。在本章节的教学中，教师应充分利用学生的这一特点，设计富有情境和趣味的教学活动，激发学生的学习兴趣。同时，学生已具备一定的自主学习能力和合作意识，教师可以引导他们通过小组合作、讨论等方式，共同探究语法知识，提高学习效果。
初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit5Grammar教学设计
4.通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力，使他们在真实的语言环境中能够熟练运用所学知识进行交流。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自主探究、合作学习，培养他们发现问题、解决问题的能力。
4.结合本章节的内容，教育学生关爱家人、朋友，珍惜与他们共度的时光，树立正确的人生价值观。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语语法知识有了一定的了解和掌握，但在实际运用中仍存在一些困难。特别是对于时态的运用，学生容易混淆，需要进一步巩固和练习。在本章节的学习中，学生将通过具体的语境，深入理解和运用一般过去时、现在完成时和过去进行时。此外，学生在团队合作和口语表达方面有待提高，需要教师在教学过程中给予关注和指导。针对学生的实际情况，本章节的教学应注重以下方面：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱英语学习的情感，激发他们学习英语的兴趣和自信心，使他们在学习过程中始终保持积极的态度。
2.通过学习英语，帮助学生拓宽国际视野，了解不同文化背景下的生活习俗，培养他们的跨文化交际意识。
3.在课堂教学中，注重培养学生的团队合作精神，让他们学会相互尊重、相互帮助，提高人际交往能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的一般过去时、现在完成时和过去进行时的语法知识，以及提高学生的实际应用能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
a.完成教材Unit 5 Grammar部分的练习题，包括填空、选择、改写句子等，要求学生在规定时间内独立完成。
b.结合自己的周末生活，用一般过去时、现在完成时和过去进行时各写一段话，描述自己做过的事情，字数不少于100字。
牛津译林版英语9AUnit6Grammar教学设计
-讲解情态动词在推测过去情况时的用法，结合实际语境进行讲解；
-演示被动语态的过去时态的构成和用法，并提供实例。
2.教学内容关联：
-通过讲解和实例，让学生掌握三个过去时态的用法和区别；
-借助情态动词的推测用法，培养学生的思维能力和语言表达能力；
（2）运用交际法，鼓励学生进行口头交流，提高口语表达能力；
（3）利用情境教学法，创设丰富的语境，让学生在实际语境中感知、运用语法知识。
（三）情感态度与价值观
1.情感态度：
（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度；
（2）鼓励学生积极参与课堂活动，克服恐惧心理，增强自Байду номын сангаас心；
（3）培养学生合作精神，学会倾听、尊重他人意见。
牛津译林版英语9AUnit6Grammar教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：
（1）学生能够理解并运用一般过去时描述过去发生的事情；
（2）学生能够理解并运用过去进行时描述过去某一时刻正在进行的动作；
（3）学生能够理解并运用过去完成时描述在过去某个时间点之前已经完成的动作；
（4）学生能够掌握情态动词如must、can、could、might等表示对过去事情的推测；
3.设想三：分层练习
-设计不同难度的练习题，包括填空、改错、句型转换等，以满足不同层次学生的学习需求；
-通过互动白板等教学工具，及时反馈学生的学习效果，并进行针对性指导。
4.设想四：实际应用
-创设真实的写作任务，如写一篇关于过去旅行的日记，要求学生运用所学的时态和情态动词；
-鼓励学生在课后进行口语练习，如在家庭中与家人分享学校的过去活动，巩固所学知识。
牛津译林版英语7AUnit4Grammar教学设计
为了有效地突破上述重难点，我设想采取以下教学策略：
1.情境导入：通过展示一些日常生活的图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究一般现在时态的构成和用法，鼓励他们提出问题和解决问题。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己的一般现在时态句子，从而加深对一般现在时态的理解。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法，让学生在真实的语境中学习和运用一般现在时态。首先，我会通过引入一些日常生活的场景，激发学生的学习兴趣，然后引导学生进行观察和分析，发现一般现在时态的构成和用法。
接着，我会组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己的一般现在时态的句子，从而加深对一般现在时态的理解。在此过程中，我会引导学生运用所学的词汇，提高他们的词汇运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体展示一些与学生日常生活相关的图片和场景，如他们的兴趣爱好、生活习惯等。通过这些图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
接着，我会用提问的方式引导学生思考一般现在时态的概念和用法。例如：“你们平时是怎么描述自己的日常生活的？是如何描述他人的特点和喜好的？”等问题。通过这些问题，让学生对一般现在时态有一个初步的了解。
其次，我会布置一些翻译练习，让学生将中文句子翻译为英文，并使用一般现在时态。这样的练习能够帮助学生将所学的语法知识与实际语言运用相结合，提高他们的语言表达能力。
此外，我还会布置一些小组作业，让学生合作完成。例如，让他们共同编写一个小对话，其中一个角色需要使用一般现在时态来描述自己的日常生活和习惯，另一个角色则需要用一般现在时态来提问和进行比较。
牛津译林版英语八年级上册Unit2Grammar教学设计
（一）教学重难点
1.教学重点：
-掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时在句子中的运用。
-学会使用频率副词描述人物活动的频率。
-能够运用情态动词表达对人物能力、可能性及必要性的推测。
-熟练运用there be句型描述某个地方或场景中存在的人或物。
2.教学难点：
-时态和语态的正确运用与变换，尤其是在实际语境中的应用。
b. Choose the best answer to complete the sentence.
c. Correct the mistakes in the following sentences.
2.练习过程中，教师鼓励学生积极参与，并及时给予反馈和指导。
3.针对学生的错误，教师进行分类总结，分析错误原因，帮助学生提高语法水平。
2.小组讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.讨论结束后，每个小组选派一名代表进行汇报，分享讨论成果。
（四）课堂练习
1.教学活动：教师设计以下练习题，帮助学生巩固所学知识：
a. Fill in the blanks with the correct form of the verb in parentheses.
（三）学生小组讨论
1.教学活动：教师将学生分成小组，每组四人，要求学生以小组为单位，讨论以下问题：
a. How to use the frequency adverbs (always, usually, often, sometimes, never) correctly in sentences?
2.互动交流：鼓励学生之间进行互动交流，如小组讨论、角色扮演等，使其在交流中自然地运用频率副词和情态动词，提高语言表达能力。
牛津译林版八年级英语下册Unit6Grammar教学设计
3.对本节课的重点和难点进行梳理，强调动词过去式的变化规则。
4.鼓励学生在课后继续练习，加强对语法知识的巩固。
5.布置课后作业，要求学生在作业中运用一般过去时和频率副词，提高语法应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的一般过去时和频率副词的知识，以及动词过去式的变化规则，特布置以下作业：
4.语法填空：完成一份包含一般过去时和频率副词的语法填空练习，共10题。
5.家庭作业：要求家长参与，学生向家长用英语讲述一个自己童年时的趣事，家长记录孩子所用的句子，并关注一般过去时和频率副词的使用情况。
6.视频观看：推荐观看一部英文电影或纪录片，让学生在观看过程中注意一般过去时和频率副词的用法，并在观看后进行总结。
-利用信息技术，如多媒体、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料和互动平台，提高学习兴趣和效率。
-实施个性化教学，关注学生的差异，提供不同层次的学习支持，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
3.教学评价：
-结合形成性评价和终结性评价，全面评估学生的学习过程和结果。
-采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种评价方式，鼓励学生主动参与、自我反思。
3.要求学生在规定时间内，用英语讨论并回答问题。
4.鼓励学生相互提问、补充，提高讨论的深度和广度。
5.每个小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和反馈。
（四）课堂练习
在本环节中，我将设计多种形式的练习题，帮助学生巩固所学知识。
1.填空题：设计一般过去时和频率副词的填空题，让学生在规定时间内完成。
2.改错题：提供包含错误的一般过去时句子，让学生找出错误并改正。
2.难点：
-学生对于一般过去时的运用不够熟练，容易与其他时态混淆。
牛津译林版英语7AUnit6Grammar教学设计
5.鼓励学生在日常生活中的英语表达中，尽量运用所学时态，提高英语实际运用能力。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节一般现在时、现在进行时和一般将来时的掌握，以及提高他们的实际应用能力，特布置以下作业：
1.完成教材Unit 6 Grammar部分的练习题，包括填空、选择、改错等题型，要求学生在规定时间内独立完成。
4.通过头脑风暴活动，让学生列举更多关于日常习惯和正在进行的动作的例子，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师结合教材内容，讲解一般现在时、现在进行时和一般将来时的概念和用法。
2.通过示例句子和情境，让学生理解并区分这三种时态的用法，如：
-一般现在时：描述日常习惯、客观事实，如：“I always get up at 6:00 in the morning.”
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过播放一段关于日常生活的视频，引导学生观察并描述视频中人物的动作和状态。
2.学生观看视频后，教师邀请他们分享观察到的内容，如：“The man is reading a book.”或“The girl is playing with her cat.”
3.教师根据学生的回答，板书一般现在时和现在进行时的句子，引导学生回顾这两种时态的用法。
（2）新授：结合教材内容，以任务型教学法引导学生学习一般现在时、现在进行时和一般将来时的用法。
（3）练习：设计形式多样的练习题，让学生在不同场景中运用所学语法知识，提高他们的实践能力。
（4）巩固：开展小组讨论、情景剧表演等活动，让学生在实际运用中巩固所学知识。
（5）拓展：鼓励学生课后收集与单元话题相关的素材，进行拓展学习，提高他们的自主学习能力。
《Grammar》 教学设计
《Grammar》教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够理解并掌握常见的语法规则，如时态、语态、句子结构等。
学生能够准确识别语法错误，并进行改正。
2、能力目标学生能够运用所学语法知识进行准确、流畅的书面和口头表达。
培养学生自主学习和分析语法问题的能力。
3、情感目标激发学生对英语语法学习的兴趣，增强学习自信心。
培养学生严谨的语言态度和习惯。
二、教学重难点1、教学重点重点时态（一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时等）的构成和用法。
被动语态的构成和使用场景。
复杂句子结构（如宾语从句、定语从句、状语从句等）的理解和运用。
2、教学难点不同时态之间的区别和联系，以及在实际语境中的正确运用。
被动语态与主动语态的转换，以及在特定语境中的选择。
引导学生理解和运用复合句，避免语法错误。
三、教学方法1、讲授法系统讲解语法规则，使学生对语法知识有初步的了解。
2、练习法通过大量的练习题，让学生在实践中巩固所学语法知识。
3、情景教学法设置真实的语言情景，让学生在情景中感受和运用语法。
4、合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同探讨语法问题，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段英语电影片段或展示一篇英语短文，引导学生注意其中的语法现象，提出问题，引发学生的思考和兴趣，从而导入本节课的主题——语法。
2、知识讲解（20 分钟）时态依次讲解一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时的构成、用法和时间状语。
通过例句进行对比分析，让学生清晰地理解不同时态之间的差异。
语态讲解被动语态的构成“be ＋过去分词”，说明被动语态的使用场景，如强调动作的承受者、不知道动作的执行者等。
通过主动语态和被动语态的转换练习，加深学生对被动语态的理解和运用。
句子结构详细讲解宾语从句、定语从句、状语从句的引导词、语序和时态等要点。
通过分析例句和仿写句子，帮助学生掌握复合句的结构和用法。
牛津译林版八年级英语上册Unit2grammar教学设计
4.小组任务：分组进行角色扮演，每组编写一个关于人物经历的小故事，要求运用所学语法知识，并进行表演。下节课进行展示和评比。
5.自主学习：鼓励学生利用课后时间，通过查阅资料、观看英语视频等途径，拓展与人物特点、经历和计划相关的词汇，提高词汇量。
2.设计意图：通过小组讨论，让学生在实际语境中运用语法知识，提高语言运用能力。
3.操作步骤：
a.教师给出讨论话题，如：“描述你的好朋友”、“讲述你的一天”等。
b.学生分成小组，围绕话题展开讨论，尽量运用所学语法知识进行描述。
c.各小组派代表分享讨论成果，其他学生认真倾听，互相学习。
d.教师针对学生的讨论情况进行点评，给予鼓励和建议。
b.视频结束后，教师邀请学生分享他们观察到的人物行为。
c.教师引导学生运用一般现在时、一般过去时和一般将来时描述视频中的人物行为。
d.教师板书相关语法知识点，为学生讲授新课做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：一般现在时、一般过去时、一般将来时；频率副词；情态动词。
2.设计意图：通过讲解和实例分析，帮助学生掌握语法知识点，并学会在实际情景中运用。
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课后进行语法知识的复习和巩固，养成良好的学习习惯。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握一般现在时、一般过去时和一般将来时在句子中的运用，以及频率副词和情态动词的用法。
难点：如何引导学生将这些语法知识灵活运用于实际情景对话中，提高语言表达的自然性和准确性。
3.采用任务型教学法，设计丰富多样的课堂活动，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
牛津译林版英语八年级下册Unit1Grammar教学设计
在讲授新知环节，我将用15-20分钟的时间，结合课本实例，详细讲解以下内容：
1.动词时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时）的用法和区别；
2.被动语态的构成及其在实际语境中的应用；
3.情态动词的用法及其与其他动词的搭配。
在此过程中，我会采用生动的例子、图表、互动问答等多种教学手段，帮助学生理解和记忆新知识。
3.问题导入：提出与新课相关的问题，如：“Can you tell me the differences between the simple present tense, simple past tense and simple future tense?”、“How do we form the passive voice?”，激发学生的好奇心，引导他们进入新课的学习。
2.价值观目标：结合本章节的教学内容，引导学生关注生活中的英语语法现象，提高他们对英语语法在实际语境中运用的重要性认识。同时，通过学习英语语法，培养学生尊重ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ则、追求严谨的学习态度。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的跨文化交际意识，使他们能够在实际交流中尊重并理解不同文化背景下的语法表达方式。总之，本章节的教学设计旨在使学生在掌握语法知识的同时，提高英语综合运用能力，为今后的英语学习打下坚实基础。
4.跨文化交际意识的培养：
-结合课本内容，介绍不同文化背景下的语法表达方式，提高学生的跨文化交际能力；
-鼓励学生在课堂上分享自己的文化体验，增进同学们之间的相互了解和尊重。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课导入环节，我将利用5-10分钟的时间，通过以下方式激活学生的已有知识，为新课的学习做好铺垫。