语文教学中思维能力培养
如何培养学生的语文思维能力
如何培养学生的语文思维能力语文思维能力是指学生在语言表达、分析、推理、创造等方面的思维能力。
培养学生的语文思维能力对其日后的学习和生活具有重要的影响。
本文将探讨如何培养学生的语文思维能力，以提升他们的综合素养。
一、培养阅读习惯阅读是培养语文思维的重要途径。
学生可以通过阅读各类文学作品来提升自己的语文素养和思维能力。
在培养学生的阅读习惯中，老师可以引导学生选择适合自己阅读能力的图书，鼓励他们进行独立阅读，并提供阅读指导和解读。
二、注重语文课堂的互动和思辨传统的语文教学往往强调知识点的灌输，缺乏对学生思辨能力的培养。
因此，在语文教学中，老师应该注重课堂的互动，引导学生进行讨论和思考。
可以通过提问、辩论、小组活动等方式，让学生积极参与课堂，激发他们的思维能力和创造力。
三、培养写作能力写作是提升语文思维能力的重要手段。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维逻辑和表达能力。
因此，语文教学中应该注重写作训练。
可以从简单的句子写作开始，逐渐引导学生进行篇章写作。
同时，老师还可以通过批改学生的作文，给予针对性的指导和建议，帮助学生提升写作能力。
四、多样化的评价方式传统的语文评价主要以笔试为主，注重对学生知识点的考查，忽视了对语文思维能力的评价。
为了培养学生的语文思维能力，评价方式应该更加多样化，包括口头表达、实际应用、小组合作等形式。
通过这些方式，可以更全面地评价学生的语文思维能力，鼓励他们积极参与学习。
五、充分利用现代技术手段现代技术手段在语文教学中扮演着越来越重要的角色。
通过利用多媒体、互联网等技术手段，可以让学生在真实和丰富的语言环境中进行学习和思考。
例如，通过观看电影、听音乐、参观博物馆等方式，可以激发学生的情感和思维，提升他们的语文素养和思维能力。
总之，培养学生的语文思维能力需要注重阅读习惯的培养、注重语文课堂的互动和思辨、培养写作能力、多样化的评价方式和充分利用现代技术手段。
通过这些措施的实施，可以有效提升学生的语文思维能力，为他们以后的学习和生活奠定坚实的基础。
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
语文教学中提升思维能力的有效途径
语文教学中提升思维能力的有效途径提升思维能力是语文教学中非常重要的一个方面。
通过有效的途径和方法，可以帮助学生培养良好的思维习惯和能力，提高学生的语文素养和学习能力。
下面将介绍几种在语文教学中提升思维能力的有效途径。
一、启发性教学法启发性教学法是一种强调启发学生思维和发展创造力的教学方法。
在语文教学中，可以通过设计启发性问题和活动，引导学生主动思考和探索，激发学生的思维能力。
在教授诗歌时，可以设计一些与诗歌相关的问题，引导学生关注诗歌中的音韵、意象和情感等要素，启发学生深入思考和感悟诗歌的内容。
二、阅读与思考结合阅读是提高思维能力的重要途径，通过阅读可以让学生接触到各种各样的思想和观点，拓宽学生的思维视野。
在阅读教学中，可以引导学生进行深入的思考和分析，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在教授小说阅读时，可以组织学生进行小组讨论，让学生自主发表对小说人物性格、情节发展和主题思想等方面的看法，并进行交流和争论，激发学生的思维活力。
三、思维导图法思维导图法是一种图形化的思维工具，可以帮助学生整理和组织思维，提高学生的逻辑思维能力和记忆能力。
在语文教学中，可以引导学生运用思维导图法进行知识整理和思维拓展。
在写作教学中，可以让学生运用思维导图法进行素材搜集和构思，将思路整理清晰，提高写作效率和质量。
四、问题解决教学法问题解决教学法是一种以问题为中心的教学方法，通过解决问题来提高学生的思维能力和创新能力。
在语文教学中，可以提出一些有挑战性和启发性的问题，让学生进行思考和解决。
在语文作文教学中，可以提出一些与社会热点和生活实际相关的问题，让学生进行调查研究和分析讨论，激发学生的思考和创新。
五、多元化评价传统的语文教学评价主要侧重对学生语文知识和技能的测评，而忽视了思维能力和创新能力的培养。
在语文教学中，应更加注重对学生思维能力的评价，采用多元化的评价方式，包括观察记录、作品展示、小组讨论和综合评价等。
通过多元化的评价，可以全面了解学生的思维能力和创新能力的发展情况，及时发现问题，进行针对性的指导。
语文教学中提升思维能力的有效途径
语文教学中提升思维能力的有效途径提升学生的思维能力是语文教学的重要目标之一。
以下是几个有效的途径，可以帮助学生提高思维能力。
一、激发学生的兴趣：语文教学应当注重激发学生的学习兴趣，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣和热情。
教师可以通过丰富多样的教学手段，如课堂讲解、课外阅读、互动问题等，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。
二、培养学生的阅读能力：阅读是提升思维能力的重要途径之一。
学生在阅读过程中，需要通过指导和训练，提高他们的理解能力和思辨能力。
教师可以通过阅读指导、导读问题、课堂讨论等方式，引导学生深入思考，提高他们的阅读思维能力。
三、提高学生的分析能力：语文教学中，教师可以引导学生进行课文分析，通过分析文本、揭示文本背后的深层内容，培养学生的分析能力。
教师可以提出问题，引导学生分析问题的原因、影响、解决方法等，培养学生的逻辑思维能力和分析能力。
四、加强学生的创造力：语文教学应注重培养学生的创造力。
教师可以通过提供适当的引导和素材，引发学生的创造能力。
教师可以提供续写故事的题材，让学生展开想象，进行创造性的写作。
教师还可以引导学生发表个人观点，培养学生的独立思考和创造性表达能力。
五、促进学生的批判思维：语文教学应注重培养学生的批判思维能力。
教师可以引导学生在阅读和写作过程中，发现问题、思考问题，并对问题进行分析和解决。
教师可以提出具体的问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的批判思维和问题解决能力。
六、开展合作学习活动：合作学习是提高学生思维能力的有效途径之一。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、讨论和合作解决问题，激发学生的思维活力，并培养合作精神和团队意识。
提高学生的思维能力是语文教学的重要任务。
教师应注重培养学生的兴趣、阅读能力、分析能力、创造力、批判思维能力，并通过合作学习等方式，开展多样化的教学活动，提高学生的思维能力。
这样，才能更好地帮助学生在语文学习中获得全面发展。
培养小学生的语文思维能力的方法
培养小学生的语文思维能力的方法语文思维能力是指学生在语文学习中，通过理解、分析、推理和创造等思维过程，培养和提高自己的语文能力。
培养小学生的语文思维能力具有重要意义，可以促进他们的阅读理解能力、表达能力和创新能力的发展。
为了帮助小学生提升语文思维能力，以下是几种方法。
一、阅读拓展阅读是培养语文思维能力的重要途径。
小学生在学习语文的过程中，应鼓励和引导他们积极阅读各类图书、课外读物和报刊杂志。
通过阅读，可以帮助他们积累词汇、提高理解能力，并培养逻辑思维和分析问题的能力。
教师可以选择适合学生年龄和水平的阅读材料，组织阅读活动，鼓励学生进行读后感的写作和分享，提升他们的思辨能力和表达能力。
二、思维导图思维导图是一种图形化的思维工具，可以帮助学生整理和归纳知识，激发他们的创造力和思维能力。
在语文教学中，教师可以引导学生使用思维导图的方法，将学习内容进行梳理和总结。
例如，在学习诗歌时，学生可以用思维导图整理诗歌的结构、意境和语言特点；在学习古文时，可以使用思维导图整理古文的背景、作者以及主旨等。
通过思维导图的应用，可以激发学生的联想和想象力，提高他们的语文思维能力。
三、问答式教学问答式教学是一种互动性强、能够激发学生思维的教学方法。
在语文教学中，教师可以通过提问的方式，引导学生进行思考和回答问题。
运用开放性问题，可以培养学生的分析和解决问题的能力；运用引导性问题，可以激发学生的思考和表达能力。
同时，教师还需要给予学生充分的时间和空间，鼓励他们提出问题，发表自己的观点，从而培养他们的批判性思维和创造性思维。
四、创设情境通过创设情境，可以帮助学生将语文知识应用到实际生活中，提高语文思维能力。
教师可以选取一些有趣的文本，或者组织一些角色扮演的活动，让学生在情境中进行阅读、表达和写作。
例如，可以让学生编写故事情节、演绎对话，从而激发他们的创造力和想象力。
通过情境化的教学，可以增加学生的学习兴趣，提升他们的语文思维能力。
培养学生语文思维能力的有效教学方法
培养学生语文思维能力的有效教学方法语文思维能力是指学生在语言运用和思维活动中，能够运用语言知识进行有效思考、分析、判断和表达的能力。
培养学生语文思维能力是语文教学的核心目标之一。
本文将介绍一些有效的教学方法，帮助学生提高语文思维能力。
一、启发式教学启发式教学是指通过启发和引导的方式激发学生的思维能力和创造力，使学生能够主动进行思考和发现。
教师可以采用提问、情境创设、案例分析等方式，引导学生思考和探究问题。
例如，在教授一篇文章时，教师可以先提出问题，让学生自己思考和尝试回答，然后引导学生分析文章的结构、表达方式和表达意图。
这样可以培养学生的思辨能力和分析能力。
二、合作学习合作学习是指学生在小组内进行合作探究和讨论，通过交流和合作共同解决问题。
在语文教学中，可以采用小组合作的方式进行阅读、写作和演讲等活动。
例如，在阅读一篇文章时，将学生分成小组，让他们共同阅读并解读文章，然后进行讨论和分享，最后由每个小组汇报出自己的理解和结论。
通过合作学习，学生不仅能够提高语文思维能力，还能够培养合作意识和团队精神。
三、多样化的评价方式评价是教学的重要环节，也是促进学生语文思维能力发展的关键。
传统的单一测验和考试方式难以全面评价学生的语文思维能力。
因此，教师应该采用多种评价方式，包括口头表达、书面作业、小组讨论等，从不同角度全面评价学生的语文思维能力。
同时，要注重培养学生的自我评价能力，让他们能够主动反思和总结自己的语文学习情况。
四、创设情境，引发思考创设情境是培养学生语文思维能力的重要手段之一。
教师可以通过创设情境，激发学生的思维活动。
例如，教师可以给学生提供一个具有争议的语言材料，让学生在阅读材料的过程中进行思考和判断；或者给学生一个有趣的故事情节，让学生自己推想下文的发展和结局。
这样的教学方法可以提高学生的观察力、思考力和创造力。
五、阅读扩展阅读是培养学生语文思维能力的重要途径。
教师可以引导学生进行精读和泛读，通过阅读不同体裁和题材的文章，开拓学生的思维视野，培养他们的思考和表达能力。
小学语文教学中的思维培养案例
小学语文教学中的思维培养案例在小学语文教学中，培养学生的思维能力是非常重要的任务。
通过思维培养，可以提高学生的综合素质，让他们更好地理解和运用语文知识。
下面，本文将通过几个案例，介绍小学语文教学中的思维培养实践。
案例一：课文中的问题思考在学习一篇文言文课文时，老师提出了一个问题：文中的主人公是个怎样的人物呢？请同学们想一想。
学生们开始思考，有的同学结合文中的描写，认为主人公是一个勇敢而坚毅的人；有的同学通过分析情节，认为主人公是一个聪明而机智的人；还有的同学从文中的对话中找出主人公的性格特征等。
通过这个案例，学生们不仅对文本进行了深入理解，还锻炼了自己的分析和推理能力。
思考问题不再仅仅停留在“对”和“错”的层面，而是从不同的角度加以思考，形成了多元化的思维方式。
案例二：游戏中的观察力培养在游戏环节中，教师设计了一个观察力培养的游戏。
教师事先在教室里摆放了一些物品，然后要求学生们先闭眼，再打开眼睛观察，并记下他们所看到的物品。
学生们纷纷开始观察，有的同学只注意到了摆放在教室桌子上的物品，有的同学则发现了墙角的一本书，还有的同学甚至能够找到其他同学眼睛盯着看的物品。
通过这个游戏，学生们不仅提高了观察力，还培养了细致入微的思维能力。
他们学会了从周围环境中发现细节，思考问题时更加全面和深入。
案例三：写作中的创新思维在写作课上，教师给学生们出了一个任务：用一个词来描述自己喜欢的食物，并将其展开描述。
学生们开始思考，有的同学选取了“美味”作为形容词，然后通过各种细节描写来展示美食的特点；有的同学选用了“香甜”描述词，通过运用比喻和拟人手法，使描写更加生动形象；还有的同学甚至选择了一些特殊的词汇，如“香脆”、“酥脆”等，突出了食物的独特口感。
通过这个案例，学生们在写作过程中需要思考、选择适当的词汇和表达方式，锻炼了他们的创新思维能力。
结语：以上是小学语文教学中的几个思维培养案例。
通过这些案例，学生们在语文学习中不仅掌握了知识，更重要的是培养了各种思维能力。
如何在初中语文教学中有效地培养学生的思维能力
如何在初中语文教学中有效地培养学生的思维能力在初中语文教学中，培养学生的思维能力是关键之一，可以通过以下方法来有效地实现：1.创设情境。
在教学过程中，教师可以创设具体的情境，让学生在实际情境中思考问题。
比如，让学生在阅读一篇文章之前，先猜测它的内容，并根据猜测提出问题。
通过这种方式，可以激发学生的思维兴趣，提高他们的思维能力。
2.引导学生提问。
在语文教学中，教师可以引导学生提出更深层次的问题，激发他们的思考。
通过不断的提问，可以培养学生的批判性思维和创新思维，使他们能够思考问题的本质和背后的原因。
3.进行多样化的讨论。
在语文教学中，教师可以组织学生进行讨论，让他们在团队合作的环境中思考问题。
通过讨论，学生可以从不同的角度来分析问题，提高他们的思维能力和表达能力。
4.提供多样化的学习任务。
在教学中，教师可以设计一些需要学生进行推理和分析的学习任务，让学生通过思考解决问题。
例如，让学生根据一篇文章中的线索来推测结尾，或者让学生分析一篇文章的结构和逻辑。
通过这些学习任务，可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
5.注重培养学生的创新意识。
在语文教学中，教师可以注重培养学生的创新意识，鼓励他们提出新的观点和创新的想法。
例如，在写作作业中，鼓励学生写出自己的故事，展示自己的创意。
通过培养创新意识，可以提高学生的思维能力和创造力。
总之，在初中语文教学中，培养学生的思维能力需要教师在教学过程中创设情境、引导提问、进行讨论、提供学习任务以及注重培养创新意识等方面下功夫。
只有通过多种方式培养学生的思维能力，才能让他们在语文学习中得到全面发展。
如何通过语文教学培养学生思维能力
如何通过语文教学培养学生思维能力在当今的教育环境中，培养学生的思维能力已成为教育的重要目标之一。
语文学科作为基础学科，具有丰富的人文内涵和语言材料，为培养学生的思维能力提供了广阔的空间。
那么，如何通过语文教学有效地培养学生的思维能力呢？一、激发兴趣，培养思维的主动性兴趣是最好的老师，也是推动学生主动思考的内在动力。
在语文教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解课文时，可以采用生动有趣的导入方式，如讲述一个与课文相关的小故事、提出一个引人深思的问题或者展示一段精彩的视频，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，教师还可以组织丰富多彩的语文实践活动，如朗诵比赛、作文展览、课本剧表演等，让学生在活动中感受到语文学习的乐趣，从而主动参与到学习中来，积极思考。
二、引导阅读，培养思维的深刻性阅读是语文教学的重要组成部分，也是培养学生思维能力的重要途径。
在阅读教学中，教师要引导学生学会深入思考，理解文章的内涵和作者的意图。
首先，教师可以指导学生掌握阅读的方法和技巧，如快速阅读、精读、略读等，让学生能够根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。
其次，教师要引导学生在阅读中提出问题，如文章的主题是什么、作者是如何表达观点的、文中有哪些好词好句等，培养学生的质疑精神和思考能力。
最后，教师可以组织学生进行阅读讨论，让学生交流自己的阅读感受和体会，在思维的碰撞中加深对文章的理解，提高思维的深刻性。
三、加强写作训练，培养思维的逻辑性写作是一种综合性的语言表达活动，不仅能够提高学生的语言运用能力，还能够培养学生的思维能力。
在写作教学中，教师要注重培养学生思维的逻辑性。
首先，教师可以引导学生在写作前进行构思，明确写作的主题、目的、内容和结构，让学生的写作思路更加清晰。
其次，教师要指导学生合理安排段落，注意段落之间的过渡和衔接，使文章的结构更加严谨。
最后，教师要对学生的作文进行认真批改和讲评，指出学生在逻辑方面存在的问题，并提出改进的建议，帮助学生逐步提高思维的逻辑性。
教学中如何培养学生的语文思维能力
教学中如何培养学生的语文思维能力在教学中，培养学生的语文思维能力是非常重要的一项任务。
语文思维能力不仅仅是指学生的语言表达能力，更重要的是学生对语文学科内容的理解和运用能力。
下面将从教学方法、教材选择以及评价方式等方面探讨如何培养学生的语文思维能力。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生语文思维能力的基础。
作为教师，我们可以运用各种教学手段来调动学生的学习积极性。
例如，以生动有趣的故事、实例引入课堂，让学生主动参与讨论和思考；使用多媒体技术，展示各种形式的文本，培养学生对不同文本形式的感知能力；引导学生参与语言游戏、角色扮演等活动，增强学生对语言的体验，激发他们对语文学习的兴趣。
二、注重学生的语言实践语言实践是提高学生语文思维能力的重要途径。
学生应当通过实践活动，不断运用和实践所学的语文知识。
例如，组织学生进行小组讨论、辩论等活动，锻炼学生的语言表达和思维能力；鼓励学生参与写作比赛、演讲比赛等，提升他们的写作和口语表达能力；利用多媒体工具开展朗读、朗诵等活动，提高学生的语音语调和语感。
三、培养学生的文本解读能力文本解读能力是学生语文思维能力的核心。
学生需要通过对课文、文章等不同形式的文本进行深入理解和分析，培养自主思考和判断的能力。
在教学中，教师可以采用分析文本结构、理清表达逻辑、挖掘词语含义等方法，引导学生进行深入解读。
此外，教师还可以组织学生进行文本对比、文本续写等活动，培养学生的综合分析和创造性思维能力。
四、灵活运用教材和资源在培养学生的语文思维能力过程中，教材和资源的选择十分重要。
教师需要根据学生的实际情况，选择符合学生能力水平和发展需求的教材和资源。
教材内容应当全面丰富，既包含经典诗词、散文等传统文本，也要包括当代文学作品、科技文本等现实生活中的语言形式。
此外，教师还可以通过组织课外阅读、网络资源等方式，拓宽学生的语文知识面，培养他们的跨学科思维能力。
五、综合评价学生的语文思维能力综合评价是对学生语文思维能力培养效果的重要标志。
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语文教学中思维能力的培养
摘要：在提倡素质教育的前提下,我们在教学中应当把发展思维和知识教育紧密联系起来，做到通过知识教育去促进学生的思维发展，通过发展思维去促进学生知识的掌握。
关键词：思维能力；创造；培养
时代越是发展,科技越是进步,对人才应具有语文技能的要求就越高,作为一名语文教师,我们既要培养学生敏锐的语感。
更要培养学生创造思维的能力，孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”知识和思维是学生能力形成的两个重要因素。
教学过程就是传递和巩固知识,忽略了学习的潜力。
这种根深蒂固的“升学教育”培养出来的人只能是高分低能、缺乏创造性和进取精神的人,在奥林匹克赛中,中国学生成绩显著,令外国人惊叹，但创造思维能力远不及外国学生优秀,在提倡素质教育的前提下,我们在教学中应当把发展
思维和知识教育紧密联系起来,做到通过知识教育去促进学生的思维发展,通过发展思维去促进学生知识的掌握。
怎样提高学生的思维能力呢?
一、知识是思维能力发展的基础无知便无能,知识尤其是各种基础知识是人类生产和生活实践的经验总结和宝贵财富
一个人知识经验越丰富,直觉和灵感产生的机会就越多,没有知识,创造性思维就犹如无源之水、无本之木,说话、写文章是要有所思、有所感而发,不能从语言的储库顺手拈来为我所用,是“发”不出来的。
怎样使学生学到广博的知识呢?
首先，应该抓好课堂上的教学工作，善于用科学的教学方法引导学生“入门”形成良好的认定结构,钱学森先生说：“只有序列化的知识才是有用的知识。
在知识的归纳和整理中学生的思维广阔性得到很好的锻炼。
”
其次,应该把学生的阅读视野引到更广阔的领域。
古人曰：“读书破万卷,下笔如有神。
”文学的、历史的、地理的、生物的等等,熟读和背诵大量古今中外名篇储备知识。
为日后灵感的创造构建广阔的知识背影。
实践、丰富他们的生活经验和社会经验。
因此。
要让学生更广泛地接触生活、接触社会，寻求知识宝库的奥秘。
二、发现问题是思维发展的起步
创造性思维是从问题开始的，发现问题和提出问题是解决问题的前提。
而置疑又是发现问题的起点，我们首先要鼓励他们敢于和善于置疑,宋代朱熹说：“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。
”瓦特正是源于对水蒸汽疑问进而思考发明蒸汽机；牛顿对苹果落地产生怀疑而发问,产生万有引力定律。
如果因循守旧、墨守成规,社会就不会发展,人类就不会进步。
而要对司空见惯的事物、社会公认的学说产生疑问,同中见异、平中见奇。
我们要增强学生的问题意识,激励他们敢于思考，敢于设想，敢于创新、敢于发现。
善于置疑,能够发现问题又与一个人的好奇心和敏锐的洞察力有联系,随着年龄的增长、知识的增多、好奇心的淡漠、问题意识的淡化,学生的思维处于被动,因此。
在教学中,我们应给学生创设一个
宽松、和谐的环境，激发他们的好奇心,鼓励他们发现问题。
例如在阅读教学中,有三个重要的步骤：学生自渎、教师指导、练习运用。
实践证明：自读是非常重要的，尤其以预习为最要紧,这就要求学生在书上做各种符号,提出遇到的问题,形成发现问题和提出
问题的能力。
三、技巧和灵感是思维发展的关键
在人们求知道上，思考犹如一粒学问的种子,没有它就不会开出知识的花，结出智慧的果。
前苏联心理学家赞科夫说道：“教给学生思考,这对学生来说是一生中最有价值的本钱。
”
第一，教给学生多角度地思考问题。
首先要吃透问题,掌握问题的实质，无论哪一种思考的角度都是从原问题蕴含的内容上生发开去,而思考的无限性必须回到原问题的有限性来。
这就要求我们教给学生略读、精读、细读的方法。
仅仅掌握基础知识,更要深入实质,向深广度挖掘,例如给材料作文写读后感，都必须读懂原文,否则新的思考就毫无价值,犹如空中楼阁,再好也只是空想。
其次,教学生善于通过想象、联想、推想拓宽思路，想象是打开知识大门的金钥匙,能否打破思维定势,敏捷而灵活地思考问题,关键在于能否从不同的层次、用不同的眼光来看待问题,设想方案,融会贯通、举一反三、由此及彼。
例如，由学生乱扔馒头想到农民种地的辛苦,想到贫困山区尚需解决温饱的孩子,猜想扔馒头学生的心理,设想一人扔一个馒头,后果如何,这样从多角度去思考,学生就
会思维活跃、有话可写了。
第三,教给学生一些多向思维的方法,顺向思维,即循着问题去思考,进一步推想和引申得到新意,如《孔乙己》《孔乙己断腿以后》《范进中举后》的设想,调动学生的思维，从多角度、多层次、多方面看问题,使其思维灵活。
教会学生想问题中，同类句子的结构特征、对某一重点词的领悟和判断。
总之,要采用一些新颖的方法，激发兴趣，诱发灵感，适用多种思维方式思考问题。
中学生正处于知识积累和智力发展的重要时期。
重视创造思维对于造就具有创造性人才有重要意义。
从小培养学生灵活运用知识、重新组合知识的能力，以及学会能力迁移,养成独立思考和勇于探索的思维习惯，以适应时代发展的要求。