语文思维能力的培养
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇
在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
语文教学中提升思维能力的有效途径
语文教学中提升思维能力的有效途径提升学生的思维能力是语文教学的重要目标之一。
以下是几个有效的途径，可以帮助学生提高思维能力。
一、激发学生的兴趣：语文教学应当注重激发学生的学习兴趣，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣和热情。
教师可以通过丰富多样的教学手段，如课堂讲解、课外阅读、互动问题等，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性。
二、培养学生的阅读能力：阅读是提升思维能力的重要途径之一。
学生在阅读过程中，需要通过指导和训练，提高他们的理解能力和思辨能力。
教师可以通过阅读指导、导读问题、课堂讨论等方式，引导学生深入思考，提高他们的阅读思维能力。
三、提高学生的分析能力：语文教学中，教师可以引导学生进行课文分析，通过分析文本、揭示文本背后的深层内容，培养学生的分析能力。
教师可以提出问题，引导学生分析问题的原因、影响、解决方法等，培养学生的逻辑思维能力和分析能力。
四、加强学生的创造力：语文教学应注重培养学生的创造力。
教师可以通过提供适当的引导和素材，引发学生的创造能力。
教师可以提供续写故事的题材，让学生展开想象，进行创造性的写作。
教师还可以引导学生发表个人观点，培养学生的独立思考和创造性表达能力。
五、促进学生的批判思维：语文教学应注重培养学生的批判思维能力。
教师可以引导学生在阅读和写作过程中，发现问题、思考问题，并对问题进行分析和解决。
教师可以提出具体的问题，引导学生进行思考和讨论，培养他们的批判思维和问题解决能力。
六、开展合作学习活动：合作学习是提高学生思维能力的有效途径之一。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、讨论和合作解决问题，激发学生的思维活力，并培养合作精神和团队意识。
提高学生的思维能力是语文教学的重要任务。
教师应注重培养学生的兴趣、阅读能力、分析能力、创造力、批判思维能力，并通过合作学习等方式，开展多样化的教学活动，提高学生的思维能力。
这样，才能更好地帮助学生在语文学习中获得全面发展。
培养一年级学生的语文思维能力
培养一年级学生的语文思维能力语文思维能力在学习语文课程中起着至关重要的作用。
培养一年级学生的语文思维能力是教师和家长们共同的任务。
本文将探讨几种有效的方法，以帮助一年级学生提高他们的语文思维能力。
第一，阅读启蒙：阅读是培养学生语文思维能力的基础。
通过带学生开展阅读活动，可以帮助他们建立起对语文的兴趣和积极的阅读习惯。
教师可以选择一些适合一年级学生阅读的优秀童话故事和绘本，并且进行阅读指导。
同时，培养学生的阅读思维能力也是非常重要的。
教师可以引导学生提出问题、预测故事情节、分析人物性格等等，以激发他们的思考和理解能力。
第二，听说训练：听说是学习语文的前提，也是培养思维能力的重要环节。
通过诵读、朗读、故事复述等活动，可以培养学生的口头表达和思维能力。
同时，教师可以设计一些情境对话，让学生在实际交流中感受语言的力量，提高他们的语文思维水平。
第三，写作训练：写作是培养学生语文思维能力的重要途径。
教师可以通过让学生进行简短的写作练习，让他们动笔表达自己的观点和情感。
例如，教师可以给学生一个简单的主题，让他们写一段小故事或是感想。
同时，教师也可以利用写作来引导学生进行思维的训练。
例如，教师可以提供一张图片，让学生观察后进行描述，并鼓励他们发散思维，想象故事的发展。
第四，课堂互动：在课堂上，教师应该创造一个积极互动的氛围，鼓励学生参与讨论与思考。
教师可以采用问答的方式，引导学生思考和回答问题。
通过合作学习和小组讨论，可以让学生分享彼此的观点、理解和思维方式，不仅提高了学习效果，也培养了学生的思维能力。
第五，多元素知识融合：语文思维能力的培养不应仅仅限于课内的语文知识。
教师可以引入其他学科知识，将语文与科学、数学、艺术等进行融合，培养学生的跨学科思维能力。
例如，在学习一首古诗时，教师可以引导学生了解古代的历史背景、文化内涵，让学生从不同角度去理解和思考。
总结起来，培养一年级学生的语文思维能力是一个长期而复杂的过程。
培养二年级学生的语文思维能力的方法
培养二年级学生的语文思维能力的方法语文思维能力是指学生在学习语文过程中，运用逻辑思维、创造性思维和批判性思维等能力，进行语文知识的理解、分析和应用的能力。
在培养二年级学生的语文思维能力时，我们可以采用以下方法：一、启发式教学法启发式教学法通过启发学生的思维，引导他们主动探索问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
在教学中，教师可以提出一些有趣的问题，让学生积极思考，并逐步引导他们发现问题的规律和解决问题的方法。
例如，在学习课文时，教师可以问学生：“这个问题在课文中有没有答案？我们可以从哪些地方找到答案？”通过这样的启发，学生可以主动思考，提高他们的思维能力。
二、情境教学法情境教学法通过创设情境，培养学生的观察、联想和联络能力。
在教学中，教师可以将课文中的故事情节与学生的生活经验相结合，帮助学生理解课文内容和学习语文知识。
例如，教师可以将课文中的角色与学生的朋友进行类比，让学生在情境中思考问题，从而培养他们的思维能力。
三、思维导图法思维导图法是一种直观、图形化的表达方法，可以帮助学生整理和归纳知识，培养他们的逻辑思维能力。
在教学中，教师可以要求学生使用思维导图的方式整理和梳理所学的知识，将相关概念和观点进行分类和连接。
这样，学生可以更清晰地理解和记忆知识，并提高他们的思维能力。
四、合作学习法合作学习法通过小组合作的方式，培养学生的合作和沟通能力，促进他们的思维发展。
在教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，让学生在合作中相互交流和学习。
通过与他人的交流和合作，学生可以从不同的角度看问题，提高他们的思维能力。
五、启发性评价法启发性评价法通过问题导向的评价方式，培养学生的批判性思维能力。
在教学中，教师可以设计一些开放性的评价问题，鼓励学生对所学的知识进行思考和评价。
例如，在阅读理解中，教师可以设计一些引导学生深入思考和分析的问题，让学生运用所学的知识进行推理和判断。
通过这样的评价方式，学生可以培养批判性思维能力，提高他们的语文思维能力。
小学语文教学中的思维培养案例
小学语文教学中的思维培养案例在小学语文教学中，培养学生的思维能力是非常重要的任务。
通过思维培养，可以提高学生的综合素质，让他们更好地理解和运用语文知识。
下面，本文将通过几个案例，介绍小学语文教学中的思维培养实践。
案例一：课文中的问题思考在学习一篇文言文课文时，老师提出了一个问题：文中的主人公是个怎样的人物呢？请同学们想一想。
学生们开始思考，有的同学结合文中的描写，认为主人公是一个勇敢而坚毅的人；有的同学通过分析情节，认为主人公是一个聪明而机智的人；还有的同学从文中的对话中找出主人公的性格特征等。
通过这个案例，学生们不仅对文本进行了深入理解，还锻炼了自己的分析和推理能力。
思考问题不再仅仅停留在“对”和“错”的层面，而是从不同的角度加以思考，形成了多元化的思维方式。
案例二：游戏中的观察力培养在游戏环节中，教师设计了一个观察力培养的游戏。
教师事先在教室里摆放了一些物品，然后要求学生们先闭眼，再打开眼睛观察，并记下他们所看到的物品。
学生们纷纷开始观察，有的同学只注意到了摆放在教室桌子上的物品，有的同学则发现了墙角的一本书，还有的同学甚至能够找到其他同学眼睛盯着看的物品。
通过这个游戏，学生们不仅提高了观察力，还培养了细致入微的思维能力。
他们学会了从周围环境中发现细节，思考问题时更加全面和深入。
案例三：写作中的创新思维在写作课上，教师给学生们出了一个任务：用一个词来描述自己喜欢的食物，并将其展开描述。
学生们开始思考，有的同学选取了“美味”作为形容词，然后通过各种细节描写来展示美食的特点；有的同学选用了“香甜”描述词，通过运用比喻和拟人手法，使描写更加生动形象；还有的同学甚至选择了一些特殊的词汇，如“香脆”、“酥脆”等，突出了食物的独特口感。
通过这个案例，学生们在写作过程中需要思考、选择适当的词汇和表达方式，锻炼了他们的创新思维能力。
结语：以上是小学语文教学中的几个思维培养案例。
通过这些案例，学生们在语文学习中不仅掌握了知识，更重要的是培养了各种思维能力。
培养小学一年级学生的语文思维能力
培养小学一年级学生的语文思维能力语文思维能力是指学生在学习语文过程中，运用语言表达思想、理解和分析语言信息，进行创新思维和批判思考的能力。
培养小学一年级学生的语文思维能力是教育的重要任务之一。
本文将重点阐述如何有效地培养小学一年级学生的语文思维能力，以提高他们对语文学科的兴趣和学习成效。
一、注重培养听、说、读、写的综合语文能力小学一年级学生的语文思维能力基本依赖于听、说、读、写的综合能力。
学生在阅读和写作中需要依靠这些能力进行思维活动。
因此，教师应引导学生多听、多说、多读、多写，注重培养他们的语言运用能力，以助于后续的思维发展。
1. 多听：通过朗读、听故事等形式，激发学生对语言的兴趣，提高语言听力水平。
同时，可以通过让学生听国内外名人演讲或名著录音，培养其理解和分析能力。
2. 多说：组织学生进行小组讨论、情境模拟等活动，鼓励学生展开自由的表达和思维。
同时，可以建立学生角色扮演的环节，让学生自主构建对话，锻炼其语言运用能力。
3. 多读：设置精选的阅读材料，如寓言故事、经典童话等，培养学生的阅读能力和理解能力。
教师可以提出一些问题，引导学生在阅读中思考，逐渐培养其分析和批判思维能力。
4. 多写：通过写作任务，如写日记、写感想等，锻炼学生的语言表达和文字组织能力。
同时引导学生进行反思和批判性思考，提高他们的写作质量和思维深度。
二、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是学生思考问题、解决问题的基础。
小学一年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力，但仍需要教师的引导和培养。
1. 引导学会提问：教师可以通过提问教学的方式，让学生进行思考和回答问题。
在提问过程中，教师可以采用启发式的提问方法，引导学生进行逻辑思维，从而培养他们的批判性思维。
2. 培养归纳总结能力：通过教学课堂和课外阅读，教师可以引导学生总结归纳重点知识，并提炼关键词语或句子。
这有助于学生整合语言信息，培养逻辑思维能力。
3. 开展推理训练：教师可以设计一些谜语、推理故事等活动，让学生通过推理和分析，找到解决问题的方法。
培养一年级学生语文思维的三个方法
培养一年级学生语文思维的三个方法语文是学生学习的基础课程之一，培养学生的语文思维能力对于他们的学习和发展至关重要。
在一年级，学生正处于语言发展的关键时期，因此，我们需要采取一些有效的方法来培养他们的语文思维能力。
下面将介绍三个方法，帮助一年级学生提高语文思维能力。
一、阅读启蒙阅读是培养学生语文思维的最基本方法之一。
在一年级，学生刚刚接触到汉字和基本的语言表达，因此，我们可以通过阅读启蒙来培养他们的语文思维。
首先，我们可以选择一些简单有趣的绘本或故事书，让学生在老师的指导下逐字逐句地朗读。
通过朗读，学生可以提高对语言的感知能力，培养对语音、语调和语言的理解。
其次，我们可以引导学生进行简单的阅读理解，例如，通过问答的方式来检验学生对故事情节的理解和记忆。
通过阅读启蒙，学生可以逐渐提高对语文的兴趣和理解能力，为后续的学习打下坚实的基础。
二、课堂互动课堂互动是培养学生语文思维的重要途径之一。
在一年级，学生的语文表达能力还比较有限，因此，我们可以通过课堂互动来激发他们的思维能力。
首先，我们可以采用问答的方式来引导学生思考和回答问题。
例如，在讲解课文时，可以提出一些问题，让学生积极参与讨论。
通过思考和回答问题，学生可以锻炼自己的语文思维能力，提高对课文的理解和分析能力。
其次，我们可以组织一些小组活动，让学生在小组内进行合作和交流。
例如，可以让学生一起编写故事，或者通过角色扮演来表达自己的想法。
通过课堂互动，学生可以积极参与，培养自己的语文思维能力。
三、写作训练写作训练是培养学生语文思维的重要手段之一。
在一年级，学生的写作能力还比较薄弱，因此，我们可以通过写作训练来提高他们的语文思维能力。
首先，我们可以引导学生进行简单的作文写作。
例如，可以让学生写一篇关于自己的日记，或者写一篇关于自己喜欢的事物的文章。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言表达能力，提高对词汇和语法的运用能力。
其次，我们可以组织一些写作竞赛或展示活动，让学生有机会展示自己的写作才华。
如何提高语文学习中的思维能力
如何提高语文学习中的思维能力思维能力在语文学习中起着重要的作用，它能够帮助学生更好地理解和运用语文知识。
然而，很多学生在语文学习中面临着思维能力不足的问题。
那么，如何提高语文学习中的思维能力呢？本文将从多个角度进行探讨。
一、培养阅读思维阅读是提高语文思维能力的重要途径。
通过阅读不同类型的文章，学生可以拓宽自己的思维边界，开阔视野。
要培养阅读思维，可以采取以下几点措施：1.注意阅读节奏：阅读时可以适当调整自己的阅读速度，对于难懂的句子或段落可以多读几遍，以便更好地理解。
同时，可以注重理解文章的逻辑关系和推理过程，培养整体把握能力。
2.积极思考问题：在阅读过程中，学生应该时刻保持积极的思考态度。
可以提出自己的疑问，思考作者的用意和观点，进一步深化对文章的理解。
3.学会批判性思考：批判性思考是阅读思维的重要内容。
学生可以对文章内容进行评估，分析其中的论证是否充分，观点是否合理，并且提出自己的见解。
二、提高写作思维写作是锻炼语文思维能力的重要手段。
通过写作，学生可以更好地整合语言知识和思维能力。
下面是提高写作思维的几点建议：1.多写多练：写作需要不断的练习和积累。
学生可以多写一些文学作品的读后感、记叙文、议论文等，通过写作来强化自己的思维能力。
2.构建逻辑框架：写作时，可以先明确主题和观点，并构建好逻辑框架。
通过合理的组织结构和严密的逻辑推理，使文章更具有说服力。
3.注重语言表达：语言是思维的工具，良好的语言表达可以更准确地传达思维。
在写作过程中，要注意用词准确，语句通顺，充分发挥语言的表达功能。
三、培养批判思维批判思维是语文学习中的重要能力，它能够帮助学生更好地分析和评价文章。
以下是培养批判思维能力的几点建议：1.培养辩证思维：辩证思维是批判思维的基础。
学生可以尝试从不同的角度来审视问题，不仅看到问题的一面，还要注意看到问题的其他方面。
2.多角度分析文本：学生在阅读和分析文章时，可以多角度进行思考。
可以从作者的角度出发，分析文章的用意和观点，也可以从读者的角度出发，思考文章对不同读者的影响和引发的思考。
语文阅读教学中学生思维能力的培养
语文阅读教学中学生思维能力的培养
语文阅读教学是培养学生思维能力的重要途径之一。
以下是一些培养学生思维能力的
方法和策略：
1. 鼓励学生独立思考：在阅读教学中，教师可以引导学生针对所读内容进行深入思考
和分析，启发学生自己形成独立的见解和观点。
2. 提问促进思考：教师可以通过提问的方式引导学生思考，并鼓励学生就所读文章提
出问题。
这样可以激发学生的好奇心和思辨能力。
3. 引导学生表达自己的观点：教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生表达自
己的观点和见解，鼓励学生从不同角度思考问题。
4. 练习思维导图：思维导图是一种图形化的思维工具，可以帮助学生整理和分类思考
内容。
教师可以鼓励学生使用思维导图来整理文章信息和构建思维框架。
5. 多样化的阅读材料：教师可以提供多种类型的阅读材料，包括散文、诗歌、小说等，以激发学生不同层次的思维。
6. 激发学生阅读兴趣：教师应该注重让学生对阅读产生兴趣，通过选取生动有趣的文章、引导学生发现文章中的美丽、有趣的语言，从而激发学生的主动阅读欲望。
7. 提供适当的挑战：教师应根据学生的实际情况提供适当的阅读材料和问题，既能满
足学生的学习需求又能适当扩展学生的思维能力。
总之，培养学生思维能力需要综合运用各种方法和策略，教师应在阅读教学中注重学
生的主动参与和思维发展，引导学生形成独立思考的习惯，并培养他们的批判性思维
和创造性思维能力。
培养学生的语文思维能力的有效途径
培养学生的语文思维能力的有效途径语文思维能力是指学生在语文学习中，通过对语言文字的理解、运用和分析，培养和提高自己的思维水平和能力。
提高学生的语文思维能力是培养他们综合素质的重要途径之一。
本文将探讨培养学生语文思维能力的有效途径。
一、多角度阅读阅读是培养学生语文思维能力的基础，而多角度阅读更是提高思维能力的重要手段。
学生应该从不同的角度来阅读一篇文章，如从作者的角度，从读者的角度，从社会的角度等等，帮助学生深入理解文章的内涵和意义，拓展思维的广度和深度。
二、激发学生的思辨意识思辨能力是培养学生语文思维能力的关键。
在语文课堂教学中，教师可以引导学生进行课文的思辨分析，提出问题让学生进一步思考和探索，培养学生的自主思考能力和批判性思维能力。
此外，教师还可以鼓励学生在写作时充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的逻辑推理和辩证思维能力。
三、注重语言运用和表达能力语言是思维的工具，掌握良好的语言运用和表达能力对于培养学生的语文思维能力至关重要。
学生应该经常进行语文写作训练，提高自己的文字表达能力和语言运用能力。
同时，教师还要注重对学生语言表达的指导和指导，帮助他们更准确、清晰地表达自己的思想和观点。
四、多元化的评价方式评价是促进学生进步的推动力，而多元化的评价方式可以更好地激发学生的学习积极性和思维活力。
除了传统的笔试和口试外，教师还可以采用课堂讨论、小组合作、作品展示等方式进行评价，鼓励学生多角度地思考和展示自己的语文思维能力。
五、开展综合性实践活动综合性实践活动是培养学生语文思维能力的有效途径之一。
教师可以组织学生进行辩论赛、演讲比赛、作文大赛等活动，让学生在实践中运用语文知识，培养和提高他们的语文思维能力和实际应用能力。
六、合理利用现代技术手段现代技术手段如电子书籍、电子辞典、网络资源等为学生的语文学习提供了便利，教师可以合理利用这些技术手段来培养学生的语文思维能力。
例如，教师可以指导学生使用电子辞典查阅词义，利用网络资源进行资料收集和阅读，提高学生的信息获取与处理能力。
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浅谈小学生思维能力的培养
思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象
力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、
支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他
的思维能力强不强。要使自己聪明起来，智慧起来，最根本的办法就
是培养思维能力。思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学
生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的
努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看
不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品
质的普遍心理现象。课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活
动的过程，也是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是我
们教育者的重要任务之一。下面就自己在日常教学中对学生思维能力
的培养谈几点粗浅的体会。
一、加强学习的独立性，保持应有的好奇心，培养强烈的求知欲。
“好奇是研究之父，成功之母。”好奇是求知的萌芽，创造的起
点。由于小学生的好奇心特别强，许多问题都想打破沙锅问到底，于
是我就常常有意识地结合教学内容故意设下悬念，鼓励他们去探索，
而只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，从而使学生
学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思
维能力。
二、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。
小学生缺乏变通能力，思维较单一，这是普遍存在的现象。为了
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培养思维的灵活性，在教学中，教师要多多花费精力，精选习题，还
要鼓励学生多思考，在解法上不拘一格。并注意从多种解法中对比分
析，尽可能采用灵活的、简单的方法去分析解决问题。还可以围绕同
一问题，让学生不断变换角度去思维，拓宽思路，并让学生对比分析，
选择最优方法，达到培养学生思维灵活性的目的。而且还可以在教学
中适时地引导学生发散思维，多角度、多方面地思考，不断培养学生
思维的灵活性。
三、创设情境，开启学生思维。
小学生的依赖性较强，较多处于被动思维状态，因此，教师要充
分调动他们学习的积极性，巧妙地抓住时机，创设情境，把学生的情
绪引进与学习内容有关的情境中，并激发学生探求知识的迫切愿望，
让他们主动思考、主动表达、主动地获取知识。学习的思维活动总是
从问题开始的。因此，教师要根据学生学习的认识基础，思维发展规
律，精心设计问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之
间创设一种“不协调”，激发学生思维。通过创设问题情境，形成悬
念，启动学生主动思维。
四、及时评价、适时引导学生，充分调动学生主动思维的积极性。
在以往的教学中，我也曾陷入了一个误区，往往不自觉地扮演着
知识灌输者、课堂管理者的角色，使学生处于被动、被控、单向接受
的状态。久而久之，我发现很多学生都失去了自己的个性，总是习惯
等答案、靠答案，严重阻碍了学生思维的发展。怎么办？如何调动学
生主动思维的积极性？于是我逐渐转变了自己的教学观念，对学生在
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学习过程中的缺点和错误，都给予足够的宽容，耐心地引导，坚持表
扬鼓励为主，特别是对不善于表达的、难得举一次手的学生更是如此，
有一点点值得肯定的地方就给予鼓励。比如在教学中，我自制了小红
花、小五角星等奖励品，对于凡是上课勇于思考、发言的同学下课时
我都会亲手给他们佩戴小红花或小五角星，渐渐地在我的教学中，我
发现同学们的发言踊跃了，课堂气氛也随之活跃了，更重要的是同学
们养成了主动思维的习惯。