俄国教育
俄国的学前教育
俄国的学前教育俄罗斯作为一个国力强大的国家，对教育事业的重视程度在国际上有着显著的影响。
学前教育是一个国家重点关注的领域，俄罗斯的学前教育体系经过多年的发展和改革，已经取得了巨大的成就。
本文将着重介绍俄国的学前教育系统以及该制度的特点和取得的成就。
一、学前教育的普及化在俄罗斯，学前教育是义务教育的一部分，国家非常重视学前教育的普及化。
根据统计数据，俄罗斯90%以上的幼儿（3-7岁）接受了学前教育。
这主要得益于政府的大力推动和投入，以及各级教育部门的有效管理和组织。
俄罗斯的学前教育机构分为公立和私立两种类型。
公立学前教育机构是由政府资助和管理的，在城市和农村地区普遍存在。
私立学前教育机构则由私人企业或机构运营，通常收费较高，但也有更好的教学资源和服务。
二、学前教育的教育目标与内容俄罗斯的学前教育注重培养幼儿的身心发展，以及社交和智力能力的提高。
学前教育的教学目标包括：1. 帮助幼儿建立良好的情感和人际关系，培养合作精神和友好意识；2. 培养幼儿的基本生活习惯和自理能力；3. 培养幼儿的语言和沟通能力，提升幼儿的表达能力；4. 引导幼儿培养艺术兴趣和审美能力，丰富幼儿的想象力；5. 注重发展幼儿的运动能力和身体协调性，培养健康的体魄。
为了实现这些教育目标，俄罗斯学前教育注重提供多元化的教育内容和学习环境。
学前教育课程包括了音乐、美术、舞蹈等艺术类课程，以及体育、游戏等活动。
幼儿可以选择自己感兴趣的项目参与，鼓励他们的主动学习和自我发展。
三、学前教育的教育方法和特点俄罗斯的学前教育注重灵活的教育方法和个性化的教学。
教师在教学中注重照顾每个幼儿的兴趣和特长，提供个别化的学习和指导。
同时，俄罗斯的学前教育注重培养幼儿的自主能力和创造力。
教师鼓励幼儿主动提问、探索和解决问题，在培养幼儿的好奇心和探索欲望的同时，激发他们的创造力和想象力。
除此之外，俄罗斯的学前教育还注重体验式教学和实践活动。
幼儿通过亲身体验和实际操作，更加深入地了解和掌握知识，提高对学习的兴趣和积极性。
俄国学前教育的总结与体会
俄国学前教育的总结与体会近年来，随着全球经济的快速发展和人民生活水平的提高，对于儿童教育的重视也越来越高。
俄罗斯作为一个拥有着庞大教育资源的国家，其学前教育领域也经历着一系列的改革和发展。
在这里，笔者将结合自己的亲身体会和相关数据，就俄国学前教育的总结和体会进行探讨。
一、俄罗斯学前教育的现状俄罗斯的学前教育涵盖了从0岁到6岁的儿童，主要分为幼儿园和托儿所两类。
在俄罗斯，幼儿园是公立的，托儿所则是私立的。
近年来，随着儿童数量增加，托儿所也渐渐成为了俄罗斯家长们热衷的选择。
俄国学前教育采取了“综合性”和“寓教于乐”的教学理念，尽可能地结合了游戏和多种活动，以尽可能的让孩子们在学习中快乐的成长。
教学内容促使儿童对周围环境的好奇心变得更强，也有助于积累丰富的知识和经验。
其次，俄罗斯严格监管学前教育的师资和管理，对于教育机构的医疗和安全设施也高度重视。
每个幼儿园和托儿所都有专门的医疗人员和安全官员，以保障儿童的健康和安全。
最后，俄罗斯学前教育非常强调学前教育的协调性和连续性。
幼儿园和托儿所的教学内容紧密相连，形成了一个完整的教学体系，有利于儿童们在学习过程中形成全面的知识结构，更好地适应未来的学习和生活。
二、俄罗斯学前教育的优点俄罗斯学前教育的一个显著优点在于其高水平的师资力量。
俄罗斯幼儿园和托儿所的老师们都是经过专业培训的教育工作者。
他们不仅有扎实的教学经验，还有更适合儿童学习的方法和心理治疗技巧。
同时，俄罗斯老师们注重自身的专业素质和教育理念的更新，以迎合时代和社会的发展。
俄罗斯学前教育的第二个优点在于其“互动式”教学。
从幼儿园到托儿所，俄罗斯学前教育都非常注重培养孩子们的创造力和想象力，引导他们在多种角色扮演、手工艺术和音乐活动中有效地学习。
在这些活动中，老师们始终和孩子们互动，为他们提供指导和帮助。
孩子们也在与老师和同伴的互动中建立了良好的人际关系，这是俄罗斯学前教育的一个显著现象。
三、俄罗斯学前教育的不足无论是俄罗斯的学前教育还是其他国家的学前教育，都有其局限性和不足。
世纪的俄国教育
世纪的俄国教育俄罗斯教育史可以追溯到公元 IX 世纪，当时东斯拉夫部族的基督教传教士引进了基督教教育。
但是，真正的俄罗斯教育体系在普什金女士和彼得大帝的时期开始形成。
在过去的 100 年里，俄罗斯社会和教育经历了剧烈的转变。
自 1917 年革命以来，俄国教育经历了许多政治和社会的变革，包括世界上第一个马克思列宁主义政府的建立，社会主义教育的推广，以及到地球和太空的探险和技术领域的发展。
在这样一个历史瞬息万变的时期，俄罗斯教育对整个世界都产生了深远的影响。
彼得大帝时期的教育改革俄罗斯的现代教育体系可以追溯到 18 世纪初彼得大帝时期的教育改革。
彼得大帝当时对俄国社会和经济做出了巨大的变革，同时也确立了现代的教育教育体系。
彼得大帝通过进口欧洲模式，引入了现代的教育体系，包括学校、教科书和学术协会。
彼得大帝最大的贡献之一是成立了俄罗斯的第一个高等教育机构——圣彼得堡学院，在这里，他进行了自己的改革，并发展了革命性的教育模式。
学院的教练团队由国外老师和专家组成，他们的教育模式是欧洲式的组合模式，既包括文理学科，又包含皇家学院的教育。
为了让这个教育体系在俄国人中间得到推广，彼得大帝还通过开设初等学校和中等学校，来普及这些新兴的教育模式。
社会主义时期的教育1917 年的革命使得俄罗斯社会发生了根本性的变化，社会主义取代了古老的封建制度。
在1920 年代，社会主义教育成为主流。
这个时期，俄罗斯政府实施了教育的“普及化”，即让尽可能多的人接受教育。
政府把教育看作是提高经济发展的关键，因此把一部分任务交给了儿童和少年的组织来完成。
同时，鼓励教师和学生积极参与社会球早期的工业化进程，以促进教育和经济发展的密切联系。
在20世纪30年代，斯大林政府开始对教育体系进行改革和配置。
他们认为教育应该更加集中，以便加强中央政府的掌控和效率，并取得更好的社会效果。
这种观点促使人们更多地去集中资源，以便大规模地建立学校、图书馆和实验室等教育资源。
俄国学前教育的总结和体会
俄国学前教育的总结和体会俄罗斯是一个教育大国，其学前教育也十分值得我们借鉴和总结。
在过去的几十年里，俄罗斯发展了许多优秀的学前教育经验和方法，这些经验和方法为中国的学前教育事业提供了重要的参考。
因此本文将从不同的角度，对俄国学前教育进行总结和体会。
一、注重儿童个性化发展俄罗斯的学前教育非常注重儿童的个性化发展。
虽然俄罗斯也会按照幼儿的年龄阶段和学科进行教学，但教育的重点在于发现儿童的个性特点，尊重儿童的意愿和兴趣，为他们创造自由、温馨、富有挑战性的环境，在其中探索、体验、发现和创造。
在学前教育的教育过程中，俄罗斯会注重不同孩子之间的差异，并根据其特点和需求进行适度的个性化教育，这样就可以提高孩子们的学习兴趣和学习热情。
二、综合素质教育俄罗斯的学前教育强调综合素质教育，在传授基础知识的同时，也重视孩子们的各种能力的培养，如动手能力、逻辑思维、美术、音乐等。
在实践中，俄罗斯会因材施教，注重启发式教学，通过多种形式的教学活动，引导幼儿开发自己的想象力和创造力，培养出有才华、有思想的儿童。
三、重视语言教育俄罗斯的学前教育十分注重语言教育。
在不同年龄段的幼儿教育中，俄罗斯教师利用游戏、音乐、朗读故事等形式，培养孩子们的口头表达和听力理解能力，为以后的学习和生活打下良好的基础。
此外，俄罗斯学前教育注重培养孩子的外语能力，许多俄罗斯学前教育机构会在幼儿教育中引入英语、法语等外语，让幼儿们了解更广阔的世界，更好地与国际接轨。
四、重视亲子教育俄罗斯的学前教育强调亲子教育。
俄罗斯的幼儿园鼓励家长参与幼儿教育中，许多幼儿园都有家长陪伴参与的课程，让家长更好地了解幼儿园的教育理念和教育过程，同时也强调家长在家中的教育角色，让孩子们在家中的教育与幼儿园的教育形成有效的衔接，更好地促进儿童的全面发展。
总之，俄罗斯的学前教育摆脱枯燥、死板的传统教育方式，强调个性化、全面、启发式的教育方法。
这种教育方法符合孩子们的天性，为孩子们提供了更自由、更开放、更有趣的学习环境。
俄国的学前教育PPT课件
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（二）19世纪下半期的幼儿教育 面对当时经济状况的尖锐化，俄国政
府仍继续推广孤儿院；慈善团体在19世纪 下半叶很是活跃。
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(三)乌申斯基的教育思想
• 1919——1928年间，在莫斯科举行了四次全 俄学前教育代表大会，还有若干次临时代表会 议，讨论了学前教育的任务、教育机构的设立、 经费来源、教学法研究、学前师资培养和编写 学前教育大纲等方面问题。
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（二）20世纪30~40年代苏联学前教育的发展
30—40年代，苏联的学前教育机构网急剧增长，苏联教 育人民委员会不断通过制定规程、指南和规则等方式， 促进幼儿园的教学和管理走向正规化。1938年，教育人 民委员会制定了《幼儿园规程》和《幼儿园教养员工作 指南》。前者规定了幼儿园的教育目的、任务、组织、 幼儿园的基本类型、对儿童的营养和幼儿园房舍的要求。 《幼儿园教养员工作指南》是根据《幼儿园规程》编写 的，它根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内 容和方式具体化了。1944年，教育人民委员会制定了 《幼儿园规则》，对幼儿园的教育对象、幼儿园的性质 和任务、幼儿园教育的内容与方式以及幼儿园的开设等 问题做了统一规定。表明苏联学前教育制度已基本确立， 具有苏联特色的学前教育制度已基本形成。
（一）主要教育思想
1.论教育的民族性原则 2.教学论思想
（二）对俄国学前教育的影响
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三、苏联的学前教育
（一）十月革命以后至二战前的苏联学前教育
• 苏联是20世纪公共学前教育发展较快的国家。十月革命 以后，苏联党和政府一直非常重视公共学前教育，强调 学前教育机构对儿童进行教育的优越性，制定有关方针 政策，并采取各种措施，促进学前教育的发展。
俄罗斯启蒙教育
俄罗斯启蒙教育
俄罗斯启蒙教育，是指18世纪中叶至19世纪初期，俄罗斯帝国进行的一场启
蒙运动。
这场运动对俄罗斯的社会、政治、文化产生了深远的影响，为俄罗斯的现代化发展奠定了基础。
启蒙教育的核心理念是以理性和科学精神为导向，推崇知识、启发思维、追求
真理。
在俄罗斯，启蒙教育的倡导者包括启蒙运动的代表人物孟德尔杰耶夫、诺维科夫和拉迪什切夫等。
他们主张改革教育体制，提倡普及教育，推动科学技术的发展，致力于培养有理性思维和创新精神的公民。
在启蒙教育的推动下，俄罗斯进行了一系列教育改革。
首先是普及教育，俄罗
斯建立了一批新式学校，为更多的人提供了接受教育的机会。
其次是改革课程内容，增加了自然科学、数学、哲学等课程，强调实践和观察，培养学生的实践能力和创新意识。
此外，启蒙教育还提倡启发式教学方法，鼓励学生主动探索和思考，培养他们的独立思维能力。
在俄罗斯启蒙教育的影响下，俄罗斯社会发生了深刻的变革。
人们的思想观念
发生了转变，传统观念逐渐被理性和科学所取代。
启蒙运动为俄罗斯的现代化进程注入了强大的动力，推动了俄罗斯在科学、技术、文化等领域的迅速发展。
总的来说，俄罗斯启蒙教育是俄罗斯历史上一次重要的教育改革运动，它对俄
罗斯的现代化进程产生了深远的影响。
启蒙教育倡导理性、科学，推动了俄罗斯社会的变革和进步，为俄罗斯的现代化发展奠定了坚实的基础。
俄罗斯启蒙教育的精神，对于当今世界的教育事业仍有着深远的启示意义。
俄国的学前教育
俄国的学前教育俄罗斯是一个重视教育的国家，其学前教育系统也备受关注和重视。
俄罗斯的学前教育旨在培养孩子的全面发展，注重提高孩子的社交能力、语言能力和动手能力。
在俄罗斯，学前教育通常包括幼儿园和托儿所两种类型。
俄罗斯的幼儿园是由政府设立和管理的，以提供学前教育为主要目标。
幼儿园接收3到7岁的儿童，通常分为小班和大班，每班约有20到25名学生。
幼儿园的教育内容主要包括俄语、数学、音乐、美术、体育等方面的知识和技能。
此外，幼儿园还注重培养孩子的社交技能和团队合作精神，通过各种小组活动和游戏来促进孩子的交流和互动。
俄罗斯的托儿所则是专门为工作父母提供照顾和教育服务的机构。
托儿所接收0到3岁的婴幼儿，由专业的保育员负责照顾和教育。
托儿所的主要任务是满足孩子的基本需求，如饮食、睡眠和卫生，同时也关注孩子的早期教育。
托儿所通常设有专门的活动室，如游戏室、音乐室和绘画室，以提供丰富多样的学习环境。
俄罗斯的学前教育系统强调早期教育的重要性，并为此提供了充足的资源和支持。
政府每年都投入大量的资金来改善学前教育的条件，包括改建和扩建幼儿园、培训教师和保育员、更新教育设备等。
此外，俄罗斯还鼓励家长积极参与孩子的学前教育，提供家长教育课程和咨询服务，以加强家庭与学校之间的合作。
俄罗斯的学前教育在培养孩子的德智体美全面发展方面取得了显著成就。
俄罗斯的幼儿园教师经过严格的专业培训，具备扎实的教育理论知识和丰富的实践经验。
他们注重培养孩子的学习兴趣和好奇心，通过激发孩子的思维和创造力来促进他们的成长。
同时，幼儿园还会定期进行各种综合评估，以确保学前教育的质量和效果。
总的来说，俄罗斯的学前教育注重孩子的个性发展和全面素质培养，注重培养孩子的社交能力、语言能力和动手能力。
政府为学前教育提供了充足的资源和支持，教师经过严格的培训具备扎实的教育理论知识和实践经验。
俄罗斯的学前教育可作为其他国家学前教育的借鉴，为孩子的成长和发展提供更好的条件和环境。
俄国的学前教育
俄国的学前教育在当今世界的教育领域中，俄国的学前教育体系独具特色，有着丰富的历史传承和不断创新的发展态势。
俄国学前教育的历史可以追溯到 19 世纪。
当时，一些有识之士开始关注儿童早期的发展和教育问题。
随着时间的推移，俄国的学前教育逐渐形成了自己的特点和模式。
俄国的学前教育目标明确，旨在促进儿童在身体、智力、情感、社会和审美等方面的全面发展。
他们认为，学前阶段是儿童成长的关键时期，为其未来的学习和生活奠定基础至关重要。
在教育内容方面，俄国的学前教育涵盖了多个领域。
首先是身体发展，注重儿童的体育锻炼和健康习惯的培养。
通过各种有趣的游戏和活动，让孩子们在快乐中增强体质。
其次是智力开发，提供丰富的学习机会，激发儿童的好奇心和求知欲。
例如，通过故事、拼图、积木等游戏，培养儿童的观察、思考和解决问题的能力。
再者是情感和社会发展，教导儿童如何与他人相处，培养合作精神、同情心和责任感。
此外，审美教育也是不可或缺的一部分，通过艺术、音乐等活动，培养儿童的审美情趣和创造力。
俄国的学前教育机构种类多样。
有公立幼儿园，由政府出资支持，提供相对较为普及和规范的教育服务。
还有私立幼儿园，以其独特的教育理念和特色吸引着家长和孩子们。
此外，还有一些社区组织和家庭式的学前教育机构，为不同需求的家庭提供了选择。
在教学方法上，俄国的学前教育注重以儿童为中心。
教师们尊重每个孩子的个性和兴趣，鼓励他们积极参与和自主探索。
游戏是教学中的重要手段，通过游戏，孩子们不仅能获得快乐，还能在不知不觉中学习和成长。
同时，教师也会引导孩子们进行小组活动，培养他们的团队合作能力和交流技巧。
师资培养在俄国学前教育中备受重视。
学前教育教师需要接受系统的专业培训，掌握儿童心理学、教育学等方面的知识和技能。
他们不仅要有扎实的理论基础，还要具备丰富的实践经验。
为了不断提高教师的专业素养，俄国还为教师提供了持续进修和培训的机会。
俄国政府在学前教育方面发挥着重要的作用。
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教育管理体制
• 改革前： • 教育管理体制：中央集权下的单一集中管 理是苏联在教育管理体质上的主要模式。 • 特点：弊端：僵化、封闭、专权 • 改革后： • 教育管理体制：机构管理的分级化与非集 中化、学校管理的民主化和自治扩大化两 大特点。
基础教育
• 长期以来俄国中小学生的课业负担重，影 响教育质量也影响学生的健康状况。 • 俄国实行教育改革把原来普通教育年限11 年改为12年，同时相应的将教育内容也减 少20%。
大学教育质量评价体系
• 由于非国立学校中大学生的数量逐年增多， 使得教育质量下降，调查显示，一批国立 高翔分校的教育质量比非国立高校的教育 质量下降的还要厉害。俄国的教育质量评 价体系包括外部质量评价体系和内部质量 评价体系两部分。外部评价体系由国家所 认可的机构对教育机构进行认证、鉴定和 评估。内部评价体系产生于教育机构内部， 主要以结果性和阶段性鉴定两种形式对学 者及毕业生进行评价、心理诊断。
• 18世纪末到19世纪初是俄国公共教育体系形成的 重要时期。 • 这一时期的高等教育仿照法国实行学区管理体制， 共划分6大学区，由大学负责每个学区的事务，所 以，大学既是学术教学机构又是教育管理机构。 1775年，在罗蒙诺索夫的倡议下创办的莫斯科大 学是俄国高等教育史上影响教师培养与培训制度的变化
• 992年在全俄教育管理机关领导会议上提出了俄 罗斯师范教育个性化构想。要求教师实现个性发 展、自我实现。随着俄国多级高等教育结构的确 立，其师范教育体系也逐步建立更为现代、灵活 的多层次教育体制。 • 90年代起，俄国高等教育领域出现了大学化趋向， 师范学院变成师范大学，到1997年已有近60所师 范大学，占高等师范院校总数的60%左右。师范 教育也朝着高学历发展，中等师范学校逐渐减少。 • 俄罗斯非常重视教师的继续教育，教师与学生的 比例逐年提高，科学博士的人数也不断上升。
• 1779年．莫斯科大学开办了一所附属于他 的俄国第一所师范学堂，在俄国十月革命 之前，还没有形成专门的师范教育体系。 但在十月革命后，苏联比较迅速地建立了 师范教育网络。 • 苏联时期一直很强调教师职业的实践性， 因此，十分重视师范生在校期间的教育实 习。
俄国学校的教育特点
• 双轨制: • 一，初等教育的小学、高等小学、职业学 校、师范学校和师范专科学校； • 二，贵族中学预备学校、男女文科中学、 实科中学、大学和其他高等学校。
与别国区别
• 但与其他国家不同的是：俄罗斯地域广阔、 城市发达、人口密度不大、高等教育水平 人才集中；同时，农村面积大、人口数量 和教育需求水平不及城市高，普通中等师 范教育机构在大城市的数量不多，绝大部 分集中在农村及边疆区的城镇。因此，政 府对农村中小学教师的学历要求仍以中师 为起点，逐步扩大高等师范教育水平的覆 盖率，所以，中等师范学校总数的变化并 不明显。
苏联时期教育体系的改革
• 十月革命之后苏联改造旧教育，将旧俄时期的私 立学校、教会学校及教堂学校均改为国立和公立 教育机构，努力提高普通教育的综合性和普及性。 • 两次改革： • 1918年，第一次俄国教育工作大会召开，会上通 过了同意的两级学校制度：第一级五年，第二级 四年，由此形成了统一，衔接的九年普通教育制 度。 • 1930年，苏联中央执行委员会和人民委员会通过 了《关于普及初等义务教育》的命令，规定在全 国范围内普及四年制初等义务教育，在城市和工 矿地区普及七年制义务教育，大力发展九年和十 年制普通教育和中等技术教育。
俄国教育
俄国教育体系的形成：
• 祖先：斯拉夫人的一支——东斯拉夫人：联合各个公国形 成了统一的封建制国家——基辅俄罗斯，修建了大量的修 道院和教堂，开设了一些带有宗教性质的学堂，教育从此 发展起来， • 最初俄国没有设立专门的教育管理机构，所有教育的一切 事物均由沙皇决定。直到1802年，亚历山大一世时期推行 带有自由主义色彩的改革时期时才成立了中央教育行政管 理机构——国民教育部。
中等教育
俄国从2004年开始在中学实行侧重专业式 教学的预备教学，侧重式教学是在完全中 等教育的高年级阶段实行侧重专业式教学， 知识俄国实施教育现代化过程中对完全中 等教育所提出的新要求。 侧重专业式教学是一种区别化、个性化的 教学手段，注重学生兴趣的满足和潜力的 发挥。
高等教育
• 俄国最初是沿用苏联时期单一的大学自主 招生考试制度，即高校自行命题，组织考 试，自行录取，没有一个统一的标准，为 了公平起见，俄国在2001年颁发了《国家 统一考试规定》，提高了贫困家庭子女进 入学校的机会。但这项改革也有反对意见， 国立莫斯科大学校长萨多夫尼奇认为，采 取统一的、标准化的考试不利于优秀人在 的筛选，将使教育失去特色，所有学生都 按统一的教育标准评价，会使一些有天赋 的学生失去接受高等教育的机会。