目标导向设计方法
策划方案编写的目标导向方法
策划方案编写的目标导向方法一、需求识别与分析在进行策划方案编写之前，首先需要准确地识别和分析项目或活动的需求。
这包括明确项目目标、确定目标群体和了解其需求、研究市场环境等。
只有在深入了解需求的基础上，才能制定出具体有效的策划方案。
二、目标设定在明确需求的基础上，策划方案的编写需要明确具体的目标。
目标应该具备可量化性、可实现性和可评估性，有助于评估方案的实施效果。
目标的设定应该与需求密切相关，确保未来的策划工作能够精确地满足需求。
三、定位与分析策划方案的目标导向还需要明确项目或活动的定位，并进行详细的市场分析。
定位指的是项目或活动在目标群体中的独特地位和竞争优势，市场分析则涉及到对目标群体、竞争对手、市场趋势等方面的研究。
通过定位和分析，可以帮助确定策划方案的核心内容和策略。
四、策略制定基于需求识别、目标设定、定位与分析的基础上，策划方案的编写需要制定出详细的策略。
策略是实施策划方案的行动方案，涉及到市场营销、传播渠道、资源配置等方面。
制定策略时，需要综合考虑市场环境、竞争状况以及自身资源优势，确保策略的有效性和可行性。
五、创新与个性化一个成功的策划方案应该具备创新性和个性化。
创新指的是在原有的基础上提出独特的想法和方案，通过创新吸引目标群体的注意力。
个性化则是根据目标群体的特点和需求，设计出符合其口味和喜好的方案。
创新和个性化能够提升策划方案的吸引力和影响力。
六、资源整合与安排在策划方案编写中，需要合理整合和安排各种资源。
这包括人力资源、物质资源、财务资源等。
合理利用和配置资源，能够提高方案实施的效率和效果。
同时，还需要考虑资源的可持续利用和维护，确保方案的长期可行性。
七、实施计划针对策划方案的实施，需要制定具体的实施计划。
实施计划包括时间安排、任务分配、进度监控等。
制定实施计划时，应该合理考虑各种因素，并制定相应的风险应对措施，确保策划方案的顺利实施。
八、评估与调整策划方案的实施需要进行评估与调整。
教学设计的基本几种方法
教学设计的基本几种方法教学设计是教师备课的关键环节，它直接决定了教学的质量和效果。
因此，选择适合的教学设计方法是十分重要的。
本文将介绍教学设计的几种基本方法，帮助教师提高课堂教学的效果。
一、目标导向法目标导向法是教学设计中最基础也是最重要的方法。
它以学习目标为导向，通过设定明确的目标来引导教学活动。
在设计教学过程时，需要明确教学目标、学习内容和学习任务，确保教学活动与教学目标紧密衔接。
这种方法可以使教学有针对性，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、问题导入法问题导入法是一种启发学生思考的方法。
通过提出引人注目的问题开启课堂，引导学生思考并激发学生的学习兴趣。
在设计教学过程时，教师可以选择一些和课程内容相关的问题，逐渐引导学生思考和讨论。
这种方法可以培养学生的独立思考能力，培养他们解决问题的能力。
三、问题解决法问题解决法是一种让学生自主学习和解决问题的方法。
在设计教学过程时，教师可以提供一些实际问题给学生，并引导他们自主寻找解决问题的方法和策略。
教师的角色是引导者和辅助者，通过鼓励学生探索和思考，培养他们的问题解决能力和创新思维。
四、案例分析法案例分析法是一种通过分析实际案例来引导学生学习的方法。
在设计教学过程时，教师可以选择一些与学习内容相关的实际案例，并要求学生进行分析和讨论。
通过分析案例，学生可以将课堂知识应用到实际情境中，培养他们的综合能力和问题解决能力。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来促进学习的方法。
在设计教学过程时，教师可以组织学生进行小组活动，让他们互相合作、交流和分享，共同完成学习任务。
这种方法可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的学习效果和学习动力。
六、反思评价法反思评价法是一种帮助学生反思和评价学习过程的方法。
在设计教学过程时，教师可以引导学生进行自我评价和互相评价，帮助他们总结经验教训，反思学习过程和成果。
通过反思评价，学生可以发现自己的不足之处，有针对性地进行提高和改进。
工作计划的目标导向设计
工作计划的目标导向设计一、目标的设定在开始设计工作计划之前，首先需要明确工作的目标。
目标是工作计划设计的核心，也是衡量工作计划执行效果的重要标准。
目标的设定应该符合SMART原则，即具有明确的特定性（Specific）、可度量性（Measurable）、可实现性（Attainable）、相关性（Relevant）和时限性（Time-bound）。
只有明确的目标，才能有效地指导工作计划的编制和实施。
二、问题的分析在设计工作计划之前，需要对当前所面临的问题进行全面的分析。
问题的分析能够帮助我们找出存在的短板和亮点，为工作计划的制定提供依据。
通过问题的分析，可以确定工作计划的优先级和重点，确保资源的合理利用和工作进程的顺利进行。
三、任务的拆解根据目标设定与问题分析的结果，将工作任务进行拆解。
任务的拆解是将庞大的工作目标转化为具体、可操作的步骤与行动，为工作计划的制定提供明确的方向。
任务的拆解需要符合层次性和依赖性的原则，使得每一个任务都能够迅速有效地完成，从而推动工作计划的整体进展。
四、资源的配置工作计划的制定需要合理配置资源。
资源包括人力、物力、财力等各方面的资源，合理的资源配置可以保证工作计划的顺利进行。
在资源配置中，需要考虑到资源的可获得性、可利用性以及合理分工等因素，以充分发挥资源的效益，提高工作计划的执行效果。
五、时间的规划工作计划的执行需要合理规划时间。
时间规划是指将任务与时间进行合理匹配，确定工作计划的开始时间、截止时间和各个阶段的时间分配。
在时间规划中，需要考虑到任务的紧急性和重要性，充分合理安排时间，确保工作计划能够按时完成。
六、风险的评估在制定工作计划时，需要对可能出现的风险进行评估。
风险评估是指识别和评估工作计划可能面临的各种风险，为工作计划的实施提供保障。
在风险评估中，需要考虑到风险的概率、影响程度以及应对措施等方面，制定相应的风险管理计划，降低风险对工作计划的影响。
七、沟通的建立工作计划的设计需要与相关人员进行充分的沟通与协调。
以教学目标为导向的教案编写方法
以教学目标为导向的教案编写方法教学目标是教学活动中的核心要素，它决定了教学的方向和目的。
为了达到预期的教学目标，教师需要编写教案，通过合理的教学安排和教学活动来达成目标。
本文将介绍以教学目标为导向的教案编写方法。
一、确定教学目标编写教案的第一步是明确教学目标。
教学目标应该明确、具体、可衡量。
根据教学内容和学生的特点，确定应达到的认知、技能和情感目标。
例如，如果教授英语阅读理解，一个合理的教学目标可以是：“学生能够理解并正确回答与课文相关的问题”。
二、分析教学目标在编写教案之前，教师需要通过分析教学目标，了解学生的已有知识和能力水平。
这有助于教师选择适合的教学策略和教学方法，以满足不同学生的学习需求。
三、确定教学策略和教学方法根据教学目标和学生的特点，教师应该选择合适的教学策略和教学方法。
教学策略可以是直接教学、合作学习、探究学习等。
教学方法可以是讲授、示范、讨论、实验等。
例如，如果教授写作技巧，一个合适的教学策略可以是合作学习，教学方法可以是示范和讨论。
四、制定教学步骤在编写教案时，教师应该根据教学目标和教学策略，制定具体的教学步骤。
教学步骤应该合理、有序，并且能够引导学生逐步达到教学目标。
例如，如果教授数学加法运算，教学步骤可以是：1. 引入：通过一个有趣的问题或实例来引起学生的兴趣。
2. 讲解：简要讲解加法的基本概念和规则。
3. 示例：给出一些具体的加法算式，通过示范来帮助学生理解和掌握加法运算。
4. 练习：设计一些练习题，让学生在教师的指导下进行练习。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，并帮助学生归纳加法运算的规则和注意事项。
五、评估学习成果为了检查学生是否达到了教学目标，教师应该设计合适的评估方式。
评估可以是课堂练习、作业、考试等形式。
例如，如果教授科学实验方法，评估方式可以是让学生设计一个简单的实验并写出实验报告。
六、调整教学策略在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况，及时调整教学策略和方法。
教学设计有哪些方法
教学设计有哪些方法教学设计是教师进行课程规划和准备的过程，它直接关系到教学质量的高低。
好的教学设计能够帮助教师激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力，并有效地促进知识的传授和学习成果的检验。
本文将介绍几种常用的教学设计方法。
一、目标导向法：目标导向法是指在教学设计的过程中，首先明确教学目标，然后根据目标分析学生的知识水平和能力水平，最后制定教学计划和教学策略。
这种方法能够确保教学的针对性和有效性。
例如，教学目标为“学生能够掌握英语口语表达能力”，那么在设计教学过程时，可以分步骤地进行。
首先，通过引导学生进行基本词汇和句型的学习，提高他们的词汇量和语法掌握能力；然后，设计各类口语练习活动，如角色扮演、小组讨论等，培养学生的口语表达能力；最后，通过个别或小组展示，检验学生的学习成果，并及时给予反馈。
二、问题导入法：问题导入法是指在教学过程中，通过提出引人思考的问题，激发学生思维，引发学生的学习兴趣。
这种方法能够培养学生的问题意识和探究精神。
例如，教学内容为“地球的自转和公转”，可以在课堂上以问题的形式引入：“你们有没有想过为什么日出日落？”，然后通过与学生的互动，引导他们思考，最终推导出地球的自转和公转原理。
这样做不仅可以激发学生的好奇心，还能帮助他们主动掌握知识。
三、情境模拟法：情境模拟法是指通过创造真实或虚拟的情境，使学生身临其境，进行真实感受和实际操作。
这种方法能够提高学生的实践能力和应变能力。
例如，教学内容为“解决实际生活中的问题”，可以设计一个情境：学生们扮演一家公司的主管，需要解决公司内部的矛盾和问题。
通过分组协作、讨论决策等活动，让学生在模拟实际情境中思考、分析和解决问题。
这种方式不仅能够增加学习的乐趣，还可以培养学生的团队意识和沟通能力。
四、合作学习法：合作学习法是指通过让学生组成小组，进行协作学习和合作探究。
这种方法能够培养学生的团队合作精神和交流能力。
例如，教学内容为“数学运算”，可以把学生分为小组，设计各种合作学习活动，如小组竞赛、分工合作等，让学生互相学习、互相帮助，共同解决问题。
目标导向的教学设计
目标导向的教学设计教学目标导向是一种教学设计方法，它强调从教学目标出发，通过分析学生的需求和现状，制定具体的教学计划，并利用科学有效的教学方法和手段，达到学生主动参与、自主学习和有效发展的目的。
下面是一个目标导向的教学设计实例，以便更好地说明这种教学设计方法的具体操作。
教学目标：本教学设计的目标是提高学生对英语听力的理解能力。
具体目标是，学生能够通过听力材料获取关键信息，理解并总结出主要内容，并能够运用所学知识进行问题解答和表达。
教学内容：本教学设计的内容为一个关于生活方式的英语听力材料。
材料内容简洁明了，包括一段短文和相关的问题。
教学步骤：1.导入阶段：通过展示一些关于生活方式的图片和问题，引起学生对话题的兴趣和思考。
鼓励学生互相分享自己的生活方式和经验，并帮助学生形成对生活方式的初步理解。
2.听力训练：首先，播放整段听力材料，让学生尽量全面地理解材料内容。
然后，扩展理解的深度，根据提前准备的问题需要，将材料分成几个小部分，逐一播放，并让学生进行针对性的听力训练和理解。
可以使用多种方式，如填空、选择、对话等，提高学生对听力材料的理解能力。
3.思考总结：听完所有小部分的材料后，学生进行思考总结。
引导学生回顾整个听力内容，总结出主要信息和关键点，并形成对生活方式的理解和表达。
4.解答问题：根据听力材料中提出的问题，让学生进行问题解答。
可以采用个别回答或小组合作的方式，鼓励学生自主思考，提高问题解答的能力。
5.拓展应用：通过讨论和互动，引导学生根据自身经历和所学知识，进行生活方式的讨论和应用。
鼓励学生扩展思维，提出新的观点和问题，并进行实际应用。
6.反思总结：教学结束后，进行思考总结。
让学生回顾所学内容，对学习过程进行评价，并提出建议和改进措施，以便更好地进行下一次的学习。
通过这样的目标导向的教学设计，学生能够在问题驱动和目标导向的情境中，主动参与学习，积极思考和互动，提高对英语听力的理解能力，同时也能够通过实际应用，将所学知识内化为自己的能力，进一步提高自主学习和有效发展的能力。
方案设计的基本方法有
方案设计的基本方法有方案设计的基本方法有许多，下面将详细介绍几种常见的方案设计方法。
一、SWOT分析法SWOT分析法是指通过分析方案的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats）来制定方案。
该方法首先收集和整理与方案相关的内部和外部信息，确定方案的优势和劣势，然后分析外部环境的机会和威胁，最后根据分析结果制定相应的方案。
二、目标导向法目标导向法是指根据方案的目标和需求来进行设计的方法。
在设计方案之前，首先明确方案的目标和需求，然后确定可行的方式和方法来实现这些目标和需求，最终完成方案的设计。
这种方法注重目标的明确和设计的可行性，能够提高方案的实效性和可操作性。
三、迭代设计法迭代设计法是指通过反复迭代的方式来进行方案设计的方法。
在设计方案的过程中，首先进行初步设计，然后进行评估和改进，再进行进一步的设计和优化，直到达到预期的效果为止。
这种方法能够充分考虑各种因素和可能的影响，并及时进行调整和改进，使得方案更加完善和有效。
四、系统分析法系统分析法是指通过对方案所属的系统进行分析来进行设计的方法。
在设计方案之前，需要对系统的结构、功能、组成部分等进行综合分析，明确系统的运行机制和相互关系，然后根据分析结果确定方案的设计内容和要点。
这种方法能够从系统整体的角度考虑问题，避免片面和零散的设计。
五、参与式设计法参与式设计法是指通过广泛的参与和协作来进行方案设计的方法。
这种方法将设计的主导权交给参与者，鼓励他们发挥自己的创造力和能动性，在设计方案的过程中提供意见和建议。
参与式设计法能够充分调动参与者的积极性和主动性，提高方案的可接受性和可持续性。
六、经验总结法经验总结法是指通过总结和归纳过往的设计经验来进行方案设计的方法。
在设计方案之前，需要对以往的成功和失败案例进行分析和总结，了解其中的经验和教训，然后根据总结的经验进行方案设计。
这种方法能够避免重复犯错，提高方案的效率和质量。
目标导向设计教学
目标导向设计教学导言：目标导向设计教学是一种以目标为核心的教学设计方法，旨在帮助教师更加有效地组织和实施教学活动，以达到学生明确的学习目标。
这种教学方法不仅能够提高学生的学习效果，更能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将重点介绍目标导向设计教学的基本原则和实施步骤，以帮助教师更加科学地进行教学。
一、目标导向设计教学的基本原则：目标导向设计教学有以下基本原则：1. 明确学习目标：教师在设计教学活动之前，首先要明确学生需要达到的学习目标。
这些目标应该是可以衡量的，能够激发学生的学习兴趣并具有挑战性。
明确的学习目标可以帮助教师更加具体地制定教学计划和评估学生的学习成果。
2. 知识结构与技能培养结合：目标导向设计教学注重培养学生的综合能力，包括知识结构和解决问题的技能。
教师应该合理组织、安排课堂教学，将知识结构和技能培养相结合，使学生能够将所学知识运用于实际问题的解决中。
3. 学生参与为主：目标导向设计教学强调学生的主动参与和合作学习。
教师应该为学生提供适当的学习环境和学习资源，鼓励学生自主探索和解决问题，并通过合作学习促进学生的交流与合作。
4. 个性化差异化教学：目标导向设计教学强调针对学生的个性化差异进行教学。
教师应该充分了解学生的学习特点和能力水平，为学生提供个性化的学习支持，帮助学生实现个人的学习目标。
二、目标导向设计教学的实施步骤：目标导向设计教学的实施步骤如下：1. 确定学习目标：教师首先要明确学生需要达到的学习目标，确保这些目标符合教学要求和学生的实际需求。
学习目标应该能够明确衡量学生的学习成果，具有一定的挑战性和可操作性。
2. 设计教学计划：根据学习目标，教师设计教学计划，包括教学内容、教学方法和教学活动等。
教学计划应该合理安排，能够满足不同学生的学习需求，提供多样化的教学资源。
3. 实施教学活动：根据教学计划，教师组织并实施教学活动。
教师应该根据学生的学习进展和反馈情况，进行适时的调整和优化。
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中山大学计算机应用研究所
角色--为快乐而设计--只为一个人设计
案例--设计汽车
我要带 小孩活 动…
我要堆 放杂物
…
我要顶 篷可移 动…
王建民-mcswjm@
中山大学计算机应用研究所
角色--为快乐而设计--只为一个人设计
目标导向设计方法
--人物角色
王建民，副教授 mcswjm@
中山大学计算机应用研究所 内容摘自《交互设计之路-让高科技回归人性》Alan Cooper
中山大学计算机应用研究所
提要
1
引言--交互式设计
2
角色--为快乐而设计
3
案例--SONY P@SSPORT
内容摘自《交互设计之路-让高科技回归人性》Alan Cooper
任何开发基于软件的 产品的公司都应该认真考 虑在开发过程中导入交互 设计过程。
--盛大总裁 唐骏
王建民-mcswjm@
中山大学计算机应用研究所
引言--交互式设计--特点
A
处理对象是人，关注焦点是用户需求而不是设计。
B
不是艺术和工程类学科，比写代码更复杂、老练、困难。
程序员：“如果用户 需要打印怎么办？” 经理：“我觉得我们 不需要加入打印功 能。” 程序员：“但是有人 需要这个。” 经理：“是，但我们 可以推迟加入打印 功能。”
建立用户表
程序员：“如果用户 需要打印怎么办？” 经理：“黄大人对打 印这个不感兴趣。” 程序员：“但是有人 需要这个。” 经理：“是，但我们 是为黄大人设计 的，而不是某人。”
初级用户
老王是会计，对网 络、文件系统一无所 知，但精通Excel… 他不属于金字塔中的 任何一层
过于简化的市场模型不能代表它想代表的人群，无助于解决设计问题!
王建民-mcswjm@
中山大学计算机应用研究所
角色--为快乐而设计--角色的价值 终结了功能的争议
使用角色前
界面具有优美的图标， 却是空洞花哨的尸体 彩绘
王建民-mcswjm@
角色分析
调查访谈
中山大学计算机应用研究所
案例--SONY P@SSPORT
确认角色
最终目标
-调查访谈确认 产品目的
-实地考察,了 解航线人员需 求
–创建角色表
–根据角色表确 认最小集合
–压缩角色数量 –针对最小集合 设计
中山大学计算机应用研究所
角色--为快乐而设计
假想的人物
由具有相同特性 的人物集合而成的 模型！
精确，但是是假 想的！
细致，但是是模 式化的！
王建民-mcswjm@
精确 vs.正确
中山大学计算机应用研究所
角色--为快乐而设计
作为设计工具，让角色精确比让角色正确更重要
1
是所有后续目标导向设计的基础
2
让我们看到设计问题的范围和性质
3
电脑操作水平的讨论有了现实意义
4
终结了功能的争议
王建民-mcswjm@
中山大学计算机应用研究所
角色--为快乐而设计--角色的价值
电脑操作水平的讨论
精通操作，不识 编程
基本技能，功能 不熟
不会操作
高级 用户 普通用户
配置工作不能推 给用户！
启示2
目标用户越多， 偏移目标的可能性 越大！
让10%的用户100% 的满意！
王建民-mcswjm@
中山大学计算机应用研究所
角色--为快乐而设计
弹性用户 vs. 人物角色
弹性用户
程序员随意定制 其需求！
不够精确,不能用 来设计！
委曲求全地适合 当下的需要！
家庭主妇：供孩子活动封闭空间
微型面包车
建筑工人：堆放杂物的空间
轻型卡车
企业主管：移动的车篷
跑车
王建民-mcswjm@
中山大学计算机应用研究所
角色--为快乐而设计--只为一个人设计
案例--设计汽车--启示
启示1
开发三种软件比 制作三种汽车容易 得多！
软件可以通过配 置就能看上去像三 种不同产品！
角色--为快乐而设计
角色表 & 首要人物角色
为每个项目创建一个角色表 并不为所有角色设计，但这些角色代表我们关注的人群 每份角色表至少一个首要人物角色 首要角色是设计服务的中心人物，其目标必须得到满足
王建民-mcswjm@
中山大学计算机应用研究所
提要
1
引言--交互式设计
多按几下按钮
中山大学计算机应用研究所
案例--SONY P@SSPORT
• Chuck知道内容,愿意 花点精力去熟悉特殊 操作
• Clevis不笨也不懒但是 不愿意去了解高科技
Clevis就是最小集合,他是项目中首要人物角色,只为他设计!
王建民-mcswjm@
为Clevis设计
提要
1
引言--交互式设计
2
角色--为快乐而设计
3
案例--SONY P@SSPORT
王建民-mcswjm@
中山大学计算机应用研究所
角色--为快乐而设计
人物角色
1
最有力的工具总是 在概念上简单。
我们的工具：精确 描述用户和用户想 要完成的事！
2
角色不是真实的人 物，但是在设计过 程中代表着真实人 物。
Chuck 商务旅 行人士，几乎每周 都飞往某地。难以 容忍复杂耗时和面 向初学者的界面。
Marie 双语商务旅 行者。英语是她的 第二语言，喜欢浏 览购物和娱乐部分 内容。
王建民-mcswjm@
角色分析
• 界面要让四人都高兴 • 不是让每人都无比高
兴 • Ehan喜欢游戏不介意
导航条的存在也满足了其他3个用户 的需求。一些嵌入的快捷方式使得 Chuck和Marie等经常乘客机的人 快速掌握操作的奥妙。
王建民-mcswjm@
中山大学计算机应用研究所
Flight Attendant Interface Cooper's flight attendant interface lets airline staff focus on customer service, not frustrating technology
角色数量压缩到10个,针对乘客角色有4个
王建民-mcswjm@
角色分析
中山大学计算机应用研究所
案例--SONY P@SSPORT
Clevis 脾气古怪 的老人。虽然年迈 但很有精神，手脚 不太灵活，不会操 作电脑。
Ethan 9岁小男 孩，第一次无人陪 伴旅行，想玩游 戏、游戏、更多的 游戏。
•机械设备中的移动部件：活塞与气缸的缝隙
边际状况将影响对角色的选取过程
•拉杆旅行箱：乘务员、机长和个人飞机驾驶员
追求精确要排除平均状况
•社区家庭：平均每户2.3个孩子，但没有哪户有2.3个孩子
王建民-mcswjm@
角色的价值
中山大学计算机应用研究所
角色--为快乐而设计
王建民-mcswjm@
总结
中山大学计算机应用研究所
角色--为快乐而设计
设计要使客户满意，首先就要准确知道客户是谁!
王建民-mcswjm@
用户 vs.-为快乐而设计
创建角色最容易犯的错误是将与产品接近的人作为角色， 而不是实际使用的人
很多产品是为发表产品评论的评论家设计
在技术领域，负责购买的IT经理其实很少使用产品
王建民-mcswjm@
中山大学计算机应用研究所
C
不需要花费很多金钱和时间，软件可以有重大的变化。
D
实质是让技术为用户服务。
王建民-mcswjm@
中山大学计算机应用研究所
引言--交互式设计—目标导向
目标导向三要素
常用场景
人物角色
目标导向
个人目标
王建民-mcswjm@
中山大学计算机应用研究所
案例--设计汽车--为所有人设计
家庭主妇：供孩子活动封闭空间 建筑工人：堆放杂物的空间 企业主管：移动的车篷
用户需求的集 合----愚蠢的 设计！
王建民-mcswjm@
中山大学计算机应用研究所
角色--为快乐而设计--只为一个人设计
案例--设计汽车--为一个人设计
王建民-mcswjm@
中山大学计算机应用研究所
引言--交互式设计
在开始编制软件之前 做好交互式设计,我们就可 以创建强大而令人愉悦的 软件产品!
--VB之父 Alan Cooper
王建民-mcswjm@
中山大学计算机应用研究所
引言--交互式设计
它们是真实用户的 假想原型。
3
用持续精细化的过 程来确定相关角色 及目标。
与编程中”迭代” 类似，但更快更简 单。
王建民-mcswjm@
只为一个人设计
中山大学计算机应用研究所
角色--为快乐而设计
常规逻辑 要让产品满足大众，应该在产 品中提供更多功能。
成功逻辑 只为一个人设计产品成功机会 大得多！
乘客的娱乐点播需求。 问题：任何人都可能是乘客，如何满足从不懂电脑到电脑专家的所
有人?
王建民-mcswjm@
传统解决方案
中山大学计算机应用研究所
案例--SONY P@SSPORT
原型和系统内部结构 很接近
由树状结构组成，每 个画面显示层次树上 的下一层
操作者需选择6次才 能看到电影，需要6个 步骤才能返回
拥有角色名称
程序员：“黄大人 需要打印这个 么？” 经理：“不，但红 大需要每季度打印 一次报告。” 程序员：“那好， 既然他们很少打 印，我们就直接购 买现成的打印程 序，不用去编写花 哨的打印功能了!” 经理：“那我们的 开发计划就可以缩 王减建民两-m个cs星wj期m@啦m。ail”