小学语文群文阅读-诸葛亮的智慧教学设计

诸葛亮的智慧
阅读材料：鄂教版第十二册《空城计》
人教版第十册《草船借箭》
《三国演义》节选《火烧新野》
设计理念：
阅读力就是学习力。

实施群读类学必须加强对学生阅读方法的指导，需要教师对学生进行从读书内容到读书方法上的引导与点拨，解决“读什么”与“怎样读”的问题。

要坚持课外阅读与课堂教学相结合，做到得法于课内，受益于课外，即课堂上教师结合阅读教材的特点，落实重点训练项目，使学生掌握阅读方法，学习运用统整、联结、推论的阅读策略。

课堂外引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，使课内外相互补充。

本节课尝试“群读类学”的探究实践，将三篇节选自经典名著《三国演义》的文章整合，围绕一个主要问题“从哪里可以体会到诸葛亮的智慧？”紧扣两篇文章的相似点，学习类比阅读的方法，由扶到放，了解文章运用衬托来表现人物形象的表现手法，深刻感悟诸葛亮的智慧形象。

核心目标：
1、学习用类比的方法阅读，对比感悟诸葛亮的智慧形象。

2、紧扣文章的相似点，了解运用衬托来表现人物形象的方法。

一般目标：
1、学习概括小说主要内容的方法。

2、有进一步阅读文学名著《三国演义》的兴趣。

教学过程：
一、聊天导入，激发兴趣
1、谈话导入：
这节课，我们要学习三篇文章，几篇文章一起学，你们能做到吗？
2、有什么好的建议和办法？（抓住重难点，看看相似点，找出不同点。

）
二、梳理情节，触摸智慧
1、速读、整体感知归纳：
请同学们看看材料一，浏览这两篇课文，主要写的是谁？讲了一个什么故事？
2、梳理情节，学习概括小说主要内容的方法：
3、小结：两篇文章都从情节上都让我们感受到形势危急！诸葛亮都能化腐朽为神奇。

文章都用
了一个大的环境来表现诸葛亮的大智慧。

（板书：环境）那么，文章又是怎样来表现诸葛亮智慧的？
三、品读《空城计》，提炼表现手法:
1、阅读《空城计》，从文章哪些地方体会到诸葛亮的智慧？把相关的语句画出来，简要写出自己的理解。

2、汇报交流（预设）：
（1）
这一天，诸葛亮正和部下商量怎样抵抗魏兵的事，忽……魏兵分两路向西城杀来。

在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。

他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：……其实，这是诸葛亮用自己的镇静来安定军心的一计。

要点1：守城将士们为什么会惊慌失措、面如土色？
A、对手强大
B、15万大军压境
C、西城为弹丸小城
要点2：诸葛亮是他怎么做的？
要点3：知道这样写的作用吗？
小结：从这里我们可看出，当大军压境，当将士们吓得面如土色的时候，神一样诸葛亮已经冷静而智慧地做出了周密的安排。

（板书：将士）
（2）
司马懿在马上远远望过去，果然看见诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自如，没事人一般。

司马懿看了，心里非常疑惑，连忙下令叫军队向后撤退。

……快快后退四十里！”司马懿的兵后退了。

诸葛亮说：“司马懿知道我一向小心谨慎，决不会冒险。

今天我把城门大开，他就会怀疑我有埋伏，所以很快就撤退了。

其实我倒不是要冒险，实在是不得已，才用这个办法的。

”
要点1：诸葛亮——满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自如。

司马懿——非常疑惑连忙下令撤退
要点2：司马懿为什么会疑惑不前，心生畏惧而退兵？
小结：同是知己知彼的两位高手，诸葛亮更显得技高一筹。

这是借强大的对手来表现诸葛亮的智慧。

(板书——对手)
3、提炼表现手法。

在强大的对手面前，在部下惊慌失措的情况下，诸葛亮表现得超出常人的智慧！这里是借。