14.构建模型
2022公共政策学考试题库2
2022公共政策学考试题库2篇一：公共政策学题库公共政策学1.阿米泰・埃兹奥尼将理性方法和渐进方法结合起来，提出了第三种决策方式：（D）A．精英决策模式B．有限理性决策模式C．系统决策模式D．混合扫描决策模式2.罗杰・W・科布等在《比较政治过程的议程设定》中将议程构建模型分为：（C）A.问题溪流、政策溪流和政治溪流B．政府议程和公众议程C.外部推动模型、内部推动模型和动员模型D多元主义政策过程模型、团体协调模型、法团主义政策过程模型3.政策客体的两个方面是（AB）。
A．社会问题B．目标群体C．政策主体D．政策环境4.公共政策学的特点是（AB）A．交叉科学B．应用科学C．“硬科学”D．“软科学”5.根据政策所起作用的性质不同，可以分为：（D）A．元政策、基本政策、具体政策B．全局性政策与局部性政策C．党的政策与国家政策D．鼓励性政策与限制性政策6.德洛尔的公共政策科学“三部曲”标志着公共政策学发展史上的第二个分水岭，该三部曲是指（BCD）A．《自上而下的政策制定》B．《重新审查公共政策的制定过程》C．《政策科学探索》D．《政策科学构想》7.下列关于完全理性决策模型基本假定的叙述，正确的是：（BCD）A．假定决策者是完全理性的，但并不具有超强的分析问题能力。
B．假定决策者遵循最优化原则来行事，不断寻求最佳方案。
C．假定决策所需信息是完备的，决策中对目标和价值的认识存在共识，对备选方案的拟定无遗漏。
D．假定决策者有足够的时间来搜集决策所需信息和比较各种方案。
8.政治系统决策模型的特点是：（ABC）A．强调政策过程中各个环节的相互作用B．强调环境对于政策制定的重要影响C．强调政策制定是一个完整的动态过程，体现了开放系特征D．强调政策过程中各种社会团体的协调9.政策规划的四个环节是：（C）A．澄清问题――确立议程――确定目标――方案B．澄清问题――确立议程――方案比较――方案采纳C．目标确定――方案设计――方案审议――方案择优D．目标确定――方案设计――方案审议――方案采纳10.优化行政组织结构，对于提高政策执行力有着十分重要的作用，这表现在：（ABCD）A．合理的层级，有利于政策执行的统一领导、统一指挥，有利于信息的上传下达和监督控制。
《公共政策导论》模拟题
《公共政策导论》模拟题一、单项选择题1 政府组织正式讨论和认定有关公共政策问题的过程是（B）A．系统议程 B．政府议程C．公众议程D．社会议程2 下列行为中，属于公共政策诉求的是（ B ）A．学生要求学校减免学费B．农民要求政府减轻负担C．工人要求工厂增加工资D．公众要求传媒关注生态环境3 政策制定过程的起点是（ A ）A．政策问题的认定B．政策目标的认定C．政策方案的认定D．社会问题的认定4 公共政策学发展的第二阶段的代表人物是（C）A．林德布洛姆 B．西蒙C．德洛尔D．戴伊5 政策主体制约、禁止政策对象的行为，这使政策对政策对象具有（B）A．沟通功能 B．管制功能C．监督功能D．平衡功能6 当代中国各级法院和检察院在政策过程中的基本功能是（A）A．政策执行 B．政策研究C．政策制定D．政策分析7 在美国，以下选项中不属于公共政策的是（D）A．立法决策B．行政决策C．司法决策 D．政党政策8 把公共利益诉求转换为权威性的公共政策，这是（C）A．利益表达B．利益综合C．政策制定D．政策执行一人一9 公共政策学发展的第一阶段，对政策过程研究的重点是（B）A．政策评估B．政策制定C．政策执行D．政策终结10 对策论，作为政策分析的创造性方法之一，又被称作（ C ）A．脚本写作 B．头脑风暴法C．博弃论 D．个人判断法11 以下组织院于强制性公共组织的是（C）A．学校B．工会C．行政机构D．妇联12 政策主体与客体呈现周期性更迭变化，这种政策周期应属于（C）A．阶段性周期B．功能性周期C．反复性周期D．结构性周期13 在政策评估中，考察既定政策目标实现后政策结果满足人们需求、价值与机会的有效程度，是件估（D）A．政策效率B．政策效益C．政策效能 D．国应的充分性14 “上政策”是政策执行偏差的一种典型表现形式，它主要表现为（D）A．象征式政策执行 B．残缺式政策执行C．替代式政策执行 D．附加式政策执行15 公共政策问题认定后，政策制定者首当其冲要考虑的是（C）A．拟定政策方案B．评估政策方案C．确定政策目标 D．择定政策方案16 全国人民代表大会的主要决策方式是（ D ）A．合议制B．合议、三权分立制C．民主集中制D．合议、民主集中制17 公共政策问题通常由官方首先提出，再通过一定的形式提交社会讨论，这种政策议程的构建模型是（ B ）A．外在创始模型 B．动员模型C．在创始模型 D．自发模型18 政策的核心取向是（D）A．功能取向B．过程取向C．结构取向 D．目标取向19 美国学者林德布洛姆提出的公共政策模型是（A）A．渐进主义模型B．理性主义模型C．规范最佳模型 D．政治系统模型20 “公共政策是对全社会的价值做有权威的分配”，提出这一命题的学者是（B）A．拉斯韦尔B．伊斯顿C．戴伊D．安德森21 我国企业利改税的政策属于政策终结形式中的（ A）。
(整理)IEEE14节点模型.
到达节点
线路阻抗标幺
线路感抗标幺
支路编号
起始节点
到达节点
线路阻抗标幺
线路感抗标幺
1
1
2
0.075
0.1
9
8
10
0.11
0.11
2
1
3
0.11
0.11
10
3
11
0.11
0.11
3
1
4
0.11
0.11
11
4
12
0.09
0.12
4
2
5
0.09
0.18
12
4
13
0.08
0.11
5
2
6
0.08
0.11
4.将环境影响价值纳入项目的经济分析
3）按行业分。国家污染物排放标准分为跨行业综合性排放标准和行业性排放标准。报告内容有：建设项目基本情况、建设项目所在地自然环境社会环境简况、环境质量状况、主要环境保护目标、评价适用标准、工程内容及规模、与本项目有关的原有污染情况及主要环境问题、建设项目工程分析、项目主要污染物产生及预计排放情况、环境影响分析、建设项目拟采取的防治措施及预期治理效果、结论与建议等。
1.2
2
2.0
1.6
0
9
4.5
Hale Waihona Puke 2.03.734.0
2.7
0
10
0.6
0.1
0.6
4
1.0
0.9
0
11
1.0
0.9
1.8
5
2.0
0.8
0.25
12
1.0
0.7
构建模型的原理包括
构建模型的原理包括
1. 明确建模目标,根据需要研究的对象和目的,确定需要构建什么类型的模型。
2. 抽象简化,在保留研究对象关键特征的前提下,适当简化问题,抓住最本质的因素进行模型化。
3. 假设条件,合理假设与模型有关的条件和范围,如忽略个别次要影响因素、假设理想状态等。
4. 符号表示,使用数学符号或图形符号,对变量、参数、关系等进行定义和表示,建立模型的语言框架。
5. 构建关系,根据研究对象的性质、运行规律等建立变量之间的数学关系,形成模型的基本框架。
6. 定量计算,在假设条件下,根据模型关系计算和推导,获得研究问题的定量结果。
7. 添加参数,将新的调控因素引入模型,观察因素变化对系统的影响,进行比较和优化。
8. 验证校正,利用实验或观测数据验证模型的合理性,并不断校正以提高准确度。
9. 条件适用性,明确模型的适用范围和限制条件,超出适用范围时模型失效。
10. 模型修正,根据验证结果找出模型缺陷,不断修正完善模型,扩展其适用范围。
11. 可视化实现,使用计算机技术将模型进行可视化实现,并进行人机交互。
12. 模型应用,在满足假设前提下,将模型应用到实际问题的预测、决策、控制等领域。
综上所述,构建科学合理的模型需要遵循抽象、假设、验证等原理,通过不断优化校正来提高预测能力,并将其应用于实际问题,为决策提供依据。
模型的科学性和实用性需要双向检验。
幼儿园叠叠乐教案
幼儿园叠叠乐教案
教学目标
1.能正确理解叠叠乐玩具的使用方法；
2.能够使用叠叠乐玩具自主构建简单模型；
3.能够通过合作，完成多人合作构建模型；
4.发扬创新思维，尝试创造自己的模型。
教学内容
1.叠叠乐玩具的介绍和使用方法；
2.自主构建模型的指导；
3.多人合作构建模型的指导；
4.创新思维的引导。
教学过程
导入
1.通过相关故事或实物图片导入叠叠乐玩具的概念；
2.让孩子们手握叠叠乐玩具，探究玩具的特点和使用方法。
自主构建模型
1.开放性的引导孩子，让其想象并自行构建一个简单的模型；
2.鼓励孩子们进行探索和尝试，并在过程中进行引导和帮助。
多人合作构建模型
1.将孩子们分为小组，让其动手合作完成一个更复杂的模型；
2.引导孩子们分享和交流构建过程中的思路和想法；
3.每个小组展示其成果，鼓励学生对其他小组的作品进行观察和反馈。
创新思维的引导
1.引导孩子们思考：模型可以做什么？怎样才算一个好的模型？
2.让孩子们在思考的过程中，尝试用不同的方式组合和改造已有的模型；
3.鼓励孩子们通过创新思维，尝试创造出自己独特的模型。
结束
1.对孩子们的表现进行肯定和表扬；
2.告诉孩子们，叠叠乐玩具是他们进行构建和思考的好帮手；
3.鼓励孩子们在之后的游戏时间中，继续探索和尝试。
教学反思
该教案中，主要通过引导孩子们探索和尝试，发扬他们的创新思维，尝试创造出自己独特的模型。
该教案能够帮助孩子们在运用空间想象力、锻炼动手操作能力的同时，促进他们的思维发展。
提高了他们的合作意识和人际沟通能力，收到了预期的教育效果。
四家兔子大联欢,一共十四只,最多最少差3只,解题思路
四家兔子大联欢,一共十四只,最多最少差3只,解题思路摘要：一、问题概述二、解题思路1.分析题目条件2.构建数学模型3.解方程求解4.验证答案正文：在这个有趣的数学问题中，我们有四家兔子大联欢，总共共有14只兔子。
题目要求我们找出最多和最少兔子数量，使得两者之间的差距最大为3。
为了解决这个问题，我们可以按照以下步骤进行：一、问题概述题目给出了四家兔子大联欢，总共14只兔子。
我们需要找出最多和最少兔子数量，使得两者之间的差距最大为3。
这是一道典型的数学问题，我们可以通过构建数学模型来解决。
二、解题思路1.分析题目条件题目中给出了总共14只兔子，且最多和最少兔子数量之间的差距最大为3。
我们可以将这个条件用数学表达式表示出来。
2.构建数学模型假设最多兔子数量为x，最少兔子数量为y，那么我们可以得到以下方程：x + y = 14 （1）|x - y| ≤ 3 （2）3.解方程求解我们可以先解方程（1）得到y = 14 - x，然后将y代入方程（2）中，得到：|x - (14 - x)| ≤ 3|2x - 14| ≤ 3-3 ≤ 2x - 14 ≤ 32 ≤ x ≤ 94.验证答案我们可以将x取2到9之间的整数，计算出对应的y值，然后检查是否满足题目的条件。
通过计算，我们发现当x取9时，y取5，两者差距为4，大于3；而当x取2时，y取12，两者差距为10，大于3。
因此，题目所求的答案是：最多兔子数量为9，最少兔子数量为5。
综上所述，四家兔子大联欢中，最多和最少兔子数量分别为9和5，满足题目要求的最大差距为3。
管理运筹学作业答案韩大卫
管理运筹学作业答案题目一题目描述某工厂生产一个产品，每件产品的单位成本是10元，将产品卖给下游渠道可以获利20元/件。
工厂每天能够生产500件产品。
下游渠道的需求量服从正态分布，均值为700，标准差为100。
工厂希望最大化每天的利润，请问应该将产品按照什么数量的批次生产，批次之间的间隔是多少天？题目分析对于利润最大化的问题，我们需要确定最大化的因素和约束条件。
在这个问题中，因素是利润，约束条件是生产数量和销售数量。
模型建立设第i天开始生产第j个批次产品，将批次i的产品卖给下游渠道可以获得利润pi。
则总利润P等于每个批次的利润之和：P = p1 + p2 + … + pn其中p1，p2，…，pn代表每个批次的利润。
目标是最大化总利润P。
约束条件有两个：1.产能约束：每天能够生产的最大产品数量为500件。
2.需求约束：下游渠道的需求量服从正态分布，均值为700，标准差为100。
为了简化模型，我们假设每天的需求量服从均值为700，标准差为100的正态分布。
模型求解利用信息提供的数据，我们可以使用模拟退火算法求解最佳批次生产数量和批次间隔。
具体求解步骤如下：1.初始化参数：设定初始温度和终止温度。
2.随机生成初始解：随机确定批次生产数量和批次间隔。
3.计算初始解的适应度函数值：根据模型建立的公式，计算初始解对应的总利润。
4.进行模拟退火过程：根据模拟退火算法的原理，进行温度的降低过程，在每个温度下进行一定次数的扰动操作，计算每次扰动后的新解的适应度函数值。
5.判断是否接受新解：根据Metropolis准则，判断是否接受新解。
如果新解的适应度函数值较大，则接受新解；否则，根据一定的概率接受新解。
6.迭代过程：重复进行第4和第5步，直到温度降低到终止温度。
7.输出最佳解：输出在模拟退火过程中的最佳解。
结果分析通过模拟退火算法求解，我们可以得到最佳批次生产数量和批次间隔的结果。
根据输出的结果，工厂可以根据建议进行生产计划，并最大化每天的利润。
常用的数据分析报告可以分为三种类型
常用的数据分析报告可以分为三种类型数据分析是指通过收集、整理和解释数据来推断出有关某种现象或问题的结论。
数据分析报告是将分析结果以报告的形式呈现给他人。
根据不同的目标和需求，常用的数据分析报告可以分为三种类型：描述性报告、推断性报告和预测性报告。
一、描述性报告描述性报告主要针对已有的数据进行概括性的描述和分析。
通过对数据的整理和总结，描绘出数据的基本情况、特征和趋势。
描述性报告通常包括以下几个方面的内容：1.总体概况：对数据样本的基本情况进行概括，如样本量、变量种类和分布情况等。
2.中心趋势：通过计算平均值、中位数、众数等指标，描述数据的集中趋势。
3.离散程度：通过计算标准差、极差等指标，描述数据的离散程度和分布范围。
4.相关性分析：通过计算相关系数、绘制散点图等方法，分析变量之间的相关性。
5.趋势分析：通过绘制折线图、柱状图等图表，描绘数据的时间变化趋势。
描述性报告的目的是让读者对数据的整体情况有一个直观的了解，为后续的进一步分析提供基础。
二、推断性报告推断性报告主要针对某个特定问题进行分析和推断。
通过分析样本数据得出总体情况的推断和结论。
推断性报告通常包括以下几个方面的内容：1.假设检验：通过设置假设、计算统计量等方法，判断样本结果是否可以推广到总体。
2.置信区间：通过计算置信区间，估计总体参数的范围。
3.模型建立：通过构建回归模型、时间序列模型等，预测和解释变量之间的关系。
4.因果推断：通过分析因果关系，确定某个变量对结果的影响程度。
推断性报告的目的是根据已有的数据加以推断和分析，得出对问题的结论和解释。
三、预测性报告预测性报告主要针对将来的情况进行预测和分析。
通过建立预测模型，对未来的趋势和结果进行预测和展望。
预测性报告通常包括以下几个方面的内容：1.模型选择：对未来的情况选择合适的预测模型，如时序预测模型、回归分析模型等。
2.数据处理：对未来的数据进行清洗和处理，使其符合预测模型的要求。
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建构模型法——生物高效解题新策略摘要：新课改中已经明确指出：建构模型的方法在科学研究中有重要作用，要求培养学生的建模思维和建模能力。
本文旨在通过例题实解，渗透建构模型法在提高生物解题效率中的积极作用。
关键词：建构模型高效解题新策略
引言：目前, 新课标将科学探究能力的培养列为重要内容，而亮点之一在于是许多生物学的概念、原理、过程都运用模型建构的方法来展示并解决生物学问题。
新课标始终强调学生不仅仅应该掌握科学知识，更应该学习科学研究的一般方法，因为这些方法对所有学生的发展具有更为重要的价值。
科学研究的一般方法教材中介绍了很多，模型建构的方法是教材中首次提出但极为重要的一种理性思维方法。
正如新课标所指出“要领悟建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”，模型建构作为一种现代科学认识手段和思维方式，对解决生物学问题有着广泛的应用价值和意义。
模型建构法就是把研究对象( 原型) 的
以简化和理想化的形式去再现原型的各种
复杂结构、功能和联系的一种科学方法。
模
型和原型的关系如右示意图：
教材中介绍了概念模型、数学模型和物理模型三种类型（如表1）.
生物学是研究自然界中生命运动最基本、最普遍的规律以及生物体的结构，自
然界生物种类繁多、运动错综复杂，几乎每个具体的问题都要涉及到许多因素。
通过建构模型能够排除非本质因素的干扰，舍弃次要因素和无关因素，突出反映事物的本质特征，从而使生命现象或过程得到简化、纯化和理想化，构建模型过程能帮助学生使知识系统化，规律化，形象化。
运用建构模型法来分析研究对象的组成因素,各因素之问的关系,因素运行的特点，预测评价等，大大提高了生物问题的解决效率,而当学生掌握了模型建构的方法，也就掌握了一种科学研究的一般方法，这正是新课标的改革方向所在。
因此，在生物学问题的解决过程中适当利用模型往往能够达到事半功倍的效果。
一建构实物模型突破抽象难题
示例1：人体组织细胞(如骨骼肌细胞)有氧呼吸时需要的02从外界进人该细胞参与反应，需要通过层生物膜？（）
A. 4
B. 5
C. 7
D. 11。
二建构概念模型描述内在关系肺泡处的
毛细血管
红细胞
组织细胞
示例2：在用脊蛙(去除脑保留脊髓的蛙)进行反射弧分析的实验中，破坏缩腿反射
上述结果表明，反射弧的被破坏部分可能是
A.感受器
B.感受器和传入神经
C.传入神经和效应器
D.效应器
解题策略：①完成反射活动的结构基础是反射弧，反射弧由五个环节“感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器”组成。
②根据破坏前的实验过程与结果我们可建构简单的概念模型：发现反射弧有：
左后肢感受器→左后肢传入神经→神经中枢→传出神经→左后肢效应器
传出神经→右后肢效应器
右后肢感受器→右后肢传入神经→神经中枢→传出神经→右后肢效应器
传出神经→左后肢效应器
③根据概念模型分析破坏后的实验现象，若刺激左后肢，左、右后肢都不收缩，说明破坏缩腿两条反射弧的共同部分，应为感受器,传入神经或者神经中枢在左后肢的部分结构后；若刺激右后肢，左后肢都不收缩，右后肢能收缩。
说明所破坏的是两条反射弧的非共同部分，应为传入神经和效应器。
因此答案选C。
方法小结：本题在解决生物问题时概据题设条件，将抽象的生物学信息转换重组，用文字、符号描述认识对象的组成和相互关系，便于直观地观察、比较和分析，让抽象的思维有所依托，有助于问题的顺利解决。
三建构数学模型揭示问题本质
示例3：一对夫妻,其后代若：仅考虑甲病, 得病几率为a,仅考虑乙病, 得病几率为b, 则该对夫妻生出仅患一种病孩子的几率可表示为
解题策略：建构数学模型如右：
示例4：在一个草原生态系统中，
草是生产者，鼠是初级消费者。
现将某动物新物种x引入该生态系统，调查表明鼠
通过建构数学模型，很明显我们可以得出其种间关系为捕食关系，答案选
解题策略：初看本题为较难题，比较抽象，解题时通过建构物理模型与数学模型
建立减数分裂过程染色体和DNA数目规律变化的模型直观分析出答案应为A。
方法总结：总之建构模型法作为思维方法和行为方式, 它能抛开事物次要的非本质部分，将主要因素，相互关系，过程，状态等以直观的形式呈现，降低了人们认识客观事物的难度，其中蕴涵着很高的认知价值，掌握了模型方法不仅能更透彻的理解科学知识，还能将学生的认知水平逐步从具体向抽象过渡，从感性思维上升到理性思维。
学生一旦将模型方法内化为自己的认知图式,就能获得认知水平的跃进，解决生物学难题甚至其他更多问题都将变得更高效更容易。
参考文献：
[1]美国国家科学教育标准．北京：科学技术文献出版社，128～215
[2]邢红军.1997.论科学教育中的模型方法教育教育研究。