发展性教育评价在体育教学中运用论文

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发展性教育评价对高校体育选项课中学生学习效果的影响探究

在我国基流地位，对学生的考核还是以最终的结果考核为主，追求评价的客观化和数量化，不注重学生个性的发展。其次，在专业学习过程中，注重对学生专业素质训练，忽视了学生其他素质的培养，特别是对学生的创新精神与实践能力评价的忽视。再次，注重的是对学生的静态评价，忽视了学生在学习过程中的动态发展和对学生的动态评价。最后，评价指标要素的选取以及权重的确定缺乏科学依据，评价结果受人为因素的影响比较严重。
马利ＭａＬｉ
摘要：本文采用文献资料法、逻辑归纳法等来分析发展性教学评价对教师教学效果和学生学习效果的影响。主要结论：发展性教学评价在体育选项课中的选择和运用有利于教师教学效率的提高，不仅使学生提升了对体育选项课的兴趣，而且使学生的运动技能、个性发展和社会适应能力都有所提高。建议：教师应该结合学生实际情况，制定科学合理的教学计划和教学目标，把静态评价和动态评价，形成性评价和终结性评价有机的结合起来，充分发挥发展性教学评价的优势，逐步改变学生学习态度，以期达到教师教的效果和学生学的效果的最优化统一。关键词：发展性教育评价；体育选项课；教学效果Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｂｙｕｓｉｎｇｔｈｅｍｅｔｈｏｄｏｆｌｉｔｅｒａｔｕｒｅａｎｄｌｏｇｉｃａｎａｌｙｓｉｓ，ａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｉｍｐａｃｔｏｆｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ’ ｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｅｆｆｅｃｔ．Ｔｈｅｍａｉｎｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ：ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｅｖａｌｕａｔｉｏｎａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｉｎｓｐｏｒｔｓｃｏｕｒｓｅｉｎｔｈｅｓｅｌｅｃｔｉｏｎｉｓｈｅｌｐｆｕｌｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ，ｎｏｔｏｎｌｙｅｎａｂｌｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｉｎｔｅｒｅｓｔｏｆｓｐｏｒｔｓｅｌｅｃｔｉｖｅｃｏｕｒｓｅ，ａｎｄｍａｋｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｐｏｒｔｓｓｋｉｌｌｓ，ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｎｄｓｏｃｉａｌａｄａｐｔａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙａｒｅｉｍｐｒｏｖｅｄ．Ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ：Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｃｏｍｂｉｎｅｔｈｅａｃｔｕａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｆｏｒｍｕｌａｔｅｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｎｄｒｅａｓｏｎａｂｌｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｌａｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ，ｃｏｍｂｉｎｅｔｈｅｓｔａｔｉｃｅｖａｌｕａｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅｄｙｎａｍｉｃｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ｔｈｅｆｏｒｍａｔｉｖｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｆｉｎａｌｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ｇｉｖｅｆｕｌｌｐｌａｙｔｏｔｈｅａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ａｎｄｇｒａｄｕａｌｌｙｃｈａｎｇｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎｇａｔｔｉｔｕｄｅ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｏｐｔｉｍｉｚｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｕｎｉｔｙ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｖａｌｕａｔｉｏｎ；ｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｅｌｅｃｔｉｖｅｃｏｕｒｓｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｅｃｔ中图分类号：Ｇ８０７文献标识码：Ａ文章编号：１００５－０２５６（２０１７）０６－００７９－３ｄｏｉ：１０．１９３７９／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ．１００５－０２５６．２０１７．０６．０３５

初中体育教学发展性评价研究报告

初中体育教学发展性评价研究报告为促进新课程“以学生发展”为核心的评价理念在体育教学过程中的渗透与落实，建立有利于学生发展的体育学科评价体系，推动教师科研意识和能力的提高，在理论与实践层面寻找到一个平衡的切入点，我们于2005年申报并获准立项市级课题“初中体育教学发展性评价研究”。

经过三年的研究和探索，已完成了既定任务。

现将课题研究成果报告如下。

一、研究的理论基础本课题经过三年多的研究和探索，一方面，在实践上对教师的课堂教学产生了广泛的影响，初步实现了评价理念在教学行为中的落实，并在研究中培养了教师的科研意识，促进教师教科研素养与能力的提高。

另一方面，在理论研究上也取得了较大的进展，表现在“确立了评价内容多元化、评价方式多样化”的新思想；形成了“发展与成长是一切评价的出发点和归宿”评价观；制定了以课程目标与尊重学生实际为基础的课堂教学、学业成绩、档案记录评价策略等。

这里着重吸收和借鉴了下列理论：素质教育理论、新课程评价理论、后现代知识观、多元智能理论。

另外，情感教育理论、科学人本主义教育理论等也为课题研究提供了理论指导。

二、研究的主要内容及实践意义1．研究的主要内容本课题研究的内容包括以下四个方面：（1）构建促进学生发展的课堂教学有效评价方式研究。

（2）初中体育学科学业成绩评定研究。

（3）体育学习中自我认识的评价研究。

（4）初中生体育学科学生成长纪录袋评价的研究。

2．研究的意义本课题研究具有以下三个方面的现实意义：（1）优化课堂教学评价，构建综合的课堂教学评价的模式，便于形成真正和谐的课堂学习氛围。

（2）构建有利于学生发展的学业成绩评定方法与体系，尊重学生个体差异，让每一个学生都有发展自我潜能的机会和体验成功的快乐，促进学生体育学习价值观的形成。

（3）通过研究，促进教师专业化成长。

三、研究方法与过程研究方法包括以下四个方面：（1）理论研究主要采用文献资料法、观察法、调查法、比较法、经验总结法等；而实践与推广研究主要采用行动研究法，按照备课--教学--课后总结的程序，把评价研究由理论推向实践再到反思。

发展性评价在高校体育教学中的运用探研

１建立和谐师生关系是实施发展性评价的前提
发展性评价实施的前提就是建立和谐的师生关系。假如没有到这一点可以从以下几个方面人手。
己为什么老是跳不远，甚至比那些随意跳的同学跳的距离还短，我想可能还是因为我的动作不正确 ” 。听到他这样说，我又让他重新在进行立定跳远的时候，肌肉过于紧张，以至于不能让动作舒张开的话，那么在接下来的生生互评阶段，简直是让我大开眼界。同学
和谐的师生关系，那么发展性评价是很难取得理想的效果的。要做跳了一次，发现他的技术动作确实没问题，但是唯一的缺陷就是他
（１）教师要充分的信任、尊重学生，为自己的学生而感到自豪。来，这样跳不远也就不奇怪了。如果说学生自评已经让我非常震撼实施发展性评价的要素就是要对学生进行充分的尊重，要尊重学生的人格，这样教师对学生所实施的评价才能被学生真正接受。在们之间都在积极的指出其他同学立定跳远技术的优缺点，还别说现在的班级中有很多学生，教师很难对每一个学生全心全意的进真是他们说的那么回事。我不禁感慨，原来学生也是内行体育精英，去参加奥运会。我们需要在具体的学生的练习情况做了一个初步的总结。指出了部分同学在练习中教学过程中努力寻找到每一位学生身上的发光点，对其进行发展出现的问题，并提出了相应的改进方法。于此同时，对于那些立定性评价。具体到我们的立高校体育教学，我们究竟如何在高校体育教学中运用发展性评价，总结几点论述如下。

浅析发展性评价在体育教学中的应用

浅析发展性评价在体育教学中的应用提要：针对我国现行教育评价的问题，分析新一轮基础教育课程改革所提出的发展性课程评价体系的基本特征，并阐述了具体在体育教学过程中实践发展性评价的做法。

关键词：发展性评价；体育教学当下的体育课堂中，过度重视成绩评价，造成了有些学生不用怎么努力，只靠遗传因素占优势，上课不用心学习也可以获得较好的成绩。

而另一些学生由于“天分”较差，平时虽然十分努力，最终还是达不到优秀。

严重挫伤了学生的自信心和自尊心，同时降低了对学习的兴趣，甚至远离了体育课。

显然这样的评价现状已经不能适应时代发展的需要，严重制约了基础教育课程改革的推进。

“以人为本，一切为了学生的发展”是新课程改革基本理念，课程评价作为整个课程改革的关键环节，其理念也不外如此，因此发展性评价在这样的理念指导下所体现出的基本特征也是显而易见的。

一、发展性评价的基本特征1.以促进学生素质的全面发展为本教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，这实际上是发展性评价的依据，评价不只是检查学生知识、技能的掌握情况，而是更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。

评价不再是单单为了选拔和甄别，不是“选拔适合教育的儿童”，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，通过分析指导提出改进计划来促进学生的发展。

从这个意义上来讲，评价是帮助我们“创造适合儿童的教育”。

2.注重过程评价发展性评价注重过程，将着眼点放在学生的未来，关注学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及如何应用证据。

促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，扩展其解决问题的灵活性和创造性。

只有这样才能深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，才能对学生的持续发展和提高进行有效的指导，评价促进发展的功能才能正发挥作用。

3.评价内容全面化发展性评价走出了那种对人进行简单处理、量化分析的误区，它更关注对学生的综合素质的考察。

发展性教育评价在高校健美教学中的实验研究

关键词：展性教育评价；美课；用效果发健应中图分类号：８７Ｇ０文献标识码：Ａ文章编号：０８—１０（００）２—０２１０９９２１０１１一Ｏ４
ＴｈｓｌｅｅｒｈｏｈｖｌｍｅｐｅＥｄａｉｎａｕｅｉｔｒｎｇｙＢｕｌｓｏｎｅＲｅｕｔＲｓａｃｆｔｅＤｅｅｏｐｎｔＴｙｕｃｔｏＥｖｌａｔｎｈｅＳｔｏｌｉｔＬｅｓ
ｎｉｅｈｕｌｒｌｅｉｇａａｍｅｈｄａｄｍａｈｍａｉｓａｓｔｖｌａｅｔｅｗａｏｔｓｔｒｄｔｎ，ｒｓｌｅｕｃａｉｎ，ｍｏｅｓｕｅｔｃｎａｃｐｅｄ — ａｒ，ｔｅｃｔａｒｔｅｄｔｔｏｎｔｅｔ．ＰｓｏｅａｕｔｈｙｃｎｒｔｕｈａｃａｗｉｈｔａｉｏｉｅｕｔｎｎｉｔｏｒｔｄｎｓａｃｅｔｔｅｈｖｌｐｎｙｅｅｕａｉｎｅａｕｔｓｍｅｈｄｆｏｔｅＳｂｅｔｅｔｐ，ａｄｍｏｅｓｕｅｔａｔｉａｅｂｉｒｔｏｇｙａｄａｔｅｙｅｏｍｅｔｔｐｄｃｔｏｖｌａｅｔｏｒｍｈＵｊｃｉｏｖｎｒｔｄｎｓｐｒｉｐｔｕｌｍｏｅｓｒｎｌｎｃｉｌ．ＴｈｔｄｎｘｍｉａｉｎｃｔｖｅｓｕｅｔＳｅａｎｔｏｒｓｌｉｐｏｉｒｅｓｎｂｅｎａｂｉｕｎｕｅｃｏｓｕｅｔＳｌｎｅｕｔｓｏｐｓｔｍｏｅｒａｏａｌ，ａｄｈｓｏｖｏｓｉｆｎｅｔｔｄｎｏｇ—ｔｒａｈｅｉｓｅｅｃｓ．Ｔｉｖｌａｅａｗａｒｈｆｅｐｎｎｔｅｓｒｎｌｅｌｅｍｔｌｔｘｒｉｅｃｈｓｅａｕｔｙｗｏｔｙｏｘａｄｏｈｔｏｇｙｂｉｔｌｓｏｕｌｅｓｎ．Ｋｅｒｓｖｌａｅｔｐｆｄｖｌｐｎｄｃｔｎ；ｔｎｌｕｌｌｓｏａｐｉｄｒｓｌｙｗｏｄ：ｅａｕｔｙｅｏｅｅｏｍｅｔｅｕａｉｏｓｒｇｙｂｉｔｅｓｎ；ｐｌｅｕｔｏｅ

发展性评价应用于中学体育教学的理论分析

程改革纲要（试行》对学生、教师和课程的评价体系提出明确要
为取得一手可信资料，笔者还针对发展性评价的实际运行和中学体育教学改革的状况等，走访了东北师范大学、河南大学、郑州市体育教研室等机构的一些专家和一线体育教师，为本研究的实施提供理论指导和实践验证。
一
文章编号：１００８ — ９６４０（２０１５）０５ — ０２１８．０２
、
问题的提出
并以此为基础形成了研究的理论依据。
（二）专家访下降，肥胖、体虚、体质偏弱等现象引起了社会的普遍关注，作为学校体育主阵地的体育课堂教学受到了前所未有的重视。随着素质教育的全面推进，中学生体质有了较大改善。特别是在当前大力推行新的体育与健康课程标准的背景下，“ 健康第一 ” “ 培养学生的终身体育意识 ” 等新的教学理念成为中学体育的指导思想，以新课程标准为指针的中学体育教学改革正在全面深入地开展，学校体育更加注重学生对体育的态度和体育锻炼习惯的养成。当前，可持续发展理念逐渐受到人们的接受和重视，并成为教育领域衡量教育质量的重要指标。发展性评价主要包括学生、教师和课堂评价三个方面。教师、课程、课堂的评价本质上以学生的发展为目的，学校体育教学应当在促进学生学习掌握相关知识、技能的基础上，对学生素质的全面发展给予关注。教师、家长和教育管理者等对学生的评价，会极大影响学生个体的学习和发展；但现有的评价方法并不完善，若要对学生个体产生激励需要新的科学的评价方法。实施实践教学评价是在中学体育教学中贯彻上述理念、培养学生好奇心和求知欲的重要途径。实践教学评价关注学生学习和锻炼的态度、过程、结果等各个方面，这必然对教学提出更高要求。为此，在日常体育教育教学中教师要以人为本，发挥教师主导作用，体现学生主体地位，突出课改要求。《基础教育课

浅谈发展性评价在初中体育教学中的运用

浅谈发展性评价在初中体育教学中的运用摘要：新一轮基础教育课程改革对初中体育教学评价的要求是要建立促进学生全面发展的教学评价体系。

本文在对发展性评价的概述、与传统评价体系比较的基础上，重点探讨了在初中体育教学中如何实施发展性评价，促进学生全面发展。

关键词：体育教学发展评价课程理念当代的教育评价越来越重视对学生全面发展的作用，尤其是在新一轮初中体育课程改革的过程中，对体育教学所赋予的丰富内涵、现代教育观、评价观等都给体育教学开拓了新的视角和空间，无疑也丰富了教学的评价功能。

初中体育学科作为培养学生个性发展的重要场地，为学生良好个性的培养起到了非常重要的作用，这就更需要教师对评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化、评价过程的动态化有个全面的把握，才能充分发挥学生的整体素质和个性，促进学生全面、健康、持续地发展。

一、发展性评价的概述发展性评价通过对学生进行综合、全面、完整地评价，使学生能够清晰地意识到自己的优势与不足，从而取长补短，全面发展。

它不仅能为教师提供反馈信息，使教师能够及时发现自己教学过程中的弊端，在第一时间对教学做出调整，同时也能为学生提供反馈的信息。

在初中体育教学过程中，对学生实施发展性评价的目的是在于及时了解和发现学生学习过程中的所表现出来的强项和弱项，促进教师依据学生的不同需要修改和制订相应的教学计划与教学目标，促进学生自身认知结构得到发展。

二、发展性评价与传统评价方式的比较1.教学评价的形式。

传统的评价形式以考试作为主要的评价形式，只看分数，不看过程，把丰富的教学活动最终量化为僵硬的数据，忽视过程性评价的重要性，从而使学生因缺乏内驱力而难以激发出自身的潜力。

在发展性教学评价的过程中，学生的学习成绩不再是唯一的评价标准，学生的学习能力、内在的潜能和学习态度等第一次得到了应有的重视。

通过关注学生发展过程中的点滴进步和及时了解发展所需，使学生从学习过程中获得成功感和学习的动力。

发展性教育评价对高校公共体育课教学效果的影响

发展性教育评价对高校公共体育课教学效果的影响发展性教育评价对高校公共体育课教学效果的影响引言：随着社会的不断进步和人们对综合素质的要求越来越高，高校公共体育课在塑造学生良好身心健康的同时，也承担着培养积极进取、团结互助的社会主义核心价值观的重要使命。

然而，实际情况表明，传统的教育评价方式并不能充分发挥其对公共体育课教学效果的综合评估作用。

因此，本文将探讨发展性教育评价对高校公共体育课教学效果的影响。

一、高校公共体育课教育评价的现状高校公共体育课教育评价一直是教育领域关注的焦点之一。

然而，传统的评价方式主要以课程参与度、学生成绩等简单指标来评价学生的体育课学习效果。

这种评价方式忽视了学生个体差异、社交互动等综合因素，无法全面、准确地评估教学效果。

二、发展性教育评价在高校公共体育课中的应用发展性教育评价强调全面反映学生个体的特点和潜能，不仅关注学生知识技能的掌握情况，还关注其学习兴趣、身心健康状况以及个人价值观等方面。

这种评价方式能够更全面地认识学生，为他们提供更适合的教育服务。

1. 基于能力的评价发展性教育评价注重对学生能力的培养和发展。

在高校公共体育课中，教师可以通过观察学生的体能、协作和运动技能等方面来评价学生的发展水平。

比如，在篮球课上，教师可以通过学生个人的技术表现、合作意识和领导能力等来评价其在球队合作中的表现。

2. 个性化的评价发展性教育评价强调个体差异和个性发展的重要性。

对于高校公共体育课来说，教师可以结合学生的兴趣、特长和个性特点来制定教学目标和评价标准。

例如，对于喜欢跳舞的学生，教师可以设置舞蹈表演和创作的任务，通过观察学生的展示来评价其个人技能和表达能力。

三、发展性教育评价对高校公共体育课教学效果的影响1. 激发学生的兴趣和动力传统的评价方式主要以成绩为导向，容易让学生追求分数而忽视真正的学习兴趣。

而发展性教育评价关注学生个性和兴趣发展，能够激发学生的主动性和自主学习的动力，提高学习效果。

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谈发展性教育评价在体育教学中的运用摘要：随着新课改进程的不断加快，发展性教育评价已是未来体育教学发展的趋势。

虽然发展性教育评价近几年在体育教学中得到了越来越多的认可。

但在体育教学中，传统型教学模式仍占主导地位，发展性评价在体育教学中的运用理论还相对匮乏，需要不断的进行完善。

关键词：发展性评价教学运用
发展性教育评价是一个学习持续的过程，贯穿于教学的每个环节，主要重视的是学生的学习变化与成长过程，而不是单一性的结果。

发展性教育评价是新课改的一个关键环节，重在体现教学活动中师生的共同发展，发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，突出学生学习的主体地位。

将发展性评价引进到体育教学活动中，与体育教学活动结合起来，有利于体育教学的改革，形成更加适合现代学生学习的体育教学模式。

笔者就发展性评价在体育教学中的运用浅做分析。

一、当前中高职学校学生体育评价的现状
传统性的教学模式在当今的体育教学活动中仍占主导地位，在体育的教学活动中，高校体育成绩的评价方法主要是取决于体育课的出勤率与课堂表现、运动能力、运动技能和相关的体育文化知识，一般都是将运动技术和运动能力作为体育课成绩的主要构成。

但这种成绩考核忽视了学生的个体差异，因为学生的运动能力主要还是受到遗传的影响。

因此，这种考核方法就会有一定的局限性，一些
身体条件基础较好的同学在体育上就会具有明显的优势，而一些身体条件相对较差的学生则需要不断地通过后天努力。

这种情况也容易形成身体条件好的学生不用怎么认真上课就能取得好成绩，而身体条件差的学生无论怎么努力还是达不到理想成绩，最终会导致学生的厌学心理，抑制了学生的锻炼兴趣。

只注重单方面运动能力考核结果的考核方式，忽视了学生的努力过程和进步的空间，不能全方位的反应一个学生的学习情况。

这种传统模式也不能满足现代学生全面发展的需求和新课改的发展。

发展性教育评价区别于传统的教育评价，发展性教育评价是针对学生学习过程中的评价，重视过程。

不仅注重对学生成绩的表现，更加重视的是学生的未来发展。

发展性教育评价以促进学生的发展为目的，重视提高学生的参与意识、自主意识，提升学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性，突出学生参与活动的主体性，注重对学生的能力进行全面开发。

在体育教学活动中运用发展性教育评价，是把评价作为一种信息的反馈，让学生了解到自己现在的体育学习情况，并能根据这个情况及时改进自己的学习方式、方法，最后使自身的学习更具有效率。

从中我们也不难看出，发展性教育评价更适合现代体育教育发展的走势，是一种持续发展性的教学方法。

发展性教育评价在体育活动中内容的运用可以具体分成：学习态度评价、学生自评、学生互评、学习过程评价、运动技能和体育理论。

可以通过这些评价方式更加全方位的反应出学生的具体情况。

二、发展性教育评价在体育教学中的实施
（一）体育教师素质的提升
发展性教育评价在体育教学中能否取得良好的效果，除了评价教学的方法和内容得当，还要注意评价主体自身的能力素质。

如果体育教师自身的素质不够全面，那么评价取得的效果也会大打折扣。

体育教师在教学活动中承担着大部分的评价工作，体育教师自身的主观意识、专业技能水平、对发展性教育评价的理解程度和掌握程度，都会对评价活动的有序实施有所影响。

所以在体育教学评价以前，要注重对体育教师综合素质的提升。

体育教师的综合素质培养可以通过对新课改内容的学习，参加各种教师培训活动等来得到提高。

（二）体育教学活动中运用发展性评价的注意问题
1. 明确评价运用的目的
体育教学活动中，要明确采用发展性教育评价的目的。

教学的目的是为了提高学生的全面素质，发展学生的运动技能，提高学生的运动质量。

在评价过程中就要始终针对这一目的来开展教学，而不是随意的进行评价。

2. 要讲究客观性
体育教学活动中，发展性教育评价始终要建立在客观的基础上，要从学生的实际情况来进行分析，从学生的运动能力、动作的接受度、掌握时间、身体的控制能力、身体灵活性等方面全面进行分析，必须要以事实来作为依据，使评价做到客观、公正。

而不是以体育
老师的主观印象或者其他课程的成绩作为依据来对学生进行评价。

3. 灵活进行评价
在体育教学活动评价中，时间的安排、运用什么方法、何种形式都要根据评价的目的灵活的运用。

教师在活动中要适时的根据现场情况进行分析变换，要让学生始终对评价活动充满兴趣。

在评价的过程中，要提升学生参与其中的积极性和热情，让学生认识到参与评价活动的目的和意义。

4. 评价双方的互动
发展性教育评价始终贯穿于体育教学活动中的每个环节，不仅要发挥教师在评价活动过程中的主体作用，更应该形成教师与学生之间，学生与学生之间的积极互动。

5. 评价活动尽量简洁
体育教学活动中，体育理论和运动教学始终占主体地位。

评价在体育教学活动中要简明扼要，直达目的，可以通过教师的亲身示范进行评价。

做到让学生能够及时的消化，一听就明白，一看就懂，不需要占用大量的运动时间。

6. 评价活动时机的选择
在体育教学过程中，适时的进行评价活动，让学生能够及时的了解自己的情况，有助于学生进行调整和不断的提高。

尤其是掌握学生的记忆时间点，更能帮助学生有效的得到教师反馈的信息。

评价活动的效果也会更好。

结束语
体育教学活动中运用发展性教育评价，能够帮助老师更全面的认识学生的学习特征，更加重视教学的本质——育人。

在教学活动中也能提高体育教师发展性教学和个性化教学的能力。

做到教学不仅只是帮助好成绩学生的教学，更是帮助全体学生的教学，也有助于让学生更全面的认识到自己的能力，帮助成绩不好的学生找回自信。

将发展性教育评价运用到体育教学活动中是未来体育教学的发展趋势，希望各位体育教师不畏辛苦，认真的研究发展性教育评价的各种特征，制定出符合我们现今体育教学的模式，让发展性教育评价在体育教学中发挥更大的作用。

参考文献：
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