部编版八年级下册语文蒹葭优质课公开课教学设计获奖
初中语文八年级下册 12《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册12《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计初中语文《蒹葭》教学设计教学目标1.引导学生初步了解重章叠句的特点，以及重章叠句这一手法在《蒹葭》中表情达意的作用。
（重点）2.指导学生借助重章叠句中的“变"与“不变”，品析《诗经》中其他诗歌。
（难点）3.激发学生热爱诗歌、热爱生活的美好情感。
教学流程一、导入一曲《蒹葭》传唱了千年，虽然很多同学都会背了，但经典作品值得反复品读，今天我们继续向《蒹葭》更深处漫溯，慢慢读懂它的美。
请同学们用咱们读古诗的方式读《蒹葭》。
同学们还记得吗？平长仄短。
一般情况下一二声为平，三四声为仄。
来，一起来读。
预设：教师朗读第一章（起调），女生读第二章，男生读第三章。
二、探寻重章叠句之美1. 品析细微的“变"（1）漫谈交流话蒹葭我刚刚经过你的身旁，觉你今天的朗读特别漂亮，我来采访采访你，《蒹葭》这首诗讲了一个什么故事？明确：一个追寻者追求“伊人”的故事。
何为伊人：所爱之人。
再采访一位同学，你发现《蒹葭》的三章都有什么特点？明确：每章只是更换了几个词罢了，均在讲述一位追求者对意中人的渴慕与追寻。
这种形式在《诗经》中特别常见，这就是重章叠句。
（板书：重章叠句）（2）咬文嚼字品微“变"我们一起读读这五组微“变”，想想，究竟是什么变了？明确①蒹葭苍苍，变成蒹葭萋萋，蒹葭采采，这里有光线明暗的变化，也暗含着时间的推移。
引导学生想象：蒹葭是芦苇，黄色的杆儿很细长，顶着一穗略显沉甸甸的白花，所以芦苇的头总是耷拉着。
苍苍是茂盛的意思，也可以是灰白色，有一种朦朦胧胧的感觉，也有无尽辽远的意思。
闭上眼睛想象一下：水边众多白色芦苇，茂密地长着，顺着曲曲折折的河道延伸到很远很远的地方。
萋萋和苍苍的意思是一样的，更换之后，让诗歌的表达更加的活泼。
采采有鲜明的样子，这意味着什么呢？可能是因为阳光来了，所以更显鲜明，这是环境的变化，明暗的变化，也暗含着时间的推移。
引导学生朗读：如果你是追寻者，你的心情如何？也许是焦急，也许是惆怅，无论光线是昏暗还是清晰，蒹葭似乎总是遮挡着我寻觅心中的伊人。
公开课一等奖《蒹葭》教案 → 公开课一等奖《菊花》教案
公开课一等奖《蒹葭》教案→ 公开课一
等奖《菊花》教案
公开课一等奖《蒹葭》教案
一、教学目标
1. 帮助学生了解《蒹葭》这首诗的背景和意义。
2. 培养学生的艺术欣赏能力和表达能力。
3. 提高学生的语言理解和阅读能力。
4. 培养学生的团队合作精神和创造力。
二、教学重点
1. 理解《蒹葭》的主题和情感。
2. 分析诗中的修辞手法和意象。
3. 探讨诗歌的传统和现代意义。
4. 创作相关的艺术作品。
三、教学步骤
1. 导入：通过观看相关图片和音频，引起学生对诗歌的兴趣。
2. 研究诗歌背景：介绍《蒹葭》的作者、创作背景和意义。
3. 分析诗歌文本：引导学生理解诗歌的主题、情感和意象。
4. 比较传统与现代：与学生一起探讨诗歌的传统意义和现代价值。
5. 创作艺术作品：鼓励学生以诗歌为灵感，创作相关的画作、
音乐或舞蹈。
6. 分享成果：组织学生展示自己的艺术作品，并进行互动交流。
四、教学评价
1. 通过观察学生的参与程度和表现，评价他们对诗歌的理解和
表达能力。
2. 对学生创作的艺术作品进行评价，包括创意、技巧和表现力。
五、教学资源
1. 《蒹葭》的诗歌原文和翻译版本。
2. 相关图片和音频资源。
3. 绘画、音乐和舞蹈相关的教学材料。
以上是公开课一等奖《蒹葭》教案的大致内容，希望能帮助您
准备一堂成功的课程！如有需要，请随时与我联系。
12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教案
12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教案《秦风·蒹葭》一、学习目标1.诵读诗歌，调整语气和语调，能读出韵律和节奏。
2.借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。
3.比较《关雎》和《蒹葭》的写作艺术，能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。
4.背诵并能默写诗歌。
二、重点难点1.能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。
2.能用自己的语言再现其意境或内涵。
3.能背诵并能默写诗歌。
三、学习方法讲授法、自主学习、合作探究四、教学准备多媒体课件、音频五、学习过程（一）歌曲导入播放歌曲《在水一方》导入新课。
同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（《蒹葭》），今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。
（二）温习《关雎》，回味艺术美《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。
本只称《诗》，后世才称为《诗经》。
现存305篇，又称“诗三百"。
分为《风》（160篇）、《雅》（105篇）、《颂》（40篇）三大类，它们都得名于音乐。
大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。
《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。
其中直陈其事的叙述叫赋；比喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。
“赋、比、兴”与“风、雅、颂"合称《诗经》“六义”。
《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲"运用的是比兴手法。
（三）诵读诗歌，品读音韵美1.静听范读，校准字音蒹葭（）（）溯洄（）（）晞（）坻（）沚（）湄（）涘（）2.自由诵读，读准字音3.全班齐读，读出节奏4.分组诵读，发现韵律5.总结：全诗三章，似相同又不同，平仄得当，双声叠韵，韵脚和谐，可谓余音绕梁，三日不绝。
此之谓音韵美。
（四）翻译诗歌，置身意境美1.同桌合作，借助注释，翻译诗歌。
2.总结：金秋之季，拂晓之时，芦苇泛白，清露为霜。
蒹葭教学设计一等奖
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统编版语文八年级下册 第12课《诗经》二首《蒹葭》公开课公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第12课《诗经》二首《蒹葭》公开课公开课一等奖创新教学设计《蒹葭》公开课教学设计二十四节气白露之后还有寒露。
不违农时。
大概就是农耕生活的真实需要。
曹操在《短歌行》里说，对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。
暑假里未完成的一个教案，现在重新打开《蒹葭》会不会有不一样的灵感。
此时南方的人早就秋衣穿在身。
人生苦短，你为何苦苦追寻一些东西，求不得，放不下。
人生实在苦。
蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
一、导入师：寒露过后，同学们最近对天气有什么感知呀？生：有点冷师：秋季的凉意，这是真切的感知。
你们穿上了秋季的校服抵御这份秋天的凉凉。
今天我们一起来学习一篇发生在秋季的诗歌。
请你们大声的自由地朗读诗歌。
在声音里感受《诗经.秦风.蒹葭》带给我们的诗意。
二、初读知《诗经》特点师：我发现同学们读"蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方，溯游从之，宛在水中央。
”这一章的时候，你们的声音都很和谐，听起来朗朗上口。
你们知道这是怎么做到的吗？我们找一找每一句最后的一个字，苍，霜，人，方，之，央。
你们写一写这些字的拼音，看一看有什么发现？生：苍、霜、方、央。
这四个字的韵母相同。
师：这就是诗歌中的音韵和谐，采用相同的韵母。
原来，同学们在朗读的过程里中就体会到了《蒹葭》的特点之一，音律和谐。
（板书）看人先看外貌，请同学们仔细观察诗歌的外在，你们有别的发现吗？数一数每一句的字数，几个字？生：四个字比较多，还有五个字。
师：对，这也是《蒹葭》的特点之一：四言为主。
停顿为二/二，二/三（板书）在朗读的过程里，需要注意诗歌的节奏！还有没有别的发现？这位同学你来回答一下？生：《蒹葭》一共有三章，每一章只有少数的字发生了变动。
公开课一等奖《蒹葭》教案 (2)精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）《蒹葭》教案【教学目标】1、诵读《蒹葭》，揣摩词意。
2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。
【教学重点、难点】1、有感情的诵读《蒹葭》。
2、赏析诗的建筑美、音乐美、绘画美、情感美。
【教学方法】诵读法、讨论展示法。
【教学过程】一、导语设计（播放《蒹葭》的歌曲视频）一段音乐，带我们走进《蒹葭》的世界。
二、解题三、整体感知人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可及，却仍然执著而专一。
四、诵读，发现《蒹葭》的美（一）诵读体会1、全班齐读。
要求：①读准字音②读出停顿2、男女分读。
要求：①读准字音②读出停顿③读出节奏④读出感情（美好、追寻）（二）思考问题为什么这首诗读之如此美呢？美在何处？12、二读：音乐美：①押韵（韵脚）：苍、霜、方、长、央(ang); 萋、晞、湄、跻、坻(i); 采、已、涘、右、沚（i）苍苍、萋萋、采采;“所谓伊人······”、“溯洄从之······”、“溯游从之······”。
3金秋之际，拂晓之时，蒹葭泛白，白露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水中烟波浩渺，空中雾蔼迷蒙，水中小洲，宛然在目。
有一佳人，缦立水边。
五、课堂小结：“伊人”“伊人”不是某一个人，却也是每一个人，她是我们每个人心中的美好与追寻。
六、诵读展示（一）师生配乐诵读--《蒹葭》要求：看着“建筑美”，读出“音乐美”，想着“绘画美”，带着心中的美好与追寻，有感情地诵读《蒹葭》。
（二）教师配乐展示示范。
（三）学生诵读展示--《蒹葭》要求：1、读准字音。
2、读出停顿。
3、读出感情。
七、布置作业：1、背诵并默写这首诗。
2、把《蒹葭》读给你的亲朋好友听。
板书设计：建筑美（诗节匀称;诗句整齐。
蒹葭公开课教案设计一等奖
蒹葭公开课教案设计一等奖第 1 篇教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。
预习要求：1．读准字音。
2．读顺诗歌。
教时安排：一教时。
教学过程：一．导入新课。
1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。
今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。
3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
二．吟读。
《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。
本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。
1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。
2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。
3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。
4．学生吟读。
5．教师点评学生的吟读。
三．译读。
由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。
1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。
2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
3．学生小组译读练习。
4．学生译读交流。
5．概括诗歌主要内容。
四．研读。
（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。
）《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。
本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。
1．方法介绍：回忆鉴赏《关雎》艺术美的方法，迁移到本诗的鉴赏。
2．推荐选题，供学生选读。
研读选题如下：《蒹葭》的音乐美(理解《蒹葭》用韵，叠词及重章叠句方面的特色。
第12课《诗经二首——蒹葭》公开课一等奖创新教学设计
第12课《诗经二首——兼葭》公开课一等奖创新教学设计《兼葭》教学设计一、教学目标1.了解《诗经》的基本常识。
2.反复朗读，直至成诵。
3.了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
二、教学重难点品味诗歌的语言，体会诗中人物的情感。
三、教学方法朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）导入新课：在中国文学的长河中，有一部作品如璀璨的明珠，熠熠生辉。
它就是《诗经》，一部汇集了古代人民智慧与情感的诗歌总集。
而在《诗经》众多的篇章中，有一首诗以其优美的语言、深远的意境和真挚的情感，深深地打动着每一个读者的心灵，这就是《兼葭》。
在一个清晨，薄雾笼罩着河岸，聚葭随风摇曳。
一位年轻人站在河边，望着远方，心中充满了对爱情的渴望和追求。
这便是《素葭》所描绘的场景。
这首诗用简洁而富有诗意的语言，表达了人们对美好爱情的向往和追求。
那么，这首诗究竟有何魅力，能让千百年来的人们为之陶醉呢？让我们一起走进《兼葭》的世界，感受它的美妙和力量。
通过学习这首诗，我们不仅可以领略到古代诗歌的魅力，还可以从中感悟到人生的真谛。
现在，就让我们开始这段美妙的文学之旅吧！（二）了解《诗经》《诗经》是中国第一部诗歌总集，也是中国古代文学的瑰宝。
它汇集了从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌，共305篇。
《诗经》的内容丰富多样，涵盖了社会生活的各个方面，包括爱情、劳动、战争、祭祀等。
它以四言诗为主，采用了赋、比、兴等多种表现手法，语言简洁优美，富有韵律感。
《诗经》在中国文学史上具有重要的地位，它不仅对后世的诗歌创作产生了深远的影响，也是研究古代社会、文化、历史的重要资料。
《诗经》中的诗歌反映了当时人们的思想、感情和生活，展现了古代社会的风貌和人民的智慧。
此外，《诗经》还具有很高的艺术价值，它的诗歌形式多样，节奏明快，意境深远，给人以美的享受。
其中的许多诗句成为了经典,被广泛传颂和引用。
《诗经》是中国古代文学的重要遗产，它以其独特的魅力和价值,赢得了世人的喜爱和赞誉。
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部编版八年级下册《蒹葭》教案
【教学目的】
1.通过朗读体会，掌握重章叠句的结构特点，感受诗歌的音韵美。
2.通过品读想象，欣赏诗歌的意境美。
3.通过讨论探究，探寻诗歌的精神美。
【教学重点、难点分析】
教学重点：品味语言，体会诗歌的音韵美、意境美和精神美。
教学难点：探究诗歌主旨的多义性。
【教学过程】
一、导入新课，明确任务。
古典诗歌是我国传统文化的一颗明珠。
我国当代学者启功先生对古典诗歌有一段很有意思的评说：
唐朝以前的诗歌是长出来的，唐朝的诗歌是嚷出来的，宋朝的诗歌是想出来的，宋朝以后的诗歌是仿出来的。
《诗经》是我国最古老的歌谣，是2500年前，华夏先民内心里生长出来的，最自然最淳朴的吟唱。
是诗歌的源头和生命的起点。
今天我们就一起学习诗经中最美的一篇——《蒹葭》。
（板书课题）有人说，好诗是读出来的，带上我们的任务，一起出发，在朗读中感受它的美！明确学习任务：
诵读诗歌，体味诗歌的音韵美。
品读想象，欣赏诗歌的意境美。
1
赏读理解，探寻诗歌的精神美。
二、初读感知，粗知大意。
1.谁来提醒大家，哪些字音、字形需要关注？
（明确强调，教师提醒学生关注难读的字音，难写的字形。
自由地读读记记。
）
2.请学生自由朗读诗歌：要求：注意字音，读准确；读好停顿，读通顺。
3.指3名学生读全诗，一人一小节，学生评价朗读的字音和停顿。
4.词意考察，强调重点词语，扫除理解障碍。
5.带着你的理解，自由地读读这首诗。
这首诗写什么内容？又带给你怎样的感受？
（一个秋天的早晨，芦苇上露水还未干，诗人在河上顺流逆流地追寻伊人的踪迹。
而伊人所在的地方有流水环绕，好象藏身水中小岛上，可望而不可即。
）
6.能否用一个词，概括你的感受呢？凄凉凄美？朦胧？同学们提到最多的——美。
让我们进一步去探寻她的美。
三、美读成诵，欣赏诗歌的音韵美。
1.本诗一共三个小结，观察一下，在语言上句式上，有什么特点？
引导明确：
（1）叠词，双声。
——使得诗情更加浓郁，思念更加绵长，增加诗歌的音乐美。
边读边体会。
（2）四言为主，朗读时采用“二二拍”，听起来整齐，读来节奏2
感强，朗朗上口。
（3）重章叠句。
上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字。
一唱三叹，反复吟唱，不仅使诗歌表达的情感更强烈，给诗歌带来回环往复的音律之美，也是《诗经》中常用的表现手法。
（板书）
2.让我们感受一下这种音律之美，同桌合作，歌曲有二重唱，我们也试一试二重读。
（同桌合作，一唱三叹读诗歌）
3.我们请两位同学，男女生合作，前前后后的读。
读完后，再读读第一小节的前两行。
同学们边听，边体会这种回环往复的音律之美。
（一男一女两位同学合作二重读）
四、品读想象，体味诗歌的意境美。
你们一唱三叹的朗读，不仅读出了诗歌回环往复的音韵美，也仿佛把我们带进了那雾重霜浓的秋水之畔，同学们，此次此刻你眼前出现了怎样的画面？（学生自由描述）
1.透过文字读出意境。
能用一两句话，描述一下你心中的画面么？你看到了什么？听到了什么？
2.小试牛刀描绘意境。
将你看到的，听到的、感受到的，借助优美的文字，把你脑海中的画面表达出来。
与大家分享。
（学生想象、写作，并分享自己心中的蒹葭。
）
你的描述让我们大家沉浸在这无以伦比的优美意境中，（板书：意境美）带着对画面的无限想象和向往，让我们再回到诗歌中，一起美美的读一读。
3. 发挥想象创新意境。
让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样
3
的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象，她是怎样的？（学生自由想象回答，比如身形窈窕，美丽高雅，温婉动人。
）诗中是如何写她的？（抓“宛在”理解扑朔迷离，亦真亦幻）
4. 穿越时空，演绎伊人。
其实在《诗经》里有很多关于美人的描写，如：
手如柔荑，肤如凝脂，
领如蝤蛴，齿如瓠犀，
螓首蛾眉，
巧笑倩兮，美目盼兮。
——《诗经•卫风•硕人》
但是本诗却无一字写伊人的漂亮，这样写妙在何处呢？
引导：“伊人”是美丽的，然而在主人公的视线中若隐若现，时有时无，似水中月，雾中花。
这样写增添了朦胧含蓄的美感，更引发了千百年来人们对伊人无限的遐想和向往。
且看我们初二六班的才子佳人们，用自己喜欢的形式，来演绎自己心中的伊人。
（请三位同学，一人用声音来演绎，一人用音乐来演绎，一人用舞蹈共同演绎自己心中的伊人。
）
五、讨论探究，体会诗歌的精神美。
谢谢你们的深情演绎，仿佛让我们穿越时空，来到了那秋水湖畔。
深秋的清晨，霜浓雾重，苍苍蒹葭，随风摇曳，晓雾蒙蒙，烟水迷离，我们的主人公出现了。
1.在你的眼里，他是一个怎样的人？课文中哪些地方看出来？（读4
诗歌，讨论明确）
热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。
（出示句子。
感情朗读。
）
小结：任山重重，水重重，难阻意重重，主人公追寻的脚步从未停歇过。
也许他会继续“从之”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；也许他会相思无尽头，“才下眉头，却上心头”；也许他终于得见伊人面，抱得美人归，然而无论结果怎样，我们更看重的是主人公百折不挠、执着追求的精神。
（板书精神美）
2.但是，这首诗流传了2500年，难道仅仅是因为追求一人而不得的执着感动了我们么？对于伊人的追寻，除了指对所爱的人的追求，是否还有其他的理解呢？谁能说说你的理解。
（生自由谈理解）
资料助读：
先哲时贤对于该诗的主题众说纷纭，莫衷一是。
有人认为诗的主旨是写爱情；有人说诗人借怀友讽刺秦襄公不能礼贤下士，致使闲者隐居，不肯出仕；也有人说作者是隐士，此乃明志之作。
当然，诗无达诂，所以见仁见智。
——《古典文学知识》
梦想很近又很远，无论道路有多艰险，让追寻的脚步永远在路上！
六、小结升华。
这节课，我们顺着蒹葭，这秋水湖畔的芦苇，一起经历了一次寻美之旅，感受了中国古典诗歌的音律之美，意境之美，和主人公生命不息
5
追求不止的的精神之美。
相信这种精神一定能激励为理想而奋斗的我们。
《蒹葭》出自诗经中的秦风，在秦国这个好战的地方，竟有这样玲珑剔透、婉约朦胧的诗作，这就告诉我们，对美好事物的热爱和追寻存在于人世间的每一个角落！让我们再次请出刘晨晔同学，在优美的古筝曲中，齐诵《蒹葭》，再次感受这千古佳作的余音绕梁之美！（齐读课文）
【板书设计】
蒹葭
音韵美
美意境美
精神美
6。