新课改对初中语文教师的要求
新课改对初中语文教师能力的新要求
新课改对初中语文教师能力的新要求随着时代的发展和社会的变迁，教育改革也在不断地进行着。
新课改作为教育改革的一个重要方面，对于初中语文教师的能力提出了更高的要求。
新课改要求语文教师要具备更为丰富的知识储备、更为灵活的教学策略和更为全面的教育素养，这给语文教师带来了新的挑战，也促使他们不断提升自身的能力水平。
新课改对初中语文教师的知识储备提出了更高要求。
传统的语文教学注重对文学作品的解读和欣赏，而新课改强调语文教学要紧贴时代需求，注重学生的实际应用能力和文化素养的培养。
语文教师需要具备更为广博和深厚的文化知识，不仅要熟悉古代文学作品，还要了解当代文学作品和新媒体文化。
随着科技的发展，语文教师还需要了解数字化学习工具的使用，能够灵活地运用多媒体技术进行教学，使课堂教学更加生动和多样化。
新课改要求语文教师要具备更为灵活的教学策略。
在传统的语文教学中，教师主要以讲解和讲评为主要教学方式，而新课改提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
语文教师需要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究式学习，培养他们的思维能力和创新意识。
语文教师还需要注重多种教学方法的运用，比如讨论式教学、游戏式教学、案例式教学等，使学生在愉悦的氛围中学习，从而更好地掌握知识。
新课改还对初中语文教师的教育素养提出了新要求。
教师不仅仅要是知识的传递者，更要成为学生的引路人和好榜样。
语文教师需要具备良好的师德修养，注重培养学生的情感态度和价值观念，引导学生正确对待自己和他人，使他们在成长过程中形成健康的人格。
语文教师还需要关心学生的成长发展，关注学生的心理状态，激励他们树立自信心，树立正确的人生观和价值观，为他们的成长保驾护航。
面对新课改对初中语文教师能力的新要求，教师们需要不断提升自身的能力水平。
要加强自身的学习和提升，不断充实自己的知识储备，不断学习新的教学理论和方法，不断提升自己的教育素养，不断提升自己的教学技能。
初中语文教师如何适应新课改
初中语文教师如何适应新课改语文课程改革能否顺利进行，关键在于教师的素质是否适应课程改革的要求。
每位语文教师都应在新课程实施中，勇于改变同有理念，不断提高自身素质，以适应：当前课程改革要求。
我们初中语文教师怎样去适应新一轮的课程改革呢？1.更新理念语文新课程的实施，给中学教师提出了新的要求。
教师如果没有必要的理念更新，后果是不堪设想的。
初中语文教师必须适应形势的发展要求，及时更新理念，力争做教改的排头兵。
在进行课堂教学时，要以学生为本，以学生全面发展的目标为出发点来组织和实施自己的课堂教学。
在传授科学文化知识的同时，对学生渗透思想道德教育。
同时还要以新的眼光来看待学生在成长过程中所碰到的种种困难。
充分研究学生的差异性，尊重学生的个性，努力提高学生学习的主动性。
要培养学生的创新精神和实践能力，有意识地引导他们进人探究性学习的境界。
课改要求语文教师善于发现学生的闪光点，并且激励学生，使学生能够健康地、持续地成长。
教师要具有慧眼和善心，既要有教育教学的智慧，又要有一颗敬业爱生的心。
因此教师要能够高屋建瓴、高瞻远瞩地面对语文教育。
要有先进的教育教学的新理念。
2.变化角色2.1学生学习的促进者。
教师要做学生学习的促进者。
初中语文教师要从过去作为语文知识的传授者这一核心角色中转变过来，扮演促进以学习能力为中心的学生整个个性的和谐、健康发展这个角色。
这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。
教师从传授语文基础知识转变为学生学习语文能力的培养者，因为知识量不断地变多变新，要在几年时间里全部教给学生既不可能也没有必要。
教师不能把传授知识作为主要任务，而应该成为学生学习的激发者、促进者和各种能力的培养者，把教学工作重心放在如何促进学生的学上.真正做到教是为了不教。
2.2教育教学的研究者。
传统的教学和研究是分开、脱节的，这对教师的锻炼和教育教学的发展已经被证明是不利的。
新课改所呈现出来的新理念、新方法经常是使用以往的经验无法解释和处理的。
新课程标准对教师的要求
新课程标准对教师的要求随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革与创新。
新课程标准的实施，对教师提出了更高的要求，教师需要具备更多的能力和素养，以适应新的教学环境和教育理念。
本文将就新课程标准对教师的要求进行探讨。
首先，新课程标准要求教师要具备良好的教育理念和教育情怀。
教师要以学生为本，注重学生的全面发展，关注学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和实践能力。
教师要关注学生的发展需求，引导学生积极参与学习，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和自主发展。
其次，新课程标准要求教师要具备扎实的学科知识和教学能力。
教师要不断地提高自身的学科素养，不断地更新知识，不断地学习新的教学理念和教学方法，提高自身的教学水平。
教师要善于运用多种教学手段和教学方法，注重培养学生的学习能力和解决问题的能力，注重培养学生的创新精神和实践能力。
再次，新课程标准要求教师要具备团队合作和教育研究的能力。
教师要善于与同事合作，善于与学生家长合作，善于与社会各界合作，形成良好的教育合力，共同促进学生的全面发展。
教师要善于进行教育研究，不断地反思教育教学的实践，不断地改进教育教学的方法，提高教育教学的质量。
最后，新课程标准要求教师要具备良好的职业道德和教育情操。
教师要以身作则，做学生的楷模，做学生的引路人，做学生的知心朋友。
教师要关爱学生，尊重学生，关心学生，关注学生的成长和发展，为学生的健康成长和全面发展负责任。
综上所述，新课程标准对教师提出了更高的要求，教师需要具备更多的能力和素养，以适应新的教学环境和教育理念。
教师要具备良好的教育理念和教育情怀，要具备扎实的学科知识和教学能力，要具备团队合作和教育研究的能力，要具备良好的职业道德和教育情操。
只有不断地提高自身的素养和能力，才能更好地适应新的教育环境和教育要求，更好地为学生的全面发展贡献自己的力量。
因此，教师要不断地提高自身的素养和能力，不断地提高自身的教育教学水平，不断地提高自身的教育教学质量，为学生的全面发展贡献自己的力量。
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育摘要：本文旨在探讨新课改背景下，情感教育在初中语文教学中的重要性和实施策略。
首先，介绍了新课改对情感教育的要求和指导思想，强调情感教育在培养学生整体素养和情感态度方面的作用。
其次，提出了在初中语文教学中引入情感教育的具体策略。
此外，还讨论了情感教育与评价的关系，提出了评价方法。
最后，总结了情感教育的重要性和作用，提出了进一步研究和推广情感教育的建议。
通过本文的研究和分析，可以为初中语文教师和教育决策者提供有效的指导，促进学生全面发展和情感成长。
关键词：新课改；初中语文教学；情感教育一、引言随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，新课改作为一项重要的教育改革方案已经引起了广泛关注和讨论。
在新课改的背景下，我们不仅要注重培养学生的学科知识和技能，更要关注学生的全面发展和情感成长。
作为语文教学中的重要内容，情感教育在新课改中扮演着至关重要的角色。
情感教育不仅仅是培养学生的情感态度和情绪管理能力，更重要的是引导学生通过语文学习，感知和理解人类情感世界的多样性，培养良好的情感品质和价值观念。
因此，本文将就新课改下初中语文教学中的情感教育展开探讨，探索如何有效地融入情感教育，促进学生全面发展和情感成长。
二、情感教育理念在新课改下的体现在新课改下，情感教育的理念被充分体现并得到了重视。
新课改强调培养学生的全面素养和品格发展，将情感教育视为教育的核心要素之一。
在语文教学中，情感教育旨在引导学生通过情感的认知、表达和价值判断，培养他们的情感态度和情感素质[1]。
新课改要求教师传授的不仅是知识和技能，更是对情感的教育和引导。
通过学习文学作品和文本分析，学生可以感受和体验各种情感，培养共情能力和情感共鸣，从而提高学生的情感认知能力。
此外，新课改鼓励学生多角度思考和表达情感，通过课堂互动和小组合作，学生可以表达自己的情感态度，培养情感表达能力。
同时，教师还应引导学生通过文本分析和讨论，形成正确的价值观和情感态度，培养学生的价值判断能力。
新课改下的初中语文教学应注意的问题
新课改下的初中语文教学应注意的问题
一、课前准备
万事开头难，若想有一个良好的开端就要做好相应的准备工作。
同样，若想让一节课取得预期的效果也应提前做好准备。
教师根据实际情况综合考虑进行备课，提前模拟课堂上可能出现的一些状况以做到“有备无患”，同时向学生发放导学案，要求学生根据导学案进行预习，对即将学习的内容有个初步了解，以便在课堂上取得更好的听课效果。
二、课堂教学
课堂教学应注意采用适当的方法。
首先，做一个巧妙的导入，可以用一个小小的故事来介绍课文的作者，也可以通过近期比较热点的内容引出课本内容，当然也可开门见山，直接介绍所学内容。
其次，注意培养学生勤于思考、乐于动脑的习惯，交给学生书本知识的同时也要交给学生学习方法，让学生学会学习，培养自学能力。
再次，营造一个良好的、轻松愉悦的学习氛围，以此来强化学生学习动机、提高学生学习热情，进而提高学生学习效率。
三、课后巩固
课后对所学知识进行巩固是必须的，但并不提倡“题海战术”。
作业的目的在于巩固，在于查缺补漏，而不是为了作业而作业。
教师根据实际情况，合理安排作业难度和作业量，在学生进行巩固基础知识的同时得到相应锻炼并且有所收获。
另外，语文向来是极具魅力的，对于初中生来说，课本已经远远不能满足其心理需求，不能满足其对文学的渴望。
教师一方面应大力提倡学生多看课外书，从各个方面学习语文知识，获得文学技能；另一方面也可以给学生找一些有意思的历史事件或名家趣事等以最大限度地激发学生对语文这门学科的渴望。
新课改背景下的初中语文古诗文教学
新课改背景下的初中语文古诗文教学古诗文是中华民族文化宝库中的精华，它们蕴含着深厚的历史文化底蕴和丰富的人文精神内涵。
随着中国教育体制的不断发展和改革，新课程标准已经开始对语文教学进行重大变革，这也对初中语文古诗文教学提出了新的要求和挑战。
本文将就新课改背景下的初中语文古诗文教学进行探讨，并提出一些建议。
1. 培养学生的综合素养新课程改革要求教师不能只停留在传授知识的层面，更要注重培养学生的综合素养。
古诗文是语文课程中的一大亮点，通过古诗文的学习，可以培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和人文精神。
在教学设计中应注重培养学生的综合素养，而不是单纯地灌输知识。
2. 强调思维的开放性和创新性新课改强调培养学生的创新精神和思维能力，古诗文教学也要紧跟时代的步伐，不断探索新的教学方法和途径，激发学生的学习兴趣和思维潜能。
3. 注重学生的实践能力和个性发展新课改要求教育要面向全体学生，注重发展学生的实践能力和个性发展。
在古诗文教学中，教师要根据学生的兴趣爱好和个性特点，灵活地设计教学内容和方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。
在古诗文教学中，教师要注重培养学生的文学鉴赏能力。
可以通过讲解古诗文的背景故事、结构特点、艺术表现手法等，帮助学生理解和欣赏古诗文的内涵和美学价值。
还可以组织学生进行朗诵、赏析、鉴赏等活动，提高学生对古诗文的理解和感悟能力。
2. 引导学生进行情感体验古诗文是中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感。
在教学过程中，教师可以通过讲解、引导学生模仿古人的生活体验、情感体验等方式，让学生深入体验古诗文的情感内涵，增强学生的情感体验和表达能力。
3. 运用多媒体技术辅助教学在新课改背景下，教育技术已经成为教学的重要手段。
在古诗文教学中，教师可以借助多媒体技术，运用图片、音频、视频等多种形式展示古诗文的内容和艺术形式，让学生通过多种感官方式来感受和理解古诗文，提高学生的学习兴趣和效果。
搞好新课改下的初中语文课堂教学
搞好新课改下的初中语文课堂教学摘要：初中语文教学必须打破传统的教学思路，提高教师思想认识，跟随时代发展的步伐，所以我们的教师要转变教育理念、改变教学形式、优化教学手段，把教育的潜能充分发挥出来，以新的方法和思路进行初中语文新课程改革，促进学生语文素养形成，达成教学目标。
关键词：新课改；初中；语文课堂中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0104-011. 课堂上动嘴、动手，让学生集中学习精力在思考问题的过程中要鼓励学生表达自己的观点。
我一开始就明确告诉学生这些问题不是归某个同学的，而是每个都要回答，如果大家回答时不动嘴的要单独表态。
因为我分析过个别提问与一齐答题的差别。
只要老师说请一个学生回答，许多学生顿时轻松下来，尤其是叫到某同学的名字后就彻底放心了，事不关己，高高挂起。
所以我认为，在语文课堂上，尤其是语文复习中，不要求学生一一回答，这样比较省时有效。
在课堂上，另外我发现一部分同学怕单独答题，觉得答错了很愚笨，别人会笑，而一齐答题时，就敢大胆的回答。
我观察到在课堂一声不吭的同学学习效率低，容易走神，思维不活跃，把自己置身于语文课堂教学活动之外，学习没起色。
培养这部分同学开口答题需要一个较长的过程，需要经常提醒，督促每堂课让绝大多数同学动嘴答题，形成活跃的课堂气氛。
动手，就是要学生适当做笔记，以便更好地接受新知识。
在这样的课堂中，学生才能学得轻松，课堂效率才能提高。
2.加强学法指导，培养自学能力世界上最有价值的知识是什么？著名科学家达.尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。
语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。
从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。
古人也云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。
课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。
谈谈新课改下的初中语文教学
课 改 探 微
新课改下的初中语文
■ 朱 腊清
当前 ，新课程改革的发展 已经进入了一个新 的 阶段 ，初中语文教学工作 在新课程背景下得到 了长 足发展 。 积极融入这场教学改革的洪流之 中， 立足于 自身的工作 实际进行创新 ，成为广大语文教学工作 者 的 目标 。初 中语 文 教 师应 当对 新 课 程 背 景下 初 中 语文教学工作 的发展 趋势进行全面深入的 了解 ， 并 按 照课程改革要 求不断优化和改进 自身教学工作 ， 全面有效促进教学成效的提高 。
一
方面的资源 ， 有效应用于教学工作中。 （ ３ ）积极参加教学研讨。教师不仅要参加科研 组、 学校组织 的教研活动 ， 还要积极参加上级教育主 管部 门组织的教育活动 ，在教研活动 中感悟他人 的 成功经验 ，并将其 消化吸收并应用 于 自己的教学工 作中 ， 提高语文教学能力。 ２ ． 深 化 教学 改 革 ， 充 分 优 化语 文教 学 过 程 。教 学 改革是教学成效提升 的核心动力 ，初 中语文教师要 新课 程 背 景 下初 中语 文 教 学 的 发展 趋 势 着眼于教学改革工作 ， 对教学过程进行全 面的优化 ， １ ． 学生 的 主体 地 位 得 到进 一 步尊 重 进 一 步 优 化语 文教 学 过 程 。 体现 学生 的主体地位 是新课 程改革 的重 要要 （ １ ） 注重改进教学模式 ， 体现学生 的主体地位 。 求， 也是各种改革成果 的核心理念 ， 学生不再是被动 体现学生 的主体地 位是新课 程改 革提 出的基本 要 接受知识的容器 ，而是语 文教学 中主动参 与的重要 求 ，教师在教学中不能再将学生当作被动接受知识 角色 ， 学生需要依靠 自己的努力来 实现学习 目标 ， 教 的对象 ， 而是要努力为他们创设载体 ， 引导学生 自主 师 在 教 学 中充 当引 路 人 。 开展学习 。许 多教师采用了小组合作教学模式成效 ２ ． 教 学 现代 化 趋 势 得 到进 一 步体 现 较为 明显 ， 按 照 班 级 生 数将 学 生 分 为 多个 学 习小 组 ， 随着教学投入的不断增加 ，现代化教学手段 已 将教学活动从 学生个体转变为小组合作学习 ，教师 经走进初中语文教学课堂 ， 其 中多媒体是主要代 表。 在教学 中给予必要 的指点引导 ，侧重于在重难点方 多媒体手段 的加入让初中语文教学工作迈入信息化 面对 学 生 开 展 思维 方 式 的点 拨 ，基 本 型 学 习 内容 全 的轨道 ， 海量的教学信息能够形象展示在课堂之中 ， 部交 给 学 生 自己来 完 成 ， 学 生 可 以通 过独 立 思 考 、 相 为教学成效 的提升发挥促进作用 。 互交流 的方式寻找 问题的答案。 在这一过程中 ， 教师 ３ ． 教 学 差 异化 原 则 得 到进 一 步 落 实 要充分发挥 自己的启发引导作用 ，并与学生 自主学 新课程改革 中， 教学工作应当面向全体学生 ， 兼 习 、 合作 交流有机结合 ， 既要让学生充分开展学习交 顾每一位学生 的差异性 ，让每一位学生都 能够得到 流 ，对学生无 法解决 的难点方面也要给予必要的指 充分长足发展 。教师所进行 的分类教学有效适应 了 点 ， 通 过 师生 互 动 的 方 式共 同完 成 教 学 目标 。 学生的发展差异 ，并为他们 的整体发展创造 了良好 （ ２ ） 注重兼顾学生差异 ， 促进整体成效提升。对 的条件。 于学 生 存 在 的 学 习差 异 ，教 师 一定 要 通 过 差 异 性 的 ４ ． 教 学 立体 性 框 架 得 到进 一 步 构 建 教学 目标要求及相应 的教学方式来满足学生的发展 现代初 中语文 教学工 作不仅 局 限于 课堂４ ５ 分 差异要求 ， 从整体上提高教学成效。 在教学 目标的设 钟， 还 向课前课后有效延伸 ： 在课前进行有效 的针对 计 上 ， 教 师要 着 眼 于 优 秀生 、 中 等生 和学 困生 的 实 际 性 预 习 ，在 课 后 通 过 生 动 丰富 的课 外 活 动来 延 长 课 情况 ， 分别给予相应难度的教学 目标 ， 并在教学 目标 堂教学环节 ， 巩固和深化学生的语文学 习成效 ， 促进 的引导下组织教学活动 ， 不仅包括课堂教学提 问， 还 教学成效提升。 包括语文练习 、 语文考试等 。通过这样的方式 ， 全体 二、 当前 初 中语 文教 师 顺 应 教 学 改 革 的建 议 学生在整个语 文教学活动 中全部动起来 ，得到最大 新时期 的初 中语文教 师必须有效适应教学改革 化发 展 。 要求并强化 自主创新 ，将先进 的教学改革成果经验 （ ３ ） 注重 电教手段运用 ， 丰富语文教学过程 。将 和 自身的工作紧密结合起来 ， 使它山之石为 己所 用 ， 电教手段作用发挥 出来 ，是提高初 中语文教学成效 创造性地设计和组织语文教学活动 。 的重 要 措 施 。 教 师在 教 学 中可 以 运 用 电教 手 段 补 充 １ ． 强化 自身学习 ， 努力成为研究型的教师。 初 中 信息 ， 尤其是在一些学生缺乏感知 的内容教学 中 ， 电 语 文 教 师 面对 Ｅ ｔ 新 月 异 的 教学 改 革 形 势 ，不能 坐 井 教手段 的运用能够较好地发挥补充 的作用 ，通过生 精美 的图片 、 翔实 的数 据 ， 让学生 对课文 观天 ， 而要开放眼界 ， 及时补充知识 ， 完善 自己的知 动的视频 、 识结构 ， 进一步提高教学驾驭能力。 的理解从单纯 的文字转变到 丰富的视 频信息之 中 ， （ １ ） 认真学习教学刊物 。 初 中语文教师要广 泛涉 以这样 的信息补充构建起立体化的教学 内容 ，让学 猎各种教学 刊物 ， 从 中学 习与语文教学有关的经验 ， 生更加深刻直观地领悟 ，有助于加深对教材 内容 的 研究教学工作 的规律与特点 ，吸取他人的成功经验 理解 。 提高 自身的业务能力 。 综上所述 ， 在 当前初中语文教学工作中 ， 广大教 （ ２ ） 经常浏览教学 网站 。随着网络 的普及 ， 各种 师应 当深入研究深刻领悟新课程改革的趋势 ，并结 教学网站能够为教师的教学工作提供更多的参考 与 合教学工作实际 ， 有针对性地进行改进 ， 提高教学成 建议 ， 教师在工作之余要浏览初中语文教学 网站 ， 进 效 。 步拓宽 自己的教学思路 ，并从 中搜集习题课件等 （ 作 者 单位 ： 湖 北省 孝 感 市黄 麦岭 学校 ）
新课改下初中语文教学方法探析
新课改下初中语文教学方法探析随着新课改的不断深化和推进，初中语文教学方法也在不断探索和更新。
新课改下的初中语文教学方法要求着教师们更加注重学生的主体地位、注重发展学生的创新能力和实践能力，注重学生的个性化和多元化发展。
本文将探析新课改下初中语文教学方法的变化和发展，并对如何根据新课改要求进行初中语文教学方法的实践和探索进行一些讨论和思考。
一、灵活多样的教学方式新课改下初中语文教学方法要求灵活多样，教师不再拘泥于传统的讲授式教学，而是更加注重学生的参与和互动。
通过以学生为主体的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，使其参与到课堂教学中来，实现知识的交流和共享。
教师可以通过小组讨论、展示、游戏、角色扮演等方式进行教学，激发学生的学习热情，提高课堂的互动性和趣味性。
新课改下的初中语文教学方法还要求教师注重创新，通过多种方式来引导学生进行学习。
可以采用多媒体演示、实地考察、实验实践等方式，让学生通过不同的途径来获取知识，更好地理解和掌握学习内容。
二、培养学生的实践能力和创新能力新课改下的初中语文教学方法要求教师注重培养学生的实践能力和创新能力。
语文教学不再只是传授知识，而是更加注重学生的能力培养和素质发展。
要通过多种实际活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中学习，将所学知识运用到实际中去，提高学生的实际操作能力。
新课改还要求教师注重培养学生的创新能力，通过多种创新教学方法来激发学生的思维和创造力，提高学生的创新能力。
可通过让学生进行创作、写作、表达、演讲等活动，来培养学生的创新精神和表达能力，使其在语文学习中得到全面的锻炼。
三、个性化教学，充分挖掘学生的潜能新课改还提倡教师注重个性化教学，充分挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的特点和特长，教师应该根据学生的不同情况和能力，采取不同的教学方式和方法，实现个性化教学。
对于阅读理解能力较强的学生，教师可通过更深入的阅读和分析来提高其能力；对于写作能力较弱的学生，教师可采用逐步引导、多次修改等方式来帮助其提高写作水平。
初中语文新课改心得体会(精选3篇)
初中语文新课改心得体会（精选3篇）【第1篇】初中语文新课改心得体会新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的认识。
一、教师要转变角色，改变已有的教学行为面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。
新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。
教师与学生之间的交流，既有人知的交流，更有情感的交流，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于互相交流。
体现了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。
二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。
而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。
现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。
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语 文 素 质 主 要 指 人 的言 语 素质 ， 在 祖 国语 言 文 字 知 识 方 面 的 学 德 鲁 克 说 ：要 重 新 定 义 ‘ 教 养 的 人 ’ 涵 义 ， 知 识 社 会 ， 教 养 的 是 “ 有 的 在 有 人 ， 学 会 了学 习 的 人 ” 从这 一 定 义 出发 ， 难 发 现 知 识 经 济 时 代 的 是 。 不 养 与 对 祖 国语 言 文字 的热 爱 、 悟 、 解 、 用 状 况 的综 合 水 准 。 感 理 运 １１ 语 文 教 师 必须 具 有 丰 富 的语 文 情 感 素 质 。 每个 民族 都 有 自 己 的 教 育 核 心 任 务 已不 在 是 传 授 知识 ， 是素 质 教 育 。 语 文 课 程 标 准 》课 ． 而 《 “ 中 语 “ 语 情 结 ” 热爱 祖 国 的语 言文 字 就 足 一 种 热 爱 祖 国 的 情 怀 。 教 师 的 程 资 源 的 开 发 与 利 用 ” “ 文 教 师 应 高 度 重 视 课 程 资 源 的开 发 与利 母 ， 创 增 用语 文 的 意 工作对象是人 ， 种 工作对象本身就要 求教师必须把对祖 国、 这 民族 的 用 ， 造 性 地 开 展 各 类 活 动 ． 强 学 生在 各 种 场 合 学 语 文 、 多 ” 爱 转 化 为 爱 国 家 与 民 族 的未 来 — — 学 生 。爱 学 生 才 能 教 好 学 生 ． 所 识 ， 方 面 提 高 学 生 的 语 文 能 力 。 空前 超 强 的信 息 容 量 成 为 语 文 教 育 爱 教 的语 文 学 科 ， 能 教 好 学 生 语 文 。 用 苏 霍 姆 林 斯 基 的话 来 说 ， 是 内容 的源 头 活 水 。 文 教 学 如何 在 信 息 时代 的大 潮 中一 方 面 积 极 地 吸 才 就 语 转 开 运 另 “ 育 者 应 当 自身 成 为一 个 真正 的 大写 的人 — — 正 确 地 去 生 活 ．热 爱 纳 、 化 、 发 、 用 信 息 技 术 不 断 地 在 教 学 实 践 中 推 陈 出 新 ， 一 方 教 面 又坚 守个 性 发 展 的 阵 地 ， 防止 被 信 息 大 潮 吞 没 ， 是 摆 在 语 文 教 师 这 人 们 ， 度 保 持 自己 的爱 国者 ， 民 、 动 者 的 品 德 。 ” 高 公 劳
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பைடு நூலகம்
１ 全 面 提 高 语 文 教 师 的 语 文 素 质 是 提 高 学 生 语 文 素 质 的 前 ３ 熟练 地 掌 握 现 代教 育技 术 手 段 是 当务 之 急
２１ ０ １年
第 ３期
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ Ｒ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ Ｏ ＭＡＴＯ Ｎ ＩＮ
０教学 研究。
科技信 息
新课改对初中语文教师的要求
郭 文 科
（ 阳市 华龙 区教 育体 育 局教研 室 河南 濮
【 摘
濮阳
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要 】语文课程标准》 出台为语 文教 育的出路指明 了方向， 《 的 同时也 为初 中语文教师提高 自身素质 指明 了方向。 对语文“ 课程性质与地
因探 究 不 够 ， 有 抓 住矛 盾 的主 要 方 面 ， 本 末 倒 置 之 嫌 ， 终 忽 略 了 音 不 准 ， 词 不 当 ， 言 干 瘪 的 教 师 去上 课 又 怎 能让 学 生 有 兴 趣 。 没 有 始 用 语 又如 对施教者的研究。 何 去 激 励 鼓 舞 学 生 呢 ？ 课 堂 秩 序 井然 就 根 本 无 从 保 证 。 《 文 课 程 标 准 》 出 台 为语 文 教 育 的 出路 指 明 了方 向 ， 语 的 同时 也 为 ２３ 组 织 教 学 的能 力 。课 堂 是 进行 语 文教 学 的主 要 场 所 ． 文 教 师组 ． 语 初 中语 文 教 师 提 高 自身 素质 指 明 了方 向 。 语 文 “ 程性 质 与 地 位 ” 对 课 作 织 课 堂 教 学 的 能 力 直 接 影 响语 文教 学 质 量 。语 文 教 师 在 教 学 过 程 中 ， 了 明确 定 位 ： 文 是 最 重要 的交 际工 具 ， 人 类 文 化 的重 要 组 成 部 分 。 首 先 要 根 据 不 同 的教 学 目标 ， 语 是 教学 内 容选 择 不 同 的教 学 方 法 ； 次 ， 其 要 工 具 性 与 人 文性 的统 一 ， 语 文 课 程 的基 本 特 点 。 是 能 创 设 一 种 情 境 和 氛 围 ， 分 调 动全 体 学 生 的学 习积 极 性 ； 次 ． 能 充 再 要 语 文 课 程 应 致力 于 学生 语 文素 养 的形 成 与 发 展 。 文素 养 是 学 生 灵 活 妥 善 地 处 理 好 课 堂 教 学 中 的 突发 事 件 ，爱 护 学 生 的好 奇 心 ， 知 语 “ 求 学 好 其 他 课 程 的 基 础 ，也 是 学 生 全 面发 展 和终 身 发 展 的基 础 。 语 文 欲 ”使 课 堂 教 学 能 顺 利 实 施 。 ， 课 程 的 多 功 能 和 奠 基 作 用 ，决 定 了 它 在 九 年 义 务 教 育 阶 段 的 重 要 地 ２４ 板 书 能 力 。 文教 师 的 板 书 能力 是 运 用 黑 板 以凝 练 的 文 字语 言 ． 语
位 ” 了 明确 定位 ： 文 是 最 重 要 的 交 际 ＿ 具 ， 人 类 文化 的 重 要 组 成 部 分 。 工 具性 与人 文 性 的 统 一 ， 语 文课 程 的基 本 特 点 。 作 语 Ｔ － 是 是
【 关键词 】 新课改 ； 语文教师 ； 语文教学
推 行 新 课 改 以 来 ， 中语 文 教学 的 争 论 更 加 激 烈 ， 堂 改 革 的 呼 ２２ 言语 表 达 能 力 。 言 语 表 达 能 力 在 语 文 教 学 中不 仅 是 教 学 过 程 的 初 课 ． 声 震耳 欲 聩 ， 种 教 学 模 式 的探 索 、 新 更 是 各 显 神 通 。有 指 责 教 材 物 质依 托 ， 各 创 而且 它 本 身 就 是 一 种 活 的 有 声 教 材 。 言 语 能 力 是 进 行 语 文 呆 板 陈 旧 的 ， 说 考 试偏 滥 的 ， 可谓 一 针 见 血 。 而 论 及教 育 者 自身 活 动 的最 基 本 的技 能 ， 现 实 生 活 中 须臾 不 能 离 开 。语 文 教 师 的 口语 有 也 然 在 方 面 存 在 问 题 的 却 不 多 ， 者认 为对 初 中语 文 教 师 自身 现 象 产 生 的 原 表 达 应 准 确 、 洁 、 动 。 “ 生 形 成 良好 的 语 感 ” 笔 简 生 为 学 起好 示 范作 用 。发 “