6.青年期的心理发展
青年期的心理发展
美国帕瑞提出分三个阶段：
二元论阶段:
相对性阶段:
约定性阶段:
青年期思维发展的三阶段：
第一阶段：二元论阶段。初期看问题，非此即 彼，将其看成是固定不变的真理。(较为极端)
第二阶段:相对性阶段。不是一定要把知识当 作固定不变的真理，学会了通过比较，找到 有效的理论和方法。
（二）自我概念认识水平提高主要途径
1、自我探索是内动力
2、透过他人对评价(也是通过来自他人的评价而 发展起自我概念的过程)
3、通过对同龄人的认同感
青年初期对他人评价较敏感，随经验积累个体需 不断修正自我意识，依据两个方面：积累生活 中的经验，成功和失败的经验,在经验中分析和 认识自我；注意他人的评价。
二、进入成人社会，承担社会义务
《民法通则》第11条规定：18周岁以上的公民是成年人，具有完全民事行为能 力，可以独 立进行民事活动，是完全民事行为能力人。这个时期，开始享 有各种社会权力，履行社会义务
三、生活空间扩大
中学阶段的活动范围主要是学校和家庭，到青年期尤其是工作后， 交往范围不仅限于学习还从事各种社会交往。
(二)思维监控能力的特点: 1.思维控制的发展是青少年期思维发展的一个显著特点,也
是表示思维发展趋于成熟的重要标志. 2.思维的自我监控是整个思维结构的统帅. 3.青年初期的思维自我监控能力已经接近成人水平.
主要功能：明确思维目的性；搜索并选择恰当思维材料和 思维策略；评价思维结果并对思维活动进行调整和修正等。 水平高低会影响思维过程效率和思维活动结果。
分析过程又包括自我接纳和自我否定两种形式
自我接纳：对自身的特点持积极的态度。正视自 己的长处短处。
发展心理学之-青年期的心理发展[调研知识]
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优选分析
15
职业类型：木工、农民、操作X光的技 师、工程师、飞机机械师、鱼类和野生动物 专家、自动化技师、机械工(车工、钳工等)、 电工、无线电报务员、火车司机、长途公共 汽车司机、机械制图员、修理机器、电器师.
优选分析
16
调研性向
这类人为了知识的开发与理解而乐 于从事现象的观察与分析工作。这些人 思维复杂，有创见，有主见，但无纪律 性，不切实际，易于冲动。具有这种性 向的人会被吸引从事那些包含着较多认 知活动的职业。在商业性组织中，这类 人经常担任的是研究与开发职务及咨询 参谋之职。这些职业需要的是复杂的分 析，而不必去说服取信于他人。
晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得 的智力。
青年期以前两种智力随年龄增长而提高；成年 后，流体智力呈缓慢下降的趋势，晶体智力则 一直保持相对稳定，并呈上升趋势。
优选分析
4
智力的发展
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5
思维的发展
青年期之前的思维主要表现在知识的获得
成人的思维主要表现在知识的应用上
辨证的、相对的、实用性的思维形式逐渐成 为重要的思维形式。
优选分析
21
职业类型：记账员、会计、银行出纳、 法庭速记员、成本估算员、税务员、核算 员、打字员、办公室职员、统计员、计算 机操作员、秘书。
优选分析
22
企业性向
这种类型的人与社会型的人相似之处 在于他（她）也喜欢与人合作。其主要区 别是企业型的人喜欢领导和控制他人（而 不是去帮助他人），其目的是为了达到特 定的组织目标。这种类型的人自信，有雄 心，精力充沛，健谈。其个性特点中较消 极的一面是专横，权利欲过强，易于冲动。 具有这种性向的人会被吸引从事那些包含 着大量以影响他人为目的语言活动的职业， 如管理人员、律师。
发展心理学 第六节 青年期的心理发展
1、自我分化是把整体的我分化为“主体 我”与“客体我”；
2、通过自我接纳和自我排斥达到自我认 识的整合统一；
3、不能确立自我同一感（自我同一感 危机）；
4、解决自我同一感危机的方式（同一 性确立、同一性延续、同一性封闭和 同一性混乱（扩散））。
（3）环境和文化的影响只能决定发展的 速度或改变其道德的内容，但不能改变 其发展顺序。
练习与思考
1、确认（ ）是青年期重要的发展任务。 （A）自我评价 （B）自我概念 （C）自我意识 （D）自我认同感
2、柯尔伯格研究道德发展的方法是（ ） A、对偶故事法 B、道德两难故事法 C、心理测验法 D、临床法
第一单元 青年期的一般特征 第二单元 青年期的思维发展 第三单元 青年期的社会性发展
第一单元 青年期的一般特征
生理发育和心理发育达到成熟水平 进入成人社会，承担社会义务 生活空间扩大 开始恋爱、结婚
第二单元 青年期的思维发展
智力的发展：25岁左右达到顶峰。 一、青年思维发展的阶段性特征
发展特点
前习俗水平 习俗水平
后习俗水平
惩罚和服从
服从权威避免惩罚，不理解道德标准， 不理解主人公的价值冲突
功利取向
以是否符合自己需要的行为为标准， 出于个人利益考虑
以取悦并得到他人的认同，以他人的
“好孩子” 意图进行判断，认为权威制定的规则 是对的应该遵守
“好公民” 也称为维护社会秩序取向，强调服从 法律与规章制度，遵守社会秩序
9、为了逃避惩罚而服从于权威或有权力的 人的道德判断水平，处于柯尔伯格提出的 （ ）。
A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.都不是
发展心理学青春期的心理发展
青春期社会关系的发展
青春期是个体社会关系发展的重要时期，包括与同伴、家庭、学校和社会的 关系的变化施
青春期心理健康的保护因素包括积极的家庭环境、支持性社交网络和心理健康教育。干预措施包括心理咨询、 支持性团体和健康促进活动。
青春期认同的发展
青春期是一个寻找自我认同的关键阶段，在这个过程中，个体会探索和形成自己的身份和价值观。
青春期自我概念的发展
青春期是一个重新定义自己的时期，个体开始思考自己的特点、能力和价值，建立更加成熟的自我概念。
青春期性别角色的发展
青春期是性别角色认知发展的关键时期，个体开始理解和接受自己所处的性 别角色，并塑造自己的性别认同。
发展心理学青春期的心理 发展
青春期心理发展是指在青少年期间，个体在认知、情感和社会关系等方面发 生的重大变化和成长。
青春期心理发展的定义
青春期心理发展是指在青少年期间，个体在认知、情感和社会关系等方面发生的重大变化和成长。
青春期心理发展的重要性
青春期心理发展对个体未来的心理健康和成长具有决定性影响，建立健康的心理基础十分重要。
青少年时期心理发展的五大关键阶段
青少年时期心理发展的五大关键阶段青少年时期是每个人成长过程中至关重要的阶段，其心理发展经历了许多关键性的转变和成长。
在这个时期，青少年们面临着身心发展的挑战与变化，塑造着他们今后的个性和行为模式。
本文将介绍青少年时期心理发展的五大关键阶段，帮助我们更好地了解和关爱正在经历这一阶段的青少年。
1.认同与角色混淆在青少年时期的心理发展中，认同与角色混淆是一个至关重要的阶段。
青少年开始探索自我认同，寻找自己在社会中的定位，并往往会受到外部环境和同龄人的影响。
这一阶段的关键在于建立自我认同，同时避免陷入对角色的混淆，找到真正属于自己的身份认同。
2.自主性与独立性青少年时期的自主性与独立性阶段是他们逐渐摆脱家庭依赖，开始建立自己的独立思考和行动能力的时期。
在这个阶段，青少年会追求自由和独立，同时需要学会承担责任和管理自己的行为。
这个阶段的关键在于平衡自主性和责任感，培养健康的独立性。
3.角色混乱与身份探索青少年时期的角色混乱与身份探索阶段是一个充满挑战和探索的时期。
青少年开始思考自己的生活目标、价值观和信仰，尝试寻找符合自己内心需求的生活方式。
这个阶段的关键在于处理角色混乱，积极探索自己的身份认同，并建立积极健康的人生态度。
4.情感与人际关系青少年时期的情感与人际关系阶段是他们开始建立亲密关系和处理情感问题的重要时期。
青少年会面临友谊、爱情和家庭关系等多种人际关系挑战，需要学会表达情感、处理冲突和建立健康的人际关系。
这个阶段的关键在于培养情感智慧，建立良好的人际关系技能。
5.身份稳定与自我认知青少年时期的身份稳定与自我认知阶段是他们逐渐确立自己的身份认同和人生目标的时期。
青少年会逐渐明确自己的兴趣爱好、职业规划和人生追求，建立稳定的自我认知和人生目标。
这个阶段的关键在于培养自我认知能力，确立个人价值观和目标，为未来的成长奠定基础。
在青少年时期的心理发展中，这五大关键阶段相互交织、相互影响，共同塑造着青少年的个性和成长轨迹。
青少年心理发展的特征
青少年心理发展的特征
1. 自我意识加强
青少年开始强烈关注自我,对自己的身体、能力、兴趣、价值观等有更多的认识和评价。
他们渴望被认可和尊重,对自我形象也更加敏感。
2. 独立意识增强
青少年期是从依赖父母转向独立的过渡阶段。
他们开始追求自主权,希望在决策上有更大的发言权,对父母的管教也会产生反抗心理。
3. 好奇心旺盛
青少年对未知世界充满好奇,渴望探索新事物。
他们思维活跃,对自身和周围环境有许多疑问,乐于学习和尝试新鲜事物。
4. 情绪波动大
青少年的情绪容易受到各种因素的影响而出现剧烈变化,如一会兴高采烈,一会又情绪低落。
他们的情绪调节能力还不够成熟,需要引导和疏导。
5. 同伴关系重要
青少年开始将更多的精力投入到与同龄人的交往中,渴望被同伴接纳和认同。
同伴关系对他们的自我认同和行为模式有重要影响。
6. 冲动行为增多
青少年大脑前额叶皮层发育还不完全,导致他们的决策和行为往往较为冲动和鲁莽,缺乏深思熟虑。
他们需要学习控制冲动的技能。
7. 理想主义倾向
青少年正处于人生观和价值观形成的关键时期,他们往往抱有理想化的想法,对社会现状有较高期望,容易产生批判和改革的愿望。
了解青少年心理发展的特点,有助于家长和教育工作者更好地引导和支持他们的成长。
同时,为青少年创造安全、包容的环境,鼓励他们表达自己,也是非常重要的。
发展心理学青春期的心理发展
第四单元 中年期的个性和社会性发展
一、自我意识的发展（新增） 对自我的看法表现出更加积极的、满意的变化 （一）关于自我的概念 （二）成年期的自我发展水平（四阶段） 尊奉者水平；公平水平；自主水平；整合水平 （三）影响自我发展水平的因素 年龄因素；受教育水平；认知发展水平 二、中年期的人格特征 （一）中年期人格结构的稳定性（人格结构成分、平均水平） （二）中年期的人格变得较为成熟，具体表现为： 1、内省日趋明显－－荣格 2、心理防御机制日趋成熟 3、为人处世日趋圆通 （三）中年期性别角色日趋整合 “男女同化” 人格---完美人格 三、适应环境的控制理论（新增）
第二单元 老年期的认知变化
老年期的智力减退 老年期智力水平的衰退 老年智力变化的不平衡性 注意： 老年人的个体差异非常大 表现出了自我中心的特点，好为人师 部分老人表现出了更多的智慧
第四单元 老年期的人格特征
一、老年期人格特征的稳定性 二、老年期人格特征的变化 不安全感---死亡恐惧、疾病恐惧 孤独感---群体失落感、信息缺乏 适应性差---被动、应变性差 拘泥刻板性并趋于保守---处事强调自己经验 回忆往事 三、造成老年人人格变化的因素 生物学的衰老 心理上的老化 社会文化因素的影响
第三单元 少年期的个性和社会性发展
一、少年期自我意识的发展 1、一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心，导致自我意识的第二次飞跃。 强烈关注自己的外貌和、风度 深切重视自己的学习能力和学业成绩 强烈关心自己的个性成长（人格特征和情绪特征） 有很强的自尊心（满足感/挫败感） 二、情绪变化特点 （一）青少年的情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势 （二）情绪变化的特点：烦恼增多，孤独感增强 三、少年期的自我中心性特点：独特自我、假想自我 把自己想像为“独特的自我”，把周围人视为“假想的观众”， 过分夸大自己的感受和体验现象是带有强烈主观色彩的自我 中心倾向。 （案例：青春痘的烦恼）
青春期心理发展特点
青春期心理发展特点青春期是一个人生理和心理上发生巨大变化的阶段，通常发生在10至19岁之间。
在这个时期，青少年经历着身体、情感和认知各方面的重大变化，这些变化对他们的心理发展产生了深远的影响。
以下是青春期心理发展的特点：1. 自我认同的探索：青春期是一个个体开始探索自我身份和独立性的时期。
青少年开始思考自己是谁，他们对自己的价值观、兴趣和目标产生了更深入的理解。
他们开始独立思考，并试图找到自己在社会中的角色和地位。
2. 情感的波动：青春期是情感波动最为剧烈的时期之一。
青少年常常经历情绪的起伏，情绪可能从兴奋和狂喜到沮丧和愤怒不定。
这种情感波动是由于身体激素的变化、社会压力和自我认同的不确定性所引起的。
3. 自我意识的增强：在青春期，个体对自己的外貌、形象和社交关系变得更加敏感。
青少年开始关注自己的形象，对他人的评价变得更加重要。
他们可能会对自己的外貌、体型和社交能力产生负面的自我评价，这可能导致自尊心的下降。
4. 社交关系的重塑：在青春期，个体开始重新评估和重新定义他们与家人、朋友和同龄人的关系。
他们渴望与同龄人建立更紧密的关系，并试图获得更多的独立性。
与此同时，他们也面临着社交压力和对归属感的渴望。
5. 思维能力的发展：青春期是认知能力迅速发展的时期。
个体的思维变得更加抽象、复杂和逻辑化。
他们开始能够思考未来，并考虑不同的观点和可能性。
他们对道德和伦理问题的思考也变得更加成熟和复杂。
6. 自主性的追求：青春期是个体追求自主性和独立性的时期。
个体希望能够独立做出决策，并对自己的生活有更多的掌控权。
他们开始表达自己的意见和观点，并寻求自己的个人价值和目标。
7. 健康和风险行为：青春期是个体开始探索和尝试各种行为的时期。
一些青少年可能会尝试吸烟、饮酒、滥用药物或从事性行为等风险行为。
这些行为可能是为了寻求新的经验、逃避现实或满足社交压力。
总结起来，青春期心理发展的特点包括自我认同的探索、情感的波动、自我意识的增强、社交关系的重塑、思维能力的发展、自主性的追求以及健康和风险行为的出现。
发展心理学青年期的心理发展
3
荷尔蒙影响
荷尔蒙水平的波动对青少年的情绪和行为有着重要的影响。
青少年期的认知发展
1
抽象思维
青少年逐渐能够运用抽象思维来解决复杂的问题。
2
逻辑推理
他们开始运用逻辑推理能力来分析和解决现实世界的问题。
3
自我意识
青少年对自己的思想、感觉和行为有更深入的认识。
青少年期的情感和社会发展
同伴关系
青少年期是同伴关系发展的关键 时期，对社交技能和自我认同有 着重要影响。
情绪波动
青少年经历着情绪的起伏，既有 积极的情感体验，也有负面情绪 的挑战。
身份探索
在青少年期，个体开始探索自己 的价值观、兴趣爱好和职业规划 等方面的身份认同。
青少年期的身份发展
角色转变
青少年从孩子向成年人过渡， 需要适应和承担更多的社会 角色和责任。
自我认同
他们开始深入思考和探索自 己的价值观、兴趣和个性特 点。
发展心理学青年期的心理 发展
青少年期是人类生命周期的重要阶段，涉及身体、认知、情感和社会等方面 的发展。本报告将探讨青少年期的心理发展及其挑战和机遇。
青少年期的定义
1 年龄范围
青少年期通常指的是从青 春期开始到成年期初期的 时间段。
2 身体变化
在青少年期，个体经历着 体形、性征和生理功能的 急剧变化。
社会压力
青少年常常面临来自家庭、 同伴和学校的压力，对身份 发展产生影响。
青少年期的挑战和机遇
1
机遇
2
青少年期也是个体发展的重要机遇，他
们开始培养自主性、创造力和人际交往
能力。
3
挑战
在青少年期，个体面临的挑战包括身体 变化、同伴关系问题和学业压力等。
青年期的心理发展
第六节青年期的心理发展青年期，也称成年初期（17、18-35岁）一、青年期的一般特征成年初期在人生中的意义：第一次诞生；相对平稳期；“边缘人”地位；人格的再构成；人生观、价值观的形成；心理的延缓偿付期。
生理发育和心理发展达到成熟水平，形成稳定的人生观和价值观进入成人社会，承担社会义务生活空间扩大开始恋爱、结婚二、青年期的认知发展智力的发展：人的一生智力到25岁左右达到顶峰（主要是针对流体智力）思维的发展：青年期之后的成人思维主要表现在知识的应用上，辩证的、相对的、实用性的思维形式逐渐成为重要的思维形式。
帕瑞将青年期思维发展分为三个阶段：二元论阶段（非此即彼）；相对性阶段；约定阶段。
拉勃维维夫：成人的思维是“实用性思维”，成人思维中的“变通性”是对形势运算的推理性思维的一种新的整合。
并非每个成年人都会有辩证逻辑思维。
（一）自我意识的发展高中生自我意识的特点：1、独立意向的发展。
这种独立性要求是建立在与成人的和睦相处的基础上的，反抗成分减少。
2、自我意识成分的分化。
会区分“理想的自我”和“现实的自我”两部分。
产生了按照自己的想法去判断和控制自己的言行。
3、强烈关心自己的个性成长4、自我评价成熟5、有较强的自尊心6、道德意识的高度发展青年期的自我意识的发展：自我中心倾向逐渐减弱，对自己的人格特征和情绪特点的认识越来越客观，注意力集中到发现自我、关心自我。
自我意识的修正依据：生活中积累的经验；他人的评价。
自我接纳：个体对自身以及自身所具有的特征持积极态度，正确对待自己的长处和短处。
自我否定：否定自己的各个方面，忽视自己的优点。
经过多次的自我接纳和自我否定，青年就能客观评价和认识自我，确立稳定的自我认识。
（二）人生观和价值观的确立人生观是对于人生目的和意义的根本看法和态度。
悲观主义、超人哲学、实用主义、存在主义等价值观是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。
斯普兰格6种：理论的、经济的、审美的、社会的、政治的、宗教的1、人生观和价值观的发展特点：受文化的影响较大。
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二、人生观和价值观的确立
人生观——是人们对于人生目的和意义的根本看法和态度 价值观——是个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行 评价时
所持的内部尺度 人们对于人生的看法和认识，归根到底 凝聚在一个人的价值观上
（一）人生观和价值观的发展特点
（二）影响人生观和价值观形成和发展的因素
（一）人生观和价值观的发展特点
忍他、避他、由他、耐他，不理他，过几年你且看他）
个人的经历和生活经验
(100万上清华)
* 自我意识迅速发展，逐步走向成熟，并与自我同一性确立的过程相互制约；
哪里困难哪里去、哪里需要哪安家\哪里实惠哪里去、哪里有钱哪安家
三、亲密感的建立
恋爱和结婚是亲密感建立的中心任务
四、社会关系的变化
安托露丝：“人生护航舰”—— 与配偶的关系
与家庭成员的关系、 与朋友的关系
能感受到自己的身体特征和生理发展状况； 能意识并体验到自己的内在心理活动； 能认识到自己在集体乃至社会中的作用和所处的地位。
青少年期是自我意识发展的第二个飞跃期，也是自我意识 发展的突变期。其自我意识发展的过程主要是自我概念、自我 评价、自我理想的整合和统一的过程。
青年期的发展课题
发展课题是指由一个时期过渡到另一个时所多必须完成的学 习或训练。张日昇提出青年期发展的十项课题：
第六章 青年期的心理发展
青年期（也称成年初期）的年龄范围大约为
17、18—35岁青年期是人生的黄金时代
第一节
第二节 第三节 第四节
青年期的一般特征
青年期的认知发展 青年期的社会性发展 青年期的心理卫生
第一节
青年期的一般特征
* 斯普兰格——“第二次诞生”
* 霍 尔——由“疾风怒涛”到“相对平稳”
* “边缘人”
二、思维的发展
皮亚杰：将儿童思维发展分为四个连续的阶段：
（１）感知运算阶段（0—2岁） （2）前运算阶段（2—6、7岁）
（3）具体运算阶段（7—11、12岁）
（4）形式运算阶段（11、12岁—14、15岁） 个体在进入形式运算阶段以后相当长的时间内，智力会相对稳定地 保持在这一水平上． 青年期前的思维发展主要表现在知识的获得上，而青年期之后的成 人思维主要表现在知识的应用上，辩证的、相对的、实用性的思维形式 成为重要的思维形式．
帕瑞：
青年期思维中辩证成分逐渐增多： 第一阶段，二元论阶段，非此即彼，知识是固定不变的真理；
第二阶段，相对性阶段，通过比较不同的理论、方法，进而找到有效
的理论和方法； 第三阶段：约定性阶段，个体在分析问题时，有自己的立场和观点，
能结合个人的实际情况具体问题具体分析，认识到两个
相反的观点都可能是正确的，因为每个观点的出发点不同
第一，对身体的发育及变化予以理解和适应； 第二，从精神上脱离家庭或成人而自立； 第三，学习并在学习过程中逐渐完善作为男性或女性的性别角色； 第四，对新的人际关系，特别是对异性关系的适应； 第五，学习如何认识自我和理解自我； 第六，学习如何认识社会和对待社会； 第七，学习并确立作为社会一员所必须具备的人生观和价值观； 第八，学习并掌握作为社会一员所必须具备的知识和技能； 第九，做选择职业和工作的准备； 第十，做结婚和过家庭生活的准备。
三、生活空间扩大
四、开始恋爱、结婚
第二节
青年期的认知发展
一、智力的发展
二、思维的发展
一、智力的发展
卡特尔把智力分为流体智力和晶体智力两类
流体智力——是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度 机械记忆、识别图形关系等受教育文化影响较 小的智力； 晶体智力——是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如 词汇概念、言语理解、常识等以记忆存储的信 息为基础的能力
青春期萌芽：开始思考人生社会问题；
高中阶段迅速发展：自我意识高度发展、认知能力提高产 量、面临职业或专业选择等；
大学阶段达到形成的高峰并逐渐接近成熟
（二）影响人生观和价值观形成和发展的因素
其一，个体成熟因素 * 思维发展达到抽象逻辑水平，编者逻辑思维开始发展并逐步提高； * 社会性需要和社会化达到趋于成熟的水平 其二，各种社会因素(父母价值观、社会价值取向) 其三，个人因素
（一）与家庭成员的关系
（二）朋友关系
五、职业的适应
影响青年人工作或职业选择的因素：
（1）家庭因素，通过影响个体的价值观而影响职业选择；
（2）教育和智力水平 （3）性 别 （4）人 格 霍兰德把人格分为六种类型：
现实的、研究的、艺术的、社会的、企业的、常规的
第四节
＊
青年期的心理卫生
树立正确的择偶观
第四节
青年期的心理卫生
二、增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展
兴趣——爱 好 能力——能 够 人格特征—适合
第四节
青年期的心理卫生
三、提高人际交往能力，积极适应社会变化
重视良好的第一印象 主动热情 学会赞美别人(男人最想要的三份礼物：一顶高帽、仰慕的眼神、生命的安慰) 积极的自我暗示 善于找到自己与别人的共同点 正确对待批评（寒山问舍得：诽我、欺我、辱我、笑我、轻我、贱我
独生子女的心理特点：独、骄、娇、奢、散
五大优点：建设的一代、进取的一代、创新的一代、爱心的一代、环保的一代 八大缺点：自理能力差、自傲、攀比、责任感不强、想象力差、不体谅他人、
交际能力差、奢侈
（对人不感激、对事不努力、对物不珍惜、对己不克制）
一、生理发育和心理发展达到成熟水平
二、进入成人社会，承担社会义务
生物因素、心理因素、社会因素、经济因素、哲学因素 相貌要帅的，年纪要轻的，本事要大的，家庭要阔气的，这样的男人是没有的。 长相要靓丽的，性格要温柔的，品质要贤惠的，这样的女人也是没有的。
＊
正确对待爱情中的挫折
我一生的路是笔直的转弯是为了遇见你！——离异女子的征词 谢谢你曾给过我那些美好时光，并给了我寻找下一个幸福的机会！ 天涯何处无芳草，为什么非在你们农村找！
拉勃维维夫：“实用性思维” 成人思维出现的“变通性”思维是思维
的一 种新的整合，也是一种分析问题和解决问题的新策略
第三节
青年期的社会性发展
一、自我意识的发展 二、人生观和价值观的确立
三、亲密感的建立
四、社会关系的变化 五、职业的适应
一、青年期自我意识发展
成熟的自我意识至少有下列三方面特征：
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