论运动心理学在高校足球选项课教学中的应用

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２０年（ ７ 第２ ０８ 第３卷） 期
支亿蕴 言
论 遣 动 心 理 掌 在 富 校 足 球 这 项 课 教 学 中 的 应 用
剥、 辉
（ 北师 范大学 体 育学 院 ， 肃 兰州 ７０７ ） 西 甘 ３００
血糖上升 、 肌力增加 、 精神饱满 ， 会愉快地 去学 习 ； 当他们做 摘要：本文从普通高校足球选项课教 学的实际情况 出发 ， 根 动时， 不感兴趣 的动作时 ， 血糖下 降、 力减 弱 ， 肌 很快就 出现精神怠倦 的 据体育教 学、 训练原理和足球 运动的规律 ， 运动心理学原理 与 将 足球选项课教 学紧密结合。 通过对学生在教 学过程 中心理 变化特 疲 劳状态 ， 就会用勉强应付 的方式完成老师布置的任务 。 足球选项课中的学生一般而言 ，对 足球运 动时有兴趣 的 ， 但 点的掌握 ，根据 学生在学 习和掌握技术动作 时的心理活动规律 ， 组织教 学活动 ， 而减少教 学的盲 目性 ， 从 促进 学生的全面发展 ， 提 是由于其运动水平不高 ， 习兴趣 的持久性会受到影响 。心理学 学 高教 学 质 量 。 ’ 认为： 兴趣 主要来 自于学 生的成就动机 ， 就动机促使学 生积极 成 关键词 ： 运动心理学 足球选项 教学 进取， 主动探讨学 习中存在 的各种问题， 学习的规律 的作用 。 把握 因此可以更多 的以学习 的成就动机作为诱 因。 发和培养学生 的 激 运动心理学是研究人在 从事体育运动时心理现 象产生和发 学习兴趣， 培养他们勤于思考和善于思考的钻研精神， 促进兴趣不 以形成一种有着强烈的内驱力的定向心理系统， 长 展规律 的科学 ， 它是体育科学 中的一门新 兴学科 ， 主要任务是 断地深入发展， 其 研究人们在参加体育 运动时的心理过程 ， 如感觉 、 知觉 、 表象 、 思 久地调动和保持学生学习的积极 性 ：１ （ ）通过在正式讲授教学 内 维、 记忆 、 情感 、 意志的特点 ， 及其在体育运动 中的作用和意义 ； 研 容之 前提出与教学有关 的一些问题 以引起学生 的好奇 与思考， 是 这个过程也 就是 究人们参加各种运 动项 目时 ， 性格 、 在 能力 和气质方面的特点及 激发学生认识兴趣 和求知欲 的有效方法和手段 ， 体育运动对个性特征 的影响 ； 研究体育运动教学 训练过程 和运动 “ 不协调 一探究 一深思 一发现 一解决 问题” 的过程 。例如 ： “ 在 脚 竞赛 中有关人员 的心理特点 ， 如运动技能形成 的心理特 点、 赛前 背内侧传球” 动作的教学过 程中， 教师先示 范动作 ， 然后让学生 自 心理状态 、 运动员的心理训练等。 近年来 ， 运动心理学在实践 中的 己练习 ， 并思考 “ 若想准确的将球传到接应队员 的控制范围之 内， ” 而暂时 运用 ， 已引起了人们 的广泛重视。其对体育 教学及体育运动员 的 那么在踢球的过程 中哪个环节最重要 ？ 这是学生想知道 ， 培养 ， 对发挥学生及运 动员 的心理潜力 ， 大幅度提高教学质量及 又无法了解的 内容 ， 这样才能激起学 习兴趣。 因此 ， 课堂教学 内容 运动成绩 的作用越来越明显。笔者通过足球教学实践证明 ， 单凭 应当从易到难 、 由浅人深、 从简到繁 、 循序渐进 的顺序进行合理 的 发展学生 的技 、 战术和 身体 素质 ， 已不 足以提高学生的足球运动 安排。（ ） ２ 通过学习结果的反馈作 用让学生及 时了解到 自己学 习 水平， 在足球教学过程 中， 从运动心理学研究 的角度 出发 ， 培养和 的结果 ， 会产生 相当大的激励 作用 ， 因为知道 自己的进 步以及动 激发学生 的学习动机 、 学习兴趣 、 情感 、 意志和性格等 ， 是完成教 作的好坏 ， 可以激起进 一步学好的愿望 ， 同时通过反馈 作用又可 学任务 ， 提高教学质量的重要手段之一。 以及 时看到 自己的缺点、 ， 时进行更正 ， 错误 及 并激起上进心 。 ： 如 在“ 运球过 人” 的教学过程 中 ， 当某个学 生较慢速度完成动作 时 ，
１ 激发学生的学习动机和培养学生的学习兴趣 。 是上 教师应给予鼓励并适 当地加 以提示使 学生认识到在 下次练 习的 好足 球 课的重 要前 提 时候 ， 应适 当的加快 运球过人 的速度 ， 这样才能更有效 的达到运
１１激发 学 生 的学 习动 机 ．
动机是 为实现一定的 目的而行动 的原因。 的一切行 动都有 人 其发生 的动机 ， 动机 的正确 、 强弱 与否 将对 人的活动产生很大 的 影 响 ，体 育运 动 中也 不例 外 。 因此 ，激 发学 生 的学 习 动机 ， 是上好足球课的重要前提 。 足球选项课 中的学生 ， 一般而言是根据 自己的兴趣 和喜好选 择 的选项课科 目， 于这一 部分学生群体而言 ， 对 在他们 中往往不 会存在对体 育课不感兴趣 ， 但是他们对足球运动的价值并 不一定 十分明确 ， 因此首先 ， 向学生阐明足球运 动的价值 ， 其进 一步 明 使 确学习 目的。教 师应根据足球运动的特点 ， 让学生明 白足球运 动 不仅可 以增强体 质、 促进健康 ， 还可以锻炼人 的感知能力 、 应变 能 力、 预判 能力 、 自我控制能力 、 人际交往能力 。同时还能培养人 的 勇敢顽强、 机智果断 、 坚韧不拔、 勇于克服困难、 团结协作 、 密切 配 合、 集体荣誉感 、 守纪律等优 良品德 ， 在学会运 动技 能的同时 ， 也 能学会做人 ， 增强其社会适应 能力 。 其次 ， 可利用考试、 考核等手段 ， 形成学生直接学习 目的。利 用考试或考核给学生造成一定 的压力 ， 学生为了追求 高分或为 了 达标， 也会激发学生 的学习动机。这是学生学习的传统 动机之一 ， 通过学 习 ， 习得本领， 通过考核 ， 得到印证。考核对端正学 生学 习 态度具有相 当的效 用 ，是激发和强化其学 习动 机的有效手段之 最后 ， 教师从学生的实际出发 ， 根据他们 的心理和生理特点 ， 选择一些基本 的、 当难 度的技术动作练 习， 适 练习方法上要生 动 灵活 、 新颖有趣 （ 游戏教学法）使学生感到不仅获得了知识 ， 女 口 ， 而 且得到 了精神上 的满足 。