《雨霖铃》导学案(43)
雨霖铃导学案
班级：___ ___组别：___ ___姓名：______ _____
本节课题
《雨霖铃》导学案
学习目标
1.有感情地诵读课文，在诵读中体会词意。
2.抓意象，品意境，悟情感。
3.学习融情于景，虚实结合的表现手法。
4.体会词人缠绵凄婉的离愁别绪
教学重点
1.学习融情于景，虚实结合的表现手法。
拓展迁移
运用融情于景的手法写一段话来表达自己的某种情感。
我的困惑：
训练案——课后巩固练习
课外知识补充
“昔我往矣,杨柳依依”---《诗经》
“年年柳色,灞陵伤别”---李白《忆秦娥》
“客舍青青柳色新”--王维《送元二使安西》
“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”----苏轼
“举头望明月，低头思故乡”------李白
2.解释下列加点词的意思
都门帐饮无绪念去去便纵有千种风情此去经年应是良辰好景虚设
探究案——课中合作探究
探究点一：词中写了那些景物，请划出写景的句子，领会其艺术效果。
探究点二：任选自己喜欢的一句话，用散文化的语言来描述这个画面。并赏析这个句子的妙处。
探究点三：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”在全文中的作用？
“露从今夜白，月是故乡明”------杜甫
江上柳如烟，雁飞残月天。-----温庭筠
愿为西南风，长逝入君怀。----曹植
扶头酒醒，别是闲滋味。----李清照
一、长亭别离：寒蝉、长亭、都门、烟波、暮蔼、楚天（实写
杨柳、晓风、残月（虚写）
三、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
不止交代离别的节令、时间、地点、气候，也不止烘托悲苦凄凉气氛，主要是表达作者内心的痛苦。时值深秋，作者与恋人在城外的长亭里饯别，寒蝉凄切的嘶鸣使人倍添愁苦，面对着美酒，却毫无心情。骤雨初歇，暮色苍茫，这时候无论如何都该启程了。不想走而又不得不走，作者心中矛盾而又痛苦。
《雨霖铃》导学案
柳永词《雨霖铃》导学案【学法目标】1．熟读课文，结合课下注释初步理解宋词内容，然后完成本学案；2．认真思考，规范书写，独立完成。
【学习重点】品味语言，理解意境；分析作者的思想情感和写作特色知识与能力：了解有关词的文体知识；知人论世，结合背景理解内容；过程与方法：反复诵读，品味语言，理解意境，分析作者的思想情感和写作特色；情感态度与价值观：培养热爱古典诗词的感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
【知识链接】1．．柳永：北宋人，原名，字耆卿，排行第七，世称。
本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称。
由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。
作为北宋第一个专心作词的词人，柳永在词史上有重要地位。
他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。
内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。
柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
2．“雨霖铃”一作“雨淋铃”。
相传唐玄宗避乱入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。
大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。
当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。
本词正是他当时心境的体现。
【自主学习】1．完成上面知识链接部分的填空。
2．词中哪句话是反映中心的主旨句？3．概括上下阕分别写了什么内容？上阕：下阕：。
【合作探究】1．从时间的角度看，这首词可以划分成三个层次，依次是、、。
2．这首词的重要特点之一是情景交融，词中哪些是景语？哪些是情语？景语：情语：“等句。
3．这首词的另一特点是虚实相生，词中哪些是实写？哪些是虚写？实写：；虚写：。
【知识反馈】八声甘州（柳永）对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
高中语文必修四《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案【学习目标】知识与能力：1.了解词的相关知识，了解柳永及其作品特点。
2. 反复吟咏，把握词的内容，感受词的音律美，体会词中流露出的感情。
3.分析意象，掌握本词所运用的表现手法。
过程与方法：通过多种形式的诵读、小组合作探究的方法，让学生学会找意象，析手法，品情感。
情感态度及价值观：引导学生阅读古典诗词，培养他们健康、敏锐的审美情趣。
【学习重难点】重点：品味词中意象，体会作者感情。
难点：通过诵读、合作，体会词中情景交融，虚实相生的手法。
【使用说明与学法指导】1．有感情地诵读，疏通文字，赏析词中有代表性的意象，把握常用表现手法，从而理解作品的思想感情。
2．独立完成相关预习案，有疑问的提出，保证学案完成的质量。
预习案【自主学习，走进作品】☆词的常识1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
3、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。
（词的段落叫：阕或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的代表作家------苏轼、辛弃疾等婉约派的代表作家------柳永、李清照等）☆作者简介柳永（约987～1053），字耆卿，原名三变，福建崇安人。
北宋第一位专业词人，慢词的创造者。
因排行第七，又曾任屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌词”，对宋词的发展有较大影响。
著有《乐章集》。
☆背景内容这首《雨霖铃》，写于作者将要离开汴京（开封）去各地漂泊时。
当时由于仕途失意，心情十分压抑，柳永决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。
《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案主备：备课组长：学科组长：【使用方法与学法指导】1、把握感情基调，有感情地诵读课文。
2、品读课文，做到心临其境，仔细品味语言。
【学习目标】1、通过诵读感受词的感情，提高审美能力。
2、仔细品味词的语言。
3、学习分析词的表现手法。
【导学过程】1、词调简介“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。
我们可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。
2、写作背景当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。
本词正是他当时心境的体现。
一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】1、朗读指导：①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）2、词中哪句话是反映中心的主旨句？3、概括上下阕分别写了什么内容？上阕下阕二、合作探究【审问·慎思】本词表现手法赏1：从时间的角度看，这首词可以划分成三个层次，依次是、、。
2：这首词的重要特点之一是情景交融，词中哪些是景语？哪些是情语？景语情语3：这首词的另一特点是虚实相生，词中哪些是实写？哪些是虚写？实写虚写本词情景赏析4．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的气氛？5．“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？《雨霖铃》鉴赏此词为抒写离情别绪的千古名篇，也是柳词和有宋一代婉约词的杰出代表。
词中，作者将他离开汴京与恋人惜别时的真情实感表达得缠绵悱恻，凄婉动人。
词的上片写临别的情景，下片主要想象离别后的情景。
雨霖铃导学案
《雨霖铃》导学案编写人：江兰芬审核人：【学习目标】1、通过朗诵感受词的情感，提高审美能力。
2、认真体味词的语言。
3、学习分析词的表现手法。
4、发挥想象，明白得意境，准确把握作者情感，培育诗词鉴赏能力。
【学习重点、难点】1、指导朗诵技术，提高朗诵能力和鉴赏能力。
二、体验离别之美，伤感之美，提高审美能力。
3、学习作者融情入景、虚实相生的写作手法。
【学法指导】1.把握作者的心境和作品的写作背景，用以解读其它风格类似的作品，“辨一叶而知秋”。
2. 了解表现手法。
文章通过融情入景、虚实相生制造出一种诗一样的艺术境遇。
3.认真品读景物描述，体会其中的妙处。
4.有趣的朗诵，读出一点不舍的味道，读出一点离别的气氛，读出一点复杂的情愫。
【知识链接】词调简介“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他通过栈道耳闻铃声勾起旧事，于是创作此曲吊唁杨贵妃寄托哀思。
咱们能够想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。
【教学进程】一、读课文（初步感知课文）【朗诵指导】①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一样要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感) ②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出梗咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）【朗诵节拍】★寒蝉/凄切，对/长亭晚，骤雨初歇。
都门/帐饮无绪，迷恋处、兰舟/催发。
执手/相看泪眼，竟/无语凝噎。
念/去去，千里/烟波，暮霭/沉沉/楚天阔。
★多情/自古/伤离别，更那堪，冷落/清秋节！今宵/酒醒何处？杨柳岸、晓风/残月。
此去/经年，应是/良辰好景/虚设。
便纵有/千种风情，更与/何人说。
1.初读课文，读准字音。
（把本文中可不能写或易写错的字和读音写在下面的横线上）_______________________________________________________________________________二、选择自己最喜爱的方式自由朗诵课文。
柳永《雨霖铃》导学案+学案
柳永《雨霖铃》导学案+学案柳永《雨霖铃》导学案【学习目标】一、品鉴意象二、体味情感【学习过程】一、导入新课播放邓丽君演唱的《雨霖铃》)(幻灯1：“音乐”)柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处都唱柳词”。
他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。
今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧!(板书：课题、作者)(幻灯2：“课题、作者”)这节课我们主要“品鉴意象、体味情感”。
(幻灯3：【学习目标】“品鉴意象、体味情感”)二、整体感知师：《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢?我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧!下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。
(幻灯4：“文本、录音”)(播放曹灿范读)【合作探究】1、词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢?请大家找出来。
这句话表露出作者的心情是怎样的呢?2、佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。
其中最苦是“爱别离”。
“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。
我们还学过哪些表现离别的名言呢?请同学回忆，举几个例子。
3、自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。
而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢?柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢?投入感情再来读读这句话，品品柳永独特的离别情。
并看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。
4、词的上片作者描写了哪些意象呢?5、这些意象具有怎样的特点呢?6、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。
那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗?哪些是实写，哪些是虚写?7、作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。
我们要了解这种虚实结合的写法。
一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。
上片有一句典型的“情语”，你找到了吗?第三课时《雨霖铃》导学案2【合作探究】8、文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。
雨霖铃导学案
《雨霖铃》导学案主备人：审核人：【学习目标】1、学习分析词的表现手法：情景交融、虚实相生。
2、体味情感。
【学法指导】1、以读带析，心临其境，品读诗歌语言。
2、充分发挥想象与联想，体味诗歌情感。
【预习案】★读一读、想一想（自读文本，整体感知诗歌）一、初读．．作品，整体把握：1、把下面加点字的拼音标注在课本上。
雨霖铃．．骤．雨都．门留恋处．凝噎．暮霭．良辰．更那堪．．．寒蝉2、参照注释，通释全词大意。
3、本词的感情基调是什么？（用1-2个词来概括）；这首词抒写了词人什么样的感情？【探究案】★理一理、悟一悟（合作探究，深入发掘提升）二、赏读．．作品，总结方法：诗人是如何来表达自己情感的？请从情与景,实与虚的角度进行分析。
【练习案】★辨一辨，练一练（以点带面，掌握同类内容）《夜雨寄北》（唐）李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
在这首诗中，诗人主要运用了和的表现手法来抒发自己的思念之情。
三、悟读．．作品，涵泳玩味。
（配乐）★动一动，写一写（临渊羡鱼，不如退而结网）（就“离别”的主题写一首小诗，或是推荐有关离别的歌词）四、欣赏．．歌曲《雨霖铃》【相关连接】1.题解:《明皇杂录》里写道:“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，属霖雨涉旬，于栈道雨中闻铃，音与山相应。
上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。
”这便是词牌《雨霖铃》的来历。
2.作者：柳永，祖籍河东（今属山西），后移居崇安（今属福建），北宋婉约派最具代表性的词人。
原名三变，排行第七，又称柳七。
天性风流，才性高妙，由于父亲柳宜身为降臣，所以词人屡试不第，一生落魄，直到宋仁宗景祐元年才中进士，那时已年近半百，可仕途坎坷，他并没得到重用，只做了一个小小的屯田员外郎。
他不屑与达官贵人相往来，流连于歌楼舞榭，沉迷于声色词曲，潦倒终身，竟由群妓合金而葬。
他是最风流却又最坎坷的一代词坛高手。
3.背景：《雨霖铃》是作者晚年离开都城汴京(今河南开封)时所作。
《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案一．【素养目标】1.积累诗中重要的词语、典型意象等基础知识。
揣摩语言，体味词的思想感情和独特意境。
2.体会诗歌情景交融、虚实相生的艺术特色。
背诵整首词；理解婉约派词的风格特点。
二．【知识储备】（一）、题目注解“雨霖铃”也写作《雨淋铃》。
源于唐玄宗与杨贵妃的故事，马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃。
上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。
这便是词牌《雨霖铃》的来历。
《雨霖铃》又名“雨霖铃慢”，唐教坊曲名，后用为词牌。
相传，唐安史之乱时，玄宗西逃入蜀。
杨贵妃在马嵬坡被赐缢死后，玄宗日夜思念。
入斜谷后，遇上连日霖雨，在栈道中，又听见铃声阵阵，倍感凄凉哀婉，于是作《雨霖铃曲》，寄托思念之情，曲调极其哀怨。
有前人称“一曲霖铃泪数行”，可见一斑。
（二）、作者名片柳永，字耆卿，原名三变（不是七十二变）。
因为他排行第七，所以人称柳七；又因为他曾经做过屯田令，所以人称柳屯田。
他是北宋著名词人，也是婉约词派的代表作家。
他的作品流传很广。
著名学者叶梦得在《避暑录话》中说：“凡有井水饮处，即能歌柳词。
”就是说凡是有人生活的地方就能听到柳永的声音，可见他在当时也是词坛大腕儿。
他的词集是《乐章集》。
他仕途坎坷，为人放荡不羁，终生穷困潦倒。
又精通音律，创作了大量适合于歌唱的新乐府（慢词），深受广大市民的欢迎，其词多描绘沦落不遇、离愁别恨、城市风光和歌妓生活。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉形成一种铺叙、白描、抒情相结合的词风，对宋词的发展有一定影响。
柳永（约987年―约1053年），北宋婉约派最具代表性的人物之一。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，特别擅长抒写羁旅行役之情。
创作慢词独多（在他之前，慢词总共不过十余首，而他一人就创作慢词132首）。
他的词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”足见他的词深受市民喜爱，纪昀在《四库全书总目提要》中对柳永也是倍加推崇地说：“诗当学杜诗，词当学柳词”。
《雨霖铃》导学案
《柳永词两首》
雨霖铃
一、学习目标
1.了解柳永其人及其词作风格，掌握诗词的诵读技巧；
2．品味诗词富有表现力的语言，体会词中写景的妙处；
3.感受词中凄凉孤寂的意境和抒情主人公飘零凄苦的形象，培养诗词鉴赏能力。
二、知识链接
1.背景
这首词应是柳永离开都城汴京时写的。
词人当时仕途失意，那种羁旅行役之情,沦落漂泊之感是可以想见的,更何况还要与心爱的人相别。
这种种痛苦交织在一起,使柳永的内心充满哀怨,于是作《雨霖铃》以寄离情别恨。
2.释题
《雨霖铃》这一词牌名,本来是唐太宗时教坊大曲名,一作“雨淋铃”。
来源于唐明皇与杨玉环的故事。
《明皇杂录》中提到唐明皇在南下逃亡的途中,迫于当时的形势,不得已在马嵬坡缢死杨玉环。
后唐玄宗入蜀,到了斜谷的时候,霖雨连日,他经过秦岭栈道,耳闻铃声,勾起了往事,于是创作此曲悼念杨贵妃,寄托哀思，后被柳永用为词调。
三、导学指导与检测
四. 巩固诊断
1.《雨霖铃》中“，，”三句写在两情依依,难舍难分之际,兰舟却不断催促,词人欲饮无绪,欲留不得。
2.多情不羁的北宋词人柳永的《雨霖铃》一词中“，”两句,传达出恋人分别之际难舍难分却又相对无言的无限伤感。
3.《雨霖铃》(柳永)下片中“，，”这三句,感慨深秋离别之苦,俯仰古今,在难言的凄哀中去深沉地思索人们普遍的离别的伤感。
4.《雨霖铃》中“，，，”四句，作者想象别后长久的寂寞,虚度美好年华,叹后会难期,风情无人诉说。
《雨霖铃》导学案
《雨霖铃》导学案一、学习目标1、了解柳永的生平及词作风格。
2、理解《雨霖铃》这首词的意境和情感。
3、赏析词中的艺术手法，如情景交融、虚实结合等。
4、能够背诵并默写这首词。
二、学习重难点1、重点（1）理解词中所表达的离愁别绪。
（2）分析词中情景交融、虚实结合的艺术手法。
2、难点（1）体会词中含蓄细腻的情感表达。
（2）对词中意象的理解和把握。
三、知识链接1、作者简介柳永（约984 年—约1053 年），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。
柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。
他大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。
2、写作背景柳永因作词忤仁宗，遂“失意无俚，流连坊曲”，为歌伶乐伎撰写曲子词。
此词当为柳永从汴京南下时与一位恋人的惜别之作。
四、文本解读1、原文寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？2、译文秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。
在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。
握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。
想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟是一望无边。
自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。
这一去长年相别，相爱的人不在一起，我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高一年级语文导学案（43）
主备课人：邓玲玲审定人：王云兰时间：2015.5.20
课题：《雨霖铃》
【学习目标】1、把握《雨霖铃》的思想情感和凄清意境。
2、体会《雨霖铃》的融情入景、虚实相济的艺术特色。
【课时重点】把握《雨霖铃》的思想情感和凄清意境。
【课时难点】体会《雨霖铃》的融情入景、虚实相济的艺术特色
【学习过程】
一、自主学习
（一）豪放派与婉约派
豪放作为文学风格，见于司空图《二十四诗品》，杨廷芝解释为“豪迈放纵”，“豪则我有可盖乎世，放则物无可羁乎我”。
可见豪放的作品当气度超拔，不受羁束。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量。
代表词人以苏辛为主。
婉约，是婉转含蓄之意。
此词始见于先秦，魏晋六朝人已用它形容文学词章。
婉约派作品语言清丽、含蓄，表达的情感婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨。
刻工虽精细，但题材较狭窄，往往多是写个人遭遇，男女怨情，也间有写山水，融情入景的。
代表词人有柳永、秦观、李清照等。
（二）划分节奏
1、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
2、念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
3、今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
二、合作探究
（一）：《雨霖铃》里描写了哪些离别情景？词的下阙所描写的景色与上阙有什么不同？整
（二）“一切景语皆情语”，写景必反映人物的思想感情。
请根据这一说法分析词中“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”的景与情。
三、拓展延伸
作品中所写之景、所咏之物，即为客观之象；借景所抒之情，咏物所言之志，即为主观之意；象与意的完美结合，就是意象。
它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
结合相关诗词谈谈下列意象所寄寓的情感或象征意义。
1、梅花
2、松树
3、月亮
4、菊花
5、莲
6、寒蝉
7、鸿雁 8、梧桐 9、杜鹃
四、当堂训练
阅读《雨霖铃》，完成1－4题。
1、对下面加点词语的解释，有误的一项是（）
A、都门帐饮无绪：没有心绪，没有好心情。
B、此去经年：经过一年
C、竟无语凝噎：因为悲伤而喉咙梗塞说不出话来
D、多情自古伤离别：多情的人
2、下列诗句中“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句立意不同的一项是（）
A、去去日千里，茫茫天一隅。
（孟浩然《送吴悦游韶阳》）
B、分手各千里，去去何时还。
（李向《古风》）
C、去去百年外，身名同翳如。
（陶渊明《和刘柴桑》）
D、古人千里道，沧波一年别。
夜上明月楼，相思楚天阔。
（刘长卿《石梁湖有寄》）
3、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”描绘了一幅怎样的景象？运用了什么表现手法？
4、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”再次描写景物，这里的景物描写与开头一句有什么不同？表现了他怎样的心情？
5、就柳永名句“杨柳岸，晓风残月”展开合理联想和想象，写一段不少于50字的文字。
五、学后反思
《雨霖铃》参考答案
二、（二）古人有折柳送别的习惯。
“昔我往矣，杨柳依依”，折柳送行，取其依依之态，寄托眷恋之情。
另外，“柳”“留”谐音，折柳赠人有挽留之意。
清秋的晓风是凉的，恰合离别后心境的凄凉。
残月清冷的形象暗合凄清冷落之感。
词人寓情于景，借景传情，以风之凉、月之残透露出离情别绪。
三、作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。
古代诗歌中的常见意象有：
梅花：梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散发芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人的敬仰与赞颂。
如元人王冕《墨梅》中有“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。
松树：松树是傲霜斗雪的典范，自然是诗人讴歌的对象。
如三国人刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。
”诗人以此句勉励堂弟要像松柏那样坚贞，在任何情况下都要保持高洁的品质。
月亮：在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。
一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
如李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”
菊花：有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。
如屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。
莲：由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。
如南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头。
低头弄莲子，莲子清如水。
”
寒蝉：秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。
因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。
如宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
”还未直接描写别离，“凄凄惨惨戚戚”之感已充塞读者心中，酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛。
鸿雁：鸿雁是候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
也有以鸿雁来指代书信的。
如杜甫《天末怀李白》：“鸿雁几时到，江湖秋水多。
”
梧桐：梧桐则是凄凉悲伤的象征。
如李清照《声声慢》：“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
”
杜鹃：古代神话中，蜀王杜宇(即望帝)让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。
于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。
如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
”
四、1、B 2、C
3、这一句交代了送别的时间、地点、天气情况，用“寒蝉”“长亭”“骤雨”三个独立的画面构成一幅秋雨黄昏送别图。
这句词表面上写景，实际上是在写情，融情入景，营造了一种足以触动离愁别绪的气氛，为全词定下情感的基调。
4、开头三句写的是眼前的景物，而这三句写的是想象中的景物。
一个“念”字，表明了下面的景物是想象的、虚构的，它实际上是词人内心深处那种“剪不断，理还乱”的离愁别绪的形象化显现。
浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的惆怅相似；傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似；楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。
词人选取三种有代表性的景物充分地表现了离别地愁绪：如千里烟波地绵长，如沉沉暮霭般浓重，如楚地天空一样无边无际。
（“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”贺铸《青玉案》）词人的心情是惆怅凄苦悲凉的。
5、示例：一江秋水荡漾着一钩残月，岸边地几棵杨柳独自忍受着深秋地寒风，那随风坠落地不仅是枯黄地柳叶，更有离人地点点眼泪。