后鼻韵母教学设计
_后鼻韵母_教学设计_第一课时_欧雯
３．根据学生的回答强调生字的韵母是什么， 就让它 到该韵母的树上去休息。
４． 其余的小鸟呢？ 师生合作帮小鸟们找到回家的 路。
【设 计 意 图 ： 教 材 将 拼 音 、识 字 交 叉 安 排 ， 小 鸟 衔 着 的生字都是前面教材中已经出现的常用字， 此举旨在 让学生在巩固识字的同时巩固强化拼音的能力， 又在 拼读的同 时 强 化 了 生 字 的 字 音 ， 收 到 拼 、识 相 互 促 进 的 协 同 效 应 。】
后鼻韵母说课稿
后鼻韵母说课稿一、说教材（一）作用与地位在后鼻韵母的教学中，本课起着至关重要的作用。
它位于语音学习的重要环节，是学生掌握汉语拼音系统中的后鼻韵母的关键部分。
后鼻韵母在汉语中具有丰富的表现力，对于提高学生的发音准确性、语感培养及词汇记忆都有着重要影响。
（二）主要内容本课主要围绕后鼻韵母展开，包括四个后鼻韵母：-ang、-iang、-uang、-ong。
通过对这四个后鼻韵母的学习，使学生能够正确发音，并能在实际语境中运用。
教学内容涉及后鼻韵母的发音要领、拼写规则以及相关的例词、例句。
（三）教学特点1. 系统性：本课将四个后鼻韵母进行系统梳理，帮助学生形成完整的语音知识体系。
2. 实践性：通过大量的例词、例句练习，使学生在实际运用中掌握后鼻韵母的发音规律。
3. 互动性：在教学过程中，注重师生互动、生生互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
二、说教学目标（一）知识目标1. 掌握四个后鼻韵母的发音要领，并能正确发音。
2. 熟悉后鼻韵母的拼写规则，提高拼写能力。
3. 积累与后鼻韵母相关的词汇和句子，丰富语言表达。
（二）能力目标1. 提高学生的发音准确性，增强语感。
2. 培养学生自主学习和合作学习的能力。
3. 提高学生的实际应用能力，使语音知识更好地服务于日常生活。
（三）情感目标1. 激发学生对语音学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
2. 增强学生的自信心，使其在课堂上敢于表达、乐于分享。
三、说教学重难点（一）重点1. 四个后鼻韵母的发音要领。
2. 后鼻韵母的拼写规则。
3. 与后鼻韵母相关的词汇和句子。
（二）难点1. 发音准确性的把握。
2. 后鼻韵母在具体语境中的应用。
3. 学生对后鼻韵母的拼写和识别能力。
四、说教法（一）启发式教学法在教学过程中，我采用启发式教学法，引导学生主动发现后鼻韵母的发音规律和拼写特点。
通过设计一系列的问题，激发学生的思考，使其在探究中掌握知识。
例如，我会提出如下问题：“大家注意到没有，当我们发后鼻韵母时，舌头和喉咙的位置有什么变化？”通过这样的问题，让学生在实践中体会发音要领。
《ang eng ing ong》教学设计
《ang eng ing ong》教学设计
教材分析：
本课学习后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”。
教材通过台灯、老鹰、闹钟等情境
图引出韵母，让学生感受后鼻韵母的发音特点。
同时，通过游戏等形式巩固学习内容，增加学习的趣味性。
教学目标：
1.学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”的发音。
2.能正确书写“ang、eng、ing、ong”。
3.进行拼音拼读和游戏活动。
教学重难点：
重点：掌握后鼻韵母的发音和书写。
难点：拼音拼读和游戏活动的组织。
教学过程：
1.导入
展示台灯、老鹰、闹钟的图片，引出后鼻韵母。
2.学习发音
（1）教师示范发音，学生模仿。
（2）区分后鼻韵母与前鼻韵母的发音特点。
3.学习书写
（1）教师示范书写，强调笔顺和占格。
（2）学生练习书写。
4.拼音拼读
（1）教师示范拼读方法。
（2）学生练习拼读。
5.游戏活动
组织与后鼻韵母相关的游戏，如“找朋友”等。
6.巩固练习
（1）发音练习。
（2）游戏比赛。
7.总结
总结学习内容。
教学反思：
图片导入和游戏活动激发了学生的学习兴趣。
发音教学要注重对比前后鼻韵母的发音，让学生准确区分。
游戏活动的组织要有序，确保每个学生都能参与。
后鼻韵母教学设计
14 ɑng、eng、ing、ong
一、复习导入
1、抽卡、贴卡、读卡
2、总结发音方法：①谁在前摆谁的嘴型；②舌尖抵上牙床；③气从嘴里出来。
二、归类迁徙，感悟发音方法
1、贴卡
2、ng的发音：①舌头往后缩；②气往里吐；③声音从鼻腔里出来。
3、ɑng、eng、ing、ong的发音方法及口型变化
①生读；②生领读；③123、45、678齐读，老师检查口型，听声音；④男女比赛。
4、齐读ɑng、eng、ing、ong（unün哪去了）。
5、ɑng、eng、ing、ong的四声。
①打手势读2遍；
②打乱次序开火车读。
三、巩固练习，区别前后鼻音
1、鸡啄主的游戏。
找后鼻音。
（后面有尾）
2、按顺序排列
3、出示班级中带有后鼻韵的姓名卡片。
yáng lì píng
①这个朋友你认识吗？谁在打个好朋友？②拼音节；③同学们，他的朋友找对了吗？④对对对yáng lì píng；⑤男女生招呼，跟他握握手。
ɑn ɑng ng
en eng
in ing
un ong
ün。
2023最新-《 ang、eng、ing、ong》教学设计【优秀4篇】
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《ang、eng、ing、ong》教学设计篇一《ang eng ing ong》教学设计教学目标：1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声，读准音，认清形，正确书写。
2.学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3.认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。
4.体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重点：后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识9个生字。
教学难点：eng ing的发音和三拼音节的拼读。
教学准备：教学课件；字母卡片教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、复习检查。
抽读卡片an、en、in、un、ün。
提问：它们都叫什么韵母？(前鼻韵母)二、教学新课。
1.教学ang。
a.出示课件，引导看图。
提问：图上画的什么？(山羊)领读yang。
羊的声母是什么？(y)韵母是什么？ang,ang的第一声怎样读？指名试读。
(板书：ang)示范发音，领读。
告诉学生：发ang音，先发a音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。
b.领读，让学生用手在鼻前感受气流。
指名读。
c.练读音节：gang 水缸的“缸”yang 山羊的“羊”fang 纺线的“纺”wang 希望的“望”。
d.拼读书上的音节。
2.教学eng。
a.出示课件，看图，提问：图上画的是什么？(蜜蜂)指名读图下的音节词mifeng。
b.领读feng,指名说一说feng的韵母是什么？(板书：eng)c.学生试读，领读，齐读。
讨论eng的发音方法。
d.小结：发eng音时先发e音，接着舌根高抬，舌头后缩，鼻子出气。
e.指名读：eng、mi fengf.拼读书上的音节3.教学ing、ying。
鼻韵母教案精选六篇
鼻韵母教案鼻韵母教案「篇一」教材分析：后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”是拼音教学的最后一篇课文。
课文为了让学生能读准“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying。
在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。
第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借yáng分析出ang的音。
第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借dēng分析出eng的音。
第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示ying和ing的音。
第四幅图是钟，图下是“钟”的读音，借zhōng分析出ong的音。
为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音，课文还安排了声母和后鼻韵母“a ng、eng、ing、ong”拼读音节的练习，包括两拼与三拼的音节。
最后是音节tài yáng的书写格式。
本课课文采用了与图文相结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。
写音节词教学也是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现循序渐进的原则。
设计理念：关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
在教师的课堂教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被老师遗忘的角落。
本节课将采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。
老师在每个学生的自我表现中，还能实时发现学习落后者，进行查漏补缺。
教学目标：1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重、难点：1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点。
2、eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学流程及设计意图：一、复习检查旧知1、师：上节课，我们在拼音乐园中认识了几位新朋友，你们还记得是谁吗?2、指名认读an、en、in、un、ün。
后鼻韵母拼音教学课件完整版文档
后鼻韵母拼音教学课件完整版文档一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文一年级上册，第二章《语文》第三节《后鼻韵母》。
教学内容包括：后鼻韵母的发音方法、后鼻韵母的拼写规则、后鼻韵母在词语中的应用等。
二、教学目标1. 学生能够正确发音后鼻韵母；2. 学生能够理解后鼻韵母的拼写规则；3. 学生能够在词语中正确运用后鼻韵母。
三、教学难点与重点1. 教学难点：后鼻韵母的发音方法和拼写规则；2. 教学重点：学生在词语中正确运用后鼻韵母。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教学挂图；2. 学具：学生课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过多媒体课件展示一些含有后鼻韵母的词语，如“熊猫”、“电脑”等，引导学生注意后鼻韵母的发音。
2. 知识讲解：教师通过教学挂图和课本，讲解后鼻韵母的发音方法和拼写规则。
3. 例题讲解：教师选取一些典型的例词，如“熊猫”、“电脑”，讲解后鼻韵母在词语中的应用。
4. 随堂练习：教师发放练习本，学生按要求拼写后鼻韵母，教师进行个别辅导。
六、板书设计后鼻韵母：发音方法：舌面后部抬起，舌面接近软腭，声带振动拼写规则：韵母n后面加上鼻韵母七、作业设计1. 作业题目：（1）请写出后鼻韵母的发音方法；（2）请写出后鼻韵母的拼写规则；（3）请举例说明后鼻韵母在词语中的应用。
2. 答案：（1）后鼻韵母的发音方法：舌面后部抬起，舌面接近软腭，声带振动；（2）后鼻韵母的拼写规则：韵母n后面加上鼻韵母；（3）后鼻韵母在词语中的应用：熊猫（māo mèi）、电脑（diàntǔ）、风景（fēng jǐng）。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 本节课通过多媒体课件、教学挂图等教具，引导学生注意后鼻韵母的发音和拼写规则；2. 通过例题讲解和随堂练习，让学生在词语中正确运用后鼻韵母；3. 课堂小结环节，加强对后鼻韵母发音方法和拼写规则的强调，帮助学生巩固知识点。
《ang、eng、ing、ong》教学设计
《ang、eng、ing、ong》教学设计《ang、eng、ing、ong》教学设计1教学目标：1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读ang、ing 的发音和三拼音读是难点教学准备：部分韵母卡片，相关的课件。
一、复习导入师：小朋友们上节课，我们认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？抽卡片开火车认读：an 、en、 in 、 un 、ün，追问：这些是什么韵母？（前鼻韵母）师：你们的记性真好，这节课拼音家庭的几位新朋友又要和大家见面了，你们欢迎吗？出示课题ang eng ing ong，这几个朋友和我们刚才读的有什么不同吗？（生说多了一个g）师：你看得真仔细！是的，多了一个g，但它在这里不读作g，要把它读成ng。
大家只要把舌根高抬起，嘴微开舌头往后缩，舌尖抵住下牙床就可以发出ng的音了。
你们试一试！（学生练习读“ng”）师：这些就是我们今天要学习的后鼻韵母。
谁会读呢？（生读）师：你真聪明！老师没教你就会了，奖励你一颗智慧星。
二、学习ang、eng、ing的音形及整体认读音节ying（一）学习韵母ang的音形师：你能再读读这个“ang”后鼻韵母吗？（生读）师：你的声音真响亮呀，我们奖他一朵小红花。
谁能像这个同学读一读。
（指名读，开火车读，小组读，齐读）师：如果我们帮后鼻韵母“ang”带上声调帽子应该怎么读呢？谁来尝试一下？生尝试读。
师：你的声音真好听呀！哪个小组也这样读一读？（小组读，男女读，齐读）师：看到我们班的同学这么聪明，连森林王国的小动物们也来凑热闹了，看，这是一只什么动物呢？（出示第一幅图）（生说山羊）师：（出示出图下音节yáng）哪个小朋友会拼一拼这个音节呢？生读（指名读，齐读）师：看到我们读得这么开心！其它几个声母宝宝也争着要跟“ang”交朋友呢？我们也来拼一拼吧！（出示课件声母与“ang”的二拼音节）请小朋友先同桌拼一拼吧。
小学一年级语文上册《angengingong》教案、教学设计
3.教师组织学生进行互动交流，让学生在实践中提高自己的语言表达能力。
四、总结与拓展（5分钟）
1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调后鼻韵母的重要性。
2.教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。
3.教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现生活中的语文知识。
（3）阶段检测：组织阶段性检测，全面评估学生的学习成果，针对问题进行教学调整。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教师以一首富有节奏感的儿歌引入新课，儿歌中包含“ang”“eng”“ing”“ong”四个后鼻韵母，让学生在欢快的氛围中感知这些韵母的发音。
例如：“小猫咪，喵喵叫，ang ang ang；小狗狗，汪汪叫，eng eng eng；小猴子，爬树梢，ing ing ing；小牛牛，哞哞叫，ong ong ong。”
1.教师对本节课的学习内容进行总结，强调四个后鼻韵母的发音和拼写要点。
2.教师布置课后作业，要求学生运用所学知识进行练习。
3.教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现后鼻韵母在生活中的应用，提高语文素养。
4.学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导，营造积极向上的学习氛围。
五、作业布置
为了巩固学生对“ang”“eng”“ing”“ong”四个后鼻韵母的学习，确保学生在课后能够自主练习并提高，特布置以下作业：
1.拼音练习：请学生完成课后练习册中与本节课相关的拼音练习题，要求学生在家长监督下完成，确保发音准确性和拼写正确性。
a.填空题：根据所给词语，选择正确的后鼻韵母填空。
b.选择题：从四个选项中，选出与所给词语相符的后鼻韵母。
c.连线题：将词语与对应的后鼻韵母进行连线。
汉语拼音13(ɑng+eng+ing+ong)(教学设计)
能力目标
正确书写这四个后鼻韵母 ，并会用这些韵母组词、 造句。
情感目标
培养学生对汉语拼音的热 爱和对中华文化的认同感 。
教学内容
ɑng、eng、ing、ong的发音 方法和发音规则。
ɑng、eng、ing、ong与哪些 声母组合成音节，以及这些音节
组词、造句的实际应用。
通过游戏和儿歌等方式，加深学 生对这些后鼻韵母的记忆和理解
。
02
教学重点与难点
教学重点
01
掌握四个后鼻韵母的发音和书写 。
02
能够正确分辨四个后鼻韵母之间 的区别。
教学难点
纠正部分学生将后鼻韵母读成前鼻韵 母的错误发音。
引导学生正确拼读含有后鼻韵母的汉 字。
03
教学方法与手段
教学方法
01
02
03
04
直观法
利用图片、实物等辅助教具， 帮助学生建立字母的直观形象
不足之处
本节课的不足之处有以下几点：一是个别学生在发音方面还存在一些问题，需要加强练习 ；二是教师在教学过程中对个别学生的关注度不够，需要更加关注学生的个体差异。
改进方向
针对本节课的不足之处，教师可以采取以下措施加以改进：一是加强学生的发音练习，可 以采用更多的语音练习材料和形式；二是关注学生的个体差异，为每个学生提供个性化的 辅导。
ong的发音与拼读
总结词
后鼻音，发音悠长，拼读稳定。
详细描述
ong是后鼻音韵母，发音时，口腔开度较小，舌头平放并向软腭抬起，气流通畅，声音悠长。在拼读时，ong可 以与多种声母组合，如bōng、dōng、fōng等，发音悠扬、稳定自然。
06
课后作业与拓展练习
课后作业
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聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称：后鼻韵母ang eng ing ong
姓名：徐婷工作单位：麻城市曙光幼儿园学科年级：大班语言教材版本：湖少
一、教学内容分析
本单元以学习汉语拼音为主，安排了四课汉语拼音——《an en in un ün》《ang eng ing ong》，还有一个复习课来巩固学过的声母和字词。
本次课内容是学习4个后鼻韵母。
教学时要充分利用文中生动形象，富有启发性和趣味性的情境图，把学习拼音、培养观察能力，提高学生的学习兴趣，有效地整合起来，帮助学生识记字母和认字。
二、教学目标
1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。
2.学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3.正确朗读短文，儿歌。
4.体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣。
三、学习者特征分析
学生注意力集中的时间，无意性注意占主导地位。
《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。
”因此，在教学中，教师要积极合理地运用多种教学手段创设丰富多彩地教学情景，让学生在富有童趣地情景中学习，让学生学得轻松，学得愉快。
四、教学策略选择与设计
①利用“情境图”引出字母。
②利用帮助拼音宝宝找家的游戏，使学生区分前鼻韵母和后鼻韵母。
③采用口诀与儿歌形式使学生认记，不仅能激发学生学习兴趣，而且记忆速度奇快。
五、教学重点及难点
1．掌握本课中的4个后鼻韵母和的音和形。
2.读准前鼻韵母和后鼻韵母的音，区分并记住它们的形。
3.学会4个后鼻韵母读音和声韵相拼（尤其是三拼音）的方法。
六、教学过程
教师活动预设学生活动设计意图
1．师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还能记得住吗？
2．开火车认读an、en、in、un、ün。
学生齐声认读前鼻韵
母，教师及时纠正，学生
模仿读。
开火车读。
创设情境复习拼
音，充分调动学生的积
极性。
师：听说我们班的同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。
1．小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城
堡图片。
2．请仔细看，你能发现什么？3．生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。
4．师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师，记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。
师用手当舌头，边作手势边发音。
5．指名读，开火车读。
6．对比读“ng”和“n”。
7．师：学会了“ng”的音，新朋友“ang”谁会读？说说你是怎么读出来的？8．生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
9．指名读，开火车读。
小组读。
多种形式练读ang的四声：
āng áng ǎng àng
10．师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。
指名读，小组读。
读给小伙伴听。
11．师：剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”、“ing”读给同桌听。
指名读，开火车读。
12. 师：刚才看到你们学得很认真。
想考考你们是否把它介绍的新朋友给记住了。
我们去玩闯关游戏吧。
请看第一关：游戏“小兔采蘑菇”这些蘑菇上都有名称，只有读出来，才能去采。
小白兔犯愁了，你们能帮帮1. 学生看图找后鼻韵
母。
2.仔细观察，与前鼻韵母
作比较。
3.试着读后鼻尾音ng。
4.指名读、开火车读。
5.试着读ang。
指名读，
开火车读，小组读。
6.试着读
eng ing 指名读，开
火车读。
7.同桌相互读。
8. 自由读音节词
用拼音城堡的图
片出示教学主题，形式
新颖，激起学生的学习
兴趣。
通过让学生自己发现
问题，比老师的讲授印
象更深刻。
在解决难点时，老师的
讲解用得恰到好处。
抓住难点“ng”的发音，
面向全体反复练习，提
高课堂教学效率。
通过比较前后鼻音的
读法，让学生温故而知
新。
通过这种游戏的形式
拼读音节，给学生适当
的活动空间，他们的学
习兴趣更大，比枯燥的
练习拼读效果
小白兔吗？
第二关：你能读出烟花上面的音节吗？
13.出示儿歌，学生看图听老师范读儿
歌。
生齐读，表演读。
（适当的加上活泼的动作）
书写竞赛。
14.师：这四个后鼻韵母不仅要会读，还要会写。
今天我们再来比一比，看谁把这四个韵母写得最漂亮、最端正，得到的星星最多。
学生竞赛书写，教师巡视指导，强调书写在儿歌中找出自己认识
的字母和音节，
学生描红。
复习巩固拼音拼
读的综合能力，在活动
中体验成功的乐趣。
七、教学评价设计
八、板书设计（本节课的主板书）
ang eng āng áng ǎng àng ēng eng ěng eng ing ong
īng íng ǐng ìng ōng ong ǒng îng。