三上智慧广场《搭配的学问》
青岛版小学数学三年级上册《搭配问题》教案
智慧广场——搭配问题教学内容：青岛版小学数学三年级上册第21—22页智慧广场。
教学目标：1.创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。
2.通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。
3.通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。
教学重难点：教学重点：结合具体情境，能够有序地进行思考，掌握求两类事物搭配的方法。
教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。
教具、学具：教师准备：多媒体课件、衣服卡片。
学生准备：衣服卡片。
教学过程一、创设情境，渗透有序。
1.握手导入，引导有序。
谈话：想和老师成为好朋友吗？（生：想。
）为了表示友好，朋友见面时一般都要握手，老师想与每位小朋友每人都握一次手，大家愿意吗？（生：愿意。
）老师进行无序重复的握手，学生有意见。
提问：谁能帮老师想个办法，做到既不重复，又不遗漏吗？学生汇报：一组组，一排排……按顺序握。
师：这些方法都是按一定的顺序来握，就不会出现重复和遗漏的情况了。
（板书：有顺序不重复不遗漏）2.了解起点，揭示课题。
师：这节课我们就用有序的思考方法一起来研究搭配中的学问。
提问：搭配你是怎么理解的？学生汇报：衣服搭配，数字搭配，饭菜搭配……师：这就是同学们心目中的搭配，可以说衣、食、住、行、玩样样离不了。
这节课我们首先来研究衣服的搭配。
二、探究新知，获得方法。
1.一件上衣和两件裙子的搭配。
讲述：女儿的生日快到了，在生日时，女儿想穿的更漂亮，我为她准备了一件上衣和两件裙子供她选择。
课件出示一件上衣和两件裙子的图片：提问：从上衣和裙子中各选一件穿，一共有几种不同的搭配方法？ 板书：标准：上衣、裙子各选1件。
学生摆衣服卡片，摆完后把方法记录下来。
找学生上讲台演示，边摆边介绍自己的方法。
教师对学生的方法进行总结，并用课件展示各种方法：图片连线法文字连线法播放图片连线法时，边播放边介绍：用黄上衣与2件裙子分别连线，每种连线表示一种搭配方法。
北师大版小学数学三年级上册《搭配中的学问》教案
北师大版小学数学三年级上册《搭配中的学问》教案北师大版小学数学三年级上册《搭配中的学问》教案教学目标：1．结合具体情境，探索并掌握简单的搭配方法，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
2．在尝试、展示、交流过程中，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。
3．在解决问题的过程中体会数学与生活的密切联系。
教学重点：结合具体情境，能够进行有序思考，掌握搭配方法，培养学生的符号意识。
教学难点：使学生有序地思考问题，做到不重复不遗漏。
教材分析：通过三个生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。
教学准备：衣服圆片（每人一套）、多媒体课件学情分析：三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。
所以本节课尽量放手让学生通过操作、观察等活动主动发现和获取知识。
设计理念：《新课程标准》指出：“在解决问题的过程中，使学生进行简单的、有条理的思考”，本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导。
在简单的排列与组合问题中，逐步让学生学会有条理地思考问题；在交流记录方式中，初步培养学生的符号意识，主要突出学生主动理解和运用符号的心理倾向。
在学习中学生应该起主体作用，让学生在精心设计的教学活动中经历、感受、体验，使学生不仅获得知识，找到适合自己的学习方法，还体验学习的成功，享受学习的快乐，形成良好的学习品质，为学生的终身成长奠基。
教学设计过程：一、课前热身：课件直接呈现“？”1．同学们，这是（问号），看到它会引起（思考），你能快速地画出一个人物头像，使它与问号很好地配起来吗？2．学生自由画。
3．反馈学生的作品→小丑二、自主探索，学习新知活动一：1．播放小丑的微视频。
（1）小丑对着镜子在忙什么？（2）小丑想选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？2．自我探索，引导有序思考。
2智慧广场搭配中的学问
个人初备案
二次备课
课题
搭配中的学问
课时
1课时
授课类型
新授课
教学目标
1.学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配。
2.学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养有序全面思考问题的意识。
教学重难点
重点：掌握有序搭配方法，并用所学知识解决问题。
3、认识连线法，体会连线法的优越性。
谈话：刚才同学们运用摆图片和列举法探索出有序的搭配方法。谁还有一种既不重复又不遗漏，记录起来还比较简便的方法？
学生交流讲解，认识连线法。
4、创造符号代替实物图，培养符号感。
谈话：连线法既准确又简单，但是实物图很麻烦，还有更便的方法吗？
预设：
（1）实物图可以用文字表示，再连线。
四、课堂总结，回顾提升。
谈话：回顾整堂课的学习过程，你有哪些方面的收获？学生谈自己的收获。
作业布置
自主练习
板书设计
搭配中的学问
有序的思考，不遗漏、不重复
教后反思
学生猜测“有几种不同的搭配穿法？”
今天我们就来探究“搭配中的学问”（板书课题）
二、探究方法，感受有序。
1、小组合作，探索方法。
谈话：你可以用提供的材料来摆摆，也可以自己画一画，再想办法把它记录下来，也可以算一算。（课件出示：摆一摆、画一画、算一算）
学生小组活动，教师巡视参与交流搜集教学素材。
2、展示汇报。
谈话：有几种搭配方法？你是怎样想的？用什么方法记录的？
预设：交流时出现三种情况。
（1）摆图片，无序完全列举。
（2）文字无序重复列举。
（3）摆图片，无序不完全列举。
《智慧广角——搭配中的学问(二)》教案
-重点二：排列组合原理。以实际案例为例，如选取不同颜色的小球进行组合，让学生理解并掌握排列组合的基本概念，如排列、组合、重复排列等。
-重点三：解决实际问题。将所学知识应用于生活场景，如设计一套服装搭配、制定一周的早餐菜单等，培养学生将理论知识应用于实际问题的能力。
值得一提的是，学生在实践活动中的表现让我感到欣慰。他们将所学知识应用到实际问题中，设计出了许多有创意的搭配方案。这说明，我们的教学目标得到了很好的实现，学生们能够在实际中运用所学知识。
然而，我也注意到，部分学生在解决复杂搭配问题时仍显得力不从心。这说明，对于这部分同学，我需要进一步强化重点难点知识的讲解，帮助他们更好地掌握搭配中的学问。
五、教学反思
在今天的课堂中，我们探讨了《智慧广角——搭配中的学问（二）》，我深感教学过程中的得与失。
首先，我发现学生在理解有序思考的方法上存在一定难度。在讲解过程中，我尽量用生活中的实例来帮助他们理解，但感觉还是有一部分同学掌握得不够牢固。在今后的教学中，我需要寻找更多贴近学生生活的例子，让他们更好地感知有序思考的魅力。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点进行深入讲解和反复强调，确保学生能够理解并掌握核心知识，顺利突破学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《智慧广角——搭配中的学问（二）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要搭配衣服或食物的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探解决搭配问题的过程中，提出新思路、新方法，提高创新意识和实践能力。
小学三年级数学北师大版上册《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计一、学情分析基于学生对新奇的具体的事物感兴趣，爱动、好问，注意力不够稳定，而不善于记忆抽象的内容等。
同时对身边的数学有浓厚的兴趣，乐于探究生活中的数学；有较强的语言表达能力、动手操作能力，初步具备了用所学知识解决实际问题的能力。
因此以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以真性的学习任务驱动学生主动探究。
二、教材分析“搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。
本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。
通过本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后学习数学乃至其他学科，以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
三、学习目标1.结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法。
2.在尝试、展示。
交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。
3.体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。
四、教学重难点1.教学重点：结合具体情境，经历视察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。
2.教学难点：在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的视察、分析能力。
五、教学辅助自制课件，帽子和裤子图片、学生每人一袋服装学具。
六、教学方法实验模拟教学法、假设验证法、合作交流教学法七、过程预设：1.情境导入，激发兴趣今天，给大家介绍一位朋友，大家一起看看他是谁呢？本来是小丑乐乐，马戏团里的小丑要表演，想选一顶帽子和一条裤子。
可以怎样搭配呢？2.自主探索，发现规律活动一摆一摆，写一写。
摆一摆：从两顶帽子和三条裤子选出一顶帽子和一条裤子。
写一写：将搭配方法用自己的方式写在学习单上。
说一说：将自己的方法展示出来活动二小组讨论问题一怎样选择才能做到既不重复又不遗漏？问题二帽子的种数和裤子的种数，与有多少种搭配有什么关系？小组讨论交流，教师巡查指点。
青岛版三年级数学上册 智慧广场(一)搭配的学问习题课件【新版】
6．每两种水果配一个拼盘，一共可配多少种？ 一共可配10种。
作业拓展练
7．学校举行围棋比赛，二年级有6个男生和4个女生 进入决赛，如果每个男生都和每个女生单独下1 盘棋，一共要下多少盘棋？
6×4＝24(盘) 答：一共要下24盘棋。
三年级上册
智慧广场（一）
搭配的学问
作业提升练பைடு நூலகம்
作业习题
作业拓展练
作业提升方向
（1）搭配项数增加、难度提升 （2）简单组合的变式练习
作业提升练
4．李丽有4支不同颜色的铅笔，3块不同图案的橡皮， 她要送给芳芳一支铅笔和一块橡皮，有多少种不 同的选法？
4×3＝12(种) 答：有12种不同的选法。
5．阳阳从家到学校有3条路可走，从学校到书店也 有5条路可走，阳阳从家经过学校到书店，有几 种不同的走法？
智慧广场-搭配中的学问
教师活动
学生活动
我的个性化修改
一、创设情境，引入新课
师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？
（出示衣服，两件上衣，三件下装。）
二、探索学习
情境一：穿什么衣服
1、初步感知生活中的搭配
师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？
师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。
生1：我们这组搭配了5种穿法。用一件黄色的上衣配黄
裙子，用一件红色的上衣配裤子……
生2：我们这组搭配了6种穿法。用一件黄色的上衣配裤
观察图片，了解题意。
说说什么是“一套”衣服。
用自己的方法统计搭配方法。
用学具摆一摆，并做好记录。
教学过程
教师活动
生1：不可能，因为一共只有6条路，是不可能走出8种不同的路线的。
师：你们要去游乐园，你打算走哪条路呢？
生：走A-D和B-D。因为我观察路线图这两条路比较近。
情境四：破译密码。
师：在游乐园里笑笑玩得很开心，朋友们为了祝贺笑笑的生日，给她送来了生日礼物。
师：生日礼物装在密码箱里，得知道密码才能打开盒子？不过，这密码是由1，2，3组成的三位数。同学们想想，密码可能是多少？
汇报交流结果。
搭配方法，集体讨论“那种搭配方法更合理，不会遗漏？”
独立完成。
同桌交流记录，并做展示。
总结方法：
1、连线法
2、计算法
分析计算法中各因数的含义。
理解搭配中的学问。
观察课件
小组内交流早餐的不同搭配方法。
用连线法完成。
《搭配中的学问》说课教案（精选14篇）
《搭配中的学问》说课教案（精选14篇）《搭配中的学问》说课篇1一、说教材本节课的内容是新世纪（版）义务教育实验教材数学三年级上册第 26 页—— 27 页的教学内容。
通过这个主题的实践活动去练习学生生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
格努三年级学生的思维特点，在寻求究竟问题的方法时，可以让学生借助摆学具、上学路线图、配菜、搭配衣服、数字游戏等实践活动，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的地位逐步由具体过渡到抽象，从而更好的培养学生的抽象思维能力。
二、说教学目标的确定依据《小学数学课程标准》中能运用大亨河经验对有关的数学信息的解决过程中，进行简单的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果及经历观察、操作、归纳等学习数学的过程、感受数学思考过程的合理性，确定了两个学习目标：1 、通过搭配衣服、配菜、摆学具等实践活动放学生逐步抽象出有序搭配的方法。
2 、让学生在寻找搭配方法的同时通过交流自己思考的过程使学生互相启发，共同提高。
三、说教学重点、难点：本节课的内容属于实践活动课。
这些活动对学生来说有着极大的兴趣，学生活动起来也比较容易。
但是由于刚刚升入三年级的学生在对自己实际操作过程中的具体做法还不能说的详细具体，因此，把让学生说出思考的过程作为本节课的教学重、难点。
四、说教学模式的更新对本课的教学，我本着“联系学生的生活实际的具体实践活动贯穿于课的始终”的原则，让学生自主解决问题的教学模式，按照“创设情境——提出问题——实践活动，探索问题 - 交流问题 - 解决问题- 掌握方法 - 创新应用 - 培养抽象思维能力”的教学流程进行设计。
五、教学内容的生活实践导入（一）、联系学生的生活实际导入师：同学们，你们每天早晨醒来要做的第一件事是什么呀？生可能回答（听见鸟叫、穿衣服等）这时教授接着说：老师这儿有一些衣服，你看看你想穿哪一套？（师出示衣服挂图让生选）教师接着说：大家都挺有眼光，教师相信你要是穿上自己选择的衣服一定会很漂亮。
青岛版小学数学三年级上册智慧广场《搭配中的学问》教学设计
青岛版小学数学三年级上册智慧广场《搭配中的学问》教学设计教学内容：青岛版小学数学三年级上册 21页智慧广场教学目标：1、使学生通过观察、操作、体验等活动，找出简单事物的排列和组合。
2、培养学生初步的观察，分析，推理以及有序、全面地思考问题的能力。
3、利用各种学习活动培养学生的合作精神，使学生感受数学在现实生活中的广泛应用教学重点：找出简单事物的排列和组合教学难点：1、培养学生观察分析，推理及有顺序全面地思考问题能力2、学生动手操作演示等学习活动的组织教具准备：衣服图案，食品搭配表教学过程：一、创设情境，激趣导入：师：今天林老师给大家带来一位新朋友(（出示布娃娃），他很想和大家交朋友，让他和每一位小朋友握握手就算交朋友了，好吗？谁先来？生：（无序重复的握手）师：哎呀！老师忘了布娃娃和谁握过手了？你能帮老师想个办法吗？老师怎么样让布娃娃握手才能做到和每个同学只握一次手，没有握两次，而且也不落下一个同学？生：一个个，一组组，先女生再男生。
师：老师明白你们的意思了，你们是让布娃娃按照一定的顺序和同学握手，在数学上有顺序简称有序，板书：有序。
由于时间关系，老师就不让娃娃一一和同学握手了，我找一位代表和娃娃握手就表示你们都是好朋友了，好吗？（请一位学生上前与布娃娃握手）师：通过握手咱们知道有序思考非常的重要，今天咱们就用这种有序思考的方法一起上一节课，大家仔细看板书：搭配中的学问。
齐读课题。
二、操作实验，探索新知1、提出问题：师：既然我们和布娃娃都是好朋友了，我们来打扮打扮它吧，选择你喜欢的衣服给她穿，好吗？同学们请看这是一件上衣。
你喜欢哪一套衣服呢？生：拿一套衣服给同学们看师：这个同学真会听课，老师说一套衣服，她就选了一件上衣和一件下衣，这就是一套衣服。
如果每次给布娃娃选一套衣服，请你猜一猜她最多有几种不同的穿法呢？2、合作探究师：大家都猜有6种不同的穿法，猜的对不对呢？咱们还是实际摆一摆吧。
你们桌子上都有一个信封（请同学们听清要求以后再行动。
北师大版三年级上册《搭配中的学问》教学设计含教学反思
北师大版三年级上册《搭配中的学问》教学设计含教学反思【教学内容】小学数学（北师大版）三年级上册76～77页【教材分析】本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，在日常生活中应用广泛。
教科书精心选择了生动有趣的现实素材，分层次、有步骤地展开学习，在观察、操作、想象、实验等活动中，引导学生初步学会有条理地思考并解决有关搭配的现实问题，初步获得有关搭配的活动经验。
【学情分析】本节课《搭配中的学问》是北师大版三年级上册数学好玩板块的内容。
它是在学生已经接触一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察，猜测，实验等活动找事物的内在联系。
通过搭配活动以及同学之间的交流，探讨，培养学生符号意识，体验合作学习带来的快乐。
激发学生学习数学的兴趣。
【教学目标】1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
3.在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
【教学重点】1.结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2.在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
【教学难点】在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。
【教学过程】一、情境导入，引发思考。
以长安十二时辰为情境导入新课，感受美丽的服装搭配。
【设计意图】从当下热点的唐风主题街区为情境导入新课，激发学生的学习兴趣，为学生动手操作进行搭配活动作准备。
二、实践操作，探究新知。
1.创设直观情境，初次体验服装搭配。
出示两件上衣、三条裙子，帮助笑笑搭配一套服装。
2.摆一摆，小组合作，探索共有几种搭配方法？预设一：无序搭配。
预设二：有序搭配。
可以用上衣搭配裙子，也可以用裙子搭配上衣，共6种搭配方法。
小结：寻找搭配的所有可能时，并不是越多越好，而是要像这组同桌一样，有序思考，做到不多也不少。
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9×6=54（种）
搭配问题
一、情境导入
我有2件上衣、3 条裙子，一件上 衣和一条裙子任 意搭配。
有几种不同的穿 法？
分组
二、合作探索
有多少种不同的搭配方法？
想一想，摆一摆，连一连，并把研
究的结果记录下来。
图片
2件上衣 3件上衣
2件上衣
3条裙子 3条裙子
4条裙子
2×3＝6（种）
3×3＝9（种）
2×4＝8（种）
上衣件数×裙子件数=一共搭配种类
早餐
三、自主练习
1.早餐有多少种搭配？（点心和饮料只能各选一种）
油条 牛奶 果汁
面包
豆奶
点心× 饮料=一共搭配种数
答：早餐有6种搭配。
2×3＝6（种）
照相
三、自主练习
2名女生和4名男生，要求 各选一名男生和一名女生 合照，应该怎么搭配呢？
2×4＝8（种）
招募“红荷小主持”
招募“红荷小主持”
总共9名女生和6名男生报名参加，要求各 选一名男生和一名女生成为红荷小主持， 有多少种选择呢？