研究课《难忘的泼水节》教学案例_教案教学设计
课文难忘的泼水节优秀教案设计（通用6篇）
课文难忘的泼水节优秀教案设计（通用6篇）课文难忘的泼水节优秀设计篇1教学目标：1、学习课文3-7自然段，引导学生从周总理和傣族人民过泼水节的字里行间中，感受总理和傣族人民心连心。
2、有感情地朗读课文。
3、学写生字。
教学重难点：1、引导学生入情境，读中感悟，了解周总理和傣族人民在一起过泼水节的情景，体会总理和傣族人民的浓厚感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习生字驶、串、贵、闭，正确规范书写。
教学过程：一、复习旧知，导入新课1、今天我们继续学习第8课，齐读课题。
2、读词。
师：所有的词串在一起表达了一种心情一一高兴。
3、师：傣族人民为什么会这么高兴呢？二、图文结合，拨动情弦1、周总理是什么样子？自由地读一读第三段，划出那句话。
2、指名反馈。
3、出示CAI,师描述图意。
①、喜欢总理这身打扮吗？谁来读？②、所有人的表情都化为了一个什么词？练读笑容满面。
4、小男孩身上背的是什么呀？5、周总理呢？CAI,出示句子。
（自由读）①、你知道了什么？②、载歌载舞什么意思？6、CAI（动词变红）教师引读。
7、欢乐的鼓点敲起来了，让我们和总理一起载歌载舞。
（师生律动）8、让我们留住这幸福的时刻，（全班读）。
9、和总理在一起，能不幸福？能不令人难忘吗？10、（齐读）多幸福啊，1961年的泼水节！多么令人难忘啊，1961年的泼水节。
三、创设情境，会文悟情1、热闹的泼水开始了，自由的读一读第4段，看看他们是怎么泼水的？边读边画。
2、师小结：原来过泼水节是他们互相泼水，同时也把祝福送给了对方。
3、傣族人们是怎么向总理泼水，送出祝福的呢？（板：傣族人民）①、CAI显示句子：你知道了什么？②、人们为什么这么欢迎周总理？③、CAI显示总理图片资料，师深情描述。
④、人们欢呼什么？祝福什么？（相应指导感情诵读）4、周总理是怎样向傣族人民泼水的呢？（板：周总理）①、自由读，指名反馈。
②、CAI显示句子，介绍银碗、柏树枝含义。
③、谁收了总理的祝福？（指名读）。
《难忘的泼水节》教案【】
《难忘的泼水节》word版教案【可编辑】章节一：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解泼水节的来历和意义；激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
1.2 教学方法：图片展示：展示泼水节的图片，让学生初步了解泼水节的情景；提问讨论：引导学生分享对泼水节的了解和印象，激发学生的兴趣。
1.3 教学内容：泼水节的来历和意义；泼水节的庆祝方式和习俗。
章节二：泼水节的历史与文化2.1 教学目标：帮助学生深入了解泼水节的历史背景和文化内涵；培养学生的文化素养和民族自豪感。
2.2 教学方法：资料展示：介绍泼水节的历史起源和文化特点；小组讨论：让学生分组讨论泼水节的文化意义，分享各自的观点。
2.3 教学内容：泼水节的历史起源和发展；泼水节的文化内涵和象征意义。
章节三：泼水节的庆祝活动3.1 教学目标：让学生了解泼水节的庆祝活动和相关习俗；培养学生的团队合作意识和参与积极性。
3.2 教学方法：视频观看：播放泼水节庆祝活动的视频，让学生直观了解庆祝方式；角色扮演：让学生分组扮演泼水节庆祝活动中的不同角色，进行实践活动。
3.3 教学内容：泼水节的庆祝活动：泼水、舞龙舞狮、放烟花等；泼水节的相关习俗：戴花冠、挂灯笼、吃年糕等。
章节四：泼水节的社会意义4.1 教学目标：引导学生理解泼水节的社会意义和价值；培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
4.2 教学方法：案例分析：分享泼水节对社会和谐、民族团结的积极影响；小组讨论：让学生分组讨论泼水节对个人和社会的意义。
4.3 教学内容：泼水节的社会意义：促进民族团结、传承文化、增强社会凝聚力；泼水节的价值：欢乐、和谐、团结、进步。
章节五：泼水节的传承与创新5.1 教学目标：帮助学生了解泼水节的传承与创新情况；培养学生的创新意识和传承责任感。
5.2 教学方法：图片展示：展示泼水节传承与创新的实例；小组讨论：让学生分组讨论如何传承和创新泼水节。
5.3 教学内容：泼水节的传承：传统习俗、音乐、舞蹈等的传承；泼水节的创新：现代元素、新媒体技术等的融入。
《难忘的泼水节》教学设计（精选16篇）
《难忘的泼水节》教学设计（精选16篇）《难忘的泼水节》教学设计（精选16篇）作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《难忘的泼水节》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《难忘的泼水节》教学设计篇1【教学目标】1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。
【重点难点】1、重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
2、难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情，【教学方法】自主探究识字、朗读感悟。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、启发谈话，导入新课1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族?随学生回答“傣族”教师板书。
2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。
这就是“泼水节”。
(板书)3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。
说说读了课题有什么想法?二、自主学习1、按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况：⑴课件出示生字，小老师领读。
⑵识字小游戏：游戏一：找朋友：学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。
(凤、凰)(咖、啡)(襟、褂)游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。
⑶认读词语(课件出示)。
(教学多音字：盛)⑷认读长句：①周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
②周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
⑸指名分段读课文，正音。
三、细读课文，体会感悟1、指名读课文第一自然段：说说你读懂了什么?⑴理解“火红火红”“一年一度”。
二年级语文下册《难忘的泼水节》教案、教学设计
3.精讲细读，深入剖析：针对课文中的重要句子、段落，教师进行详细讲解，引导学生深入剖析课文，理解泼水节的文化内涵。
4.情境体验，实践拓展：组织学生进行角色扮演，模拟泼水节的庆祝活动，让学生在实践中感受傣族文化的魅力。此外，开展课堂小练笔活动，让学生运用课文中的词汇和句式，进行创意写作。
二年级语文下册《难忘的泼水节》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过对《难忘的泼水节》这篇课文的学习，使学生能够掌握并运用本文中出现的基础词汇，如“泼水节”、“傣族”、“象脚鼓”等；理解课文大意，了解泼水节是我国傣族人民的传统节日，及其相关的风俗习惯；能够正确流利、有感情地朗读课文。
2.技能目标：培养学生自主阅读、思考和分析问题的能力；提高学生在小组合作中进行信息交流、分享观点的能力；通过课堂活动，锻炼学生的语言表达能力，提升写作技巧。
（二）过程与方法
1.过程目标：以学生为中心，通过问题引导、讨论交流、情境体验等教学活动，引导学生主动探究课文内容，感受泼水节的欢乐氛围，理解民族文化的多样性。
3.创意绘画：请同学们以泼水节为主题，创作一幅绘画作品，展现泼水节的欢乐氛围和民族特色。
4.家庭作业：与家人分享本节课的学习内容，向他们介绍泼水节的文化内涵，增强家人对我国民族文化的了解。
5.小组活动：小组内分工合作，搜集关于泼水节的图片、视频等资料，整理成一份简报，下节课向同学们展示。
6.情感体验：回忆一下自己参加过的传统节日活动，与同学分享你的感受和体验，增进同学间的了解和友谊。
2.方法目标：采用自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。通过观察、想象、模仿等手段，让学生在实践活动中提高语文素养。
部编版语文二年级上册17难忘的泼水节教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册17难忘的泼水节教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册17难忘的泼水节教学设计第1篇】学习目标：1、会认12个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。
通顺、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习，理解生字词在文中的意思，并准确运用生词造句。
3、引导学生对周总理和人民心连心有一定的认识，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学重点：教学重点是识字、写字，有感情朗读课文；感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
教学难点：教学难点是对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的了解。
教学过程：第一课时一、解释课题，导入新课。
1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？2、板书“泼水节”，解题。
师：每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日——泼水节。
节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象脚鼓，划着龙船来到聚集地。
他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝沾了水向人们泼洒，为人们祝福。
大家都沉浸在欢乐和幸福之中。
4、补齐课题———“难忘的泼水节”，齐读课题。
今天，课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。
它到底特殊在哪儿呢？我们一起来学习课文二、初读课文，自主识字。
1、采用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，不加字漏字，难读的句子要多读几遍。
2、指名读。
（其他同学注意听，看他的字音读准了没有，如果没有读准，可以站起来给他纠正）3、再读思考：（1）这篇课文共有几个自然段？（2）课文讲了一件什么事？（3）在带有生字的下面做记号。
4、检查初读情况。
5、出示生字卡片认读。
三、再读课文，深入理解。
（一）学习第1、2自然段。
1、默读第1自然段，这段告诉了我们什么？凤凰花是什么颜色的？（重点理解：理解“火红火红”“一年一度”）2、指名读第2自然段，边读边想：这段告诉了我们？今年的泼水节有什么特别的地方？用“因为……所以……”说一说原因。
《难忘的泼水节》教案教学设计
《难忘的泼水节》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解泼水节的来历和习俗，增长文化知识。
（2）通过学习课文，培养学生热爱祖国、热爱民族的情感。
（3）提高学生朗读课文、理解课文内容的能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，让学生直观地了解泼水节的情景。
（2）采用分角色朗读、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文。
（3）以课文为依托，培养学生观察、思考、表达和交流的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族文化的尊重和传承意识。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生了解泼水节的来历和习俗。
（2）通过学习课文，培养学生热爱祖国、热爱民族的情感。
（3）提高学生朗读课文、理解课文内容的能力。
2. 教学难点：（1）引导学生理解课文中描绘的泼水节场景和气氛。
（2）培养学生对民族文化内涵的感悟。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉课文内容，了解泼水节的相关知识。
（2）准备相关图片、视频等教学资源。
（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解泼水节的基本知识。
（2）准备好笔记本，记录学习心得和感悟。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等资料，介绍泼水节的来历和习俗。
（2）引导学生谈论对泼水节的了解和印象。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，感受课文描绘的泼水节氛围。
（2）教师带领学生分角色朗读课文，深入理解课文内容。
（3）学生分享自己的学习心得和感悟。
3. 探讨民族文化：（1）引导学生思考课文中展现的民族文化特色。
（2）分组讨论，探讨如何传承和弘扬民族文化。
（3）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 实践环节：（1）组织学生进行泼水节主题活动，体验民族风情。
五、教学评价：1. 学生自评：（1）评价自己在学习过程中的表现，如态度、进步等。
（2）反思自己在活动中对民族文化的理解和传承。
二年级语文上册《难忘的泼水节》教案、教学设计
四、课堂活动
1.角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行课文复述。
2.口语表达：学生用自己的话描述泼水节的场景，锻炼口语表达能力。
五、总结与拓展
1.学生总结课文内容，教师点评。
2.拓展：让学生了解其他民族的传统节日，增强民族文化认同感。
六、课后作业
1.抄写课文中的生字、生词。
-例如，在教学开始时，展示泼水节的图片和视频，让学生直观地感受泼水节的欢乐氛围。
2.分层次教学，关注个体差异：针对学生在阅读、写作方面的不同水平，设计富有层次的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-如在识字环节，对于基础较好的学生，可以引导他们自主识记生字；对于基础较弱的学生，教师可以重点辅导，帮助他们掌握生字。
二年级语文上册《难忘的泼水节》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：通过本节课的学习，学生能够认识并掌握课文中出现的生字、生词，如“泼水节”、“傣族”等，并理解课文内容，了解泼水节是我国傣族人民的传统节日，体会节日的欢乐氛围。
2.技能方面：培养学生朗读课文的能力，提高学生的口语表达能力，使其能够流利地复述课文内容。同时，通过学习课文，引导学生学会观察生活中的细节，培养写作能力。
（二）过程与方法
1.过程方面：以课文为载体，通过教师引导、学生自主学习、合作交流等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高能力。
2.方法方面：采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的学习兴趣和思维能力。同时，结合课文内容，组织学生进行角色扮演、口语表达等实践活动，提高学生的语文素养。
4.实践作业：请学生与家人或朋友一起，制作一张关于泼水节的贺卡，送给亲朋好友，传递节日的祝福。
《难忘的泼水节》教学教案七篇
《难忘的泼水节》教学教案七篇《难忘的泼水节》教学教案篇1教学目标：1、会认12个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重点、难点：1、了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
2、体会周总理和傣族人民的深厚感情。
教学课时：2课时教学准备：生字卡片、师生搜集有关泼水节的知识和周总理的简单资料教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。
1、谈话：你知道一年中有哪些节日吗?(学生回答)，在我们的国家有一个少数民族叫傣族，这个民族有一个非常有意思的节日叫“泼水节”(板书)2、交流：通过查资料，你知道了泼水节的哪些知识，给大家介绍一下。
(生介绍泼水节，教师补充。
)3、今天就让我们随课文一起去和傣族人民过一个“难忘的泼水节”吧。
(师板书，加上“难忘的”三个字。
)二、范读课文，了解主要内容，认读生字。
过渡语：为什么说“难忘的”呢?请同学们边听老师读边思考，并且勾出自然段和生字。
1、师范读2、提问：你知道为什么叫“难忘的泼水节”了吧，谁能说一说?(学生回答)3、从学生的回答中引出“周总理”并交流介绍周总理的一些简单资料。
4、学生学(1)出示本课生字：敲襟褂咖啡踩端蘸寿鲜柏恩龙敬凤凰脚泼特度(2)请同学说说自己认识的字(请你当小老师，把你认识的字带大家读3遍)(3)介绍你的识字方法(4)齐读(5)在词中学：出示生词卡(指名读生字卡片)(6)识字小游戏“收信”：请几名同学当邮递员，按顺序读老师所指生字，读对了其他同学说：对对对，快收信。
读错了说：错错错，没人收。
(7)指导书写本节课涉及的1—3自然段中的6个生字生观察最后一排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。
讨论后交流，师范写，生与师书空，课后在书上每个写两遍并组词。
三、学习课文第1——3自然段。
1、学生自由读，同时出示“读书小提示”：(1)把还不太熟的生字结合叶子上的拼音多读几遍。
《难忘的泼水节》小学语文教案设计
《难忘的泼水节》小学语文教案设计《难忘的泼水节》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 学会课文中的生字新词，理解由生字组成的词语。
- 能够用自己的话复述课文内容。
2. 过程与方法目标- 通过多种形式的朗读，体会傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
- 借助图片、视频等资料，帮助学生理解课文内容，感受泼水节的欢乐氛围。
- 引导学生进行小组合作学习，提高学生的合作能力和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标- 了解我国少数民族的风俗习惯，体会傣族人民对周总理的敬爱之情。
- 激发学生对少数民族文化的热爱之情。
二、教学重难点1. 重点- 引导学生理解课文内容，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的欢乐场景。
- 学会课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
- 了解泼水节的意义和傣族人民的风俗习惯。
1.1 关于生字新词的教学重点阐述- 在《难忘的泼水节》这篇课文中，例如“凤凰”这个词，“凰”字的写法比较复杂，学生容易写错。
教师要引导学生仔细观察字形结构，先写外面的“几”字，再写里面的部分。
还有“泼”字，要让学生理解其字义与泼水节的关系，通过动作演示，让学生明白“泼”是将水用力向外洒的意思，这样有助于学生更好地记忆生字。
- 对于文中的新词，像“象脚鼓”，这是傣族文化特有的物品。
教师可以结合图片或者视频资料向学生介绍，让学生直观地看到象脚鼓的形状，理解这个词所代表的含义，从而帮助学生更好地掌握新词。
1.2 理解欢乐场景的重点阐述- 课文中描写傣族人民和周总理过泼水节的欢乐场景的段落是教学的重点内容。
如“开始泼水了。
周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。
傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。
”这部分内容生动地描绘了当时的欢乐氛围。
教师要引导学生通过朗读，抓住“一手……一手……”“一边……一边……”这些词语，体会人物的动作和情感，想象当时热闹的场景。
《难忘的泼水节》 教学设计
《难忘的泼水节》教学设计一、教学目标1、会认“泼、族”等 15 个生字，会写“忘、泼”等 8 个字，会写“难忘、泼水”等 12 个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。
2、教学难点感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学准备1、多媒体课件。
2、生字卡片。
五、教学过程（一）谈话导入1、同学们，你们喜欢过节吗？（喜欢）那你们都知道哪些节日呢？（春节、元宵节、端午节、中秋节……）2、今天老师要带大家去认识一个新的节日——泼水节。
（板书课题：难忘的泼水节）3、大家齐读课题，读完课题，你有什么想问的吗？（为什么是难忘的泼水节？谁过的泼水节？）（二）初读课文，整体感知1、带着这些问题，同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读。
3、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（课文讲了 1961 年周总理和傣族人民一起过泼水节的事。
）（三）精读课文，体会情感1、学习第 1、2 自然段（1）指名读第 1、2 自然段，思考：傣族人民为什么特别高兴？（因为凤凰花开了，泼水节到了。
）（2）出示凤凰花的图片，让学生感受凤凰花的美丽。
（3）指导朗读，读出傣族人民的高兴之情。
2、学习第 3 自然段（1）默读第 3 自然段，思考：人们是怎么准备过泼水节的？（2）交流汇报：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
（3）理解“四面八方”，并让学生用“四面八方”说一句话。
（4）出示人们准备过泼水节的图片，感受节日的热闹氛围。
（5）指导朗读，读出人们的兴奋和期待。
3、学习第 4 自然段（1）指名读第 4 自然段，思考：周总理是怎么和傣族人民一起过泼水节的？（2）交流汇报：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。
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研究课《难忘的泼水节》教学案例
本文是关于研究课《难忘的泼水节》教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、问题分析
小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文,课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形,表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。
总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激qing中淋漓尽致地得以展现。
文章图文并茂,紧扣“难忘”二字展开,内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。
有感情地朗读是本课教学重点,教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文,从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
可是,周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离,学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情,对课文的理解大打折扣。
我揣思着:对小学生而言,“情”的感染更有效于“理”的说教。
所以,我以“情”为契机,利用情绪的感染性特征,让学生在“情感”中学习,并以此加以实践,获得了良好的效果。
二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多,课前应布置他们搜集有关的资料,提高搜集、处理和筛选信息的能力。
二、案例分析
借史激“情”
要想让学生对周总理有更深刻的理解,从周总理的待人处事等细节入手,使学生被周总理的人格魅力所感染。
这是一个很好的方法。
因此,上这篇课文之前,我先利用活动课为学生们播放了有关周总理的记录片。
在这些影片里,描述周总理从小立志为中华之崛起而读书到参加革命后表现的沉着,机智,乐观的精神;从新中国成立后总理奔走于大江南北到他叱诧于国际外交风云中,为中国人民不屈不挠地争取外交独立做出的贡献。
这样一个有血有肉的总理赫然出现在学生的眼前,学生在观看记录片的同时,在情感上潜移默化,不知不觉中受到了感染。
明白
了周总理为什么会受到那么多人的尊敬,也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。
这为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础.
情感互动
“我不知道哪个是周总理了”
《难忘的泼水节》学生读得入情入境,是很不容易的。
这样的课文对现在二年级的学生一般来说很难有学习的兴趣,课堂能达到这个效果,很重要的一个原因,教师的情感投入,教师的情感感染了学生,使学生逐步走近周总理。
请看这一片段:
“周总理真的来了,同学们看见了吗?老师把周总理请到我们的课堂(出示课件),你能说说他的穿着吗?”
“在课文中找到相关的句子勾画出来读一读。
”
学生反复读,读通顺。
“当你看到周总理这一身打扮,有什么感觉,如果你就是傣族人民,你看到周总理这身打扮有什么感觉?”
生:周总理穿的是傣族的衣服。
生:如果不看这篇课文,我就不知道哪个是周总理了。
师:是啊,周总理穿着打扮和傣族人民一模一样,和傣族人民融为一体了。
他不仅跟大家打招呼,而且一起和大家欢快地舞蹈。
谁再来读读这段话。
教师的语言贴近学生,满怀激qing,富有感染力,善于抓住学生发言中的精彩点推波助澜,学生读书的热情能不高吗?
现在不少低段的老师都知道重视朗读,但是怎样读进去,怎样读好,心中没底,只是翻来覆去读几遍就完事了,不知道怎样引导学生深入读课文,开启学生思维的大门。
要很会引导学生读进去,学生读通了周总理外貌描写的句子,并没有停留在这一浅层次的阅读上,“当你看到周总理这一身打扮,有什么感觉?”巧妙一问,把学生置身到泼水的人群中了,激起学生思维的火花,让学生真正去体验语言文字,走进语言文字里边去。
学生首先发现这身衣服和傣族人民穿着是一样的,紧接着学生“如果不看这篇课文,我就不知道哪个是周总理了。
”这一感受,很可贵,学生真真切切感受到了周总理就是傣族人民的一员,教师自然地总结提升学生的
认识,这样的读书学习才是真正地读进去了,又读出来了。
读文悟“情”
这篇讲读课文,作者在遣词造句上既生动又形象,课文中很多词语都带有浓厚的感情色彩。
教学中,我注意抓住每段中的关键词语,在语句环境中品词析句读文,使学生在读文中体会这种深厚的感情。
师:人们如此的喜欢周总理,他们是用什么样的方式来迎接周总理的呢?你认为哪个词更能体现人们对周总理的喜爱,你是怎么理解的?(看课件,读课文) 生:欢迎的场面很热闹!
生:有“一条条”、“一串串”
生:还有“四面八方”也能体现
………
课文里,开篇的“火红火红”一词,就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。
“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空”“欢呼”等等,无一不体现人民的高兴心情。
学生们知道,正因为总理是可敬的,所以人民才会这样高兴。
第四自然段,课文从总理的穿着,神情和动作着笔。
一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”,“咖啡色长裤”,“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。
所有的这些描写都体现总理的可亲。
第五自然段,周总理向人们泼洒,为人们祝福。
傣族人民向总理泼水,祝福他健康长寿。
体现了总理和人民之间的深厚感情。
最后三自然段更是感情的升华。
我创设了良好的环境气氛,让学生感情朗读课文,细细品味文中的语句,再联系之前对总理的认识,学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。
用肢体语言悟“情”
在这篇课文的教学时,有这样一个突发事件,在学生齐读课文四、五段,感悟情感时,班上一名学生坐在自己的座位上情不自禁的跟着做起了动作,我也突发奇想.让学生一起用肢体语言来感受当时的情景.
师:我们来做个互动小游戏吧,老师读课文四、五自然段,你们模仿周总理泼水的动作,想想他们会说些什么呢?
学生兴趣浓厚,感受气氛.
生:他们会说,周总理祝您健康长寿!
生:周总理会说,祝大家快乐幸福!
………
用不同的方式让学生感受当时的场景与气氛,能帮助学生更好的去理解课文,从一个不受规矩的学生的身上得到了启发,给本节课提供了亮点,用肢体语言能更好的帮助学生去感“情”,去悟“情”.。